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语文阅读错误成因分析现代文阅读题是中考中仅次于作文的重头戏，在历年的中考中，阅读训练的分值在整张卷子中总是占极大的比重，这也引起了教师与学生的高度重视。
然在每年的考试中，失分率却是极高，很令教师大伤脑筋，不知怎样教才能把学生教会，使他们在考试时少失分。
对学生而言，也是大感茫然，不知怎样学才能学好，在考试时得高分。
考试分数不高，其实是学生在解答阅读分析题时有很多毛病，不注意解题的技巧导致的。
现列出学生在解答各类文体中所存在的一些通病：一、通读文章时间不够《语文课程标准》规定：学生在通读文章的基础上，要体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用，从而理解主要内容。
此规定中明确“通读”是解题的第一步。
语文教师在平时的教学中，常指导阅读的方法如泛读、速读、略读，这些方法常只适用于花费时间较多的长篇名著的阅读。
精读常适用于赏读。
在考试时，我们提出采用通读的方法，然考试讲究单位时间内完成，很多考生由于担心时间的不够，影响作文的写作，于是匆忙速读，急于去答题，不能综观全文，领悟要义，因此答案常离题很远。
其实他并不知：未熟知文本的内容和总体把握文章大意，又怎能答出符合文意的答案来二、审题不清在教学中，审题作为有效阅读的一个不可缺少的环节，是解题的关键，是做好书面表达的前提。
答题的第二步就是要全面正确地理解题意然后再按照题目的要求去解答。
但在实际的答题过程中，许多学生并没能做到这一步，因此许多考生容易出错。
常常是以偏盖全，片面地理解题目或是完全把题目理解错误，把不同类的问题混为一谈，背离了题目要求。
阅读文章后，许多考生没有认真地阅读题目，而是盲目行事，似乎看一眼就全部把握了题目要求，不用逐字逐句地去阅读、推敲、审核，常常凭经验思考，凭感觉解题，把日常的学习惯性带入了考试，匆忙答题，结果把会做的题也做错了。
例如，题目要求找出错误的选项，而学生却找了正确的；题目中规定不超过20字，而学生却答题超过了20字；题目是回答写作的顺序，而学生答记叙的顺序；题目让用原文语句回答，而学生却用自己的话概括。
语文试卷阅读理解错误在语文试卷的阅读理解部分，学生常常会出现各种错误，这些错误不仅影响分数，也反映了学生在阅读和理解文本方面的不足。
以下是一些常见的阅读理解错误及其可能的原因：1. 理解偏差：学生在阅读文本时，可能会因为个人经验、知识背景或阅读习惯的不同，对文本内容产生误解。
这种偏差可能是由于忽略了文本中的某些细节，或者是对某些词汇或句子的理解不够准确。
2. 信息提取不准确：在阅读理解中，学生需要从文本中提取关键信息，并根据这些信息回答问题。
有时，学生可能会提取错误的信息，或者未能提取足够的信息来支持他们的答案。
3. 逻辑推理错误：阅读理解不仅要求学生理解文本，还要求他们能够根据文本内容进行逻辑推理。
学生可能会因为缺乏逻辑推理能力，或者未能正确理解文本中的逻辑关系，而导致推理错误。
4. 表达不清晰：即使学生理解了文本内容，但在回答问题时，他们可能会因为表达不清晰或不准确，导致答案无法准确反映他们对文本的理解。
5. 时间管理不当：阅读理解部分通常有时间限制，学生需要在有限的时间内完成阅读和答题。
有时，学生可能会因为时间管理不当，导致未能仔细阅读文本或充分思考答案。
6. 忽略题目要求：在阅读理解题目中，有时会有特定的要求，如“用自己的话回答”或“结合文本内容分析”。
学生可能会忽略这些要求，直接给出与题目要求不符的答案。
7. 缺乏深度分析：阅读理解不仅要求学生理解文本的表面意义，还要求他们能够进行深度分析，如分析作者的写作意图、文本的结构和语言特点等。
