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16 夏天里的成长导学案课题夏天里的成长课型新授课教学目标 1. 会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”；体会作者在文字表述上的特点。
3.懂得要珍惜时间，抢抓机遇，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人的道理。
教学重点 1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
课前准备 1.制作生字卡片、搜集相关植物的照片和影音资料。
(教师)2.预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。
(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、兴趣引导，揭示文题(用时: 5分钟) 1.巧妙提问，激发阅读兴趣。
2.引导联想，鼓励学生思考。
3.归纳点题，引出本课标题。
1.初步感知夏天。
2.根据提问，想象在夏天成长的事物，交流发言。
3.跟随老师的步伐，带着信心和好奇心齐读文题。
1.鼓励学生踊跃发言，允许出现不同意见。
2.重在激发学生学习本课的兴趣。
二、自读课文,突破字词(用时: 10分钟) 1. 指导学生自读课文，借助工具书自学生字。
2.检测生字掌握情况。
(1) 同桌互相考一考。
(2) 生字默写大比拼。
(3)图片展示“蔗”“缝”“瀑”的间架结构，动画展示“瀑、蔗”的笔顺。
1.默读课文，一边读一边圈出生字，借助工具书了解“缝”的两个读音。
2. (1)同桌互相考一考生字，注意倾听。
(2)以小组为单位，看哪一组写得又好义工整。
(3)注意观察生字结构特点，练习书写“缝、坪”等字。
1. 教师根据学生的认读情况相机进行生字指导。
2.教师示范书写时，要引导学生认真观看教师执笔的姿势、运笔的动作，感受汉字的结构美。
三、朗读 1.播放课文朗读录 1. 认真聆听，感受朗让学生通过朗读的方式，课文,整体感知(用时: 12分钟) 音。
2.引导学生带着问题再次朗读课文。
3.引导学生谈谈对夏天里的成长有什么感受。
16 夏天里的成长教学目标1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学重难点1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学准备1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
教学过程板块一明确要求，导入新课1.单元导读。
（1）观察：请认真观察单元篇章页，看看插图画了些什么，自由读上面的文字，说说你有什么发现。
（相机理解“以立意为宗，不以能文为本”的含义）（2）推想：想想本单元给我们安排了什么样的学习内容，与其他单元安排的内容有何不同，以及给我们提出了哪些学习要求。
（3）明确：本单元是习作单元，我们要体会文章是怎样围绕中心意思来写的，并且要学会从不同的方面或选取不同的事例，来表达中心意思。
（4）齐读单元语文要素和习作要求。
2.谈话导入：同学们，在整理衣柜时，你也许会发现去年的裤子短了一大截，手套小了一大圈；有的同学在上个月养的还不能睁开眼睛的小灰狗，这个月不仅毛色变了，还能机灵地围着你上蹿下跳。
同学们，这是为什么呢？生活中还有这样的现象吗？（学生畅谈）那么，你们知道，万物在哪个季节生长最快？（教师板书课文题目，学生齐读课文题目）作者是怎样描写“夏天里的成长”的？让我们一起看看吧！板块二初读课文，把握内容1.初读课文，学习字词。
（1）初读课文：请同学们自由读课文，注意读准字音，把课文读正确、流利，圈画出自己不太理解的地方。
（2）检查字词，扫除障碍。
课件出示活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语棚架农作物尽量指名认读，互助正音，齐读。
课件出示缝．隙（fènɡ）尽．量（jǐn）指导书写。
《夏季里的成长》课上导教案【学习目标】1.学会本课生字词，认识课文内容。
2.有感情地朗诵课文，理解为何说“夏季是万物长大的期间”？3.理解要点句子的含义，意会课文在表达上的特色。
4.理解最后一句话的含义。
【学习过程】一、前提测评1.检查预习教案的达成状况。
2.检查字词和课文朗读状况。
（ 1）词语注音。
割（．）绿蔓（．）接茬（．）苞蕾（．．）苔藓（．．）菜畦（．）稻秧（．）甘蔗（．）（2）词语解说苞蕾：苔藓：菜畦：软绵绵：农作物：3.检查收集的作者、作品状况。
梁容若：二、整体感知1.快速默读课文，试着用课文中的一句话归纳课文的主要内容。
2.作者从哪几个方面来论述夏季是万物长大的期间？三、细读感悟1.夏季里谁在生长，它们有什么特色呢？2.研读第二自然段。
（1）这些生物在夏季成长有什么共同的特色呢？哪句话能说明这个特色？（2）你从哪能看出生物是飞速的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物呢？（ 3）“昨天是苞蕾，今日是鲜花，明日就变为了小果实。
”这句话你是怎么理解的？能用“昨天今日明日”说一句话吗？（ 4）作者为何能把这一段写得这么形象呢？3.研读第三自然段。
（1）第三自然段描绘了哪些事物也在长？（2）用“由于因此”把这几种事物成长的特色说出来。
（3“）软绵绵”，生活中还有什么东西是软绵绵的？你还可以说出像软绵绵这样的词语吗？（4）选择你喜爱的一两句话读失事物在夏季成长的特色。
4.研读第四自然段。
（1）人在夏季成长有什么特色呢？（2）理解两句谚语：“六月六，看谷秀” ：“处暑不出头，割谷喂老牛” ：（3）“农作物夏季不长或长得太慢，秋季就没有收成的希望。
人也是同样，要赶时候，赶热天，尽量地使劲地长。
”读了这句话，你感觉到了什么？理解了什么？四、归纳总结1.作者为何选用这几种事物来写？2.本文在语言上有什么特色？五、拓展延长1.选择你喜爱的一种生物说出成长的特色。
2.夏季还有哪些生物生长快速，你能模仿课文中的句子说一说吗？提示：要选用了拥有代表性的事物，并抓住事物的特色进行描绘。
《夏天里的成长》教学目标：1.找出第二自然段里的具体事物，体会作者是怎样表现这一段的中心意思的。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
3.体会文章告诉我们的道理。
教学重点：具体体会第二自然段作者是怎样表现中心意思的。
