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最新部编人教版语文七年级上册天上的街市 (1)公开课课件教学课件优质课课件教学课件

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人教部编版七年级语文上册《天上的街市》教学课件

人教部编版七年级语文上册《天上的街市》教学课件
深入探究——品味语言
诗的后3节连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？
“定然”“定”都是断定语气，所描绘的事物都是出于想 象，表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充 满了信心。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——品味语言
《天上的街市》想象的牛郎织女的生活与神话里有什么不同？
在现实生活的基础上，描绘了天上的街市及美好的生活。抒发了 诗人对黑暗的憎恶、对光明自由幸福生活的向往和追求，从而激 发人们为实现这一理想而奋斗。
第五节
拓展延伸
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸
鹊桥仙
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
街灯 联 比多 想 喻亮
明星
远远的街灯 明了，
明 人间万家灯火的壮观景色。
好像闪着无数的明星。 闪 群星闪烁的姿态。
天上的明星 现了，
现 诗人的欣喜之情。
好像点着无数的街灯。 点 暗示天上有人把街灯点亮了。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——2.第二三四节赏析
拓展延伸
鹊桥仙 秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相 逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长 时，又岂在朝朝暮暮。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸
在这首词中,诗人借助哪些手法咏七夕节的呢? ①拟人。彩云“弄巧”，流星“传恨”，为牛郎织 女相会渲染气氛。 ②对比。如“一相逢”与“无数”，“久长”与“ 朝朝暮暮”，表现了牛郎织女的忠贞不渝的爱情。 ③比喻。如“柔情似水”，温柔缠绵的情意；“佳 期如梦”，极言相会时间之短暂，表达复杂心情。

天上的街市(完整版)优质课一等奖PPT课件

天上的街市(完整版)优质课一等奖PPT课件

文学作品中的天上的街市
古代诗词
影视作品
古代诗词中经常出现对天上街市的描 绘，如“天街夜色凉如水”、“星河 欲转千帆舞”等，表达了诗人对神秘 天界的向往和想象。
影视作品中的天上效等手段，让观众仿佛置身于神 秘的天界之中。
现代小说
现代小说中也有不少以天上的街市为 背景的作品，通过虚构的故事情节和 人物形象，展现了作者对天上街市的 独特理解和感悟。
通过拟人手法，赋予天上的街市和物品以生命和情感，如“那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往”等语句，使得描绘更加生动形象。
独特的象征与寓意
诗人运用独特的象征手法，通过天上的街市来象征一个理想中 的美好世界，表达了对于美好生活的向往和追求。
诗中的寓意深刻而丰富，既表达了对黑暗现实的不满和批判， 也寄托了对光明未来的期望和追求，如“我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市”等语句，展现了诗人的理想主义情怀。
提供了对都市生活的人文关怀
作品在揭示都市生活真实面貌的同时，也表达了对都市人的人文关怀和关注，呼吁人们更加 关注都市人的精神世界和生存状态。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
02 天上的街市概述
传说中的天上的街市
01
02
03
古代神话
天上的街市最早出现在古 代神话中，被描述为神仙 居住的地方，充满了神秘 和奇幻色彩。
民间传说
在民间传说中，天上的街 市是人间与天堂的交汇之 处，人们可以通过特定的 仪式或条件进入其中。
宗教观念
在一些宗教观念中，天上 的街市被认为是神圣的存 在，是信徒们向往的归宿。
06 天上的街市在现代文化中 的影响与价值
对现代文学的影响与启示
丰富了现代文学的意象和象征手法

