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2020年教师资格证小学《教育知识与能力》考试必考知识点整理第一章教育基础知识和基本原理专题一教育的产生和发展◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点 2：教育的概念都称之为教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
◆考点 3：学校教育的三要素1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体2.受教育者（主体）3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施◆考点 4：教育的属性辨1.教育的本质属性○教育是一种有目的地培养人的社会活动。
它有以下四方面的特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
（2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
(4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
2.教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性○辨—教育具有继承性教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同）教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）单◆考点 5：教育的起源○※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）,劳动没（米）懦夫”◆考点 6：原始社会教育的特点（1）具有目的性，但无严密计划。
（2）无等级性（阶级性）；（3）教育内容简单，教育方法单一。
（4）教育目的一致，教育权利平等。
（5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；◆考点 7：古代社会的教育古代学校教育的基本特征是：（1）产生了学校，教育成为社会专门职能。
（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
（3）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。
（4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
（5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。
教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》高频考点总结考点1 教育的起源1.神话起源说观点：教育是由神（上帝）或天创造的，教育体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
代表人物：中国南宋理学家朱熹，且所有宗教都持这种观点。
2.生物起源说观点：教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。
代表人物：利托尔诺、沛西·能。
3.心理起源说观点：教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。
代表人物：孟禄。
4.劳动起源说观点：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
代表人物：米丁斯基、凯洛夫。
提示：关于教育的起源学说，重点把握生物起源说、心理起源说以及劳动起源说。
由于知识点容易混淆，可采用口诀方式进行记忆。
生物起源说口诀记忆为：本能生利息（“利息”分别为利托尔诺和沛西·能）；心理起源说口诀记忆为：心理访梦露；劳动起源说口诀记忆为：米夫爱劳动（“米夫”分别为米丁斯基和凯洛夫）。
考点2 教育与社会文化的关系1.文化对教育发展的制约作用（1）文化对教育具有价值定向作用（2）文化影响教育的内容与水平（3）文化影响教育教学方法的使用（4）文化影响教育目的的确立（5）文化模式影响教育环境与教育模式2.教育对文化发展的促进作用（文化功能）（1）教育具有传递、保存文化的作用（2）教育具有传播、交流文化的作用（3）教育具有选择、提升文化的作用（4）教育具有更新、创造文化的作用提示：关于教育与文化，二者是相互影响、相互制约的关系。
记忆的时候可以根据关键词口诀记忆。
教育对文化发展的促进作用即教育的文化功能，记忆口诀为：“两传选新促文化”。
其中“两传”为传递保存和传播交流，“选”为选择提升，“新”为更新创造，“促文化”为教育对文化的促进作用。
考点3 影响问题解决的主要因素（1）问题情境问题情境是指问题呈现的知觉方式。
问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就会很困难。
⼩学《教育教学知识与能⼒》必背知识点最全整理，都在这⾥了！⼩学《教育教学知识与能⼒》必背知识点整理（最全）第⼀章教育基础⼩学教育的发展及其特点第⼀节⼩学教育的发展及其特点第⼀节1. ⼩学教育的特点⼩学教育的特点包括：（1）教育对象具有特殊性；（2）⼩学教育的义务性；（3）⼩学教育的基础性；（4）⼩学教育的全⾯性。
第三节教育学基础知识2. 教育的构成要素及其关系构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育影响三个要素。
这三个基本要素既相互独⽴，⼜相互影响。
教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作⽤的桥梁，是教育实践活动的⼯具，是教育者和受教育者相互作⽤的中介。
