思想政治课学生主体性参与教学

思想政治课堂教学中应该如何以学生为主体新课程改革带来了新的教育教学理念,我和所有的教育工作者一样,以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。

新课程的理念要求我们更新观念,更新知识,转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位。

许多教师在这方面作了积极的探索,本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法,与同仁探讨。

一、转变思想,真正树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的。

因此就需要广大政治教师在教学实践中,真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学。

二、追求和谐的课堂活动,在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,离不开平等和谐的课堂教学。

因此,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。

美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。

作为“平等中的首席”,教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,充分调动教与学两方面的积极性。

1.在形式多样的活动中,体现学生的主体作用。

学生主体性的发挥,要在民主、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。

目前的政治课教学中,我们教师仍然是在唱主角,在尽情地灌输,即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西,一派教师主体性的体现。

这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。

要打破这种沉寂的气氛,可以将活动在适当的时机引入课堂,这种方法既为学生创设了合作交流的空间,又能够放手让学生发表自己的独立解。

例如:在初中政治课中,依法治国和思想道德建设是两个重要的内容,在课堂上我采用辩论的方式,辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。

学生主体性教学法在思想政治课教学中的作用摘要：随着高等教育改革的推进，高职院校思想政治课教学在内容、形式、方法、手段、机制等方面得到了不断改进和创新，但高职院校思想政治课教学的实践中仍然存在着一些不足，制约着思想政治教育的实效性，应从高职院校思想政治课面临的困境入手，着重分析学生主体性教学法的理论渊源，学生主体性教学法对高职院校思想政治课教学的推动作用。

关键词：学生主体性教学法；困境；渊源；作用学生主体性教学法是指学生是学习和发展的主体，教师在从事教学的过程中要充分发挥学生学习的主观能动性和调动学生主动参与教学的积极性，使学生成为课堂学习的主人。

一、高职院校思想政治课面临的困境1.大学生的主体地位重视不足中共中央、国务院在2004年提出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以来，虽然高职院校对思想政治课教学进行了大刀阔斧的改革；但是，在思想政治课教学的过程中，大学生的主体地位仍然被忽视。

另外，由于目前高校的思想政治课基本上都是大班上课，人数大约一百人，并且教室的空间很大，造成任课教师课堂提问时，其他同学根本就听不到这个同学的回答，因此，高职院校在对大学生的思想政治课教学中要想以学生为本，突出学生的主体地位，就要根据学生的个性差异和不同需求，采用他们能够有效参与课堂教学的方式来开展教育工作。

2.教学内容的创新性不足随着社会的发展，高职院校思想政治课教学显示出部分教学内容与当前形势相脱离；加上思想政治课教材多年基本无变化，最多做一些局部性的修改，而且整本书充满深奥的理论，很少辅以最新社会发生的典型突出的案例来解释这些深奥的理论。

所以高职院校思想政治教育的内容要跟上形势，对大学生普遍关心的热点问题及改革开放与现代化建设中的重大问题的教育引导要与时俱进，从而使高校思想政治教育内容更具时代性，不断适应社会飞速前进的需求与大学生个人身心发展的需要。

3.教学方法陈旧面对以90后为主力军的大学生，虽然高职院校思想政治课教学的方法有了很大改进，但不足之处仍然存在。

浅论中学思政课教学中学生主体性的培养随着时代的变迁和社会的发展，中学思想政治课教学不再只是传授知识，更注重培养学生的主体性。

中学思政课是培养学生爱国主义、集体主义、社会主义思想和道德品质的重要一课，而学生的主体性的培养则是中学思政课教学的重要目标之一。

本文将从认识学生主体性的意义、培养学生主体性的具体做法和中学思政课教学实践中的例证三个方面来探讨浅论中学思政课教学中学生主体性的培养。

一、认识学生主体性的意义学生主体性是指学生在学习中处于主体地位，能够主动获取知识、思考问题、表达观点、承担责任、解决问题的能力。

培养学生主体性，有利于促进学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，增强学生的自主学习能力，提升学生的自我管理能力，锻炼学生的主动思维能力和实践能力。

培养学生主体性还有利于提高学生的创新能力，增强学生的社会责任感和社会参与意识，促进学生的德智体美劳全面发展。

学生主体性的培养是中学思政课教学的重要任务，也是中学思政课教学的一个重要内容之一。

二、培养学生主体性的具体做法1. 创设积极的学习环境。

创设积极的学习环境是培养学生主体性的重要保障。

教师可以在课堂教学中，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生参与讨论和思考，鼓励学生表达个人观点，提倡学生合作学习和独立思考，给学生提供实践机会和挑战机会，让学生在积极的学习环境中形成自主学习的习惯和能力。