部编版七年级上册语文《天上的街市》PPT课文课件

部编版七年级上册语文《天上的街市》PPT课文课件

深 层 探 究
1．诗中如何进行联想？想象又是怎样逐步展开的？
展开的过程是：
街灯（明星）
街市
物品
人
生活
诗人的联想和想象并不是杂乱无章的，而是有严密逻辑的。诗人把星空中 那些看似互不相干的事情，通过连续递进的联想和想象，建立起联系，构 成一个先后有序、环环相扣、和谐统一的整体。
深 层 探 究
2．作者为什么把天上写得这么美，把牛郎织女的故事改写得这么美好幸福？
艺 术 特 色
语言极具特色
（1）朴素而富有表现力。如写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪” 和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只 是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不再有明显变化， 所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。写天河用“浅浅 的”，却很合人们观察所见。写牛郎织女的生活，只说他们“骑着牛儿来 往”“在天街闲游”“提着灯笼在走”，没有什么华丽的辞藻，却勾画出一 幅令人神往的美妙境界。
远远的街灯明了， 好像是闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像是点着无数的街灯。
诗人看到的是若隐若现的街灯，想到了闪闪烁烁的明星；诗人 仰望苍穹，看到闪烁不定的明星，想到了若隐若现的街灯。因为 两者之间很相似，所以产生联想。
诗歌研读
联想：因为相似性形成的由一事物想到另一事物的心理过程。
想象：在原有的感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。
• 运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言， 体会诗人的情思。
• 把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰 富的想象力。
• 郭沫若（1892一1978年）
• 原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，乳名文豹，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、 石沱、高汝鸿、羊易之等。

人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》课件(共29张PPT)教学课件

人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》课件(共29张PPT)教学课件

你看，那浅浅的天河，
好像是灯闪着无数的明星。定然是不甚宽广。
天上的明星现了，
那隔着河的牛郎织女，
好像是点着无数的街灯。 定能够骑着牛儿来往。
我想那缥缈的空中，
我想他们此刻，
定然有美丽的街市。
定然在天街闲游。
街市上陈列的一些物品， 不信，请看那朵流星，
定然是世上没有的珍奇。 是他们提着灯笼在走。
诗的特点
课文解读
远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
比喻：远远望去，街灯和明星极为相似，这一联想很自然。 “远远的”是指诗人与灯之间的距离远。上下两句都用了 “明”字，上句是动词，下句是形容词。
远远的街灯告诉我们什么信息（时间） 晚上，天黑了。
诗人面对黑夜看到了什么？想到了什么？
写作背景
这首诗写于1921年，五四运动高潮 已过，中国处于军阀混战时期。面对社 会那“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如 血！”的黑暗现实，诗人感到极大的愤 怒，陷入了苦闷感伤中，但他并没有悲 观失望，依然不倦地探索和追求。就在 这一时期，诗人写下了《天上的街市》。
朗读课文,整体感知 1.轻松的语调 2.柔和的声音 3.舒缓的速度 4.注意停顿和重读
想象：诗人按照自己的意愿，一反传统的说法，把银河写 得“浅浅的”“不甚宽广”，牛郎织女不再隔河相望，而 是骑着牛儿来往，表现诗人对自由幸福生活的向往。
我想/ 他们/ 此刻， 定然在/ 天街/ 闲游。
不信， /请看/ 那朵流星， 是他们/ 提着灯笼/ 在走。
我想他们此刻， 定然在天街闲游。
想象：作者想象着一对恩 爱夫妻于耕织之余，悠闲 地在美丽的街市上游逛，
不信，请看那朵流星， 这是多么自由、多么美好

七年级上册语文天上的街市PPT课件公开课-2024鲜版

七年级上册语文天上的街市PPT课件公开课-2024鲜版

表演展示
各角色按照诗歌内容，通过表演、朗诵等形式展示所扮演角色的情感和内心世 界，加深对诗歌的理解。
2024/3/27
17
创意写作
2024/3/27
创作指导
教师提供创作背景和灵感来源，引导 学生以“星空”或“街市”为主题进 行创意写作。
作品展示
学生完成作品后，可在课堂上朗诵或 展示，教师和其他同学给予点评和建 议，鼓励学生发挥想象力和创造力。
内容概述
本课主要围绕《天上的街市》这首诗歌展开教学，通过引导学生朗读、品味诗歌语言，探究诗歌的意境和情感， 培养学生的阅读能力和审美情趣。同时，结合诗人的其他作品及时代背景等元素，帮助学生更全面地理解诗歌的 内涵和价值。
2024/3/27
5
教学方法与手段
01
教学方法：朗读法、讨论法、探究法等。
02
分组讨论
学生分成若干小组，每组4-5人，围 绕“星空”和“街市”展开讨论，分 享个人感受和想象。
小组代表发言
每组选派一名代表，向全班汇报小组 讨论成果，展示组内成员对于星空和 街市的不同理解和描绘。
2024/3/27
16
角色扮演
角色分配
学生自愿选择或由教师指定扮演诗人、市民等角色，准备相应的道具和服饰。
18
05
课堂总结与回顾
2024/3/27
19重点知识点梳理古代诗歌的韵律与意境通过《天上的街市》等诗歌的学习， 学生应掌握古代诗歌的韵律特点，如 押韵、平仄等，并能体会诗歌所营造 的意境。
诗歌中的象征手法
《天上的街市》运用丰富的象征手法 ，如“街市”、“明灯”等，学生应 理解这些象征元素在诗歌中的意义和 作用。
2024/3/27
过程与方法

