四字六步教学法新解

在我国教育领域，教学方法多种多样，而四字六步教学法是一种以学生为主体，注重培养学生自主学习、合作探究、实践创新能力的教学方法。

通过一段时间的学习和实践，我对四字六步教学法有了深刻的体会和认识，以下是我对四字六步教学法的心得体会。

一、激发兴趣，导入新课在四字六步教学法中，激发兴趣是第一步。

教师通过创设情境、设置疑问、展示图片等多种方式，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。

在实际教学中，我发现学生们对感兴趣的内容积极性很高，能够主动参与课堂活动，这为后续的教学奠定了良好的基础。

例如，在教授《富饶的草原》一课时，我利用多媒体展示草原风光图片，并播放草原歌曲，让学生们感受草原的美丽与辽阔，从而激发他们对本节课的兴趣。

二、自主学习，探索知识四字六步教学法中的第二步是自主学习。

在这一环节，教师引导学生根据自己的学习目标，查阅资料、阅读教材、思考问题，培养学生的自主学习能力。

通过自主学习，学生能够掌握知识，提高学习效率。

在实践过程中，我鼓励学生们在课前预习，对即将学习的内容进行初步了解。

课堂上，学生们可以结合自己的预习成果，提出问题，与同学们一起探讨。

这样，学生们在探索知识的过程中，不仅能够加深对知识的理解，还能够提高自己的思维能力。

三、合作探究，共同进步四字六步教学法的第三步是合作探究。

在这一环节，教师引导学生以小组为单位，针对学习内容进行讨论、交流，共同解决问题。

通过合作探究，学生们能够学会倾听、学会表达、学会合作，提高团队协作能力。

在课堂实践中，我经常将学生们分成小组，让他们共同完成一个任务。

例如，在教授《动物王国》一课时，我让学生们以小组为单位，调查自己感兴趣的动物，并制作成海报。

在制作过程中，学生们互相帮助、互相学习，共同完成了任务。

四、实践创新，提升能力四字六步教学法的第四步是实践创新。

在这一环节，教师引导学生将所学知识应用于实际生活，培养他们的实践能力和创新精神。

通过实践创新，学生们能够将理论知识转化为实际技能，提高自己的综合素质。

四度六步教学法成功经验
教育家戴启猛对课堂教学、研究数十年的总结和反思，更是其独创“四度六步”教学法的凝练和展示。

“四度六步”教学法因其科学、全面、新颖的体系架构而广受认可，正在教育界广泛推广。

作者紧紧围绕“创造更加精彩的课堂”这条主线，基于自身经历，从“如何上好一堂课”之问，到申报立项教学研究课题，再到发起学校有效课堂大讨论，引领教师去思考“今天，我们应构建怎样的课堂文化”，探寻精彩课堂的文化之基。

精心凝练“四度六步”教学法，系统地提出了自己追求的“更加精彩的课堂”，“有温度、有梯度、有深度、有宽度”的教学主张及“温故、引新、探究、变式、尝试、提升”的实践架构，并通过倾情分享多年积累的基于“四度六步”教学法的经典课例与评析及“创造更加精彩的课堂”的生成之法，以及一线教师对“四度六步”教学法的研究及应用情况，向读者展示“四度六步”教学法对促进广大教师专业成长及区域教学质量提升的探索以及重要意义。

四度是指：课堂教学要有温度、有梯度、有深度和有宽度，六步：“温故”“引新”“探究”“变式”“尝试”“提升”等六步教学法。

六步教学法是我国当代教育改革家魏书生提出的。

魏书生在初中语文教学实践过程中，不断思考和探索，逐步形成了一套教学方法，包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤，即“六步课堂教学法”。

“四字六步”教学法，总体教学设计程序是：“三维目标，四字贯穿，六步落实”，是教研室立足教学实践，总结出的一种新的教学模式。

该教学法以神薯尊重学生生命为前提，通过课堂教学活动，充分唤醒生命意识、开发生命潜能，让每弯瞎咐名学生都自由而充分地、最大限度地实现自己的生命价值，努力为学生一生幸福奠基。