2. 激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生主体性的重要表现，教师可以通过多样化的教学手段，如采用多媒体教学、游戏教学、实践教学等，使课堂内容丰富多彩，富有趣味性，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自主学习的信心，提高学习的主动性和积极性。

3. 注重发展学生的实践能力。

实践是检验真理的唯一标准，培养学生的实践能力是培养学生主体性的重要途径。

教师可以通过组织学生参加社会实践活动、社区服务活动、志愿者活动等，让学生在实践中学习，让学生在实践中参与，让学生在实践中体验，提高学生的实践能力，增强学生的社会责任感和社会参与意识。

2024年思想政治课教学中要发挥学生的主体作用在思想政治课教学中，发挥学生的主体作用至关重要。

这不仅符合现代教育理念，也是培养学生综合素质和能力的必然要求。

那么，如何在思想政治课教学中有效地发挥学生的主体作用呢？一、明确学生主体地位要明确学生在课堂中的主体地位。

传统的教学方式往往以教师为中心，学生处于被动接受的状态。

然而，现代教育理念强调学生的主体性，即学生是学习的主体，应该积极参与到学习过程中来。

因此，在思想政治课教学中，教师应该充分认识到学生的主体地位，尊重学生的个性和需求，激发学生的学习兴趣和动力。

二、激发学生主体意识要激发学生的主体意识。

主体意识是指学生对自己学习行为的自觉认知和控制能力。

在思想政治课教学中，教师应该通过创设问题情境、引导学生探究等方式，激发学生的求知欲和探究欲，使学生从被动接受转变为主动求知。

同时，教师还应该关注学生的情感体验，营造积极的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下投入到学习中。

三、培养学生主动学习能力要培养学生主动学习的能力。

主动学习能力是指学生能够根据自己的学习目标和需求，自主规划学习内容和进度，积极寻求学习资源和支持的能力。

在思想政治课教学中，教师应该通过设计多样化的学习任务和活动，引导学生主动参与到学习中来，同时教给学生一些有效的学习策略和方法，帮助学生提高自主学习能力。

四、提升学生自主思考能力要提升学生的自主思考能力。

自主思考能力是指学生能够独立思考问题、形成自己观点和见解的能力。

在思想政治课教学中，教师应该通过组织讨论、开展辩论等方式，鼓励学生表达自己的观点和看法，同时引导学生理性分析和评价不同观点，培养学生的批判性思维和辩证思维能力。

五、创设互动教学情境要创设互动教学情境。

互动教学情境能够激发学生的学习兴趣和参与度，促进师生之间的交流和合作。

在思想政治课教学中，教师应该根据教学内容和学生特点，创设具有实际意义的互动教学情境，如角色扮演、模拟演讲等，使学生在情境中体验、感悟、实践，从而提高学习效果。

思政课教学活动教师主导性和学生
主体性为一体的活动
思想政治课教学活动是学校教育工作中不可或缺的重要组成部分，其贯穿在课
堂教学的始终，要求教师主导性和学生主体性共同组成，形成自己的综合思想。

为了让学生掌握国家的核心价值观，在制定思想政治教学活动规范时，我们必须牢记以下规则：
第一，教师要贯彻落实“以学生为本的教育”的方针，给学生足够的展示机会，让学生在主体性学习中得到自己的满足。

第二，师生要尊重彼此，避免恃强凌弱，维护学生之间良好的关系。

学生间也
要互相尊重，共同学习知识，分享思想，鼓励激发互联互动，培养学生参与思想政治教学活动的兴趣。

第三，师生要牢记思想政治教育的目的，与学生师德模范互动，熟知理论和价
值观，主题教学要贴近生活，然后落实到课堂教学实践中去。

第四，思想政治教育活动应有浓厚的志愿性，并加强社区及家庭教育，弘扬社
会正能量，在实施过程中，要诠释与当代时代发展接轨，最终实现共建共同享受发展成果的中国梦。

总而言之，思想政治教育课要求教师主导性和学生主体性共同参与，配合有效
规范执行，不仅让学生收获思想动力，遵循社会良好的价值观，更能增进教师与学生之间和谐的互动，有利于形成尊重的教育环境，从而为学生的全面发展奠定根基。

