部编版小学六年级上册语文第十四课《在柏林》课文原文、知识点及练习题

2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性及结尾无声胜有声的效果。

奥莱尔(1873——1939),美国女作家,记者。

微型小说《在柏林》堪称奥莱尔名篇中的精品,很值得大家欣赏与体会。

次世界大战后（1948年），柏林分成东、西两区。

1961年民主德国在东、西柏林之间筑起“柏林墙”。

1990年10月3日两德统一后，柏林墙拆除，东、西柏林合并，成为德国首都。

第二次世界大战：简称二战，亦可称世界反法西斯战争（1939年9月1日—1945年9月2日）是以德意志第三帝国、日本帝国、意大利王国三个法西斯轴心国和匈牙利王国、罗马尼亚王国、保加利亚王国等仆从国为一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全球规模的战争。

战争范围从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，作战区域面积2200万平方千米。

据不完全统计，战争中军民共伤亡9000余万人，5万多亿美元付诸东流，是人类历史上规模最大的世界战争。

第二次世界大战最后以美国、苏联、英国、中华民国等反法西斯国家和世界人民战胜法西斯侵略者赢得世界和平与进步而告终。

第二次世界大战在客观上推动了科学技术的发展，这次战争带动了航空技术、原子能、重炮等领域的发展与进步。

部编版小学六年级语文上册第四单元第14课《在柏林》课后作业及答案1.下列加点字的读音不正确的是（）。

A.退役．（yì）B.嗤．笑(chī)C.咔．嚓（kǎ）D.寂．静（jì）2.选字填空。

既即慨概（1）她猛回头，微微笑了起来，随（）呆呆地坐着。

（2）（）然母爱如此不可思议，那么拥有者便是一个幸运儿了。

（3）一场春雨从天而降，大（）是天上的仙人失手打翻了酒杯。

（4）忧时原是诗人职，莫怪吟中感（）多。

3.按要求完成词语练习。

“不假思索地嗤笑起来”中“嗤笑”一词指地笑，与它意思相近的词语有、。

请你结合下面的描述，写出与“笑”有关的词语。

（1）无意义地一个劲儿地笑。

（）（2）不显著地、不出声地笑。

（）（3）含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑、不以为然等意味或怒意的笑。

（）4.根据画线部分的意思，写出相应的课内四字词语。

（1）他没有思考，迅速地一口答应下来。

（）（2）一个失去了对事情的判断和处理能力的人躺在地板上喃喃自语。

（）5.对下面句子的理解不正确的一项是（）。

车厢里一片寂静，静得可怕。

A.这句环境描写渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲伤的气氛。

B.这句环境描写衬托出老兵内心的愤怒，他痛恨小姑娘的无情。

C.这句话让人们思考战争的罪恶，被战争的罪恶震摅，深深地感到战争的可怕。

D.这样的结尾含蓄，发人深省。

6.阅读课内片段，完成练习。

①一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。

②在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。

③显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。

④停顿了一会儿，她又重复起来。

（1）片段运用了点面结合的写法，第句是描写“面”，第句是描写“点”。

（2）片段中画“”的句子暗示了，结合老妇人的言行，我们可以感受到。

参考答案1.C2.（1）即（2）既（3）概（4）慨3.讥讽示例：讥笑嘲笑（1）傻笑（2）微笑（3）冷笑4.（1）不假思索（2）神志不清5.B6.（1）①②③④（2）健壮的男子都从军了残酷的战争对无辜百姓身体、心灵造成的巨大伤害。

部编版小学六年级上册语文第14课《在柏
林》课文原文及教案
【篇一】部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。

在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。

显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。

停顿了一会儿，她又重复起来。

两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。

一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。

“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。

两个小姑娘再次傻笑起来。

这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。

“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。

我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。

现在轮到我上前线了。

走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”
车厢里一片寂静，静得可怕。

_____________
本文作者是美国的奥莱尔，译者杨棣。

【篇二】部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》教案
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部编版六年级语文上册《在柏林》原文、知识点及练习题【原文】一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。

