次北固山下学案

次北固山下—教学设计
教学设计：次北固山下
一、教学目标
1.了解中国古代文学名篇《次北固山下》的背景和作者。

2.理解诗词中的意境和情感，并体会其中的哲理。

3.鉴赏中国古代文学的艺术特点和独特的审美价值。

二、教学重难点
1.理解和把握诗词中的意境和情感。

2.理解并解读诗词中的哲理。

三、教学过程
1.导入（5分钟）
2.讲解（20分钟）
3.分组朗读和讨论（15分钟）
将学生分成小组，每个小组选取一段诗词进行朗读，并讨论诗词中的意境和情感。

每个小组派代表进行汇报，同时保留时间给其他小组提问和发表看法。

4.诗词欣赏（20分钟）
教师播放《次北固山下》的名家朗诵，并与学生一起欣赏。

通过名家的诵读，加深学生对诗词的感受和理解。

5.创作和表演（20分钟）
将学生分成小组，要求每个小组根据《次北固山下》的意境和情感，创作一段小品或短剧，并进行表演。

鼓励学生通过表演，将诗中的意境和情感更加生动地展现出来。

6.总结（10分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调学生在本节课中所学到的知识和感悟。

四、教学评估
通过小组讨论和创作表演的方式，考察学生对《次北固山下》的理解和诠释能力。

评估学生成绩时，除了看表演的内容和形式外，还要考察学生成绩的深度和广度。

同时，通过课堂上的讨论和问答，了解学生对诗词中意境、情感和哲理的理解程度。

次北固山下优秀教案次北固山下优秀教案篇一一、教材分析本诗是盛唐诗人王湾的代表作，诗中通过环境的描写逐层把情感推向高潮，其对时间流逝，新旧交替的感慨，颇具盛唐诗歌特色，意境开阔，眼界独大，充满生机。

另外，“海日生残夜，江春入旧年”一句历来为世人所推许，残夜孕育着朝阳，江春的新气象闯入旧年，其中的“生”和“入”两个字特别能体现唐诗炼字的特点，气势雄浑，也是本诗的重点，值得学生们体会。

二、学情分析初一学生正式接触诗歌还不久，了解尚不多，以对诗歌的整体感知为主，细节研究为辅，通过对“生”和“入”的具体讲解，初步体会唐诗景和情的联系及其炼字的特点，再加以适当讲解诗歌常识及诗人生平，对学习本诗会有较大帮助。

三、教学设想（一）教学目标1、掌握诗词中炼字的表达效果。

2、掌握诗歌中壮丽景物所隐含的作者积极向上的人生态度。

3、体会作者的思乡之情。

（二）教学重点作者所描绘的壮丽景物所蕴含的积极向上的人生态度。

（三）教学难点体会炼字的表达效果。

（四）方式方法文本研读法、朗读法、提问法。

（五）课时安排安排一个课时。

四、教学过程（45分钟）第一环节：导入直接导入。

今天我们一起来学习一首五言律诗，一起念课题“次北固山下王湾”。

第二环节：介绍诗歌的四联及五言律诗。

（明确：诗歌四联：即首联、颔联、颈联、尾联。

律诗为八句，绝句为四句。

）（这个环节可以略讲点到即可）整体感知阶段第三环节：朗读全诗。

听老师示范朗读，请同学们标好注音。

同学自由朗读诗歌。

齐读。

第四环节：初读诗歌。

这首诗要表达诗人怎样的情感呢？说说你的理解。

（指导学生抓住诗句中的关键性字词去准确把握诗人的情感——次，客路，乡书，归雁，指导学生按思路回答：1.这个字的意思；2.分析所在句的表达效果；3.表达的思想感情。

其中，归雁也是作者自比。

）重点研读阶段第五环节：描绘画面。

诗词中一个字词，有着丰富的含义，言简意赅，却饱含深意，所以我们在学习时，要运用想象和联想，站在作者的立场来品味诗歌。

《次北固山下》教案【教学目标】1.准确、琉璃、有感情地朗读展开想象，感受诗歌的情境；2.联系写作背景，感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点；3.初步了解古代诗歌的一些常识、学习欣赏古诗【教学重点】1准确、琉璃、有感情地朗读展开想象，感受诗歌的情境；2联系写作背景，感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