学生可能会因为缺乏深度分析的能力，而未能给出深入的答案。
为了减少这些错误，学生需要加强阅读理解的练习，提高自己的阅读速度和理解能力，同时也要学会如何有效地管理时间，以及如何清晰、准确地表达自己的观点。
教师和家长也可以通过指导和反馈，帮助学生识别和改正这些错误。
高考语文现代文阅读中的常见错误及改进方法现代文阅读是高考语文考试中的一项重要内容，也是考生们普遍认为较为困难的一部分。
在现代文阅读中，常常会出现一些错误的理解和应对方法。
本文将针对这些常见错误进行分析，并给出相应的改进方法，以帮助考生们提高现代文阅读的水平。
一、字面理解在现代文阅读中，很多考生容易陷入字面理解的误区。
他们只看表面，未能深入挖掘文本中的深层含义。
这样做会导致对文章主题、作者观点等方面的理解模糊不清。
改进方法：1. 多角度思考：遇到难以理解的句子或段落时，应该多角度去思考，尝试从不同的角度去理解其中的含义。
可以结合上下文进行推敲，或者尝试将其与平时所接触到的知识相联系，加深理解。
2. 深入挖掘：通过阅读一篇文章时，要注重抓住作者的观点和表达方式。
在阅读过程中，要时刻思考作者的用意、立场和意图，进一步挖掘文章的深层含义。
二、选项迷惑在现代文阅读中，很多题目的选项容易迷惑考生。
选项的表达方式可能与文章内容相似，但却与文章的主旨和作者的观点不符。
改进方法：1. 全面把握文章：在回答题目前，要先全面把握文章的内容。
通过仔细阅读和理解整篇文章，才能对选项进行正确判断。
2. 引用文本依据：在选择答案时，可以参考文章中的具体细节或观点，与选项进行对比。
只有通过与文章的具体句子或段落相对照，才能准确判断选项的正确与否。
三、语言难度现代文阅读中的一些文章语言难度较高，使用了较多的文言词汇和复杂的句式结构。
考生们在理解这些文章时，容易被语言难度所困扰。
改进方法：1. 培养词汇量：提前准备高考语文词汇，并通过词根词缀记忆等方法扩大词汇量。
熟悉常见的文言词汇和现代文的特定词汇，可以提升对文章的理解能力。
2. 分析句子结构：针对复杂的句式结构，需要经常进行分析和练习，提高对句子的理解能力。
可以选择一些难度较低的现代文阅读材料进行训练，逐渐增加难度。
四、主题把握在现代文阅读中，有时考生们难以准确把握文章的主题和中心思想，导致对文章内容的理解不到位。
高考语文阅读题错误成因分析高考作为我国的一项重要考试，其成绩对学生的未来发展具有深远的影响。
语文作为高考的重要组成部分，阅读题的正确率直接关系到学生的语文成绩。
然而，在实际的高考语文阅读题解答过程中，许多学生常常出现错误，这其中的原因多种多样。
本文将对高考语文阅读题错误成因进行详细分析，以期帮助学生提高解题能力，提高语文成绩。
错误成因分析1. 基础知识不扎实高考语文阅读题涉及到大量的文学、文化、语法等基础知识。
如果学生的这些基础知识不扎实，就会在解答阅读题时出现错误。
例如，对文学作品的理解不深，对文学流派、文学史的了解不足，对文言文的语法规则掌握不熟练等，都可能导致学生在阅读题上失分。
2. 阅读理解能力不足阅读理解能力是高考语文阅读题解答的关键。
部分学生在阅读文本时，不能准确抓住文章的主旨，对文章的结构、作者的观点把握不准，甚至出现曲解文意的情况。
这种阅读理解能力的不足，往往导致学生在解答阅读题时出现错误。
3. 解题技巧缺乏高考语文阅读题有一定的解题技巧，如快速阅读、精读、寻读等。
部分学生在解题时，没有根据题目的要求采用合适的解题技巧，导致阅读效率低下，无法准确找到答案。
此外，一些学生在解答问题时，不会运用排除法、对比法等解题方法，也会增加解答错误的概率。
4. 时间管理不当高考语文考试时间有限，学生在解答阅读题时，如果时间管理不当，容易导致某些题目花费过多时间，影响其他题目的解答。
