高等院校体育教学改革理论问题研究

RESEARCH ON SPORTS THEORY|体育理论研究中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1006-8902-（2021）-05-183-2-LXY高校体育学科核心素养体系的构建及评价研究李继锋（吉林化工学院体育教学部吉林吉林132022）摘要：高等学育阶段体育学科的学学群体全部都已经成年，因此，高校体育学科的学学体系构建应当重点关注学学对象的自主性、差异性特征，以及关注学学对象的基本运动需求。

在学学中渗透“健康”、“终身运动”、“终身体育”等体育运动理念，破除高校体育学科学育中存在的被动学学问题。

通过推动高校体育学科体系的分层化、专业化、选拔化建设，提升其整体学育学学水平。

帮助高校学生将体育学科的学科技能转化为终身受用的运动技能与健康意识。

实现高校体育发展学生核心素养这一学育目标。

关键词：高校体育核心素养学科体系构建学科评价前言本文将从高校体育学科构建现状中存在的问题，以及从高校体育教育的使命岀发,明确基于体育学科核心素养的内涵与实践方向,结合高等教育阶段学生的身体特征、心理特征等要素，同时，兼顾高等教育阶段体育学科发展与建设可调动的资源，提岀导向发展核心素养的高校体育学科构建与评价模式。

1、高校体育发展学生核心素养的迫切性《国家学生体质健康标准》作为《国家体育锻炼标准》的有机组成部分,其中体现了对普通高等学校的在校学生在身体形态、技能、素质和运动能力等方面的综合评定要求。

相关体育锻炼方向的政策与标准的制定,意在全面提升国民身体素质。

而高校在读学生作为国家、社会发展与建设的可短期转化，且投入实践工作的人才储备资源，该群体的身体素质可以说直接关乎国家与社会建设发展的效率。

任何精英化的人才培养与储备战略,根本都要基于良好的国民身体素质。

于个人而言“身体是革命的本钱”,于国家与社会发展过程中对人才综合素质的需求而言，普遍良好的国民身体素质，将有效保障各个社会领域高效、有序地发展。

当前我国体育课程研究现状与评述严文刚;李裕全【摘要】通过文献资料分析及体育课程研究现状梳理,就体育课程的指导思想、目标、内容与结构、评价、三级课程管理模式等方面的研究现状和存在问题进行评述,为同仁研究问题提供参考.【期刊名称】《药学教育》【年(卷),期】2013(029)003【总页数】4页(P34-37)【关键词】体育课程;课程研究;现状【作者】严文刚;李裕全【作者单位】中国药科大学体育部,南京,211198;中国药科大学体育部,南京,211198【正文语种】中文体育课程作为学校教育的重要组成部分具有重要研究价值，无论从理论和实践的研究上都对促进当前体育课程改革具有重要的现实意义。

本文对体育课程研究现状进行评述，并梳理有关理论的进展状态和研究成果，以期更加准确地掌握目前学校体育课程的研究主流方向，科学合理地促进具体课程问题研究。

一、体育课程指导思想研究现状评述对于体育课程思想的研究，不仅仅是为了对其定义或加以描述，更多的是通过对体育课程思想的研究来把握课程的整体构架，从而带来至关重要的导向作用。

根据张学忠在《当前学校体育思想研究泛化现象的思考》(2010)中的定义:学校体育思想是指学校体育教育价值的客观存在，反映在人的意识中经过思维活动后提出的理性认识。

学校体育思想在体育课程理论框架中具有重要导向作用，正确反映当时政治、经济、文化等社会背景的体育课程思想对学校体育的发展无疑会带来积极的促进作用。

目前，受终身体育说为主流的影响以及人本主义体育的出现，我国学校体育课程出现了新的转变，面向培养学生终身需要的体育习惯和运动能力。

回顾学校体育课程指导思想的发展与研究历程，根据诸多专家学者近年来的研究和对不同思想流派的梳理，对目前学校体育思想研究综合归纳为主要的几种，包括“军国民体育思想”、“自然主义体育思想”、“三基教育体育思想”、“体质教育思想”、“快乐体育思想”、“成功体育思想”、“素质教育思想”、“终身体育思想”和“健康第一的指导思想”等。

