在夏天里成长导学案

部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计及教学反思公开课一等奖教案一、导入同学们，古人写了许多关于夏天的诗，你们还记得有哪些吗？谁来背一背？小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立……诗人抓住了夏天最具代表性的荷花、荷叶、蝉鸣来描写夏天，那作家梁容若又是怎么写夏天的呢？今天我们跟着作者梁容若一起来体会“夏天里的成长”。

齐读课题（生齐读）二、作者简介这就是作者梁容若。

梁容若（1904-1997），河北省行唐县人。

中国作家、教育家。

著作有《国语与国文》《文史丛论》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等，并为《主因详解古今文选》编著了不少文章。

是一个很有才的人。

三．检查生字词同学们预习了课文，那你们能把生字词读好吗？谁来试一试？（课件展示词语）活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语农作物尽量（请两位同学读，再全班读两遍）四、整体感知解决了生字词，咱们再来把课文读一读。

请大家打开书本70页，自由地读课文，读的时候思考，这篇课文是围绕哪一句话来写的？用波浪线把它画起来。

（生读）谁来把他找到的给大家读一读？（生读）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。

）大家齐读这句话。

（生读）这是课文的第一自然段，也是文章的中心句，起到总领全文的作用。

那这句话中的“万物”指的是什么呢？请同学们快速浏览课文，在文中画出来。

谁来把他找到的跟大家说一说？（引导学生分自然段说）我们按自然段顺序找一找。

（课件出示第二自然段的：瓜藤、竹子、高粱、花苞、鲜花、小果实、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭第三自然段的：山、地、河、铁轨、柏油路第四自然段的：人）第二自然段的这些有植物也有动物，我们统称为“生物”，（板书：生物）第三自然段的这些，山、地、河是有生命的，铁轨、柏油路是没有生命的，我们统称为“事物”，（板书：事物）第四自然段就是“人”。

《夏天里的成长》导学案一、学习目标1、有感情地朗读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。

2、学习作者围绕中心选取不同事例来表达的写作方法。

3、领悟夏天里万物迅速成长的道理，激励自己珍惜时光，积极进取。

二、学习重难点1、重点（1）通过阅读，理解夏天里万物都在生长的特点。

（2）体会作者选取不同事例来表达中心的写作方法。

2、难点理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情，领悟珍惜时光的道理。

三、学习方法1、朗读法：通过有感情地朗读，感受文章的语言美和情感美。

2、圈点批注法：边读边圈点勾画出文中关键语句，并进行批注，加深对文章的理解。

3、讨论法：小组合作讨论，解决疑难问题，深入探究文章的内涵。

四、学习过程（一）导入新课同学们，提到夏天，你们会想到什么？是炎热的天气、冰凉的西瓜，还是漫长的暑假？夏天是一个充满活力和生机的季节，在这个季节里，万物都在迅速地成长。

今天，我们就一起来学习《夏天里的成长》这篇课文，看看作者是如何描绘夏天里的成长的。

（二）初读课文1、请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

2、检查生字词的读音。

（1）出示生字词：棚架、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、增加、缝隙、谚语、尽量。

（2）指名读，正音。

（3）齐读。

（三）整体感知1、默读课文，思考：课文围绕“夏天里的成长”写了哪些方面的内容？2、小组交流，讨论。

3、全班交流，明确：（1）植物的成长。

（2）动物的成长。

（3）山河大地等事物的成长。

（4）人的成长。

（四）精读课文1、植物的成长（1）默读课文第二自然段，思考：作者写了哪些植物在夏天里成长？它们是怎样成长的？（2）交流汇报。

（3）出示句子：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

”体会这句话的表达效果。

（4）指导朗读，读出植物迅速成长的感觉。

2、动物的成长（1）自由朗读课文第三自然段，找出描写动物成长的句子。

（2）交流汇报。

部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案（精品3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案第1篇】《夏天里的成长》这是一篇说理性散文，作者观察细腻，中心突出。

课文通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，由物及人，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理。

