15 夏天里的成长 (导学案)

部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计及教学反思公开课一等奖教案一、导入同学们，古人写了许多关于夏天的诗，你们还记得有哪些吗？谁来背一背？小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立……诗人抓住了夏天最具代表性的荷花、荷叶、蝉鸣来描写夏天，那作家梁容若又是怎么写夏天的呢？今天我们跟着作者梁容若一起来体会“夏天里的成长”。

齐读课题（生齐读）二、作者简介这就是作者梁容若。

梁容若（1904-1997），河北省行唐县人。

中国作家、教育家。

著作有《国语与国文》《文史丛论》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等，并为《主因详解古今文选》编著了不少文章。

是一个很有才的人。

三．检查生字词同学们预习了课文，那你们能把生字词读好吗？谁来试一试？（课件展示词语）活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语农作物尽量（请两位同学读，再全班读两遍）四、整体感知解决了生字词，咱们再来把课文读一读。

请大家打开书本70页，自由地读课文，读的时候思考，这篇课文是围绕哪一句话来写的？用波浪线把它画起来。

（生读）谁来把他找到的给大家读一读？（生读）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。

）大家齐读这句话。

（生读）这是课文的第一自然段，也是文章的中心句，起到总领全文的作用。

那这句话中的“万物”指的是什么呢？请同学们快速浏览课文，在文中画出来。

谁来把他找到的跟大家说一说？（引导学生分自然段说）我们按自然段顺序找一找。

（课件出示第二自然段的：瓜藤、竹子、高粱、花苞、鲜花、小果实、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭第三自然段的：山、地、河、铁轨、柏油路第四自然段的：人）第二自然段的这些有植物也有动物，我们统称为“生物”，（板书：生物）第三自然段的这些，山、地、河是有生命的，铁轨、柏油路是没有生命的，我们统称为“事物”，（板书：事物）第四自然段就是“人”。

《夏天里的成长》导学案一、学习目标1、有感情地朗读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。

2、学习作者围绕中心选取不同事例来表达的写作方法。

3、领悟夏天里万物迅速成长的道理，激励自己珍惜时光，积极进取。

二、学习重难点1、重点（1）通过阅读，理解夏天里万物都在生长的特点。

（2）体会作者选取不同事例来表达中心的写作方法。

2、难点理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情，领悟珍惜时光的道理。

三、学习方法1、朗读法：通过有感情地朗读，感受文章的语言美和情感美。

2、圈点批注法：边读边圈点勾画出文中关键语句，并进行批注，加深对文章的理解。

3、讨论法：小组合作讨论，解决疑难问题，深入探究文章的内涵。

四、学习过程（一）导入新课同学们，提到夏天，你们会想到什么？是炎热的天气、冰凉的西瓜，还是漫长的暑假？夏天是一个充满活力和生机的季节，在这个季节里，万物都在迅速地成长。

今天，我们就一起来学习《夏天里的成长》这篇课文，看看作者是如何描绘夏天里的成长的。

（二）初读课文1、请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

2、检查生字词的读音。

（1）出示生字词：棚架、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、增加、缝隙、谚语、尽量。

（2）指名读，正音。

（3）齐读。

（三）整体感知1、默读课文，思考：课文围绕“夏天里的成长”写了哪些方面的内容？2、小组交流，讨论。

3、全班交流，明确：（1）植物的成长。

（2）动物的成长。

（3）山河大地等事物的成长。

（4）人的成长。

（四）精读课文1、植物的成长（1）默读课文第二自然段，思考：作者写了哪些植物在夏天里成长？它们是怎样成长的？（2）交流汇报。

（3）出示句子：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

”体会这句话的表达效果。

（4）指导朗读，读出植物迅速成长的感觉。

2、动物的成长（1）自由朗读课文第三自然段，找出描写动物成长的句子。

（2）交流汇报。

部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案（精品3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案第1篇】《夏天里的成长》这是一篇说理性散文，作者观察细腻，中心突出。

课文通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，由物及人，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理。

学情分析：本文语言浅显易懂，六年级的学生对于课文的理解不太困难，但是本单元的重点是学习“围绕中心意思写”的方法，这就需要找出本文的中心句，了解作者写作的顺序，指导学生抓住关键语句，品读描写各种生物成长的语言，进而体会学习作者运用浅显的语言表达情感的方法，对于学生有些困难。

