八年级语文说屏3

说“屏”教案教学目标：1．朗读课文，积累“屏风、帷幕、缓冲、造型、伧俗、雅俗之分、因地制宜”等词语。

2. 理解课文内容，了解屏的相关知识，体会作者对屏的感情。

3. 以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。

教学重难点：1. 理解作者对"屏"感情，理解引用的古诗词的诗意。

2. 体会文中生动富有文采的语言。

教学过程（一）生活引入，激发兴趣我们的城市是一方民间艺术颇为繁荣的热土，有让我们十分自豪的（嘉兴的民间艺术）。

放眼华夏，我们更会惊奇中国艺术的源远流长，博大精深，形式多样。

瑰丽多姿的中国艺术渗透在我们生活的方方面面。

下面请大家欣赏几幅图片，请同学说说这些艺术形式的名称。

这是扇来徐徐清风，让生活诗意无比的折扇；这是历经水与火的考验，荡漾着浓郁生活气息和独特艺术风格的陶器；这是将智慧与灵气凝聚，将愿望与生活浓缩，美仑美奂巧妙绝伦的剪纸。

今天我们不说折扇、陶器，也不说剪纸，单来说“屏”。

（2分钟）“屏”有什么好说的呢？假如是你，你会说说“屏”的什么？（屏的作用，屏的种类等）那么英雄是否所见略同呢？下面就请大家跟随古建筑园林专家陈从周先生，走进“屏”的世界，去感受中国屏风的无穷魅力。

（二）整体感知，把握结构1.快速阅读（800字文章90秒速读）、把握内容这是一篇散文，也可以当成一篇说明文来读。

我们不妨先当做说明文来读。

说明文主要给人以知识，阅读说明文我们要培养快速收集和处理信息的能力，在这个飞速变化的时代，这种能力特别需要着力培养。

下面我们用快速阅读的方式来感知课文的基本内容。

①什么是“屏”（找出课文中的语句）似隔非隔，在空间中起着神秘作用的东西。

屏者，障也。

补充了解“屏”的意思：屏——大门外或大门内对着大门起遮挡作用的墙。

屏——屏风：放在室内用来挡风或隔断视线的用具。

屏——形状像屏风一样的东西；如孔雀开屏，荧光屏，屏幕。

屏——遮挡，像屏风一样起着遮蔽作用的东西；如“屏障”。

初中语文《说屏》说课稿设计一.说教材《说“屏”》是人教版八年级语文上册第三单元的一篇自读课文，这是一篇比较轻松.随意的小品式说明文。

对于屏风，作者不是从专业者的角度，而是从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者的看眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师.家具师乃至使用者的注意，期望屏风在今天得到更好的使用。

这篇课文特点鲜明，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练学生的阅读概括能力和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言优美的特点，根据本课教材特点，我制定以下教学目标：本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。

1理解课文内容，了解屏的相关知识。

创设情景导入，激发情感，营造气氛。

运用多媒体手段，播放《天净沙·秋思》的画面，《思乡曲》作为背景音乐。

以悠扬、柔美而略带哀伤的歌曲和画面来激发学生的情感并由此导入新课，点出主题——思乡之情。

让学生尽快的入情入境。

2整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读能力。

3以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者的感情。

4学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。

教学重点：1把握说明对象及特征2通过本文学习，使学生对传统文化产生兴趣。

形容事物有真意妙趣，只能意会不能言传的诗句是：陶渊明《饮酒》诗中形容事物有真意妙趣，只能意会不能言传的诗句是：教学难点：理解文中古诗词的含义。

二.说教学方法本文是一篇自渎课文，应以学生自渎为主，教师设计一些思考题指导学生自渎，如有疑难，教师作一些必要的点拨，采用自读，点拨相结合，小组合作探究。

对于屏，采用多媒体课件展示，增加直观性。

而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢?而最令他感动的又是什么呢?三.说教学过程最后一个环节就是品味文中优美的句子的含义这个环节放手让学生自由讨论,你认为优美的句子或是不太好理解的句子.(一)导入新课，激发兴趣我设计教学目标的依据是:要以新的教学理念为指导思想,全面提高学生的语文素养.培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,运用祖国语言,使他们具有适应实际需要的听,说,读,写能力,形成良好的个性,健全人格,促进学生德,智,体,美,劳全面发展,把握语文教育的特点,语文教学要充分体现语文学科工具性和人文性的统一,努力建设开放而有活力的语文课程.根据教学目标,从认识与能力,过程与方法,情感态度和价值观这三个维度来设计.我设计这篇课文的教学目标是:(“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。