一些学生在面对难题时，不能合理放弃，试图攻克所有题目，结果导致时间分配不均，整体成绩受到影响。
5. 心理因素影响高考是一场竞争激烈的考试，学生在考试过程中可能会受到心理压力的影响。
部分学生在考试时，由于紧张、焦虑等心理因素，导致思维混乱，阅读理解能力下降，容易出现错误。
6. 教学模式与评价体系目前，我国的高考语文教学模式和评价体系可能存在一定的问题。
一些教师在教学过程中，过于注重应试技巧的培养，忽视了学生阅读理解能力的提升；部分学校对语文成绩的评价过于注重分数，忽视了学生个体差异和发展潜力。
高考语文阅读理解中的常见错误类型高考语文阅读理解一直是考生备战高考时难以逾越的一座“大山”。
而在解题过程中，常见的错误类型则经常让考生陷入迷茫和困惑。
本文将针对高考语文阅读理解中的常见错误类型进行分析和解读，以帮助考生提高答题的准确性和效率。
一、片面理解许多考生在阅读题目时容易产生片面理解的错误，只看到文中的某些信息而忽略了其他重要的内容。
这种错误导致考生的选项偏离了正确答案，并且容易受到自己主观想法的影响。
解决这类错误的关键在于全面细致地理解题目，不只注重个别信息，而应将所有相关信息进行综合分析和推断。
二、过度引申过度引申是指考生在理解题目时过分追求个人理解，超越了文本本身的含义。
这种错误会导致考生做出与文本内容不符的选择。
要避免过度引申，考生应保持客观，以文本为依据进行答题，同时注意不要添加自己的主观想法。
三、字面主义字面主义是指考生对文本中的词句理解过于字面，忽视了语境等因素的影响。
这种错误容易导致考生误解或曲解文本的含义。
为了避免字面主义错误，考生应通过上下文的提示和语境的分析来理解单词和句子的真实意义。
四、文化背景不熟悉阅读理解中经常涉及到不同的文化背景和常识，而考生若对这些文化背景不熟悉，则很容易误解题目的含义。
为了解决这个问题，考生需要广泛阅读、积累知识，了解不同文化背景下的语言和传统习俗，从而更好地理解和把握题目。
五、选项相似度高一般来说，高考语文阅读理解的选项往往相似度较高，很容易让考生在选择时感到困惑。
此时，考生需要善于结合文本内容和选项之间的差异，仔细分析每个选项所表达的含义和文本的内涵，找出最准确的答案。
六、不读全文有些考生在解答阅读理解题时只读部分文本内容，而未能仔细阅读全文。
这样做容易导致考生对文本的整体意义缺乏完整的把握，从而对题目的理解产生偏差。
为了避免这种错误，考生应在解答题目前仔细阅读全文，确保对文本内容有深入的理解和把握。
七、心态影响高考是一次极为紧张且重要的考试，考生在答题时往往会受到心理因素的影响。
长期以来，语文教学对学生阅读能力的构成要素及水平测试缺乏实证性的研究，阅读测试命题随意性大，缺少科学的测试标准与命题规则。
在这个教学被考试“绑架”了的年代，考什么就教什么，阅读题的命题质量直接左右着阅读教学。
导致阅读教学脱离学生的阅读需要，让学生养成了纠缠字词、断章取义、错误解读、虚假阅读的不良阅读习惯。
那么阅读题究竟该如何命题才能引领课堂教学的素质教育发展方向？如何通过阅读题为阅读教学松绑，保证学生的阅读常态，培养良好的阅读习惯，准确反映学生的阅读能力状况，是值得我们所有语文老师思考与研究的问题。
仔细分析当前试卷中的阅读题，就不难发现许多令人困惑的问题。
1．基础知识考查的比例过重。
纵观各地区试题的阅读版块，不少命题者对命题的目的不清晰，试题边际含混，偏重于基础知识的考查。
比如有一份试卷中的课内阅读部分，关于《二泉映月》的第四自然段阅读题是这样的：（1）本文节选自课文《》。
(1分)（2）给加点的字选择正确的读音。
（在下面画“”）(2分)（3）选择正确的字填在横线上。