《体育概论》教材问题探讨向体育强国转变的发展思路。

体育强国建设引领体育理论的研究方向,也拓宽了体育概论课程内容,促进教材研究进程。

另外,高质量的教材是培养高素质体育专业人才的基本保障,目前体育概论还是一门新兴学科,其教材内容体系构建还不成熟,在这样的背景下进行体育概论教材内容体系研究可以为教材内容的完善提供理论依据,具有理论与实践意义。

本研究通过文献资料法,逻辑分析法、案例分析法和比较分析法,得出了以下研究结论：第一、体育概论教材可以依据时代特征划分为七个不同的阶段；第二、不同教材内容体系差异大,但按照十方面主线内容不断得到完善；第三、体育概念的界定不断得到规范和完善；第四、由于教材编撰方式的特殊性,使不同版本间教材具有一定的继承关系,弥补教材更新不及时的缺点；第五、教材内容体系各不相同,但不断得到完善,一些关键问题未能形成统一意见；第六、教材基本信息对比反映出国内教材不注重教材修订与完善；第七、不同版本教材研究对象表述差异大,反映学科发展不成熟；第八、教材对体育概念的界定主要存在逻辑表达错误,视角单一,缺乏哲学,社会学视角,且不能反映当前的研究水平；第九、教材未能围绕核心概念建立概念体系；第十教材对体育功能的归纳较完整,但还需进行深度挖掘,体育对维持民族性功能未被纳入教材内容体系；第十一、教材并未对体育本身进行分类；第十二、国内教材的教学目标注重理解识记,缺乏对学生主动思考能力及实践能力的培养。

本研究针对不足提出相应建议：①要定时将最新的研究成果纳入教材体系,及时完善教材内容；②召开讨论会,规范表达“体育概论”研究对象；③在界定体育概念的时候要将各种观点纳入教材,并在教学实践中供学生参考和讨论；④使“体育概论”内容体系在一些基本问题方面应该达成共识,促进学科良性发展；⑤在界定体育概念的过程中应增加哲学、社会学视角讨论；⑥编撰者在教材编写的过程中要围绕教材核心概念建立概念体系,避免逻辑错误；⑦在内容表诉的过程中改变单一的文字表述形式,增加图片等表述形式,使教材更加直观生动形象；⑧在设计教学目标时应该注重学生思考及实践能力的培养。

体育教学论文题目大全一、学校体育论文选题1、学校体育课程体系研究2、从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展3、我国中小学体育校本课程开发理论与实践研究4、创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究5、关于开展阳光体育运动若干问题的探讨6、体育与人--学校体育的文化重构7、我国青少年身体素质下降的成因分析与对策研究8、中国大学竞技体育的发展研究9、我国中小学体育学习评价改革的研究10、我国普通高校体育教学环境研究11、自主学习方式影响大学生体育学习效果的实验研究12、论普通高校体育教育本科专业教学质量保障13、全国学生参加课外体育活动现状的研究14、我国学校体育伤害事故致因及其预防15、我国高等体育院（校）系改革与发展的战略研究16、高校大学生课外体育锻炼的现状调查及分析17、体质健康信念对大学生体育锻炼行为意向及行为习惯的影响18、我国中小学生体育学习动力研究19、高校乒乓球、羽毛球、网球运动开展现状及对策研究20、高校体育场馆对外开放现状调查与对策研究21、我国普通高校体育舞蹈开展现状及对策研究22、试论我国学校体育的现状和发展趋势23、谈因材施教在体育教学中的应用24、试论体育道德形成的要求和规则25、论体育与智力开发26、体育教育对学生体育能力培养的研究27、体育在发展学生个性方面的地位和作用28、试论体育教育中的审美渗透29、体育技术学习与体能发展问题的研究30、体育教学运动负荷的调整与控制的探讨31、女生体育教学的特点与指导实践的研究32、论体育教学手段现代化的意义和作用33、XX地区（学校）学生体质的调查与分析34、对课间操内容和形式的改进研究35、初论体育课外活动的性质与特点36、论体育在素质教育中的地位和作用37、（某地区）学校体育发展现状及发展战略的研究38、关于优化中（小）学体育教学内容的研究39、新的教学方法（或电化教学）在体育教学中的运用的研究40、论教学艺术与体育教学艺术41、论体育教学中的品德教育及意志培养42、中（小）学生体育知识水平和体育意识的调查研究43、关于中（小）学建立单项（或健身、健美、体育娱乐）俱乐部的44、可行性及具体对策的研究24、论学校体育管理的原则与方法45、论学校体育的阶段效益与长远效益。