3. 教育的相对独⽴性的表现教育的相对独⽴性主要表现在三个⽅⾯：（1）教育具有继承性。
（2）教育要受其他社会意识形态的影响。
（3）教育与社会政治经济发展不平衡。
4. 古代学校教育的特征古代学校教育的特征表现为：（1）阶级性；（2）道统性；（3）专制性；（4）刻板性；（5）象征性；（6）宗教性。
5. 简述学校产⽣的基本条件。
（1）社会⽣产⼒⽔平有了⼀定程度的提⾼，能为社会提供相当数量的剩余产品。
使社会上有⼀部分⼈可以脱离⽣产劳动和体⼒劳动专门从事教与学的活动。
（2）脑⼒劳动与体⼒劳动有了明显的分⼯，出现了专门从事科学⽂化活动知识分⼦，使⼈类间接经验有了相当数量和程度的积累，为学校的产⽣提供了必要的教学内容。
（3）⽂字的出现，有了记载和传递间接经验的⼯具，使教育发⽣了根本性的变化。
6. 教育与社会⽣产⼒的相互关系⽣产⼒对教育的制约作⽤：（1）⽣产⼒⽔平决定教育的规模和速度；（2）⽣产⼒⽔平制约着教育结构的变化；（3）⽣产⼒⽔平制约着教育的内容和⼿段。
教育对⽣产⼒的促进作⽤：（1）教育再⽣产劳动⼒；（2）教育再⽣产科学知识。
7. 教育与社会政治经济制度的相互关系政治经济制度对教育的制约作⽤：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定者受教育权；（3）政治经济制度决定着教育⽬的的性质和思想道德的内容。
小学教师资格证教育教学知识与能力考点汇总考点第一章教育基础第一节教育与教育学我国古代的小学教育呈现出以下几个特点：1.教育具有鲜明的等级性2.教育的目的是为统治者服务3.教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，具有一定的刻板性和专制性。
教育的形态：P41.家庭教育2.社会教育3.学校教育：是教育的主导形态。
三种教育形态的功能整合：家庭教育、社会教育、学校教育有着各自的目的、地位、作用和特点，同时他们也有各自自身难以克服的局限性。
这就需要三者之间相互配合、协调一致，实现三种教育力量的整合，提高教育的整体效益。
三种教育力量的整合，有利于教育在时空上的相互衔接，有利于整个教育在方向上的高度一致，有利于加强各种教育的互补作用，完成教育的整体效应。
P5教育在人的发展中起主导作用：1.教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展偏向；2.教育是通过专门培训出来的教师所进行的活动，对学生的作用力比较强；学校教育能对其他各种环境因素加以控制，选择有利于青少年发展的因素，克服和排除那些有利于青少年发展的因素。
P5学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动：1.教育者要根据学生身心发展的规律，调动学生的积极性，组织学生参加有利于身心发展的活动；教育者要争取社会力量的配合，形成强大的教育合力，达到更好的教育效果。
P61教育目的的作用：1.规范作用：规范了人才培养目标和学校的教育方向；规范了课程的设置和教学内容；规范了教师的教学行为；④规范了学校管理。
2.激励功能；3.选择功能；4.评价功能：教育目的既是一个国家人才培养的质量规格和标准，同时也当然是衡量教育质量和效益重要依据。
P8小学教育的培养方针是根据我国社会主义教育的目的任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。
20世纪后的教育的特点：1.教育的终身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的多元化5.教育的信息化小学生的身心发展：1.小学生的记忆的主要方式是形象记忆。
2020年国家教师资格考试教育教学知识与能力高频考点（小学）模块一教育基础一、教育的起源1.神话起源说教育是由人格化的神（上帝或天）所创造的，目的就是体现神的意志。
2.生物起源说教育来源于生物界，教育是本能行为。
3.心理起源说教育来源于儿童对成人的无意识模仿。
4.劳动起源说教育来源于社会生产劳动，强调了教育的社会性。
二、教育的含义1.广义的教育凡是能增进人们的知识与技能、影响人们思想与行为的活动，包括人们在学校、家庭与社会所受到的各种有目的的影响。
2.狭义的教育——学校教育学校教育指通过专门的教育机构对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统地传授知识、技能，培养思想品德，发展智力和体力的教育活动。
学校教育的特点：（1）职能的专门性。
（2）组织的严密性。
（3）作用的全面性。
（4）内容的系统性。
（5）手段的有效性。
（6）形式的稳定性。
三、教育的基本要素教育者为主导、受教育者为主体、教育影响是桥梁。
四、教育的属性1.教育的本质属性：教育是有目的的培养人的社会实践活动。
2.教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。
五、教育的发展1.原始教育形态原始形态教育主要是指原始社会的教育。
原始社会教育是起始阶段教育，是处于较低级阶段的教育，具有原始性和单一性，没有阶级性。
2.古代的学校教育古代学校出现的条件：生产力条件、社会条件、现实条件。
中国古代教育的内容为“四书”、“五经”、“六艺”。
“四书”即《大学》、《中庸》、《论语》与《孟子》；“五经”即《诗》(《诗经》)、《书》（《尚书》）、《礼》、《易》与《春秋》，“六艺”即礼、乐、射、御、书、数。
3.近现代社会教育（1）初等教育普遍实施，教育对象不断扩大。
（2）学校教育日益与生产劳动相结合。
（3）政府干预教育。
（4）社会主义教育以马克思关于人的全面发展理论作为指导。
六、教育目的1.教育目的确立理论（1）个人本位论教育根本目的是人的本性和价值的高度发展。
教育教学知识与能力01教育基础一、我国小学教育的历史与现状小学教育的发展历程古代小学教育我国小学产生于殷周时代。
古代的小学教育的特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