【教学难点】联系写作背景，感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

【教学方法】朗读法、讲授法、讨论法、任务驱动法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入以回忆表达思乡之情的诗句导入二、文学常识：（一）简介律诗文学常识。

（二）简单介绍作者。

王湾，唐代诗人，字号不详。

洛阳人。

王湾“词翰早著”，《全唐诗》存诗十首，其中最出名的就是《次北固山下》。

这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一带）时，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。

（四）解题：次，停泊的意思，诗题即停泊在北固山下，点明诗歌的内容是写人在旅途中，诗歌是作者在旅途中所作。

三、诵读感知四、语言赏析1客路青山外，行舟绿水前。

诗意：旅客要走的道路，正从青青北固山向远方延伸，“我”正在绿水中行船向前。

提问：在这里，诗人为什么一开头就提到客路呢（提示：“客路”即驿道，在青山之外，表明船到镇江后，诗人还要乘驿车到其他地方去，暗含旅途奔波之劳苦。

）2潮平两岸阔，风正一帆悬。

诗意：春到江南，雪消雨降，潮水涨满时，两岸之间水面宽阔。

风顺而平和，一叶白帆好像悬挂在天空。

提问：“阔”字好在哪里（这里的“阔”是潮平的结果。

春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。

）3海日生残夜，江春入旧年。

诗意：当残夜还未消退之时，一轮红日，已从东方碧空与海水相接升起。

江上春早，旧年未过新春已来。

提问：这句诗被前人评价为“形容景物，绝妙千古”，你认为它“妙”在何处提示：①作者运用拟人的修辞手法，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”和“入”两个动词使之拟人化，生动形象地写出了一种自然的理趣：海日生于残夜，将驱散黑暗；江春在旧年将尽时闯入人间，将赶走严冬。

次北固山下教案【次北固山下教案(精选多篇)】第一篇：次北固山下教案次北固山下教学流程：1、导入：我们都知道李白是我国古代伟大的诗人之一。

我们在小学学过他的诗歌有《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《独坐敬亭山》、《静夜思》等等。

那你喜欢哪一篇？甲：《赠汪伦》，因为它传达了李白和汪伦的深厚情谊，令你十分感动。

乙：《静夜思》，因为它写了在外漂泊游子的孤独愁苦，抒发了对家乡浓烈的思念之情。

这样的思乡之作，在我们中国古代诗歌中有许许多多。

那么，当新春即将来临之际，漂泊在外的诗人王湾会有怎样的感概？我们今天通过《次北固山下》来倾听他的心声。

2、老师泛读。

（我们都说题好一半文，其实古代诗歌也不例外，请同学们思考我们能从诗题上获得哪些信息）动词：次，停留；名词：北固山下，江苏镇江之北（地点）；主人公：王湾这些信息告诉我们一个什么事件：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北。

3、学生大声朗读（思考：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北，他总有事做。

那么请同学们归纳出作者的所见所感所思。

）所见（客路？，青山）（行舟，绿水）（潮，岸）（风，帆）（海日，残夜）（江春）所感（海日生残夜，江春入旧年）所思（乡书何处达？归雁洛阳边）从新整合：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北的所见、所感、所思。

整体感知：那么作者的心情是高兴、喜悦还是愁苦、失落了？4、古代诗歌体裁了解。

（这首诗歌属于什么体裁，同学们不知道，那么老师给同学们补充介绍）形式上：1、古体诗：以五言、七言居多。

特点，不拘句数，不求对仗，也不太讲平仄，用韵自由。

2、近体诗：律诗和绝句。

律诗，包含五言、七言律诗，其中每首律诗共8句。

单句为出句，双句为对句，合起来为一联。

一二句叫首联，三四句叫颔联，五六句叫颈联，七八局叫尾联。

其中，颔、颈两联一般讲究对仗。

绝句，包含五言、七言绝句，每首共四句。

（不仅要记住这个顺序，还要注意颔和颈联的写法）其次，老师再补充一下5字诗句的停顿，要么是2/3，也可2/1/2，还可2/2/1,当然一首诗歌也可同时采用这3种停顿 5、活学活用，现学现卖。