新形势下学校体育教学工作改革的思考摘要:本文根据自己多年的学校体育教学工作实践经验,运用多学科理论知识和方法,就当前新形势下学校体育教学工作改革中十分关注的目标、内容及实际操作问题进行重新思考。

关键词:体肓教学改革思考一、影响学校体育教学工作改革的主要因素1.缺乏明确具体的改革目标体育教学工作改革本身不是目的,它是为实现某种目标而采取的方法与途径。

我国的体育教学改革已经搞了多年了,但作为国家或省、地市或一所学校,在今后一个历史时期里,到底要把学校体育教学工作改革成什么样子,达到什么规模、什么水平?目前尚无统一的办法和措施。

因而使体育教学改革带上了一定的盲目性和随意性。

有的改教材、有的改教法、有的改器材,你改你的,我改我的,或是跟着别人后面亦步亦趋,或是不知道改什么好,这就严重地影响了改革的深入发展。

2.追求少数学生运动成绩,忽视大多数学生体育教学据本人调查,不少学校片面追求学生中少数体育尖子的运动成绩,而忽视了体育必须面向全体学生对学校体育教学的根本要求,为了参加比赛夺标,以高中学生代替初中学生比赛,以超龄组学生代替小年龄组运动员比赛,有的甚至服用违禁药物,严重的背离了中、小学体育必须面向全体学生的基本方向。

在这些学校里,也就根本谈不上如何通过改革促进全体学生身心健康发展,如何重视全体学生的身体素质全面提高的问题了。

3.大多数学校体育师资队伍素质低下,不能适应体育改革的需求根据有关部门的调查统计,我国在体育师资数量上已基本解决,但主要的问题有:(1)是中小学体育教师分布不均衡,有的地方超编,有的地方不足;(2)是体育师资队伍素质不均衡。

小学、初中、高中的专职体育教师学历合格率分别为65%、23.4%和24.6%,专业合格率还更低。

大多数体育教师缺乏体育专业技能和专业知识,这种情况不能不影响到体育改革的深化。

因为我们体育教学工作的一切改革措施,最终都要依靠体育教师来贯彻落实。

如果教师素质过低,改革措施再好,也难以操作。

体育教学内容的分类方法一、本文概述体育教学内容的分类方法，是体育教育领域中的一个重要议题。

随着教育改革的深入和体育课程体系的不断完善，对体育教学内容进行科学、系统的分类，已成为提升教学质量、促进学生全面发展的关键。

本文旨在探讨体育教学内容的分类方法，以期为体育教学实践提供有益的参考。

本文将首先回顾体育教学内容分类的历史与现状，分析当前分类方法存在的问题和不足。

接着，将结合现代教育理念和实践需求，提出一种新的体育教学内容分类框架。

该框架将综合考虑学生的身心发展阶段、体育技能的层次性、教学内容的时效性等因素，力求构建一个既科学又实用的分类体系。

在此基础上，本文将深入探讨各类体育教学内容的特点和教学方法，分析各类内容在促进学生体育素养提升、身心健康发展等方面的作用。

还将结合具体的教学案例，展示如何在实际教学中运用这些分类方法，提高教学效果。

本文将对体育教学内容分类方法的发展趋势进行展望，探讨未来体育教学中可能出现的新内容、新方法和新挑战。

通过本文的研究，旨在为体育教育工作者提供一套全面、系统的教学内容分类指南，推动体育教学质量的不断提升。

二、体育教学内容的分类依据教育目标与课程目标：体育教学内容的分类首先要与教育目标和课程目标保持一致。

不同的教育阶段和课程目标对体育教学内容有不同的要求，因此，教学内容的分类需要反映出这些目标和要求。

学生身心发展特点：学生的身心发展特点是体育教学内容分类的重要依据。

根据学生的年龄、性别、体能、技能等因素，选择适合的教学内容，以满足学生的身心发展需求。

体育学科特点：体育教学内容的分类还需要考虑体育学科的特点。

体育学科具有实践性、技能性、竞技性等特点，这些特点决定了体育教学内容的分类方式和具体内容。

教学内容的性质：体育教学内容的性质也是分类的依据之一。

教学内容可以分为理论知识、基本技术、基本技能、体能训练、竞技比赛等多个方面，这些方面需要根据具体的教学目标和学生的实际情况进行选择和组合。

以“大课程与大教学观”为指导深入推进公共体育课程教学改革——南京晓庄学院公共体育课程建设自评报告前言南京晓庄学院始于1927年3月由伟大的人民教育家陶行知先生创办并任校长的晓庄试验乡村师范学校。