(2分)（4）照样子写词语（1分）：月光似水（4）填空(2分)的流水声的月光（）（）（）（）（5）写出下列词语的近义词。
(3分)哭泣（）倾诉（）萦绕（）（6）文中的省略号表示什么作用？（1分）（7）你还能续写省略号的内容吗？如：、(2分)（8）文中划线部分表达了作者怎样的思想情感？(1分)这组试题，1—6题都考的是基础知识。
总共13分，考查对文章阅读理解能力的仅占3分。
尤其是第1题，完全是记忆性的内容，没必要放入阅读题中测试。
小学是基础教育，重视语文基础知识的教学与考核，应该是无可厚非的。
从各地区试卷上的语基、阅读、写作的分值比例看，重视语文基础知识的教学是广大语文教师的共识。
但是基础知识的掌握最终应该落实到阅读能力与写作能力方面，特别是中高年级阶段，基础知识考核的权重高于读写能力权重，这是否正常，是值得探讨的。
一张试卷中基础知识题所占比重已经很大，还有必要在阅读中包含数量不菲的基础知识考查题吗？这是值得我们反思的。
小学易错系列常见的语文阅读理解错误分析语文阅读是小学生学习中重要的一部分，但由于对语文知识和阅读技巧的了解还不够深入，小学生在语文阅读理解中常常出现错误。
本文将分析小学生易犯的几种语文阅读理解错误，并提出相应的解决方法。
一、字词理解错误小学生在阅读理解过程中，经常遇到生字、生词、熟词的理解错误。
一方面，他们对生字或生词意思的理解不准确，另一方面，对熟词的理解缺乏全面性或深入性。
解决方法：1. 加强对生字、生词的学习，养成使用词典查阅的习惯。
有时，通过对整篇文章的理解，再猜测生字或生词的意思，也能得出合理的理解。
2. 多进行词语搭配、固定搭配的学习，了解常用词汇的用法。
学生可以通过阅读优秀的语文教材、语文读物来丰富自己的词汇。
二、篇章整体理解错误小学生在阅读理解中，常常存在篇章整体理解不准确的问题。
他们表达出的意思和作者的意图相差较远，导致对整篇文章的理解出现偏差。
解决方法：1. 阅读前，先浏览全文，了解文章的结构和主题。
可以先阅读题目或小标题，再进行整体把握，对文章的内容有大致的了解。
2. 细致阅读时，可以将每个段落的主题句作为把握全文的关键。
通过较为深入的理解每个段落，再逐渐形成对整篇文章的准确理解。
三、问题定位错误小学生在阅读理解中，常常出现对问题定位错误的情况。
他们对问题的要求和文章中的信息没有明确对应起来，导致答案的选择错误。
解决方法：1. 细致阅读时，可以将问题和文章中的关键词、信息进行对应。
可以使用画线、圈出的方式来标识关键信息，以便更好地进行比对。
2. 多进行模拟题训练，提高自己对问题定位的准确性。
通过多次的练习，掌握不同题型的解题技巧和答题思路。
四、推理理解错误小学生在阅读理解中，常常出现推理理解错误的情况。
他们对文章中隐含的信息理解不透彻，导致对文章主旨和细节的推理出现错误。
解决方法：1. 强化空前观察，结合空后推断的能力。
通过细致阅读，对文章进行分析和推理。
在面对问题时，可以根据文章的隐含信息进行合理推断。
七年级语文教案二：阅读教学中的错题分析与解决方法。
一、错题分析在阅读教学中，存在着各种各样的错题，这些错题往往会影响学生的阅读理解能力。
具体表现为：1.理解能力不足一些学生在阅读时会出现理解能力不足的问题，这主要是因为他们对阅读材料中的词汇和句子不能完全理解，无法准确把握文章的主旨和要点。
2.语文基础薄弱阅读教学中，很多学生存在语文基础薄弱的情况，无法准确理解和运用语言的基本规则和常识。
这样就会导致阅读难度增加，学习效果下降。
3.思维方式过于简单一些学生在阅读时过于依赖语言表达本身，无法从文章中思考和分析问题，导致思维方式过于单一，缺乏创新性。