统编版初中语文七年级上册 20《天上的街市》课件(共33张PPT).ppt

统编版初中语文七年级上册 20《天上的街市》课件(共33张PPT).ppt
第一幅 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
灯星辉映图
第二幅 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
天街奇珍图
第三幅 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
骑牛往来图
2.这首诗是如何体现郭沫若浪漫主义创作特色的？
（1）取材于神话传说，大胆改造。这首诗取材于牛郎织 女的神话传说，但在具体运用时，诗人按照自己的意愿 和理想进行了大胆改造，舍弃了有情人被生生拆散、难 以团圆的悲剧内容，换上了牛郎织女自由、幸福生活的 新内容。 （2）联想手法的运用。诗的开头，诗人把“街灯”与 “明星”联系起来，运用比喻的修辞手法把这种联想具 体表现出来，既描绘迷人夜景，又暗示对黑暗现实的不 满和对光明未来的追求。这种带有浓厚幻想色彩的联想， 将读者的视线从人间转到天上，为下面具体描绘“天上 的街市”做铺垫。
神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗 歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街 市”“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足； “闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅 浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传 说中的每年七月七日才能相见一次。。
4．改写神话这种想象表现了诗人什么样的思想感情？
第四幅 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。
天街闲游图
目标二：体会联想与想象
1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？ 第一节是写实的 第二至四节是写想象的。 2．请你概括出诗人所想象的内容。
诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
3．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的 生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？

部编版语文七年级上册《天上的街市》优秀PPT课件

部编版语文七年级上册《天上的街市》优秀PPT课件

小知识
《天上的街市》写于1921年，当 时的中国处在北洋军阀的黑暗统治与 帝国主的侵略压迫之下，“五四”运动 刚过，革命处于低潮，军阀混战，人 民生活在水深火热之中。这时，诗人 写了这首诗，想象了天上的自由、幸 福与美好的生活，你认为他是想表达 他 对理想世界的迫切向往，对自由、幸福的美好追求。
课堂小结
上 起的了饭天就鼓死，了玉。皇"哥大哥帝听派了天，兵心天里明将白把了织八女九抓，走斗了又。斗不二过小家回里家的一女看人，，见为两了难个。孩子啼哭，不知媳
分享一下？ 妇上二了小哪哭儿着，说急:"得哥团，咱团们转分。开一过问吧孩。子"哥，哥那见大弟孩弟子说手要分朝家天，上更一做指难划了，，二一来小弟才弟想还到小织，女二走来了他。外
未得渡清浅，相对遥相望。
译文：
天河的这边是织女，天河的那边是牛郎。 （牛郎和织女）不能渡过银河（相会）,只 能遥遥地隔岸相望.
七夕
（唐）李商隐 鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞回。
争将世上无期别，换得年年一度来。
译文：
分开鸾扇走进了帐篷，搭长桥的喜鹊们已 经完工。 怎样能将世上的死别，去换得每年才一次 的相逢？
那头牛是天上的金牛星下界，已经跟着二小过了一年多，这一天夜里死了。老黄牛死
后，很一早连以给前二，小山托里住了着三户个人梦家，，梦老里人对们二都死小了说，:"家到里明剩天下午了时兄三弟刻俩，。我老大要娶回了天媳庭妇去，了这。媳我妇走心眼后不，
说一说 好 你，把老我想的独皮霸子老剥人下留来下的，家等业到。七月七那天，把它披在身上，保你能上天。王母娘娘有七个闺
1、古代经典是我们宝贵的文化 遗产，可以直接成为我们文艺创 作的素材； 2、同样的素材，不同的处理， 可以表达不同的写作目的与情感。 3、对比阅读与结合创作背景进 行解读，是理解诗歌等文学作品 的一种重要而有效的方法。