学情分析：本文语言浅显易懂，六年级的学生对于课文的理解不太困难，但是本单元的重点是学习“围绕中心意思写”的方法，这就需要找出本文的中心句，了解作者写作的顺序，指导学生抓住关键语句，品读描写各种生物成长的语言，进而体会学习作者运用浅显的语言表达情感的方法，对于学生有些困难。

教学目标：1.找出文章的中心句，了解课文是怎样围绕中心句来写的。

2.品读关键语句，在读悟中促进语言生长,明白最后一句话含义。

3.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法，进行小练笔，为习作学习做铺垫。

教学重点：1.通过阅读，了解课文是怎样围绕中心句来写的。

2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达丰富情感的方法。

教学难点：体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。

教学准备:多媒体PPT 文中谚语资料卡课文预习单教学过程：一、欣赏故事，激趣导入。

（时间：5分钟）1.导语:同学们，谁能谈谈文章中的魂指的是什么吗？（文章的中心，主题）原来文章的魂就是文章的意，萧统曾说：“以立意为宗，不以能文文本”。

写文章时要首先确定文章的中心，也就是立意为先，文采为后，文采是用来丰富立意的。

2.出示小故事，思考从中你体会到了什么？3.通过小故事我相信，同学们都明白了文章中心的重要性。

有些文章往往会用一句话把中心意思表达出来，我们把这句话就叫中心句。

那么如何去捕捉一篇文章的中心句呢？4.总结找中心句的方法。

5.那今天我们共同来学习《夏天里的成长》，一起探索文章之魂，摸清文章中心。

【设计意图：此环节的设计从本单元的单元主题导入，听故事吸引学生，使学生明白文章中心的重要性，总结找中心句的方法，激发学生的学习兴趣。

部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案合集3篇【部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案第1篇】教学目标：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

）3.有感情的朗读课文。

教学重点：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。

”2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

一、导入新课秋天是一个收获的季节，要想有秋日的硕果累累是需要在夏天里用力的生长，没有夏天里用力的生长，就不会有秋日里的丰收，今天让我们共同走进“在夏天里成长”。

这是课文的第一自然段，也是文章的（中心句）。

作者都描写了哪些事物在夏天里成长呢？二、研读课文品读第二自然段1.请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。

（生自由读文，教师板书课题）2、.同学们读书的时候可真认真。

是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是（课件出示：飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

）请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

你是怎么知道的？3.学生汇报绿蔓：一天就可以长几寸，那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长，老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。

看，绿蔓生长的多快，这也说明了夏天的长是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

）4.学生汇报竹子林：竹子真像作者写的那样长的那么快吗？让我们进入到一段视频中去，看一看。

果真是长得那么快，那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）5.学生汇报花蕾：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。

这里，作者为了突出植物长的快，用上了夸张的写作方法，让我们再读这句话，感受植物那飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

《夏天里的成长》导学案一、学习目标1、理解并积累文中的重点字词。

2、理清文章的思路，概括文章的主要内容。

3、体会文章是如何围绕中心意思来写的，学习从不同方面选取典型事例来表达中心思想的写作方法。

4、领悟作者珍惜时光、积极向上的人生态度，培养珍惜时间、努力成长的意识。

二、学习重难点1、重点（1）理解文中重点语句的含义，感受夏天里万物生长的蓬勃生命力。

（2）学习作者围绕中心选取典型事例来表达中心思想的写作方法。

2、难点（1）体会作者在文中表达的珍惜时光、积极成长的人生感悟。

（2）理解文中一些含义深刻的句子，体会其对表达中心思想的作用。

三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受文章的语言美和节奏感，理解文章的内容和情感。

2、圈点批注法：在阅读过程中，对文中的重点词句进行圈点批注，加深对文章的理解。

3、讨论法：组织小组讨论，交流对文章的理解和感悟，解决学习中的疑难问题。

四、学习过程（一）预习导学1、初读课文，圈出生字词，查阅工具书，给下列加点字注音。

谚语（）铁轨（）处暑（）菜畦（）高粱（）苞蕾（）苔藓（）缝隙（）2、再读课文，理解下列词语的意思。

谚语：民间流传的简练通俗而富有意义的语句。

处暑：二十四节气之一，在每年公历 8 月 23 日左右，表示炎热的暑天结束。

菜畦：有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。

苞蕾：指尚未开放的花骨朵儿。

3、朗读课文，思考：文章围绕“夏天里的成长”写了哪些方面的内容？（二）课堂探究1、整体感知（1）默读课文，思考：作者是围绕哪句话来写的？（“夏天是万物迅速生长的季节。