二、解决方法为了克服阅读教学中出现的种种问题，我们可以采取以下方法：1.提高阅读能力为了增强学生的阅读理解能力，我们可以采取多种方法来提高他们的阅读能力。
如：（1）注重词汇的积累和运用，尤其是关键词的理解和掌握。
（2）加强阅读训练，通过阅读不同难度、不同类型的文章进行不同层次的思维训练。
（3）建立完善的阅读笔记和批注系统，帮助学生更好地理解文章。
2.强化语文基础为了提高学生的语文基础，在阅读教学中我们可以通过以下方式进行：（1）注重课堂教学的语言分析和规范性管理，帮助学生掌握基本的语言规则和用法。
（2）训练学生的语言表达能力，鼓励学生多进行口头表达和写作练习。
（3）加大语文学科的综合性培养，注重其与其他学科的联系和互动。
3.优化思维方式在阅读教学中，为了优化学生的思维方式，我们可以采取以下策略：（1）注重启发性教学，引导学生进行多方位思维。
（2）通过多种方式展开讨论、交流和合作，调动学生的兴趣和创造力。
（3）鼓励学生进行多元化思考和创新性思维，激发学生的思维潜能。
三、教学要求在阅读教学中，我们需要针对不同的问题进行针对性的指导和训练。
具体来说，阅读教学需要满足以下要求：1.关注学生的个体差异在教学中，需要关注学生的个体差异，不同的学生有着不同的认知模式和思维方式，因此，我们应该针对不同的学生进行差异化的指导和帮助。
语文阅读理解中常见的误区分析在语文学习中，阅读理解是一个重要的部分，它不仅能够检验我们对文字的理解能力，还能考察我们的思维深度和广度。
然而，在进行阅读理解的过程中，很多同学会陷入一些常见的误区，这些误区可能会影响我们对文章的准确理解和答题的正确性。
下面，我们就来分析一下这些常见的误区。
一、急于答题，忽略文本阅读很多同学在做阅读理解时，往往还没有仔细阅读文章，就匆忙开始答题。
他们只是粗略地扫一眼题目，然后就凭借自己的主观猜测和印象去回答。
这种做法是非常错误的。
阅读理解的前提是对文本的深入理解，如果没有认真阅读文章，就不可能真正把握作者的意图和文章的主旨。
例如，有一篇文章讲述了一位老人在艰苦的环境中坚持追求自己的梦想，题目可能会问：“老人的梦想是什么？”如果没有仔细阅读文章，就可能会答错或者回答得不够准确。
只有认真阅读，捕捉到文中关于老人梦想的相关描述和细节，才能给出令人满意的答案。
二、过度解读，偏离文章本意与急于答题相反，有些同学在阅读时会过度解读文章，加入自己过多的想象和猜测，从而偏离了文章的本意。
语文阅读理解虽然鼓励我们有自己的思考，但这种思考必须建立在对文章准确理解的基础上。
比如，文章只是简单地描述了一个场景，而有些同学却从中解读出了一些不存在的象征意义或者深层含义。
这种过度解读不仅会导致答案错误，还会让我们对文章的理解产生偏差。
三、只看局部，忽视整体把握部分同学在阅读时，过于关注文章的某些段落或句子，而忽视了对整篇文章的整体把握。
这样做容易导致对文章主旨的理解不全面，在回答涉及整体理解的问题时就会出现错误。
举个例子，如果一篇文章前面在讲述一个故事，后面通过这个故事引出了一个深刻的道理，只关注故事部分而忽略后面的总结和升华，就无法理解文章的真正内涵。
四、死记硬背答题模板，缺乏灵活运用为了应对考试，有些同学会背诵大量的答题模板，认为只要套上模板就能回答好问题。
然而，这种做法往往会适得其反。
阅读理解没有固定的套路，每篇文章都有其独特的风格和特点。
语文阅读理解错题在语文学习中，阅读理解是检验学生理解能力的重要环节。
然而，学生在面对阅读理解题目时，常常会犯一些错误。
这些错误不仅影响分数，更关键的是，它们反映了学生在理解文本时的不足。
以下是一些常见的阅读理解错题类型及其原因分析。
1. 忽视细节在阅读文章时，学生往往容易忽略文中的细节信息。
这些细节可能是对人物性格的描写、环境的描绘或者是情节的微妙转折。