一、四字六步教学法模板
1. 趣：激发兴趣，引发思考
- 创设情境：结合生活实际，设置有趣的问题或游戏，吸引学生注意力。

- 导入新课：以生动形象的语言或多媒体手段导入新课，激发学生好奇心。

2. 实：注重实践，提高能力
- 实践操作：让学生动手操作，通过实验、观察、分析等活动，加深对知识的理解。

- 案例分析：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高实际应用能力。

3. 活：活跃思维，培养创新
- 课堂讨论：鼓励学生积极参与讨论，培养合作精神，提高思维能力。

- 创新活动：组织学生开展创新活动，激发创造力，培养学生的创新意识。

4. 新：更新观念，拓展视野
- 传授新知：介绍新的知识点、理论，拓展学生视野。

- 拓展延伸：引导学生将所学知识应用于实际，提高解决问题的能力。

二、教学反思
1. 教学效果反思
- 学生的学习兴趣是否得到激发？
- 学生是否掌握了所学知识？
- 学生在实践活动中是否有所提高？
2. 教学方法反思
- 是否充分运用了四字六步教学法？
- 是否关注了学生的个体差异？
- 是否有效地调动了学生的积极性？
3. 教学内容反思
- 教学内容是否符合学生的认知水平？
- 教学内容是否具有趣味性和实用性？
- 教学内容是否与实际生活相结合？
4. 教学环境反思
- 课堂氛围是否活跃？
- 教学设施是否完善？
- 教师是否关注学生的情感需求？
通过以上模板及反思，教师可以更好地运用四字六步教学法，提高教学质量，促进学生的全面发展。

推广“四字六步教学法”构建高效生命课堂实施方案小河镇东风中心校2013.9推广“四字六步教学法”构建高效生命课堂实施方案课堂是学校教育发生的主阵地，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径。

为了进一步推进我校课堂教学由“知识课堂”向“生命课堂”转变，全面促进我校高效生命课堂建设工作的进程，更好更快提高我校教育教学质量和办学品位，根据浚教体字[2013]11号文件精神，结合我校实际，特制定我校构建高效生命课堂实施方案。

一、指导思想以新课程理论为指导，围绕不断提高学生学习能力这一重心，以“四字六步教学法”为基本教学模式，在充分借鉴高效课堂成功经验的基础上，逐步形成符合我校实际的“先学后教，多学少教，以学定教”为核心的多元化高效生命课堂基本模式，为我校“内涵发展”开辟新的发展空间和增长点。

促进我校教学质量稳步提高，全面推进素质教育工作。

二、具体做法（一）明确目标理清思路1、工作目标﹙1﹚提升学科教师专业素质和教学能力;更新教师观念；转变教师角色；营建民主、科学、和谐的课堂文化。

﹙2﹚转变学生学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式促进学生身心健康发展，培养良好品质和学习习惯，为终身发展奠基。

构建乐学、高效的课堂。

﹙3﹚探索出具有本校特色的“先学后教、多学少教”的多元化课堂教学模式。

2、工作思路突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教育。

强化两项工作：即“强化教学过程的全程管理；强化校本教研，抓好教学常规管理质量，建立长效管理机制。

”树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的接受性问题；“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。

（二）学习宣传、统一认识1、理论学习组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法。

2、专题讲座采取“请进来”、“走出去”等方式，认真学习、实践先进的课改经验，深入了解不同学科高效课堂教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。