在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。

显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。

停顿了一会儿，她又重复起来。

两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。

一个老头狠狠扫了她们一眼，？随即车厢里平静了。

“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。

两个小姑娘再次傻笑起来。

这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。

“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。

我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。

现在轮到我上前线了。

走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”车厢里一片寂静，静得可怕。

_____________本文作者是美国的奥莱尔，译者杨棣。

【知识点】多音字:数：shǔ数一数shù数学假：jiǎ不假思索jià度假尽①jìn尽头。

②jǐn尽管。

本课读音同①。

假①jiǎ不假思索。

②jià放假。

本课读音同①。

词语解释：沉思：深思。

奇特：跟寻常的不一样；奇怪而特别。

指手画脚：形容说话时兼用手势示意。

也形容轻率地指点、批评。

造句：他总喜欢对别人指手画脚，很令人反感。

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

假：凭借；依靠。

嗤笑：讥笑。

神志不清：知觉和理智不清醒。

文中形容老妇人因痛失儿子而极度悲伤导致的精神错乱。

大概：表示不很准确的估计。

反义词：缓慢——迅速健壮——虚弱停顿——继续奇特——普通寂静——喧闹不假思索——犹豫不决近义词：虚弱——孱弱沉思——深思停顿——暂停大概——可能寂静——平静不假思索——毫不犹豫课内问题：1.本文讲了一件什么事？答：一个在战争中失去了三个儿子的老兵，在被迫上前线之前，将他神志不清的妻子送往疯人院。

部编版六年级上册第14课《在柏林》图文讲解+练习在柏林1、一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。

在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。

显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一、二、三……”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。

停顿了一会儿，她又重复起来。

两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。

一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。

2、“一,、二,、三……”这个神志不清的老妇人又重复数着。

两个小姑娘再次傻笑起来。

这时,那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。

3、“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。

我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。

现在轮到我上前线了。

走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。

”4、车厢里一片寂静，静得可怕。

视频朗读知识点课文主题：本文记叙了一个发生在从柏林驶出的一列火车上的故事，平实的语言将老妇人的悲惨遭遇描绘出来，表明侵略战争给被侵略人民造成深重苦难的同时，也给侵略国人民带来难以弥合的战争创伤，表达了作者对战争的厌恶以及对和平的渴望。

课内问题：1.本文讲了一件什么事？答：一个在战争中失去了三个儿子的老兵，在被迫上前线之前，将他神志不清的妻子送往疯人院。

在车厢里，老妇人奇特的举动引起了两个姑娘的嗤笑。

老兵道出原因后，车厢里一片寂静。

2.默读课文，想想这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的。

答：(1)这是一篇微型小说，作者截取从柏林驶出的火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前，深刻地反映了战争这个人类永恒而又沉重的话题。

(2)意想不到的结局，给人以强烈的震撼效果。

(3)情节上层层铺垫，为小说的结局蓄势。

前文写车厢里几乎看不到一个健壮的男子、老妇人的奇特举动、小姑娘的嗤笑，都是在为出人意料的结局蓄势，到结尾处才揭示出老妇人奇特举动的原因。

统编版六年级语文上册第14课《在柏林》知识点目录知识点 (1)一、多音字 (1)二、近义词 (1)三、反义词 (2)四、理解词语 (2)五、句子解析 (2)六、问题归纳 (3)七、课文分段 (4)八、课文主题 (4)这篇课文写的是在一列从柏林驶出的火车上，两个小姑娘嗤笑由于失去三个儿子而发疯的老妇人，老兵说明原因及后续即将也上战场的故事。

反映了战争给人民带来的伤害以及作者对战争的厌恶和对和平的渴望。

知识点一、多音字柏：bó(柏林)bǎi (侧柏)bò(黄柏)数：shǔ (数一数) shù (数学)假：jiǎ (不假思索) jià (度假)二、近义词虚弱——孱弱沉思——深思停顿——暂停大概——可能寂静——平静指手画脚——评头论足不假思索——毫不犹豫三、反义词缓慢——迅速健壮——虚弱停顿——继续奇特——普通寂静——喧闹指手画脚——沉默不语不假思索——犹豫不决四、理解词语沉思：深思。