忽视这些细节会导致学生在回答问题时无法准确把握文章的主旨和作者的意图。
2. 过度推断与忽视细节相反，有些学生在阅读时会过度推断，即在没有足够证据的情况下对文章内容进行主观臆断。
这种过度推断往往会导致答案偏离文章的真正含义，从而造成错题。
3. 缺乏逻辑推理阅读理解不仅要求学生理解文章的字面意思，还要求他们能够根据文章内容进行逻辑推理。
如果学生在阅读时缺乏逻辑推理能力，就可能无法正确理解文章的深层含义，导致答案错误。
4. 语言理解能力不足阅读理解题目往往涉及到对文章中复杂句子结构的理解。
如果学生的语言理解能力不足，就可能无法准确理解这些复杂句子，从而影响对文章的整体理解。
5. 缺乏文化背景知识有些阅读理解题目需要学生具备一定的文化背景知识。
如果学生对相关的文化背景知识不了解，就可能无法正确理解文章中的某些内容，导致答案错误。
6. 阅读速度过快为了在考试中节省时间，有些学生在阅读文章时会加快速度。
然而，过快的阅读速度往往会导致学生无法充分理解文章内容，从而在回答问题时出现错误。
7. 缺乏答题技巧阅读理解题目通常要求学生在有限的时间内给出答案。
如果学生缺乏有效的答题技巧，比如快速定位文章中的相关信息、合理组织答案等，就可能在答题时出现错误。
为了避免在阅读理解题目中出错，学生需要在平时的学习中注重培养自己的阅读习惯，提高语言理解能力，加强逻辑推理训练，并积累相关的文化背景知识。
同时，掌握一定的答题技巧也是提高阅读理解成绩的关键。
通过不断的练习和反思，学生可以逐步提高自己的阅读理解能力，减少错题的出现。
语文阅读中典型错误分析【前言】阅读是一种重要的能力，如何进行有效的阅读是需要关注的一个重要方面。
能感受文章所表达的思想感情、找出关键性语句、从文章的内容中体会作者的态度和观点、体会和理解句子的深层含义是现代文阅读需要着眼培养的能力。
但在阅读实际中，又会出现诸如文体分辨不清、主题把握不准、手法认识模糊等错误。
下面就结合具体的文本，对“阅读中典型错误分析”这一主题进行简要解析。
●佳作有约给今天起一个好名字祝勇当一个小生命诞生的时候，惊喜的父母总要运用他们的智慧为之取一个好名字。
因为这个名字即将成为襁褓中的婴儿的一部分，伴随他一天一天成长，跟随他踏遍红尘，经历一生的风雨。
每一个从梦中醒来的早晨，坐在床沿眺望窗外，看着朝阳踏破彩云的襁褓攀向高处，我时常想，这崭新的一天，不就是一个新诞生的婴儿吗？我要为他起一个响亮的名字，再悉心地呵护他、培育他、充实他、赞美他，让他成为无愧的时间之子。
今天的名字可以叫————让风筝上天。
这真是一个好名字，你没感觉到今晨的阳光是那么绚烂、天空是那么晴朗、空气是那么馨香吗？那么，让我们一同到草地上放风筝吧，让我们脚踏晨露，迎着清风疾跑，让我们青春的朝气与奔放的热情和风筝一道，高高地在天宇飞翔吧。
今天的名字可以叫————画出心中的彩虹。
绚丽、光艳的彩虹是大自然多么奇妙的造化，孩提的时候，我就喜欢拿着蜡笔，在洁白的纸上画出七彩的虹。
那么今天，在这彩虹般美丽的时刻，就让我们以向往为画笔，在心灵的画布上，描绘出一幅最动人心魄，让人魂牵梦萦的生命画卷吧。
今天的名字可以叫————与你深情相遇。
在今天，我会与多少不同于昨天的美妙感受、思想、事件、人物不期而遇啊。
就在今天的某一时刻，我会在处出的路上，在漫步的途中，在平静雅致的沙龙里，在平仄顿挫的线装书里碰上他们。
我会整理好一份心情，像赴一次爱人的约会一样，满怀欣喜与盼望，与他们深情相遇。
今天的名字可以叫————站成一棵树。
在平凡而不平淡的日子里，我不做娇艳欲滴、夺人眼球的花朵，却要站成山谷里那棵沉静的树。
我要沐浴明媚的阳光，啜饮天地的甘露，领略无尘的清风，将它们化成我身体里的每一个细胞。