近现代的小学教育1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
（南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂）2、1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，设立初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
3、1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
当代小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
2、1992年《中国教育改革与发展纲要》：小学开始了以素质教育为导向的改革3、2001年开始了第八次基础教育课程改革。
小学教育的现状1. 小学教育普及率稳步上升2. 全面推进素质教育3. 教师队伍建设日趋完善4. 办学体制走向多元化5. 课程改革不断深化二、小学教育的特点教育对象的特殊性3.后习俗水平：第五阶段：社会契约取向阶段；第六阶段：普遍伦理取向阶段。
影响品德发展的因素：（一）外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体（二）内部条件：认知失调、态度定势、道德认知良好品德的形成与培养：有效的说服；树立良好的榜样；利用群体规定；价值辨析；给予恰当的奖励与惩罚三、德育德育过程的基本规律（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。
（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
德育原则1.方向性原则；2.疏导原则；3.知行统一原则；4.尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；5.教育的一致性与连贯性原则；6.因材施教原则；7.集体教育与个别教育相结合的原则；8.发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则。
2020小学教师资格证教育教学知识与能力必考知识点大全目录模块一教育基础................................... ....... ....... . (2)一、教育学基础知识 (2)二、基础教育课程改革................................................. .. (6)三、教育研究方法................................................. (8)模块二学生指导.................................................. ....... .. 9一、心理学基础知识.............................................. ........ ..9二、个体身心发展规律 (13)三、学习 (14)四、品德与德育................................ ....... .. (16)模块三学校与班级管理............................... ....... . (20)一、班级与班级管理 (20)二、班主任与班主任工作.................................. (21)模块四教学实施......................................... ....... ....... (22)一、教学原则与方法.......................................... ....... (22)二、教学组织形式...................................... ........... . (24)三、课堂教学的实施.................................................... . (25)四、学习动机 (25)模块五教学评价............................................. . (27)模块六教学设计 (27)模块一教育基础一、教育学基础知识考点一、教育的产生与发展（一）教育的概念1.广义教育：凡是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，都可称作教育，包括社会教育、学校教育和家庭教育。
《教育知识与能力》小学重点题型题量每题分值总分合计选择题20240简答题31030150材料分析题22040教学设计14040【注意事项】1.如果时间不充裕的话，一定先要把带箭头符号“”的背诵完！！！2.重点中已标明常考题型蓝色字体“选择题、简答题、材料分析题”。
3.因为国家没有统一教材，所以真正的考试答案是不固定的。
如果你有书的话，书和这份资料里面的答案二选一背诵即可，不必较真死扣字眼，伤身费力得不偿失，意思对了就能拿到分数。
如果没书的话希望大家认真识记本篇资料！4.这份资料建议大家黑白打印成正反面的，不仅便宜些，还可以用记号笔勾画线。
如果咱是土豪也不介意打成彩色的，毕竟更方便一些不用勾勾画画！不过还是建议打印成黑白色省钱一点！5.教师资格证科目二《教育知识与能力》一直以来为重难点，偷懒不背是过不了的，也有个别靠运气的。
所以还是奉劝大家踏踏实实好好背，别整天整那些没用的，拿到证书再整那些也不晚！6.再唠叨一句，往年同学问的最多的就是，你这个资料和我书上写的不一样，让我怎么学啊，老师给大家解释一下：因为每个机构的教材都不一样，考试的答案每个机构也都不一样，但是都是对的，你再死扣字眼的话，别人都已经背完了。
我也没办法带你上岸了！老师说的都是大实话，避免走弯路。
所以大家在学习科目二的时候一定不要拿超过两个机构以上的资料，因为资料越多你就越容易记混，伤神费力越记越多，反正你看着办吧，哈哈你的脑容量大并且时间又多，你看十个机构的资料老师都不反对【说的是反话，别真去找十份资料背！】7.说多无益聪明的人已经开始背了。