奇特：跟寻常的不一样；奇怪而特别。

指手画脚：形容说话时兼用手势示意。

也形容轻率地指点、批评。

造句：他总喜欢对别人指手画脚，很令人反感。

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

假：凭借；依靠。

嗤笑：讥笑。

神志不清：知觉和理智不清醒。

文中形容老妇人因痛失儿子而极度悲伤导致的精神错乱。

大概：表示不很准确的估计。

五、句子解析1.一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。

这一环境描写渲染了战争带来的悲凉气氛，德国弥漫着的失败情绪；也是暗写战争惨烈，战死者众多。

下文老兵夫妇的遭遇与这处伏笔照应。

2.“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。

反复出现的作用是：1. 暗示战争让老妇人失去了三个儿子；2. 表现老妇人内心无法言说的痛苦;3. 形成一个悬念，推动情节向前发展。

3.车厢里一片寂静,静得可怕。

“寂静”是表象，隐含了人们内心的“动”。

车厢里的妇女儿童，哪一个没有丧夫失子或失去父母的苦痛！老兵的话，使他们陷入沉思，引发了他们的共鸣，使他们联想到了自己的境遇。

部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。

在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。

显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。

停顿了一会儿，她又重复起来。

两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。

一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。

“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。

两个小姑娘再次傻笑起来。

这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。

“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。

我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。

现在轮到我上前线了。

走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”车厢里一片寂静，静得可怕。

_____________本文作者是美国的奥莱尔，译者杨棣。

【篇二】部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》教案教学目标1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。

2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。

教学重点品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。

教学难点学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。

教具准备课件教学过程：一、导入话题创设情境1.无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。

我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。

2.请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。

二、探究标题想象畅谈1.战争是统治阶级之间利益的驱使。

而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。

（板书：在柏林）其实，这篇小说是关于战争的。

人教版部编本六年级上册语文《在柏林》课文知识点讲解这篇文章告诉了我们什么，让我们学会的什么呢？这里给大家分享一些人教版部编本六年级上册语文《在柏林》课文知识点讲解，希望能够帮助到大家。

课文主题：课内问题：1.本文讲了一件什么事答：一个在战争中失去了三个儿子的老兵，在被迫上前线之前，将他神志不清的妻子送往疯人院。

在车厢里，老妇人奇特的举动引起了两个姑娘的嗤笑。

老兵道出原因后，车厢里一片寂静。

2.默读课文，想想这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的。

(2)意想不到的结局，给人以强烈的震撼效果。

(3)情节上层层铺垫，为小说的结局蓄势。

前文写车厢里几乎看不到一个健壮的男子、老妇人的奇特举动、小姑娘的嗤笑，都是在为出人意料的结局蓄势，到结尾处才揭示出老妇人奇特举动的原因。

正是有了前文的蓄势和铺垫，小说的结尾才给人以强烈的震撼效果。

(4)老兵那平静不动声色的叙述里包含了一股巨大的悲愤，但始终没有爆发出来，反而更有感染力。

多音字:数：hǔ数一数hù数学假：jiǎ不假思索jià度假尽①jìn尽头。

②jǐn尽管。

本课读音同①。

假①jiǎ不假思索。

②jià放假。

本课读音同①。

词语解释：沉思：深思。

奇特：跟寻常的不一样;奇怪而特别。

指手画脚：形容说话时兼用手势示意。

也形容轻率地指点、批评。

造句：他总喜欢对别人指手画脚，很令人反感。

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

假：凭借;依靠。

嗤笑：讥笑。

神志不清：知觉和理智不清醒。

文中形容老妇人因痛失儿子而极度悲伤导致的精神错乱。

大概：表示不很准确的估计。

反义词：缓慢——迅速健壮——虚弱停顿——继续奇特——普通寂静——喧闹不假思索——犹豫不决近义词：虚弱——孱弱沉思——深思停顿——暂停大概——可能寂静——平静不假思索——毫不犹豫。

部编版六年级语文上册第14课《在柏林》原文及教案【原文】一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。

在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。

显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。

停顿了一会儿，她又重复起来。

两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。

一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。

“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。

两个小姑娘再次傻笑起来。

这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。

“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。

我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。

现在轮到我上前线了。

走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”车厢里一片寂静，静得可怕。

_____________本文作者是美国的奥莱尔，译者杨棣。

【教案】教学目标1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。

2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。

教学重点品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。

教学难点学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。

教具准备课件教学过程：一、导入话题创设情境1.无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。

我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。

2.请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。

二、探究标题想象畅谈1.战争是统治阶级之间利益的驱使。

而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。

（板书：在柏林）其实，这篇小说是关于战争的。

2.同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片，可能对战争中人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。

部编版六年级语文上册第四单元14课《在柏林》同步练习题（含答案）一、给下列加点字注音。

柏．林（）嗤．笑（）车厢．（）后备役．（）寂．静（）咔嚓．（）旅．客（）独自沉．思（）二、读拼音，写词语。

huǎn màn jiàn zhuàng shén zhì bú qīng zhǐ shǒu huà jiǎo（）（）（）（）dà gài tíng dùn bú jiǎ sī suǒ xū ruò duō bìng（）（）（）（）三、解释下面的词语并造句。