2000年3月，经教育部批准，由原南京师范专科学校、南京教育学院、南京市晓庄师范学校合并组建成为全日制公办本科院校。

建校80多年来，学校已经为社会培养了8万余名基础教育师资和各类专门人才，其间涌现了数百名中小学、幼儿园教学名师和特级教师，被誉为“中小学和幼儿园教师的摇篮”。

目前，学校有教职工近1200人，开设44个普通高校本科专业和44个成人高等教育本专科专业，分布在经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、艺术学等9个学科门类。

学校设立12个专业学院、1个教学部、1个民办二级学院、1个研究院和1个研究中心，另设有继续教育学院和海外教育学院；现为“江苏省华文教育基地”和澳大利亚新南威尔士州孔子学院中方院长单位。

“升本”以来，学校依据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《全国普通高校体育课教学指导纲要》、《中共江苏省委江苏省人民政府关于切实加强青少年体育增强青少年体质的意见》、《江苏省教育厅关于进一步加强高等学校公共体育课程建设的意见》等文件精神，确立了“以人为本，健康第一”的教育理念，构建了以“强化意识、增强体质、发展个性、培养能力、养成习惯”为目标、以公共体育课程教学和文化素质教育渗透为主要内容、以课堂教学与课外活动相互补充为主要组织形式的公共体育课程体系，形成了目标明确、管理规范、富有弹性和充满活力的教学局面。

一、课程设置科学化，教学过程规范化（一）明确课程目标，建构课程理念课程是大学教育的核心，课程开发的基本任务是明确课程目标，完善课程结构；应当解决的基本问题是课程门类、课程编排以及教学进程的安排，应当重点关注的是课程内容、课程类型、课程形态的整体优化，具体体现在课程方案中。

我国高校体育教育发展现状及对策研究摘要:我国高校体育教育目前在教育观念、课程结构等方面与以“人”为本、“健康第一”的指导思想还有一定的差距。

本文通过对高校体育教育的现状进行分析,提出高校体育教育改革应从提高教育理念、加强师资队伍建设、改革教学评价体系、深化课程改革、加强体育设施建设等几个方面着手,努力使高校体育教育进入新的持续稳定的发展阶段。

关键词:高校体育现状分析改革传统体育教育实行的是单纯传授体育技能的“应试教育”教学模式,不重视发展学生的主体性和参与合作能力的培养,体育教学只对结果、目标感兴趣,而对大学生是否通过体育课真正感受体育、参与体育、形成体育习惯、将体育活动纳入个人健康生活方式等问题完全忽视。

为了适应素质教育的需要,教育部在认真总结近10年来我国高等学校体育教育工作和学校体育工作的基础上,在2002年连续下发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《学生体质健康标准》两个文件,如何认真贯彻落实好教育部文件的要求,树立“健康第一”的指导思想和以“人”为本、以“健康”为核心的现代社会发展理念,是值得我们广大体育工作者思考的一个重要问题。

一、高校体育教育发展的现状(一)体育教育观念的变革不够深入从新中国成立以来,全国普通高校体育教育的改革与发展,先后经历了以增强体质为主的身体素质教育观念;以活跃体育气氛和增强学生练习兴趣为主的快乐体育教育观念;以运动习惯养成为主的终身体育教育观念等变革。

然而,这一系列学校体育教育观念的变革,都突出强调了学生体质的增强,更多地关注了运动技术的传授和运动技能的提高,而忽视了学校体育作为教育的重要组成部分所赋予的任务,这在很大程度上影响了体育教学的质量。

(二)体育师资队伍的综合素质有待提高我国高校体育教师队伍无论在学历层次还是知识结构上,都普遍存在着一定的差距。

现在的高校体育教师,几乎都是在传统的体育教育模式下培养和成长起来的,大都是技术型、训练型的,一专而不多能,知识不够全面,综合素质普遍较低,工作随意性较大,对自己专业以外的科学知识学习重视不够,缺乏与体育相关联的其他学科的理论知识和能力,体育教师素质结构的不合理严重阻碍了体育教学质量的提高。