“四度六步”教学法让低年级识字课堂充满活力摘要本文首先从概念上论述了“四度六步”教学法的具体内涵，进而对“四度六步”教学法在识字教学中应用展开了可行性分析。

在此基础之上，文章以部编版教材“寓言二则”为案例，讨论了如何在小学语文识字教学中应用“四度六步”教学法。

关键词：“四度六步” 识字小学语文引言特级教师戴启猛在20多年的教学实践基础之上，研发的“四度六步”教学法是我国数学课堂教学中的创新之举。

“四度六步”教学法为创造高品质的数学课堂教学奠定了坚实基础。

如何将“四度六步”教学法，从数学教学拓展到小学语文识字教学中，成为当前许多学校和教师研究的热点。

本文正是基于这个背景展开了相关研究。

1.“四度六步”教学法的内涵“四度六步”教学法可以拆解为“四度”和“六步”。

“四度”具体是指“温度”、“梯度”、“深度”、“宽度”；“六步”具体是指“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”。

“四度”要求教师在教学中必须确保课堂教学质量“有温度”，让学生听课有如沐春风的舒适温暖；“有梯度”，让学生的听课学习层层推进、逐步深入；“有深度”，让课堂教学有纵深推进、发散学生思维；“有宽度”，让学生打破思维局限，实现举一反三。

“六步”要求教师在教学中应该以课堂教学内容为主线，以“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”六个步骤为实施环节，环环相扣、依次递进，从而创造出高效率、高品质的课堂教学。

“四度六步”教学法框架图如图1所示。

图12.“四度六步”在低年级识字教学中的可行性分析“四度六步”教学法是戴启猛以从业20多年的教学经验为基础，最初应用在数学教学中的创新方法。

目前国内关于“四度六步”教学法在其他学科的研究比较少。

实践表明“四度六步”能够极大程度上激发学生的学习激情，发散学生思维，使课堂教学层层推进、环环相扣，将教学引向深入。

这些特征是其他学科与数学学科共通的。

因此，该教学法应用到其他学科具备理论和实践可行性。

《六步教学法》学习心得体会
金湾一小余坚玲
今天，听了魏校长的“六步教学法”专题讲座，了解到“先学后教，六步教学法”，主要是有六个步骤，第一个是创设问题，第二步自主学习，自主学习是真正地放手让孩子们真正以学生为主体的一种教学模式，三，讨论解疑。

自主探究当中，碰到的问题就在小组里面进行讨论。

然后老师就在这个时候作为一个点拨，作为主导的作用发挥，接着就是第四步展示提升。

第五个环节就是总结感悟，总结感悟它主要是把这一节课所学的知识目标、方法目标提炼，形成能力，然后再进行第六步，当堂检测。

对孩子学到的内容进行一个及时的反馈。

“六步教学法”中的这六个环节虽然在我们的课堂上都有所体现，但并不清晰，可说是含糊不清的，可有可无的。

但外国语的展示课，却让我体会到课堂的扎实、明朗和简单可操作的内容。

尤其它的第三步讨论解疑中的小组学习，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。

特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

“六步教学法”中的第六步，当堂检测我也非常的欣赏，它能让学生得到及时巩固，并让老师及时了解学生的掌握情况。

总之，“六步教学法”值得借鉴的方法很多，它是提高学生学习成绩的有效途径，在今后的教学中我将借鉴“六步教学法”中有用的方法，发挥学生们的学习主动性，从而更好的提高课堂学习效率。

“四段六步式”⾼效课堂教学模式解读⼀、问题提出的背景在认真借鉴江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学经验的基础上，紧密结合本校实际，我校认真实施了以“精讲精练，少讲多练，有讲必练”课堂教学⼗⼆字要求为教学原则、以学案导学为载体的课堂教学对半讲练法，并收到了很好的效果经过实践，我们初步形成了较为实⽤、易于操作的基本教学流程，构建起较为固定的课堂教学模式，但新形势下随着上课时间进⼀步减少，学⽣⾃主学习时间相对延长，对打造优质⾼效课堂以及如何实现教学向课前、课后延伸，探索更加适合新课程教学的有效教学策略，成为当前亟需解决⼜必须下⼤⼒⽓解决的问题。