教学目标：1.找出文章的中心句，了解课文是怎样围绕中心句来写的。

2.品读关键语句，在读悟中促进语言生长,明白最后一句话含义。

3.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法，进行小练笔，为习作学习做铺垫。

教学重点：1.通过阅读，了解课文是怎样围绕中心句来写的。

2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达丰富情感的方法。

教学难点：体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。

教学准备:多媒体PPT 文中谚语资料卡课文预习单教学过程：一、欣赏故事，激趣导入。

（时间：5分钟）1.导语:同学们，谁能谈谈文章中的魂指的是什么吗？（文章的中心，主题）原来文章的魂就是文章的意，萧统曾说：“以立意为宗，不以能文文本”。

写文章时要首先确定文章的中心，也就是立意为先，文采为后，文采是用来丰富立意的。

2.出示小故事，思考从中你体会到了什么？3.通过小故事我相信，同学们都明白了文章中心的重要性。

有些文章往往会用一句话把中心意思表达出来，我们把这句话就叫中心句。

那么如何去捕捉一篇文章的中心句呢？4.总结找中心句的方法。

5.那今天我们共同来学习《夏天里的成长》，一起探索文章之魂，摸清文章中心。

【设计意图：此环节的设计从本单元的单元主题导入，听故事吸引学生，使学生明白文章中心的重要性，总结找中心句的方法，激发学生的学习兴趣。

南津实验小学目标导学案部版编六上语文（上册）编制人：成姗孙警审核人：胡琳姓名：学习小组：使用时间：年月日（第周星期上午第节15夏天里的成长第一课时一、【学习目标】.扫清阅读障碍，学习生字、新词。

2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。

二、【自主学习】家长检查合格后签字:组长检查合格后签字：1、用上网，查工具书等方式，搜集毛泽东的资料，写作背景。

2、自学生字词，说一说自己识记生字字音字形的好方法。

3、说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。

4、读课文，概括课文的主要内容。

5、读完课文后，我还有一些不理解的地方，我想记下来，上课与同学讨论。

三、【合作探究】任务一：你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?任务二：一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，试着小组内解决。

四、【拓展提升】1、我很欣赏课文中的优美语句，我要把他们都抄写并背下来。

（积累本上）2、这节课我学会了：3、这节课我懂得了：五、【目标检测】（一）、根据拼音写汉字。

夏天，到野外去。

田里的甘zhe（）秧苗正在茂盛生长，人们好像看到它长成小树干一般粗壮的样子。

雨后才几天，山脚下的岩石上长满了绿色的tái xiǎn（）（），连石头fèng（）里都是，绿绿的一片，像是有人用彩笔把石头涂绿了一样。

（二）、在括号里填上合适的词语。

（）的季节（）的声音（）的泥土（）的瀑布（）的希望（）的谚语（三）、辨字组词。

鲜（）庶（）在（）藓（）蔗（）茬（）暴（）逢（）害（）瀑（）缝（）割（）（四）、选择合适的词语，填到句子中的括号里。

活生生看得见飞快跳跃1.生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是（）的长，（）的长，（）的（）的长。

像连几乎也2.最热的时候，（）铁路的铁轨（）长，把接茬地方的缝儿（）填满。

柏油路（）软绵绵的，（）是高起来。

《夏天里的成长》导学案
一、学习目标：
1、找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里
的成长”。

2、体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

二、合作探究：
1、读第二段课文，思考：
①、找出本段的中心句。

②、（写什么）用笔画出课文描写了哪些动植物的生长？
③、（怎么写）作者是怎么写出这些动植物的生长的？
2、用学习第二段的方法学习第三、四自然段。

（读课文；找中心句；写什么；怎么写。

）
3、人在夏天里成长有什么特点？你怎么理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”这句话的？
三、课后检测：
文章围绕中心句（），第②段从（）的方面，第③段从（）的方面，展现了万物在夏天的生长变化。

最后一段则从（）的方面，写人也要赶时候，尽量地用力地生长，深化了中心。

部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案优秀推选3篇【部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案第1篇】【教学目标】1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。

【重点和难点】1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。

【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说。

2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键针对这些关键词语你会提出哪些问题(预设：夏天是万物迅速成长......的季节。

万物是指哪些事物为什么说是迅速生长)二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物”、“为什么说是迅速生长”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。

2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。

3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。

(预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快..的长，跳跃..的长，活生生...的看得见...的长......)关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。

C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢——作者对生命的热爱。

D.请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。

部编六上语文15《夏天里的成长》知识导学+教学设计+图文详解知识点整理识记生字新教法教学设计“一主”教材《夏天里的成长》是作家梁容若的作品。

这是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理的散文。

在教学时，教师要带学生们了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达方法。

结合本单元的语文要素点，让学生们了解作者是如何围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思展开表达。