《次北固山下》教案《次北固山下》教案（通用9篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的《次北固山下》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《次北固山下》教案篇1教学目标：1．掌握诗歌的内容并背诵全诗。

2．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

3．感受中国诗歌的思乡主题。

教学过程：（一）导入新课王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今天我们仍记得他的名字，就是因为他写下了《次北固山下》这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。

（二）朗读明义1．学生自由朗读。

2．听老师范读。

3．作朗读指导并齐读。

次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

海日/生/残夜，江春/入/旧年。

乡书/何处达？归雁/洛阳边。

4．参照注释，同桌互译诗句。

（老师巡视，帮助学生解决疑难）投影：⑴次：住宿，此指停泊，途中暂时停宿。

⑵北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。

⑶客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。

镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。

⑷青山：指北固山。

⑸行舟：乘船前行。

⑹绿水：长江。

⑺前：向前航行。

⑻潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。

⑼风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

⑽残夜：夜色已残，指天将破晓。

夜将尽而未尽的时候。

夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。

⑾旧年：未尽的一年。

相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。

⑿归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。

古代有用大雁传递书信的传说。

⒀乡书：家书（家信），指诗人寄给洛阳家中的信。

诗人有托书于归雁之意。

5．请一位学生讲述诗歌内容。

（原意保持不变，但允许想象加工）（三）感悟抒情1．氛围创设：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

七年级下册语文《次北固山下》教案8篇七年级下册语文《次北固山下》教案篇1教学目标1、对照注释口头翻译课文，理解文意。

2、积累文言词汇，掌握重点词句。

3、理解诗词的含义。

教学重点：学会诗词的分析教学难点:学会诗词的分析教学方法1、课件教学。

个人、小组学习。

教师导学。

2、整体引导，个别点拨，学生自主、合作。

教学过程与学生活动导语：学习第一首诗词：一、【原文】次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸失，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达，归雁洛阳边。

二、【注释】①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。

镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。

②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。

③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。

⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。

⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。

按：鸿雁传书，实无其事。

《汉书苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。

三、诗的分析：1、问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。

2、问：潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中3、问：你能想象出船行的图景吗？4、问：为什么要特地提到“潮平”？为下句“江春人旧年”张本5、问：这个“旧年”指的是一年中哪一段时间？残冬腊月6、问：为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。

《次北固山下》教学设计精选6篇次北固山下教案教学设计篇一教学目标1、理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。

2、体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。

3、继续学习律诗的格律常识。

教学重难点1、颈联中所包含的哲理意义。

2、本诗情景交融的写作特点。

教学过程一、导入“诗以言志”，确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，因为所有的人都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对方交流。

因此，在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是中国古典诗歌的传统。

在唐朝，这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主，到了宋朝，世人都崇尚讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。

我们小学早已学过的《登鹳雀楼》就有很深的寓意。

（幻灯片1:河、楼、太阳等。

文字：《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

”）谁来说说这首诗所包含的哲理含义？学生发言。

教师点拨：这里蕴含着这样的道理，如果一个人想要看得更远，那么他必须要站得更高。

今天我们就要来学一首千古传颂的蕴含深刻哲理的诗。

（幻灯片2:《次被孤山下》的封面。

文字：《次北固山下》王湾客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。

音乐：陨。

旋律：悠扬古典。

）让我们合着悠扬的音乐一起来朗读这首诗吧。

二、学习律诗的格律常识在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。

通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。

唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。

如《观沧海》。

而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。

如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。

律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；律诗的格律规定有三（《钱塘湖春行》中幻灯片5增加以下文字：“三、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。

”）以《次北固山下》为例说明：（幻灯片2重现，增加一些文字。

《次北固山下》学案简介写作背景及作品《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品。

这首诗是诗人由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时所作。

当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流驶，油然而生别绪乡思。

但是，由于诗人情感内容完全融纳于特定时空的生动可感的自然境象之中，因而诗的情感基调不仅略无哀伤凄婉，反而表现出在昼夜转接、时序交替之际对独特的江南景致与蓬勃的自然生机的发现的喜悦，并且形成高朗壮阔的审美境界。