”）（2）作者从哪些方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？（植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人）2、精读课文（1）植物在夏天里的成长①默读第 2 自然段，思考：作者写了哪些植物在夏天里的成长？它们是怎样生长的？（作者写了瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪、菜畦等植物在夏天里的成长。

瓜藤一天可以长出几寸；竹子、高粱一夜可以多出半节；苞蕾昨天是鲜花，今天是果实；苔藓几天就长满了一片；草坪几天就变成了草坪菜畦几天就变成了一片菜地。

《夏天里的成长第二课时》导学案一、教学目标1、知识与能力目标理解文中重点词句的含义，体会作者表达的情感。

学习作者围绕中心意思从不同方面来表达的写作方法。

2、过程与方法目标通过朗读、默读、圈画等方式，培养学生的阅读理解能力。

引导学生展开想象，感受夏天里万物迅速生长的特点。

3、情感态度与价值观目标体会夏天里万物生长的生机与活力，激发学生热爱自然、珍惜时光的情感。

二、教学重难点1、教学重点理解文中重点词句，体会夏天里生物生长迅速的特点。

领悟作者围绕中心意思选取不同事例来表达的写作手法。

2、教学难点体会作者在文中表达的对生命成长的感悟，树立珍惜时光的意识。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、提问法四、教学过程（一）复习导入1、回顾第一课时的内容，提问：文章围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句，写了哪些事物在夏天里成长？2、学生回答后，教师总结：作者从植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人等方面展现了夏天里万物的生长。

（二）精读课文，体会重点词句1、请学生默读第二自然段，思考：作者是怎样描写植物在夏天里生长的？学生自主思考后，小组交流讨论。

教师引导学生抓住“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”等词句，体会植物生长速度之快。

提问：“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。

”这句话说明了什么？（植物生长变化快）指导学生有感情地朗读，读出植物生长的迅速。

2、自主学习第三自然段，思考：动物在夏天里的成长有什么特点？学生汇报交流，教师引导学生理解“不热不长，不热不大”的含义。

举例说明：比如小猫小狗在夏天里身体的变化，体会动物生长与温度的关系。

3、学习第四自然段默读思考：山水、铁轨、柏油路等非生物在夏天里是怎样生长的？教师讲解：“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。

稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。

水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。

”通过排比的修辞手法，展现了山水在夏天里的生长变化。

理解“丰满”“高起来”“宽起来”“深起来”等词语，感受非生物的成长。

部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案优秀推选3篇【部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案第1篇】【教学目标】1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。

【重点和难点】1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。

【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说。

2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键针对这些关键词语你会提出哪些问题(预设：夏天是万物迅速成长......的季节。

万物是指哪些事物为什么说是迅速生长)二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物”、“为什么说是迅速生长”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。

2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。

3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。

(预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快..的长，跳跃..的长，活生生...的看得见...的长......)关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。