浅析思想政治教育主体性问题【摘要】思想政治教育中的主体性问题是一个重要的议题。

主体性问题的内涵及其影响主要表现在学生自主性不足、思想觉悟不高等方面。

主体性问题的表现形式包括缺乏思想独立性、盲目从众等现象。

而主体性问题的原因则可能源于家庭教育、社会环境等多方面因素。

为了提高思想政治教育的主体性，我们可以加强学生自主性的培养和激发学生的内在动力，以及创设积极向上的思想政治教育环境。

主体性问题是思想政治教育中不可忽视的一环，加强主体性教育将有助于提升思想政治教育的效果，培养出更加积极进取的新时代青年。

【关键词】思想政治教育、主体性问题、内涵、影响、表现形式、原因分析、提高、效果、重要性、主体性教育、关键。

1. 引言1.1 思想政治教育的重要性思想政治教育是培养学生正确政治观、思想观和道德观的一种教育形式，在培养学生健康人格、积极进取、服务社会的也具有重要的社会意义和教育意义。

思想政治教育能够引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，帮助他们树立正确的政治信仰和道德标准，提高自身修养和素质，有利于维护社会和谐稳定，推动社会进步和发展。

通过思想政治教育，学生能够增强社会责任感和使命感，树立正确的人生目标，引导他们积极向上，健康发展。

思想政治教育在学校教育中起着不可替代的重要作用，对学生成长和社会发展具有重要意义。

只有通过思想政治教育，学生才能树立正确的道德观念，形成健康的心灵和积极向上的人生态度。

思想政治教育的重要性不可忽视，应该加强对学生的思想政治教育，促进他们全面健康发展。

1.2 主体性问题在思想政治教育中的地位在思想政治教育中，主体性问题是一个关键的议题，它关乎到学生的思想品德素质和思想政治教育的实效性。

主体性问题在思想政治教育中具有非常重要的地位，主要体现在以下几个方面：主体性问题是思想政治教育的核心内容之一。

思想政治教育的目的是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，而主体性即是学生主动参与教育过程，自觉接受、主动践行和应用所接受思想政治教育内容的意识和能力。

高中思想政治课堂学生主体性的缺失与建构高中思想政治课程是培养学生国家意识、公民意识、法治意识和参与社会实践能力的重要环节。

在实际教学中，我们常常发现学生的主体性存在一定的缺失。

学生缺乏对思想政治教育的自主学习和思考，缺乏对课堂内容进行独立思考和批判的能力。

这种现象主要是由以下几个方面的原因所造成的。

教学内容的单一和权威性导致学生缺乏主体性。

由于教材内容的掌握是高考的重要依据，教师往往会将大部分精力放在对教材知识的传授上，这导致学生只注重对知识的死记硬背，缺乏对知识的理解和运用能力。

而且，教材内容的权威性也限制了学生对知识进行批判和深入探究的可能性，使得学生参与课堂讨论和发表独立观点的意愿较低。

教学方法的呆板和创新不足也使得学生的主体性得不到发展。

在传统的思想政治教育中，很多教师采用的是教师主导的讲授方式，学生起到的角色主要是被动接受者。

这种教学方式不能激发学生的学习兴趣和思考能力，使得学生对课堂教学缺乏积极性。

在互联网时代，教师可以通过多媒体教学和互动讨论等方式来激发学生的主体性，但是很多教师还未真正走出自己的舒适区，对教学方法进行创新。

学生的缺乏学习策略和思考能力也是学生主体性缺失的原因之一。

在现实教学中，很多学生养成了靠记忆应试的学习习惯，缺乏对思想政治教育课程的有效学习策略。

而且，学生在面对新的问题和观点时，缺乏独立思考和批判的能力，容易陷入固有思维的束缚中，将教师的观点作为唯一正确答案。

针对上述问题，我们需要采取措施来促进学生的主体性建构。

教师应该改变传统的讲授方式，注重互动式的教学，激发学生的学习兴趣和思考能力。

教师可以利用多媒体教学和案例分析等方式，让学生积极参与到课堂讨论中，发表独立观点。

教师在传授知识的应该注重培养学生的理解和运用能力。

教师可以引导学生进行独立研究和探究，解决现实问题，培养学生的创新精神和批判思维。

学校和家庭要共同合作，培养学生的学习策略和思考能力。

学校可以开设学习方法课程，教授学生有效的学习方法；家长可以给予学生充分的时间和空间，让他们自主学习和思考。