老师在这先预祝大家考试成功顺利通过，都能拿到小证证！小学《教育知识与能力》目录：第一章教育基础第一节教育学基础知识------------------------第3页第二节小学教育的产生与发展------------------第7页第三节小学的组织与运行----------------------第7页第四节基础教育课程改革----------------------第7页第五节学生与教师----------------------------第9页第六节小学教育科学研究----------------------第11页第二章学生指导第一节心理学基础知识------------------------第12页第二节小学生身心发展特点与教育--------------第15页第三节小学生学习指导------------------------第16页第四节小学生德育与美育----------------------第18页第五节小学生安全教育------------------------第21页第六节小学生心理健康教育--------------------第21页第三章班级管理第一节班级与班级管理------------------------第22页第二节班主任工作----------------------------第22页第三节班队活动与课外活动--------------------第23页第四章学科知识和教学能力第一节教案设计------------------------------第24页第五章教学实施第一节教学概述------------------------------第25页第二节教学原则与方法------------------------第26页第三节教学组织形式与策略--------------------第27页第四节课堂教学的实施------------------------第27页第五节学习动机------------------------------第28页第六节学习方式------------------------------第28页第六章教学评价与反思第一节教学评价------------------------------第29页第二节教学反思------------------------------第29页教育的本质属性：【背·简答题、材料题会用到】教育本质属性的所表现在：【背·选/简答题·高频】教育是一种有目的的培养人的社会活动。
2020 小学教师资格证教育教学知识与能力必考知识点大全目录模块一教育基础 (2)一、教育学基础知识 (2)二、基础教育课程改革 (6)三、教育研究方法 (8)模块二学生指导 (9)一、心理学基础知识 (9)二、个体身心发展规律 (13)三、学习 (14)四、品德与德育 (16)模块三学校与班级管理 (20)一、班级与班级管理 (20)二、班主任与班主任工作 (21)模块四教学实施 (22)一、教学原则与方法 (22)二、教学组织形式 (24)三、课堂教学的实施 (25)四、学习动机 (25)模块五教学评价............................................. . (27)模块六教学设计 (27)模块一教育基础一、教育学基础知识考点一、教育的产生与发展（一）教育的概念1.广义教育：凡是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，都可称作教育，包括社会教育、学校教育和家庭教育。
2.狭义教育：以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
（二）教育的构成要素1.教育者：学校教师是教育者的主体，最直接的教育者，在教育活动中起主导作用。
2.受教育者：是教育的对象，是学习的主体。
3.教育影响（教育中介系统）：置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。
（三）教育的属性1.本质属性（质的规定性）：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
2.社会属性：永恒性、历史性、相对独立性：（四）教育的功能1.按作用的对象分类：个体功能（本体功能）和社会功能（派生功能）：2.按作用的方向分类：正向功能和负向功能。
3.按作用的呈现形式分类：显性功能和隐性功能（五）教育的起源学说1.神话起源说：认为教育由神创造。
2.生物起源说：利托尔诺、沛西? 能等，认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。
3.心理起源说：孟禄，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
小学教师资格考试《教育教学知识与能力》（上）——简答题/ 论述题考点知识1、教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性，即教育夫人质的规定性。