《天上的街市》人教版七年级上册语文PPT课件

《天上的街市》人教版七年级上册语文PPT课件
探究·第三节诗 7．如果说诗的第二节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想 象，在第三节诗中描写了什么呢？
描写了人(牛郎织女)的活动，是动态景物的描写。 8．诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？
传说中的牛郎织女是不自由的，他们受尽王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的 意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。诗中，牛郎织女解放了，他们骑着牛儿来 来往往，生活自由自在。
精彩课堂
9．诗人这样的想象合理吗？他为什么要这样改造？ 诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，
也不很宽广。诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压 迫的反抗，对自由幸福生活的向往。
精彩课堂
探究·第四节诗 10．这一节诗写了什么内容？
帐
结构：左右 部首：巾 组词：帷帐 帐子 造句：你偷偷地从帐子里伸出头 来，仰起了脸。
书写指导：左窄右宽，长捺舒展。
字词揭秘
shuò
烁
结构：左右 部首：火 组词：闪烁 烁金 造句：夜空中闪烁着亮晶晶的星星。
书写指导：左部“火”的第四笔为 点。
字词揭秘
biān
蝙
结构：左右 部首：虫 组词：蝙蝠 造句：人们根据蝙蝠的特点发明 了雷达。
感谢聆听
语文 七年级 上册 配人教版
主讲人：
时间: xxx
《天窗》
语文精品课件 四年级下册
授课老师：某某 | 授课时间：20XX.XX
某某小学
壹 课前导读 贰 字词揭秘 叁 课文讲解 肆 课堂小结 伍 课堂练习
课前导读
猜一猜：
方形小洞， 开在屋顶。 你知道这是什么吗？
天窗
今天我们一起走进著名作家茅盾的《天窗》，在这里我 们到底能看到什么呢？

人教部编版七年级上册20《天上的街市》课件 (20张ppt)优秀课件PPT

人教部编版七年级上册20《天上的街市》课件 (20张ppt)优秀课件PPT
3) 天上的人们生活是怎样 的呢？
街灯
联想
明星 街市
珍奇物品 想象
牛郎、织女
4）最后一节寄寓了诗人 怎样的思想感情？
生活
光明 自由 幸福 美好
想象与联想
联想：甲事物（明星 想到 ）
相因
乙事物（街灯） 似 果
关联 系系 （ 明 亮 ）
想象： 甲事物 创造出
乙事物
观来 现源 实于
客
智力冲浪
1、联想力
郭 沫 若
写作背景：
本诗写于1921年，这时， “五四”运动高潮已过，中 国正处于北洋军阀混战时期。 此时的郭沫若，面对半殖民 地半封建社会那“冷酷如铁！ 黑暗如漆！腥秽如血！”的 黑暗现实感到极大的愤怒和 伤感，但他并没有绝望，仍 执着的寻求光明和理想。
自 由 朗 读 ：
好天 像上 点的 着明 无星 数现 的了 街， 灯
定 然 在 天 街 闲 游 。
我 想 他 们 此 刻 ，
是不 他信 们， 提请 着看 灯那 笼朵 在流 走星 。，
集 体 朗 读 ：
配乐朗读课文(注意节奏和重音)
远远的/街灯/明了 好像/闪着/无数的/明星
天上的/明星/现了 好像/点着/无数的/街灯
我想/那缥缈的/空中 定然/有美丽的/街市 街市上/陈列的/一些/物品 定然是/世上/没有的/珍奇
墨水、珍珠、巧克力等
2、想象力
胜利、运动、光明等
说说练练
发挥想象和联想，补充句子
[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去， 想捉住他，它已经跑了。
1、皎洁的月光像 ______________ 2、被放出笼子的小鹦鹉像__________
3、我一天没有吃东西，好像_________