当然，我也准备经历狂风暴雨，并在风雨中长成结实的身体，练就不屈的筋骨。
不论今天是晴朗还是阴霾，不论今天是欢乐还是忧伤，给今天起一个好名字，就是替一支时时不经意的从唇边滑落过的优美乐曲配上动人的歌词，就是为人生这部厚书写下一个小小章节的标题，就是给属于自己生命的崭新日子一份心灵的承诺.......（选自2009年第14期《读者》）【品读】这是一篇文质兼美的散文。
作者用一组以“今天的名字可以叫————”的排比段为文章穿上了一件精巧的外衣，给人以视觉上的整齐匀称之感，同时每一个富有诗意的名字更加全面、深入地串联起作者对人生、生命的深刻感悟。
本文语言清新，不事雕琢，毫无晦涩之感，富有哲理，给人无穷回味。
读这篇文章，就像读一首清新的诗，有着优美的语言；又像一首歌，有着跃动的旋律。
追求美好人生，书写生命华章，这一主题在文中得到很好的呈现和完美的诠释，给人一种积极向上的力量。
【误区提醒】在内容上，忌讳将每一幅画面只是当做简单的画面来解读，从而缺乏对生命、对人生的主题挖掘和深沉感悟；形式上，切忌只是简单认为文章采用了排比段，而缺乏对这一形式的作用的进一步认识。
●阅读三点家园落日莫怀戚很久以来，我都有种感觉：同是那个太阳，落日比朝阳更富爱心。
说不清楚这是因为什么；当然也可能是：眼睁睁看它又带走一份岁月，英雄终将迟暮的惺惺惜惺惺，想到死的同时就想到了爱。
……这么说着我想起已到过许多地方，见过各种落日。
戈壁落日很大，泛黄古旧，半透明，边缘清晰如纸剪。
此时起了风。
西北一有风则苍劲。
芨芨草用力贴紧了地，细沙水汽一般游走，从太阳那边扑面而来，所以感到风因太阳而起；恍惚之间，太阳说没了就没了，一身鬼气。
云海落日则很飘又很柔曼，宛若一颗少女心。
落呀落，落到深渊了吧，突然又在半空高悬，再突然又整个不见了，一夜之后从背后起来。
她的颜色也是变化的——我甚至见过紫色的太阳。
这时候连那太阳是否属实都没有把握。
平原落日总是一成不变地渐渐接近地平线，被模糊的土地浸润似的吞食。
吞到一半，人没了耐心，扭头走开。
再回头，什么都没啦：一粒种子种进了地里。
看大海落日是在美国。
或许因为是别人的太阳，总感到它的生命不遂意：你无论如何也看不到太阳是怎样浸进海水的，隔得还有一巴掌高吧，突然就粘在了一起——趁你眨眼的时候。
这时美国朋友便骄傲地说，看，一颗水珠在辉煌地接纳火球了。
我说唔，唔唔。
说到底，我看得最多的，还是浅缓起伏的田野之上的落日。
说起它就想起庄稼和回家的落日，普通得就像一个人。
在我居住的中国川东，就是这种太阳。
我常常单骑出行，驻足国道，倚车贪看丘陵落日。
那地势的曲线是多层的，颜色也一一过渡，从青翠到浓绿，从浓绿到黛青，而最接近夕阳之处则一派乳白，那是盆地特有的雾霭。
似乎一下子静了一阵，太阳就这样下来了；红得很温和，柔软得像泡过水，让我无端想起少女的红唇和母亲的乳头。
有时候有如带的云霞绕在它的腰际；有时候是罗伞般的黄桷树成了它的托盘；农舍顶上如缕的炊烟飘进去，化掉了；竹林在风中摇曳，有时也摇进去了。
……当路人不顾这一切时，我很焦急，很想说喂，看哪！两只小狗在落日里追逐；老牛在落日里舐犊……有一天有一个老农夹在两匹马之间，在光滑的山脊上走进了太阳。
马驼着驮子。
老农因为老了，上坡时就抓着前面的马尾巴。
后面的马看见了，就将自己的尾巴不停地摇着。
我不禁热泪盈眶；一种无法描述的爱浸透全身。
这个迟暮的老农！他随心所欲的自在旷达让我羞愧……我突然想到就人生而言，迟暮只有一瞬，长的只是对迟暮的忧虑而已。
这个起伏田野上的落日啊……我曾经反复思索这种落日为什么特别丰富——曲线？层次？人物活动？抑或角度的众多？最终承认：仅仅因为它是家园落日。
家园！这个毫无新意的单纯的话题！家园的感觉何以如此？说不清。
