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八年级人教版语文《说“屏”》课文及教案教学材料处理事件要灵活。
教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套，那么应该怎么写到好教案呢?下面给大家带来关于八年级人教版语文《说“屏”》课文及教案，希望会对大家的基层工作工作与学习有所帮助。
《说“屏”》课文导读学习是一个有的放矢的过程，需要同学们不断的学习和努力。
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这篇文章介绍比藏西县扇面的实用功能与艺术装饰功能，作者的着眼点在于设置屏风的使用和对发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风使用在今天得到更好的采用。
第1段是引子，既表现了作者对屏风的情谊，又点出有屏风的特点：“似隔非隔、在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合”。
文章开头说“‘屏’，我们一般都称‘屏风’，这是很有诗意的名词”，“诗意”一词，是作者对屏风的美好感觉与印象。
这种感觉与印象，起初来源于古诗所绘，偏于感性;继之则产生于对屏风所作的研究工作中，添入了理性成分。
第2～3段介绍在室内、室外安置屏风的作用。
课文比较详细地介绍了在院子或天井中安置屏风的种种好处：1、避免从门外单独望到厅室;2、屏风上面有书有肖像画，是一种艺术点缀;3、可以挡风;4、空间尽管是流动的。
对于室内安置屏风，文中只说“它与闭幕起着同一作用”，下文又说从前女子的房中，有了屏风，“可以缓冲器一下视线”，其实我们不难体会到，放在室内和的屏风在材料和样式上会有所不同，但所起的作用应该是大同小异的。
随后，文章由少年室内置屏，引出按屏风的建造材料及其装饰装饰的绚丽程度，将屏风分出不同类别。
第4段讲要屏风在建筑美上应起的作用，需要有注意很多方面：天棚的大小要因地制宜，它的造型、质感及上面的绘画都不能马虎，它的设置要与整体相称，它的安放位置与积极作用、曲屏的折度、视线的雾气远近等各方面甚至要做到得体，等等。
《说屏》说课稿《说“屏”》说课稿教材分析处理【序言】《语文课程标准》指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡。
基于这一理念，我申报了温州市名师课题《新课程下学生合作学习方式的研究》，并进行了积极的实践。
这篇说课稿就是根据校极公开课改编而成的，从中可见本人践行课题的历程。
【教材分析】1、单元教学目标：（1）单元内容：中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。
八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。
共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。
（2）单元教学目标：知识和能力目标：了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力；过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。
情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情；2、《说“屏“》教材分析（1）内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。
本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。
（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。
不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。