C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢——作者对生命的热爱。

D.请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。

《夏天里的成长》导学案一、学习目标1、体会作者的行文思路，理解文章主旨。

2、学习从不同方面选取典型事例来表现中心意思的写作方法。

3、体会文章语言的生动性，理解文中富有哲理的语句。

4、领悟人要珍惜美好时光，努力成长的道理。

二、学习重难点1、重点（1）理解文章的主旨，体会作者对夏天里万物迅速成长的赞美之情。

（2）学习选取典型事例来表现中心意思的写作方法。

2、难点（1）理解文中富有哲理的语句，体会其深刻内涵。

（2）体会文章语言的生动性，感受作者对生活的细致观察和独特感悟。

三、知识链接作者简介：梁容若（1904—1997），河北省行唐县（今改灵寿县）人。

中国作家、教育家。

著有《国语与国文》《文史论丛》《坦白与说谎》等。

四、自主学习1、初读课文，给下列加点字注音。

菜畦（）苞蕾（）苔藓（）谚语（）铁轨（）2、解释下列词语。

（1）丰满：（2）尽量：（3）处暑：（4）谚语：3、默读课文，思考：作者围绕“夏天里的成长”写了哪些方面的内容？五、合作探究1、文中哪些语句体现了夏天是万物迅速生长的季节？找出来读一读，并说说你的理解。

2、文章是怎样围绕中心意思来写的？从动植物、山水、铁轨、柏油路、人等方面具体分析。

3、文中引用了“不热不长，不热不大”“六月六，看谷秀。

”等谚语，有什么作用？4、文中的语言生动形象，找出你认为生动的语句，赏析其表达效果。

六、拓展延伸1、仿照课文的写作手法，以“秋天里的收获”或“冬天里的蕴藏”为主题，写一个片段。

2、联系生活实际，谈谈你对“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”这句话的理解。

七、课堂检测1、下列加点字的读音完全正确的一项是（）A 菜畦（qí）苞蕾（lěi）苔藓（xiān）谚语（yàn）B 铁轨（guǐ）处暑（chù）甘蔗（zhè）柏油（bǎi）C 缝隙（fèng）高粱（liáng）增加（zēng）棚架（péng）D 稻秧（yāng）瓜藤（téng）瀑布（pù）威风（wēi）2、下列词语书写有误的一项是（）A 绿蔓豆棚苞蕾缝隙B 苔藓草坪甘蔗瀑布C 铁轨缝细谚语遮盖D 填满收成软绵绵活生生3、按要求改写句子。

第16课《夏天里的成长》
1.下面句子中注音和字形全都正确的一项是（）
A.您在豆蓬瓜架上看绿蔓（wàn）,一天可以长出几寸。

B.一块白石头，几天不见，就长满了苔藓（xiān）。

C.柏油路也软绵绵（mian）的，像是高起来。

D.一块白石头,几天不见,就长满了苔鲜；一片黄泥土,几天不见,就变成了草坪菜畦（j ī）。

2.下列句子中没有使用修辞手法的一项是（）
A.月台中间有一个小小的喷水池，显然是经过精心设计的。

B.昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。

C.俗话说:“不热不长,不热不大。

”
D.刚到站的火车跟着长啸一声，缓缓的离开小站，继续走自己的征途。

课内阅读：
3.找出文章的中心句__________________________________________________。

4.草长，树木长,山是一天一天变丰满。

稻秧长,甘蔗长,地是一天一天高起来。

水长，瀑布长,河也是一天一天地变深变大。

仿写一个类似的句子。

答案：1.C解析：A“豆蓬”应为“豆棚”；B“苔藓（xiān）”应为“苔藓（xiǎn）”；D“菜畦（jī）”应为“菜畦（qí）”。

2.A 3.夏天是万物长大的时期。

4.略。

六年级语文六上导学案第___周第___课时
第二课时
一、复习旧课，导入新课。

二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。

1.山水：山、地、河
无生命的铁轨
柏油路
2.身体的成长、年龄的增长。

小学生——中学生——大学生或快或慢（总是要长）
3.这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、能验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

4.理解两句谚语：
“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。

“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

三、拓展.
五、当堂测试
1．示例：栀子花，特点是：花六瓣、粗大、极香。

2．（1）用拟人的修辞手法写秋葵，使之具有人的灵性，令人伤情。

（2）写出剖瓜时的声响和感受，给人丰富的想象。

（意对即可）
3．引用山歌“栀子花开六瓣头”佐证栀子花是六瓣，引用童谣“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听”写“巴根草”的顽固，都增添了文章的情趣。

（意对即可）。