天上的街市(完整版)优质课一等奖PPT课件

天上的街市(完整版)优质课一等奖PPT课件

黑暗的 ------反衬-----社会
对比
牛郎织女 的生活
诗人批判当时黑暗的
社会，向往和追求自由幸 福的新生活。（主题）
四、巩固新知，当堂训练
语言美
1、思考：你觉得诗中 哪些词语用得好？哪些句子 特别美？为什么？
（1）第一节的“闪”“点”，写出明星和 街灯的各自特点。
（2）二、三节“定然”“定能够”等这些 极其肯定的词语，表明作者坚信这样的理想 世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
1、走近作者：
郭沫若，原名郭开贞，笔名沫若， 四川乐山人。是我国现代著名的作家、 历史学家、文学家、诗人、剧作家、 考古学家、思想家、古文字学家和 著名的革命活动家。作品有诗集 《女神》、《星空》，话剧《屈原》 等。
本课选自《星空》。
2、理解词语
（1）缥渺：形容隐隐约约、若有若无的样子。 （2）陈列：把物品摆出供人看。 （3）定然：必定。强调说话人的主观分析和 主观看法。 （4）珍奇：稀有而珍贵。珍：宝贵的东西； 奇：不常见的。 （5）天河：银河的通称，由无数恒星所组成， 形状如一条银白色的大河。
以明星和街灯互喻，用喻很有特色， 回环往复，相映成趣，创造了一个充满 幻想和诗情画意而又令人神往的美妙 境界。
2、作者为什么会把天上写得 这么美？（联系背景：21-22年）
作者对当时军阀混战，黑暗如漆 的现实十分不满，但在人间又无法 找到光明、自由、幸福，只能借助 联想和想像，描绘出天街美好、 自由的生活图景，来寄托自己的 理想，表达对美好生活的向往和 追求。
4、什么是联想？什么是想象？
联想就是由此物想到与此相
关的另一物。
想到
联想： 甲事物
乙事物
存在
存在
想象就是重新塑造一个未感知 或不存在的新的形象。

部编版教材-初中语文天上的街市公开课PPT1-PPT精美课件

部编版教材-初中语文天上的街市公开课PPT1-PPT精美课件

人教部编版七级上册第《天上的街市 》课件)
人教部编版七级上册第《天上的街市 》课件)
联想训练：经过四、五个递进联想，请将两个词语建立联系
例：钢笔----月亮 钢笔----作文----题目----中秋----月亮
请你试一试：
大海-----小狗 田野-----汽车 电脑-----垃圾
人教部编版七级上册第《天上的街市 》课件)
4.用几个凝练的动词形象逼真地写出 了父亲 攀爬月 台时的 努力， 没有过 多形容 、修饰 的语言 ，只是 白描， 只是写 实，乍 读很平 淡，细 细品味 ，却情 真意浓 。
5.上述情境体现了观众在体育赛事中 文明有 礼的行 为，也 体现了 我国良 好的国 家形象 。
6.这种文明有礼的行为有助于人们友 好交往 ，增进 人们的 团结友 爱，有 利于形 成安定 有序、 文明祥 和的社 会。
天上的街市
郭沫若
你喜欢星光 灿烂的夜晚 吗？ 能说说原因吗？
天 上 的 街 市郭
沫 若
作者简介： 郭沫若（1892-1978） 中国现代杰出的
作家，诗人、历史学家剧作家等。四川人， 1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。 1926年参加北阀战争，1927年8月加入中国 共产党。解放后，被选为全国文联主席。他 学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文 化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日 病逝于北京。
对比: 对美好生活的向往
对黑暗现实的痛恨
人教部编版七级上册第《天上的街市 》课件)
人教部编版七级上册第《天上的街市 》课件)
天上的街市
第一节 恰当的联想 街灯
明星
街灯
第2—4节 丰富的想象
街市
陈列物品 稀世珍品

部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》优质课件(共51张PPT)