指手画脚：不假思索：四、选词填空。

果然显然1.（）她在独自沉思。

2.妈妈答应带我去看电影，星期六我们（）去看电影了。

五、根据课文内容填空。

1.课文写老妇人多次重复数着“一、二、三……”，其含意是指老妇人对的痛苦诉说，也表现了作者对战争的。

六、课文理解。

“一，二，三，”这个神志不清的老妇人重复数着。

两个小姑娘再次傻笑起来。

这时，那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。

“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。

我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。

现在轮到我自己上前线了。

在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。

”车厢里一片寂静，静得可怕！1.战时后备役老兵对那两位小姑娘所讲的话中，让她们不要再笑的原因是什么？2.文末“车厢里一片寂静，静得可怕”这句话怎么理解？参考答案一、给下列加点字注音。

柏．林（bó）嗤．笑（chī）车厢．（xiāng）后备役．（yì）寂．静（jì）咔嚓．（chā）旅．客（lǚ）独自沉．思（chén）二、读拼音，写词语。

huǎn màn jiàn zhuàng shén zhì bú qīng zhǐ shǒu huà jiǎo（缓慢）（健壮）（神志不清）（指手画脚）dà gài tíng dùn bú jiǎ sī suǒ xū ruò duō bìng（大概）（停顿）（不假思索）（虚弱多病）三、解释下面的词语并造句。

统编版六年级语文上册第14课《在柏林》知识点一、多音字柏：bó (柏林)bǎi (侧柏)bò (黄柏)数：shǔ (数一数) shù (数学)(度假)假：jiǎ (不假思索) jià二、近义词虚弱——孱弱沉思——深思停顿——暂停大概——可能寂静——平静指手画脚——评头论足不假思索——毫不犹豫三、反义词缓慢——迅速健壮——虚弱停顿——继续奇特——普通寂静——喧闹指手画脚——沉默不语不假思索——犹豫不决四、理解词语沉思：深思。

奇特：跟寻常的不一样；奇怪而特别。

指手画脚：形容说话时兼用手势示意。

也形容轻率地指点、批评。

造句：他总喜欢对别人指手画脚，很令人反感。

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

假：凭借；依靠。

嗤笑：讥笑。

神志不清：知觉和理智不清醒。

文中形容老妇人因痛失儿子而极度悲伤导致的精神错乱。

大概：表示不很准确的估计。

五、句子解析1.一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。

这一环境描写渲染了战争带来的悲凉气氛，德国弥漫着的失败情绪；也是暗写战争惨烈，战死者众多。

下文老兵夫妇的遭遇与这处伏笔照应。

2.“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。

反复出现的作用是： 1. 暗示战争让老妇人失去了三个儿子； 2. 表现老妇人内心无法言说的痛苦;3. 形成一个悬念，推动情节向前发展。

3.车厢里一片寂静,静得可怕。

“寂静”是表象，隐含了人们内心的“动”。

车厢里的妇女儿童，哪一个没有丧夫失子或失去父母的苦痛！老兵的话，使他们陷入沉思，引发了他们的共鸣，使他们联想到了自己的境遇。

六、问题归纳1.读课文，想一想课文写了什么？在一列从柏林驶出的火车上，两个小姑娘嗤笑由于失去三个儿子而发疯的老妇人，老兵说明原因及后续即将也上战场的故事。

2.第一自然段的最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。

部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案，希望对大家有所帮助。

部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案1 教学目标1、领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。

2、领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。

教学重点品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。

教学难点学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。

教具准备课件教学过程：一、导入话题创设情境1、无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。

我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。

2、请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。

二、探究标题想象畅谈1、战争是统治阶级之间利益的驱使。

而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。

（板书：在柏林）其实，这篇小说是关于战争的。

2、同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片，可能对战争中人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。

3、教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。

三、深入文本层层剖析（一）分组探究下列问题。

1、两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？2、老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？3、第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？（二）学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。

部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。

在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。

显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。

停顿了一会儿，她又重复起来。

两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。

一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。

“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。

两个小姑娘再次傻笑起来。

这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。

“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。

我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。

现在轮到我上前线了。

走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”车厢里一片寂静，静得可怕。

_____________本文作者是美国的奥莱尔，译者杨棣【篇二】部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》教案教学目标1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。