（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动2、原始社会的教育的特征（1）教育是在整个社会生产和生活中进行的（2）原始教育主要是为生产劳动服务的（3）教育没有阶级性（4）教育手段极端原始3、学校产生的基本条件（2005下）学校是人类社会发展到一定历史阶段的产物，学校产生的基本条件可归纳为以下几点：（1）社会生产水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础（2）脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子（3）文字的创造和社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了教育内容和专门传授知识、技能的社会条件（4）国家机器的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子4、古代社会教育的特点（1）古代产生了学校，教育成为社会专门职能（2）教育与生产劳动相脱离，具有非生产性（3）教育具有鲜明的阶级性与严格的等级性、宗教性（4）古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性5、近代社会教育的特点（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（2）初等义务教育的普遍实施（3）教育的世俗化（4）重视教育立法，依法治教5、20 世纪以后的教育的新特点（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化6、生产力对教育的制约作用（1）生产力的发展水平制约教育发展的规模和速度（2）生产力的发展水平制约教育结构和人才培养规格（3）生产力的发展水平制约教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式的变革7、教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）（1）教育再生产劳动力（2）教育再生产科学知识8、政治经济制度对教育的制约作用（1）政治经济制度决定教育的领导权（2）政治经济制度决定受教育权（3）政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容（4）政治经济制度决定教育的管理体制9、教育对政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才（2）教育可以促进政治民主化（3）教育创造一定的社会舆论为政治服务（4）教育通过传播社会政治意识形态：完成年轻一代政治社会化10、文化对教育发展的制约作用（2015上）（1）文化影响教育的价值取向（2）文化影响教育目的的确立（3）文化影响教育内容的选择（4）文化影响教育方法的使用11、教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）（1）传递和保存文化（2）传播和交流文化（3）选择和提升文化（4）更新和创造文化12、影响人身心发展的因素（1）遗传素质——生理前提1）遗传素质为人的身心发展提供了生理前提，使人的身心发展成为可能2）遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程及其阶段3）遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响4）遗传素质具有可塑性（2）环境——现实基础1）环境为人的身心发展提供了现实条件2）环境从总体上制约人的身心发展状态3）环境对人的身心发展的作用方式是不同的13、教育（学校教育）——主导因素1）学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因第一，学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向第二，学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好第三，学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素第四，学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻2）学校教育在人的身心发展中起主导作用的主要表现第一，学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范第二，学校教育具有加速个体发展的特殊功能第三，学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值第四，学校教育具有开发个体特殊才能和发展其个性的功能（4）主观能动性——决定因素（2017上）主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动的作用。
人的主观能动性是人的身心发展的动力，对人的发展起决定作用。
人的主观能动性14、教育目的的影响因素（确立教育目的依据）（2012下）（1）社会政治、经济、文化因素（2）受教育者的身心发展特点与需要（3）制定者的教育理想和价值观（4）马克思关于人的全面发展学说——是我国确立教育目的的理论依据15、全面发展教育的组成部分及其之间的关系全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成全面发展教育各组成部分之间的关系：（1）全面的五个组成部分各有自己的特点、规律和功能，是相对独立的、缺一不可的，不能互相替代，每部分的社会价值和满足个体发展的价值都是不同的。
（2）全面发展教育的五个组成部分又是互相联系的，互为目的和手段，在实践中，共同组成统一的教育过程。
德育对其他部分起着保证方向和保证动力的作用；智育为其他部分提供了认识基础；体育是实施其他部分的机体保证；美育与劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实践。
（3）要坚持“五育” 并举，处理好它们的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能。
也就是说，随时都要注意引导学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展，防止和克服重此轻彼、顾此失彼的片面性，坚持全面发展的教育质量观。