教学难点：体会文章告诉我们的道理。
课时安排：第二课时教学过程：一、新课导入春华秋实，夏日冬云，每个季节都有它独特的味道。
夏天在杨万里的眼中是（生读）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，在高骈的眼中是“绿树荫浓夏日长，楼台倒影入池塘”，在辛弃疾的眼中是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。
这节课，让我们再次跟随梁容若，去看看夏天里的成长。
请同学们齐读课题。
二、复习巩固，把握整体通过上节课的学习，我们知道了本文的中心句是？（学生齐背：夏天是万物迅速生长的季节。
）那么围绕中心句，文章从哪几个方面进行阐述？（指名回答，及时评价：看来上节课的知识你掌握得不错，请坐）（板书：动植物、山河大地、人）（翻页）本单元的主题是“围绕中心意思写”（板书），语文要素就是从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
作者就是从围绕动植物、山河大地和人来表达了“夏天是万物迅速生长的季节”。
接下来我们先读一读第2自然段，看看作者具体是怎样围绕中心意思来写的。
三、学习第2自然段（一）出示学习要求：（谁来读给大家听？指名读，你的声音非常洪亮，请坐）1、自由朗读第2自然段，找出本段中心句。
2、围绕中心句，作者都描写了哪些动植物的生长？在文章中圈出来。
3、作者是怎么写出它们快速生长的？画出相关词语。
（把你的意见和同桌交流一下）（二）分享交流1、很多同学已经读完了，我们共同来交流一下。
这一段的中心句是什么？谁能读出来？（指名读）过渡语：你找得非常准确，请坐。
同学们一起来看这句话。
出示中心句：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
（指导朗读）你认为关键词是哪几个？对，飞快的，跳跃的，活生生的看得见的，那么我们在读的时候应该？——重读，应该带着什么样的感情来读？充满喜悦、饱含激情地读。
部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案第【1】篇〗设计说明本课是节选自梁容若的《夏天》一文。
在本课设计中，要努力从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的水平。
教学时，抓住重点词句，品味作者语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，激发学生在不断探究中提高求知欲。
教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，让学生感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，趁着年轻奋发努力，不要错过时机，否则就会成为一事无成的人。
课前准备教师准备：制作生字卡片，搜集相关植物的照片和影音资料。
学生准备：预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、兴趣引导，揭示文题1．导入：同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？(板书：夏天)古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。
同学们想象一下：都有什么会在夏天里成长呢？(在这里学生只要能列举出在夏天里成长的动植物即可，不必拘泥于课内课外，以及是不是在当地生长。
) 2．揭题：今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长”。
(补充板书标题：夏天里的成长)设计意图：从学生感兴趣的话题入手，引导学生从身边的事物初步感知夏天，进一步激发学生对课文的学习热情。
二、自读课文，突破字词1．学生自读课文，把不认识的字标记下来。
2．借助工具书，正确标注生字读音，同桌之间互相听读，检查字音。
3．教师检查学生读音情况，及时纠正易读错的字音。
比如“蔗”字读zhè，不读zhé。
“增”字是平舌音。
“缝”字是多音字，在本课读fènɡ。
4．教师出示生字卡片，内容为课文中出现的9个字，让学生练习写字。
5．组织学生以小组为单位，开展汉字拼写比赛，看哪个小组自主学会的字最多。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第【1】篇〗文本分析：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。
本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。
文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。
教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。
同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。
教学目标：1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时安排：2课时第一课时教学目标1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。
2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。
3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。
教学难点1.正确读写生字词。
2.找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.教师播放音乐《四季歌》(林夕填词，黄耀明演唱)，引发学生畅谈四季感受。
导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。
同学们，你们最喜欢哪个季节能说说原因吗(学生畅谈)(播放音乐，课件出示歌词。
)红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳2.出示课题，理解课题。