2022年八年级人教版语文《说“屏”》课文及教案教学材料处理要灵活。

教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套，那么应该怎么写好教案呢?下面小编给大家带来关于八年级人教版语文《说“屏”》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

《说“屏”》课文导读学习是一个循序渐进的过程，需要同学们不断的学习和努力。

查字典语文网提供了初二语文辅导，希望能帮助大家更好的复习所学的知识。

这篇文章介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能，作者的着眼点在于对屏风的使用和设置发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风在今天得到更好的使用。

第1段是引子，既表现了作者对屏风的感情，又点出屏风的特点：“似隔非隔、在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合”。

文章开头说“‘屏’，我们一般都称‘屏风’，这是很有诗意的名词”，“诗意”一词，是作者对屏风的美好感觉与印象。

这种感觉与印象，起初来源于古诗画，偏于感性;继之则产生于对屏风所作的研究工作中，添入了理性成分。

第2～3段介绍在室内、室外安置屏风的作用。

课文比较详细地介绍了在院子或天井中安置屏风的种种好处：1、避免从门外直接望到厅室;2、屏风上面有书有画，是一种艺术点缀;3、可以挡风;4、空间仍然是流动的。

对于室内安置屏风，文中只说“它与帷幕起着同一作用”，下文又说从前女子的房中，有了屏风，“可以缓冲一下视线”，其实我们不难体会到，放在室内和室外的屏风在材料和样式上会有所不同，但所起的作用应该是大同小异的。

随后，文章由女子室内置屏，引出按屏风的建造材料及其装饰的华丽程度，将屏风分出不同类别。

第4段讲要发挥屏风在建筑美上应起的作用，需要注意很多方面：屏风的大小要因地制宜，它的造型、色彩及上面的绘画都不能马虎，它的设置要与整体相称，它的安放位置与作用、曲屏的折度、视线的远近等各方面都要做到得体，等等。

最后一段再次强调屏风是很吸引人的，并热切希望建筑师和家具师们能在屏风的使用上推陈出新。

说屏说课稿说屏说课稿在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

那么你有了解过说课稿吗？以下是小编帮大家整理的说屏说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

今天我要说的《说“屏”》这篇课文选自人教版八年级语文上册第3单元第15课。

该单元共5课，内容多姿多彩，单元主题是介绍我国人民大众的智慧结晶——建筑园林、名胜古迹，以开阔学生的视野，激发学生对于祖国文化的自豪感。

其中《说“屏”》是一篇带有说明性质的小品文，作者陈从周，古建筑园林专家。

王漫老师在《初中语文说明文教学策略》中这样说：“《说“屏”》应该归入社会科学类的泛科学文本，因为它不是在说明“屏”这种事物，而是在谈“屏”如何才能给人们带来美感。

作者要向我们读者讲述的是他发现的一个关于屏风的美学观点。

”下面我从教材，教法和学法，教学程序及板书设计等方面谈一谈我对这一课的教学设计。

一、说教材1、单元教学目标：知识和能力目标：了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力；过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法；情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情。

2、《说“屏“》教材分析（1）内容分析：“屏”是指“屏风”，本文向读者介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，对如何使用屏风提出建议，希望人们能更好地使用屏风，让现代的建筑融入一点古典之美。

（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理、内容取舍上，我着眼于两个方面：一是训练学生快速阅读能力，善于抓住文章主要信息，概括其内容大意，提高搜集筛选信息的能力；二是品味小品文生动的语言，提高审美鉴赏能力。

同时教师应提供一些图片，帮助学生从直观印象了解屏风实物，从而更加容易理解本文。