16、素质教育的基本内涵（国家实施素质教育的基本要求/ 新课改背景下的教育观）（1）素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育（2）素质教育是面向全体学生的教育（3）素质教育是促进学生全面发展的教育（4）素质教育是促进学生个性发展的教育（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育17、教育制度的影响因素（建立学制的依据）（1）生产力发展水平和科学技术发展状况（2）社会政治经济制度（3）青少年儿童身心发展规律（4）本国学制的历史发展和国外学制的影响18、教科书（教材）编写的基本原则和要求（1）按照不同学科的特点，体现科学性与思想性（2）强调内容的基础性（3）教科书的普适性（4）在教科书的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统（5）教科书的编排形式上要有利于学生的学习（6）教科书的编写要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教科书之间的衔接19、新课程改革的具体目标（1）课程功能方面：实现课程功能的转变，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。
（2）课程结构方面：体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
（3）课程内容方面：密切课程内容与生活和时代的联系，改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状等。
（4）学习方式方面：改善学生的学习方式，倡导自主、合作和探究学习。
（5）课程评价方面：建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
（6）课程管理方面：实行国家、地方、学校三级课程管理体系。
20、新课程倡导的学生观（1）学生是发展的人学生身心发展有规律；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人（2）学生是独特的人学生是完整的人；每个学生都有其自身的独特性；学生与成人之间存在巨大的差异（3）学生是具有独立意义的人每个学生都是独立的，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权的主体20、新课程倡导的教师观（1）教师角色的转变教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者（教师与学生的关系）教师是教育教学的研究者和反思的实践者（教学与研究的关系）教师是课程的建设者和开发者（教学与课程的关系）教师是社区型的开放的教师（学校与社区的关系）（2）教师教学行为的转变对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏对待教学关系上，新课程强调帮助、引导对待自我上，新课程强调反思对待与其他教育者关系上，新课程强调合作21、新课程倡导的教学观（1）教学是课程创生与开发的过程（2）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程（3）教学重过程甚于重结论（4）教学更为关注人而不只是学科22、教师劳动的特点（1）复杂性和创造性（2）长期性和间接性（3）主体性和示范性（4）延续性和广延性（5）个体性和群体性23、教师的职业素养（1）教师的道德素养忠于人民教育事业；热爱学生；团结协作；以身作则（2）教师的知识素养精深的专业知识；广博的文化基础知识；必备的教育科学知识（3）教师的能力素养语言表达能力；组织管理能力；教育教学能力；自我调控和反思能力（4）教师的心理素养高尚的师德；愉悦的情感；良好的人际关系；健康的人格24、教师专业发展的途径（1）职前教育（师范教育）（2）入职培训（新教师入职指导）（3）在职培训（在职教育）（4）自我教育25、教师专业发展的方法（1）观摩和分析优秀教师的教学活动（2）开展微格教学（3）进行专门训练（4）进行教学反思26、《小学教师专业标准（试行）》的基本理念（2015下）（1）师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教；关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（2）学生为本（2016上）尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习，健康快乐成长。
（3）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（4）终身学习（2016下）学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
27、《小学教师专业标准（试行）》的基本内容（1）专业理念与师德职业理解与认识；对小学生的态度与行为；教育教学的态度与行为；个人修养与行为（2）专业知识（2018下）小学生发展知识；学科知识；教育教学知识；通识性知识（3）专业能力（2019上）教育教学设计；组织与实施；激励与评价；沟通与合作【1.使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作2.与小学生进行有效沟通3.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展4.与家长有效沟通合作，共同促进小学生发展4.协助小学与社区建立合作互助的良好关系】反思与发展【1.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作 2. 针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究3.制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质】28、我国新型师生关系的特点（1）尊师爱生（2）民主平等（3）教学相长（4）心理相容29、良好师生关系的建立（2018上）影响师生关系的因素大致可以归纳为：教师方面的因素、学生方面的因素和教育环境方面的因素。