譬如在我生长的重庆——我心知凡是她能给予我的，其他地方也能给予；然而一切的给予，又都代替不了家园。
关于这个，一切的学术解释都是肤浅、似是而非的。
只能说：家园就是家园。
人在家园看落日，万种感觉也许变幻不定，但有一种感觉却生死如一：那才是我的太阳啊！（选自20 08年第9期《作文周刊》）【重点】本文是一篇抒情散文。
阅读时，要把握作者表现落日的段落，领会作者的写作意图。
文章写了五种情况下的落日：一身鬼气的戈壁落日、飘忽柔曼的云海落日、一成不变的平原落日、生命不遂意的大海落日、亲切温暖的家园落日。
要明确作者这样写的目的是：通过衬托来表现家园落日的特点。
另外作者情景交融，尤其是作者对家园落日内涵“特别丰富”的一番联想和感悟，画龙点睛，有力地增强了文章的厚度和力度，特具感染力，表达了作者对家乡的眷恋和热爱。
【难点】作者在描述“家园落日”时，就“落日”本身着笔很少，而更多地描绘了丘陵、树木、农舍、人物等。
这需要明确作者的写作用意：从全文看“落日”只是行文的线索，作者爱“家园落日”的根本用意在于爱“家园”，因而把描写重点放在了那些最能体现家园特色的景物上，这些景物更具体地体现了作者爱家园的情怀。
【美点】这主要集中在作者对落日的细腻描写上。
表现在对家园落日的位置、颜色、声势、背景等描写以及平生所见的几幅能给人美意或充满爱意的落日的画面，作者大肆渲染，充分发挥自己的联想与想象，运用生动的比喻、拟人等修辞，动与静、虚与实、远与近的有机结合，将落日的美丽画面呈现在读者面前，给人以美的享受。
【误区提醒】 1.主题的错误把握。
如有的同学会误认为作者是单纯地表现落日的美丽，而忽视了作者是为了通过落日之景来抒发思家、爱家之情。
2.手法的辨识与作用。
主要表现在对文章所采用的表现手法认识模糊，或者单纯地只知道运用了什么样的手法，但对该种手法的一般作用缺乏具体的陈述，缺乏结合文章具体内容来赏析。
●品读天地——名人轶事“雅贼”余光中余光中在幽默散文《书斋·书灾》中云：“有的人看书必借，借书必不还。
有的人看书必买，买了必不看完。
”余光中的一些文友均属借书不还的“雅贼”。
他很想写篇杂文声讨这类借而不还，甚至久催不理的“孔乙己”式人物，可正当动笔时，想起自己也做过“孔乙己”。
他说：“瞧，书架上有一本《美国文学的传统》下卷，便是从同事朱立民教授那里借来的，‘侨居’已多年矣。
”眼看他已无完璧归赵之意，朱立民索性声明是赠他的，并附送了上卷。
还有十多本台湾大学外文系的图书，在他的书架上也有十多年的“侨龄”，以至久借而“归化”。
听说台大借书处仍是当年那位漂亮的女士管理，吓得余光中十来年不敢进她的辖区。
【点读斋】“贼”与“雅”两个看似不相关的字联系在一起，体现了诗人余光中的幽默与可爱之处。
在一笑中多了对余光中的立体了解。
●读史明智谋定而后动法国大文豪伏尔泰说过：“没有真正的需要，便不会有真正的快乐。
”羽扇纶巾的诸葛亮，在人们心中就是智慧的象征。
他的智慧从哪里来？从他给儿子的《诫子书》中似乎可以找到答案：“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学，须静也；才须学也。
非学无以广才，非志无以成学。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
”诸葛亮胸怀大志，隐居隆中，躬耕陇亩，静观天下之变，思谋应对之策，“不鸣则已，一鸣惊人”。
他的成功主要得益于冷静的观察和思考。
欲望越是强烈，越不要急于行动！谋定而后动，则无往而不胜。
（摘自中国经济出版社《经营自己》一书）【点读斋】从新颖的角度来阐述诸葛亮的智慧——谋定而后动，给人启迪。
在平常的学习与生活中，我们也要学会冷静的观察和思考哦！。