部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》优质课件(共51张PPT)
街灯用“明”和“点”，明星用“闪”和“现”，紧紧抓住了“街灯” 和“明星”的特点，准确地写出了街灯亮起的情形和明星闪现的过程。
合作探究
(2)我想那浅浅的天河，定然是不甚宽广。（诗人为什 么说天河是“浅浅的”并且“不甚宽广”？）
诗人运用了想象的写作手法，按照自己的意愿，一反 传统的说法，把银河写成是“浅浅的”“不甚宽广”的， 表达了诗人美好的理想，也是对黑暗现实的一种蔑视。
课下作业
诗人看到“街灯明了”，联想到“天上的明星”，想象着天 上有美丽的街市。仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象？
发挥联想和想象，写一首小诗。
月亮 啊，你是一条淙淙的溪流， 时时刻刻为人们送去情感的活水； 你是历代文人溺爱的孩子， 使他们的文字千百年来一直年轻、灿烂。 你伴随人类走过了漫长的岁月， 沧海桑田，高山平地。
七年级语文上册
20 天上的街市
同学们，每当我们仰望繁星点点的夜空时，总 觉得它是那样的神秘莫测，让人充满遐想，浩瀚无 垠的夜空中有着许多美丽动人的传说。今天，我们 就一起走进那星光闪烁的夜晚，跟随着郭沫若先生 一起去游览“天上的街市”。
学习目标
1.有感情地朗读并背诵诗歌，整体感知诗歌内容。
（重点）
是谁用他神奇的双手， 安排了这完美的地上宇宙， 山城的灯火通宵不灭， 哪怕这冬夜里风紧云厚。
夜色笼罩着枇杷山头， 心儿和树叶一起颤抖； 我们不也是地上的星座吗—— 我是“织女”，你是“牵牛”……
拓展探究
1.本诗中作者是如何进行联想的？ 从“灯”联想到“星”，再联想到“人”。
2.“我们不也是地上的星座吗——/我是‘织女’，你是‘牵 牛’……”诗人将我们写成“织女”“牵牛”有什么用意？
课下作业
你丰富的阅历， 饱含着风霜之美， 使世人永远有如面对精睿慈祥的智者 ——可望而不可即。 你的纯洁永远神秘， 永远得宠于时空的长河， 赢得世人无限的眷恋与赞美……

2022年人教部编版七年级上册语文：天上的街市ppt课件(完整版)

2022年人教部编版七年级上册语文：天上的街市ppt课件(完整版)
这首诗作者创作于1921年，当时中国还 是半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之 中。五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸 福的生活，但运动结束后中国依然处于北洋 军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的光 明生活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。 面黑暗现实，作者感到极大的愤怒，苦闷感 伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索 和追求。
什么是联想？
人教部编版七年级上册语文课件： 天上的街市
什么是想象？
人教部编版七年级上册语文课件： 天上的街市
看图说话
人教部编版七年级上册语文课件： 天上的街市
发挥想象和联想，仿例写句
[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去， 想捉住他，它已经跑了。 1、校运动会开幕式,如同_____
2、黑暗中燃亮的火柴，就像_____ 3、我们仰视飘扬的国旗，仿佛看到 _____
远远的/街灯/明了，
你看，那浅浅的/天河，
好像/闪着/无数的/明星。
定然是/不甚/宽广。
天上的/明星/现了，
那/隔着河的/牛郎女，
好像/点着/无数的/街灯。
定能够/骑着牛儿/来往。
我想那/缥渺的/空中，
我想/他们/此刻，
定然有/美丽的/街市。
定然/在天街/闲游。
街市上/陈列的/一些物品，
不信，请看/那朵流星，
人教部编版七年级上册语文课件： 天上的街市
七嘴八舌：诗中生动描绘了哪些画面?
诗中的画面
第一节:街灯明星辉映图； 第二节:天上美丽街市图； 第三节:牛郎织女来往图； 第四节:牛郎织女闲游图。 人教部编版七年级上册语文课件：
天上的街市
诗中的感情 第一节:惊喜； 第二节:赞美；
第三节:欢乐；
第四节:甜美。
人教部编版七年级上册语文课件： 天上的街市

人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》课件(共35张PPT)

人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》课件(共35张PPT)
郭沫若
同学们，看，这是我们的嫦娥五 号为我们传回的月球的图片
晚上，你有没有仰望星空，追 寻她那美丽、神秘的身影呢？面 对这神奇、迷人的夜空你能想到 什么呢？文学大师郭沫若先生凭 着奇妙的联想与想象，为我们编 织出一幅天上的美景，把读者带 入到一个神话境界。这便是这节 课我们要学习的《天上的街市》。
——合作与探究 (二)诗歌品读 （5）、传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的， 而诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光 明生活，为什么要作这样的改造?
诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自 己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满， 对自由美满幸福生活的向往和追求。
——合作与探究 (三)深层探究
1.作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？
分开鸾扇走进了帐篷， 搭长桥的喜鹊们已经完工。 怎样能将世上的死别， 去换得每年才一次的相逢？
——拓展与延伸
鹊桥仙 【宋】秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
纤薄的云彩在天空中变幻多端，天上的流星传递着相思的愁怨， 遥远无垠的银河今夜我悄悄渡过。在秋风白露的七夕相会，就胜 过尘世间那些长相厮守却貌合神离的夫妻。
及彼，联想开去。
由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的 明星，联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥 望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！
在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的 星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，自然由 此产生了联想。由近及远，再由远及近，形成一种循环复 沓的诗美。
年后，郭沫若历任中国科学院院长、中国 科学院哲学社会科学部主任、历史研究所 第一所所长等职。先后出版诗集《新华颂》 《潮汐集》《东风集》等，历史剧《蔡文 姬》《武则天》等，学术专著《石鼓文研 究》等。