2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。

教学重点品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。

教学难点学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。

教具准备课件教学过程：一、导入话题创设情境1.无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。

我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。

2.请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。

二、探究标题想象畅谈1.战争是统治阶级之间利益的驱使。

而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。

（板书：在柏林）其实，这篇小说是关于战争的。

部编本人教版小学六年级语文上册第四单元第14课《在柏林》课后作业及答案一、用“√”给加点字选择正确的读音。

柏．（bǎi bó）林傻．（shǎ sā）笑寂静．（jìn jìng）战役．（yì yù）嗤．（chī chǐ）笑咔嚓．（cā chā）二、把下面的四字词语补充完整，并选词填空。

指（）画（）一片（）神志（）不假（）1. 那个男人站在路边（），不知在说些什么，大家都愤怒地看着他。

2. 小姑娘看到（）的老妇人重复地数数，（）地嗤笑起来。

三、根据要求完成练习。

1. 《在柏林》是国作家写的一部微型小说，内容以为背景，表明了。

2. 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。

结合课文内容可知，“几乎看不到一个健壮的男子”的原因可能是。

四、阅读课内文段，完成练习。

停顿了一会儿，她又重复起来。

两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。

一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。

“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。

两个小姑娘再次傻笑起来。

这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。

“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。

我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。

现在轮到我上前线了。

走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”车厢里一片寂静，静得可怕。

1. 用“”画出描写后备役老兵语言的句子，他的一番话让两位小姑娘不再笑的原因是。

2. 那位老妇人不断地重复数着“一、二、三”，是对的痛苦诉说，也是作者对战争的。

3.文中第一段最后一句写“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”，文中最后一段写“车厢里一片寂静，静得可怕”。

这两处的“静”有什么区别呢？五、拓展延伸。

课文深刻揭露了战争带给人们的痛苦，古代也有许多描写战争或将士戍边的诗词，这些诗词或悲壮，或豪迈。

14 在柏林一、多音字:数：shǔ数一数shù数学假：jiǎ不假思索jià度假尽①jìn 尽头。

②jǐn 尽管。

本课读音同①。

假①jiǎ不假思索。

②jià放假。

本课读音同①。

二、词语解释：沉思：深思。

奇特：跟寻常的不一样；奇怪而特别。

指手画脚：形容说话时兼用手势示意。

也形容轻率地指点、批评。

造句：他总喜欢对别人指手画脚，很令人反感。

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

假：凭借；依靠。

嗤笑：讥笑。

神志不清：知觉和理智不清醒。

文中形容老妇人因痛失儿子而极度悲伤导致的精神错乱。

大概：表示不很准确的估计。

三、反义词：缓慢——迅速健壮——虚弱停顿——继续奇特——普通寂静——喧闹不假思索——犹豫不决四、近义词：虚弱——孱弱沉思——深思停顿——暂停大概——可能寂静——平静不假思索——毫不犹豫五、课文主题：本文记叙了一个发生在从柏林驶出的一列火车上的故事，平实的语言将老妇人的悲惨遭遇描绘出来，表明侵略战争给被侵略人民造成深重苦难的同时，也给侵略国人民带来难以弥合的战争创伤，表达了作者对战争的厌恶以及对和平的渴望。

六、课内问题：1.本文讲了一件什么事？答：一个在战争中失去了三个儿子的老兵，在被迫上前线之前，将他神志不清的妻子送往疯人院。

在车厢里，老妇人奇特的举动引起了两个姑娘的嗤笑。

老兵道出原因后，车厢里一片寂静。

2.默读课文，想想这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的。

答：(1)这是一篇微型小说，作者截取从柏林驶出的火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前，深刻地反映了战争这个人类永恒而又沉重的话题。

(2)意想不到的结局，给人以强烈的震撼效果。

(3)情节上层层铺垫，为小说的结局蓄势。

前文写车厢里几乎看不到一个健壮的男子、老妇人的奇特举动、小姑娘的嗤笑，都是在为出人意料的结局蓄势，到结尾处才揭示出老妇人奇特举动的原因。

人教版部编本六年级上册语文《在柏林》课文知识点讲解这篇文章告诉了我们什么，让我们学会的什么呢？这里给大家分享一些人教版部编本六年级上册语文《在柏林》课文知识点讲解，希望能够帮助到大家。