部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案（精推３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案第【1】篇〗部编版六年级语文下册《习作：心愿》教学设计【教材分析】《语文课程标准》对小学高年级的写作要求的重点还是在于体会写作的乐趣和练笔。
专门指出“不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达”，没有想象就没有创造，善于创造必须依赖想象。
所以本次习作要培养学生表情达意的能力，就一定要从培养学生的想象力开始。
教师要善于激发学生的想象力，开拓他们的写作思路，不断创意出新，只有这样，学生才能写自己感兴趣的，自己想要的而且能够写的东西，才能使作文教学成为创造性的活动，才能真正提高学生的写作水平。
教学内容的设计力求做到随着学生写作过程的发展，思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。
【学情分析】六年级的学生受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以要求不能过高。
无论是学生想象力的培养，还是想象作文的训练，都不可能是一蹴而就的，应当随着学生年龄的增长和智力的发展循序渐进的有计划、有序列的培养。
因而，在教学中不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。
这节课的习作内容是写我的愿望，其中不仅有知识的传授，更多的是能力培养。
所以，我在教学中尽量引导，集中力量对学生的思维能力进行开拓，力求开口小而挖掘深，为以后继续深入的学习打下坚实的基础。
1.想一想自己的心底藏着哪些心愿,明确自己最大的心愿是什么。
2.写一写心中藏着的这个心愿,对自己,对别人和对社会的作用。
3.学会通过细节描写来表达自己的心愿。
教学重点写一写心中藏着的这个心愿,对自己,对别人和对社会的作用。
教学难点学会通过细节描写来表达自己的心愿。
【教学过程】第一课时课时目标1.能用流利、通顺的语言描述自己的愿望。
2.选择合适的材料，展开想象，用自己喜欢的表达方式，自由写作，提高学生写作能力。
教具准备课件教学设计一、学生畅谈心愿，揭题【出示课件1导语】师：小鱼的心愿是拥有清澈的池塘，老师的心愿是学生健康成长。
《夏天里的成长》【教学目标】1.正确读写课文字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”体会作者的表达特点。
3.明白课文最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
重难点：学习重点：了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
学习难点：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
【情境导入】秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们再次体会“夏天里的成长”。
聚焦课文：课文《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理的散文。
学习这篇文章我们要在激发兴趣的基础上，培养自己观察能力和语言表达能力。
学习时，先找出“夏天是万物长大的时期”这一中心句，然后围绕中心句，展开阅读，了解都有哪些事物在夏天里成长，从而培养自己对时间的珍惜，对机遇的把握，趁年少努力学习，别虚度光阴好习惯。
知识精讲：课文的题目是“夏天里的成长”，抓住题眼“成长”思考：课文描写了夏天哪些事物的成长？这些事物的成长有什么特点？夏天是万物迅速生长的季节。
明确：这是全文的中心句，起到统领全篇的作用。
告诉我们，夏天是万物迅速生长的季节。
什么是中心句呢？就是概括文章主要内容的一两句话，一般在文章的开头或结尾，也有在中间的，独立成段。
寻找中心句，首先要默读课文，概括出课文的主要内容，然后根据课文的主要内容及中心句的位置来确定中心句。
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
你在豆棚瓜架上看绿蔓，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。
昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。
部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长导学案第【1】篇〗《夏天里的成长》这篇文章用简洁朴素，清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。
六年级的学生阅读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快的长、跳跃的长，理解起来时比较容易的，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理，学生理解起来有一定的难度。
那么这篇课文对于六年级的学生来说，应该学些什么呢？这篇文章语言非常的优美，应该让学生去体会课文的表达特点，思考作者如何运用巧妙的方式体现出夏天里事物迅速成长的特点。
课标中要求六年级的学生在阅读教学中要学会联系上下文，理解词句的意思，体会在课文中表达情意的作用。
把握文章的中心，并能围绕中心选择材料表达思想感情，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此我在设计教学目标时，把品读课文的好词佳句与理解重点句子的含义作为了这节课的教学目标。
一、话聊“夏天”，情境导入：在导入环节，我与孩子们话聊“夏天”，让孩子们感受到夏天的特点。
这样有利于学生带入自己的感受去学习课文。
师：“孩子们，你们喜欢夏天吗？为什么喜欢？”生：“我喜欢夏天，因为夏天可以穿裙子！”生：“我也喜欢夏天，因为夏天可以游泳。
”生：“我也喜欢，因为夏天有灿烂的阳光！”生：“我不喜欢，因为夏天太热了。
”师：“夏天最大的特点就是热，虽然有些同学不喜欢夏天的热，但正因为有了这份热，所以夏天里万事万物都在成长，今天让我们一起来学习课文《夏天里的成长》。
二、读题质疑，直奔主题：师板书课题，引导学生读题质疑。
师：“看到这个课题，你有什么疑问呢？生：“夏天里哪些事物在成长？生：“它们又是怎样成长的呢？”师：“好的，孩子们，让我们带着问题来学习这篇课文。
”学生带着自己的疑问去读课文，学习就有了明确的目的性，这样也能激发学生的学习自觉性，教给了学生学习的方法。