“两翼”教材《你读我诵》中《成长的方向》是一首现代诗歌，作者通过描写“河流、禾苗、孩子”这三个方面去表达“成长的方向”这一中心意思，并在诗歌的最后点明这一中心要旨。

学生们在课前诵读这首诗歌可以进一步了解如何去围绕一个意思表达。

教学目标1.正确流利有感情地朗读课文，思考作者从哪几个方面来写夏天里的成长的。

2.通过多种诵读方式，理解作者是如何对事物展开描写的。

教学内容“一主”教材：《夏天里的成长》“两翼”教材：《成长的方向》教学过程一、你读我诵，声声传诵（一）“你读我诵，声声传诵”环节对应的教学目标（二）“你读我诵，声声传诵”环节对应的教学过程师：在上课前我们先来诵读一首小诗。

1.诵读小诗《成长的方向》，齐读。

2.写法提示读。

师：读完后，我们能够发现，作者通过哪几个方面来围绕“成长的方向”写的？生：河流、禾苗、孩子。

师：现在，请同学们，用自己喜欢的方式读课文，并思考作者从哪几个方面来写夏天里的成长的。

二、“一主”教材教学（一）“‘一主’教材教学”环节对应的教学目标（二）“‘一主’教材教学”环节对应的教学过程1.出示自学提示。

（预习上节课学习的内容，进行检测。

）用自己喜欢的方式读课文，注意读通句子，读准字音。

思考作者从哪几个方面来写夏天里的成长？2.说一说。

（整体感知，深度解析）作者通过对“植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人”这几个方面的描写，来突显出夏天的“长”这一中心意思。

师：植物的“长”作者通过描写哪些植物来体现这一点。

部编版六年级上册《15 夏天里的成长》教案【教材分析】：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。

本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。

文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。

教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。

同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。

【教学目标】：1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。

2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。

3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。

【教学重点】：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。

【教学难点】：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。

【课时安排】：2课时第一课时【课时目标】1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。

2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。

3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。

【课时重点】1.正确读写生字词。

2.找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。

【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。

导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。

同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）（播放音乐，课件出示歌词。

）2.出示课题，理解课题。

过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。

小学语文六年级上册《夏天里的成长》导学案夏天里的成长导学案【学习目标】1. 了解夏天的特点和重要性；2. 学习掌握夏天的诗歌表达形式；3. 培养对夏天中各种事物的观察和感受能力。

【前置知识】学生已经学过《我的家乡》一文，并对夏天有一定的了解。

【学习重点】学习夏天的特点和重要性。

【学习难点】学习夏天诗歌表达形式。

【教学准备】1. 学生课本、练习册；2. 黑板、粉笔或白板、白板笔；3. 夏天图片或物品。

【教学过程】1. 导入新课：（5分钟）（通过图片或物品介绍夏天）让学生观察一些夏天的图片或物品，引发学生对夏天的思考和回忆，激发学生的学习兴趣。

询问学生夏天有什么特点，还有什么重要性。

2. 学习夏天的特点和重要性：（10分钟）通过讨论，引导学生谈论夏天的特点和重要性。

教师可以给出以下提示：夏天的特点：天气炎热、阳光明媚、植物繁茂、昆虫活跃等；夏天的重要性：夏天有助于植物的生长、人们可以进行各种户外活动、夏天有丰富多彩的水果等。

3. 学习夏天诗歌表达形式：（15分钟）让学生观察并朗读一首夏天的诗歌，通过朗读和解读诗歌，引导学生体会夏天诗歌的特点和表达形式。

例如：夏天夏天的天空晴朗明亮太阳炙热，大地上热气腾腾植物青翠欲滴，鸟儿欢快歌唱昆虫在田野里飞舞，活跃无比夏天的太阳公公，天线宝宝过了头嘀嗒嘀嗒，地上的水滴变成了水汽人们纷纷流汗，撑起一把大大的遮阳伞夏天真好，让我们快乐地成长通过导读，让学生了解夏天诗歌的表达形式，鼓励学生尝试用诗歌表达自己对夏天的感受。

4. 观察夏天中的事物并表达：（20分钟）让学生观察夏天中的事物，如夏天的草地、花朵、阳光、游泳池等。

鼓励学生用语言和文字描绘自己观察到的事物，并表达自己对夏天的感受。

例如：夏天的河流夏天的河流清澈见底鱼儿在河水中嬉戏游动青翠的草地遮荫着河岸清风拂过，河水泛起涟漪我喜欢夏天的河流可以在河水中游泳嬉戏可以捉鱼，与小伙伴一起玩耍夏天的河流，让我感受到快乐与自由通过观察和表达，培养学生对夏天事物的观察和感受能力，激发学生的想象力和创造力。