人教版部编本六年级上册语文《在柏林》课文知识点讲解课文主题：本文记叙了一个发生在从柏林驶出的一列火车上的故事，平实的语言将老妇人的悲惨遭遇描绘出来，表明侵略战争给被侵略人民造成深重苦难的同时，也给侵略国人民带来难以弥合的战争创伤，表达了对战争的厌恶以及对和平的渴望。

课内问题：1.本文讲了一件什么事?答：一个在战争中失去了三个儿子的老兵，在被迫上前线之前，将他神志不清的妻子送往疯人院。

在车厢里，老妇人奇特的举动引起了两个姑娘的嗤笑。

老兵道出原因后，车厢里一片寂静。

2.默读课文，想想这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的。

答：(1)这是一篇微型小说，截取从柏林驶出的火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前，深刻地反映了战争这个人类永恒而又沉重的话题。

(2)意想不到的结局，给人以强烈的震撼效果。

(3)情节上层层铺垫，为小说的结局蓄势。

前文写车厢里几乎看不到一个健壮的男子、老妇人的奇特举动、小姑娘的嗤笑，都是在为出人意料的结局蓄势，到结尾处才揭示出老妇人奇特举动的原因。

正是有了前文的蓄势和铺垫，小说的结尾才给人以强烈的震撼效果。

(4)老兵那平静不动声色的叙述里包含了一股巨大的悲愤，但始终没有爆发出来，反而更有感染力。

多音字:数：shǔ数一数shù数学假：jiǎ不假思索jià度假尽①jìn 尽头。

②jǐn 尽管。

本课读音同①。

假①jiǎ 不假思索。

②jià 放假。

本课读音同①。

词语解释：沉思：深思。

奇特：跟寻常的不一样;奇怪而特别。

指手画脚：形容说话时兼用手势示意。

也形容轻率地指点、批评。

造句：他总喜欢对别人指手画脚，很令人反感。

部编六上语文14《在柏林》知识导学+练习+图文详解知识点整理字词识记积累★字音辨析多音字：尽①jìn 尽头。

②jǐn 尽管。

本课读音同①。

假①jiǎ不假思索。

②jià放假。

本课读音同①。

易误读字：“嗤笑”中的“嗤”应读chī，“寂静”中的“寂”应读jì。

★字义辨析近义词：健壮—硬朗虚弱—羸弱显然—明显大概—也许寂静—悄然嗤笑—嘲讽不假思索—毫不犹豫反义词：健壮—虚弱寂静—喧闹缓慢——飞速不假思索—犹豫不决神志不清—头脑清醒新词释义健壮：健康强壮，也可形容富态。

虚弱：身体不结实﹐疲弱无力。

寂静：没有声音；很静。

嗤笑：讥笑。

嘲笑。

有讽刺之意。

指手画脚：形容一边说话一边比画。

也形容乱加批评或随意发号施令。

不假思索：假，凭借、依靠。

用不着想，形容说话做事迅速。

例：聪明的弟弟不假思索地回答出了爸爸的问题。

神志不清：指神志昏蒙，呼之能应，或时有谵语，失去对事情的判断和处理能力。

例：他病得很严重，我们去看他时，他还神志不清，连话都没说成。

*健壮健康相同：都跟“身体状况”有关。

不同：“健康”一指（人体）生理机能正常，没有缺陷和疾病；二指（事物）情况正常，没有缺陷。

而“健壮”是指身体强健。

成语天地含有人体器官的成语：耳聪目明：聪，听觉灵敏；明，眼力敏锐。

听得清楚，看得明白。

形容头脑清楚，眼光敏锐。

身无完肤：指被打得遍体鳞伤。

比喻遭到攻击或破坏后难以自存的局面。

心慈面善：形容为人和善。

心慈手软：心怀恻隐而不忍下手。

心粗胆大：心地粗疏，胆子很大。

形容野心勃勃，肆无忌惮。

亦作“心粗胆壮”。

心胆俱裂：俱，都。

吓破了心和胆。

形容受到极大的惊吓。

手舞足蹈：蹈，顿足踏地。

两手舞动，两只脚也跳了起来。

形容高兴到了极点。

也指手乱舞、脚乱跳的狂态。

搓手顿足：形容焦急不安的样子。

篇章阅读感悟结构图示战争深重的苦难在柏林灾难难以弥合的创伤整体感知美国作家奥莱尔，仅仅用不足400字写成的小小说《在柏林》，文章短小精悍，侧面反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击。