鉴于此，我们在课堂教学对半讲练法的基础上，将之总结提升为“四段六步式”⾼效课堂教学模式。

⼆、“四段六步式”教学流程的内涵“四段六步式”是指课堂教学中的“⾃主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”等四个教学环节和“发放学案，学⽣⾃学→⼩组讨论，提出问题→班内交流，确定难点→针对重点，教师精讲→随堂检测，练习巩固→课堂⼩结，完善提⾼等“六步教学流其具体内容是：程”。

其1、发放学案，学⽣⾃学。

、发放学案，学⽣⾃学。

课堂上，教师⾸先发放预先编印的学案，组织学⽣⾃学。

学⽣根据学案中设计的预习思考题结合课本进⾏⾃学。

在⾃学的过程中，学⽣对所学知识能⾃⼰解决的⾃⼰解决，有疑问的地⽅做好标记。

教师要同时进⾏巡回指导，及时发现学⽣存在的普遍性问题，⼤体做到⼼中有数。

、⼩组讨论，提出问题。

在⾃学过程中，有些问题学⽣已经⾃⾏解决，不能解决的在学习⼩组内讨论解决。

教师将全班同2、⼩组讨论，提出问题。

学搭配分成若⼲个固定的学习⼩组，⼩组内部经过互相交流、研讨，共同解决学⽣个⼈不能解决的⼀部分问题。

⼩组内解决不了的问题，由⼩组成员推选⼀名同学担任⼩组发⾔⼈，将问题提交到全班解决。

3、班内交流，确定重点。

、班内交流，确定重点。

在教师主导下，各⼩组推出的发⾔⼈在班内进⾏交流发⾔，由全班同学共同努⼒，解决掉⼤部分问题。

学科综合XueKeZongHe教师·TEACHER0872019年3月Mar.2019六步教学法从课堂导入、教学目标、教学设计、合作学习、教学方法、教学手段、课堂检测的有效性入手，研究优化“出示目标、师（生）生互动、当堂训练、师生评价、师生总结”六步有效教学模式。

通过六步有效课堂教学模式构建与实践，更新教师的教育观念，改变陈旧的教学模式，树立高效教学观，体现学生的主体地位，提高教育教学质量。

一、“示”（一）设置情境设置情境主要是在课程开始的3~5分钟，通过有效手段，集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣。

教学情境的设置要根据本课堂的教学内容提出相关的内容，紧密结合课堂内容，有效推动教学的开展。

不同的课堂设置情境的方法也有一些不同。

在文科教学中，可以用故事、歌曲、漫画、图片、视频、谜语、时政新闻来导入新课；在理科教学中，可以用故事、概念运用、生活常识来导入新课。

导入时要注意以下三点：一是宁缺毋滥，也就是说创设的情境必须与当堂课所学的内容有关；二是宁近勿远，也就是说情境应该贴近学生的学习和生活实际，能够引起学生的兴趣和共鸣；三是宁短勿长，导入的时间应该控制在3~5分钟以内，形式要简短。

（二）出示教学目标利用多种媒体出示学习目标，目标要明确、具体，并有差异；目标要适当，要根据学生实际，抽象的目标配有目标思考题；出示目标后教师要简单讲解，进行自学前的指导。

“示”的环节还包括出示教学目标。

这一环节容易出现的问题有四个方面：一是教学目标过于随意；二是教学目标虚假，不符合学生的实际情况；三是目标超越了学生能够掌握的水平，学生在老师和同学的帮助下能够达到的目标，才有实际意义；四是目标的单一性，教学目标不仅要包括知识、能力，还要包括学习过程、方法、情感、态度和价值观。

如何出示有效的教学目标呢？首先教师一定要把握课程标准，吃透教材内容，其次教师要联系学生的实际并且考虑到社会的需求。

二、“看”“看”指的是学生要根据教师提供的“自学提纲”，自主学习教材，发现疑问，寻找答案。