此诗以准确精练的语言描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了作者深深的思乡之情。

全诗用笔自然，写景鲜明，情感真切，情景交融，风格壮美，极富韵致，历来广为传诵。

这首写冬末春初，旅行江中，即景生情，而起乡愁。

以一个北方人所见，把江南风物写得新鲜而极致，同时抒发了浓浓的思乡之情。

开头以对偶句发端，写神驰故里的飘泊羁旅之情怀。

次联写“潮平”、“风正”的江上行船，情景恢弘阔大。

三联写拂晓行船的情景，对仗隐含哲理，“形容景物，妙绝千古”，给人积极向上的艺术魅力。

尾联见雁思亲，与首联呼应。

全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

“海日生残夜，江春入旧年”，不失诗苑奇葩，艳丽千秋。

【翻译】旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。

江上碧波荡漾，我正好乘船向前。

潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。

和风吹拂，风向不偏，一叶白帆好像悬挂在高远江天。

红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。

大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。

我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。

一、常识填空1、《次北固山下》从诗的体裁看，它是一首 ;从表达方式看，它是一首诗。

2、《次北固山下》这首诗作者是，是代诗人，洛阳（现在河南洛阳）人。

二、用/划分这首诗的朗读节奏：客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

《次北固山下》教案篇一：《次北固山下》教学设计教学设计课题：人教版七年级上册《次北固山下》班级：八年级（10）班时间：2022年3月29日[知识与技能]通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。

通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。

[过程与方法]通过小组讨论的方式，释疑解难。

通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。

[情感、态度与价值观]通过小组合作与交流，培养团队合作精神。

通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。

[教学重点]通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感。

[教学难点]通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。

[课时安排]一课时[教学工具]多媒体教学平台[教学过程]一、设疑导入“诗以言志，歌从心起。

”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感。

我们学过很多绝句，如《春晓》、《静夜思》等，也学了《观沧海》这首乐府诗，今天，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢？（介绍律诗小知识）▲律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。

律诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。

通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。

颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求二、四、六、八句必须押韵。

二、学习目标：1.了解律诗相关知识,了解有关王湾的文学常识2.理解诗句的含义,进而理解诗歌的主题思想。

3.通过比较阅读，培养鉴赏诗歌的能力。

4.有感情朗读诗歌，并背诵。

王湾（约公元６９３～７５１），字不详，洛阳（今河南洛阳）人，唐代诗人。

公元712年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。

王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最有名气的当数今天要学的这首《次北固山下》。

四、品读欣赏（1）听录音（2）指导学生朗读。

（3）学生朗读。

（4）学生齐读。

五、释词明义出示疑难词语，学生思考后投影，让学生根据注释理解全诗的内容。

（1）次：诗人途经镇江，在北固山下过夜，“次”应当理解为“停泊”。

《次北固山下》教案
一、教学目标
1.知识与技能：理解诗歌内容，体会诗人情感。

2.过程与方法：通过朗诵、赏析，感受诗歌的意境和艺术魅力。

3.情感态度与价值观：培养对祖国山河的热爱，感受诗人对家乡的思念之情。

二、教学重难点
1.教学重点：理解诗歌内容，体会诗人情感。

2.教学难点：感受诗歌的意境和艺术魅力。

三、教学过程
1.导入新课：通过播放音乐或展示图片，引导学生进入课堂，激发学习兴趣。

2.作者简介：介绍王湾的生平和诗歌风格，引导学生了解其作品。

3.整体感知：学生自由朗诵诗歌，注意读准字音、节奏。

4.深入研读：分组讨论，理解诗歌内容，体会诗人情感。

同时，品味诗歌语言，感受其意境和
艺术魅力。

5.拓展延伸：结合自身经历，谈谈对诗人思念家乡的情感的理解和感受。

6.课堂小结：总结本课所学知识，强调对祖国山河和家乡的热爱之情。

四、作业布置
1.背诵诗歌。

2.完成课后练习，巩固所学知识。

3.预习下一篇课文，了解相关背景和内容。