人教部编版七年级上册第20课《天上的街市》课件(共27张ppt)

人教部编版七年级上册第20课《天上的街市》课件(共27张ppt)
4、诗人面对黑夜看到了什么？想到了什么？ 【1】街灯、明星；
【2】由街灯联想到明星，由明星联想到街灯。
5、分析两个比喻句。 第一节的两个比喻句特别美。第一个
比喻的本体是“街灯”，喻体是“明星”；第二 个比喻的本体是“明星”，喻体是“街灯”。这 是一种回环往复的比喻，读起来特别美，而内容 上又从地上联想到了天上。这两个比喻句构成了 从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝。
• 街灯、明星—街市、物品、 珍奇—天河、牛郎织女—流 星、灯笼。
• 诗人的想像是合理的。他是 依据星象来想像的，因为淡 淡的银河，看上去确是浅浅 的，也不很宽广。
• 3.作者为什么把天上写得这么美， 把牛郎织女的故事改写得这么美 好幸福？
• 作者对当时军阀混战、黑暗如漆的现实十 分不满，但在人间又无法找到光明、自由、 幸福，只能借助联想和想像，描绘出天街 美好、自由的生活图景，来寄托自己的理 想，表达对美好生活的向往和追求。
3、由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力， 他奇思妙想想到了什么？
美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女 。
4、天上的人们过着怎样的生活？
街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲 游，人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。
5、传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的，而诗人 却想象他们过着自由、美满、幸福的光明生活， 为什么要作这样的改造?
诗人这样写是要表达自己的理想，抒 发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满， 对自由美满幸福生活的向往和追求。
7、作者是怎样展开联想和想像的？诗人这样的想 像合理吗？
【1】街灯、明星—街市、物品、珍奇— 天河、牛郎织女—流星、灯笼。
【2】 诗人的想像是合理的。他是依据星 象来想像的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅 的，也不很宽广。

[部编版]七年级上册语文《天上的街市》ppt教学课件

[部编版]七年级上册语文《天上的街市》ppt教学课件
扮演形式
选取自愿者进行角色扮演，其他同学可以观看和点评。教师可以提供必要的道具和背景音 乐来营造氛围。
分享交流：我的创意写作——“天街一角”
分享目的
通过分享交流，让学生展示自己的创意写作成果，培养学 生的写作能力和自信心。
分享内容
引导学生以自己的视角和感受，创作一篇关于“天街一角 ”的短文。短文可以描述天街的景象、人物、故事等，展
挑选一首描写城市夜景的现代诗歌进行欣赏并写出感受
选择诗歌
挑选一首自己感兴趣的描写城市夜景 的现代诗歌，如《夜晚的城市》、《 星光下的都市》等。
欣赏与感受
认真阅读所选诗歌，体会其中的意境 和情感，并尝试用自己的语言描述出 来。可以关注诗歌中的意象、修辞手 法和表达方式等方面。
尝试创作一篇以“夜晚的城市”为主题的短文或诗歌
01 02
诗歌中的天街
现代诗歌中经常出现对“天街”的描绘，如郭沫若的《天上的街市》、 徐志摩的《再别康桥》等，这些诗歌通过对“天街”的描绘来表达作者 对美好、神秘事物的向往和追求。
小说中的天街
在一些现代小说中，“天街”被作为故事背景或重要元素出现，如莫言 的小说《红高粱家族》中就有对“天街”的生动描绘。
03
散文中的天街
在散文作品中，“天街”也常被用作抒发情感、寄托理想的载体，如余
秋雨的《文化苦旅》中就有对“天街”的深刻思考和感悟。
04 课堂活动与互动环节
CHAPTER
分组讨论：你眼中的“天街”是怎样的？
讨论目的
通过分组讨论，让学生分享自己 对于“天街”的想象和理解，培 养学生的口头表达能力和团队协 作精神。
神秘和神圣的色彩。
天街的形态
根据不同的神话传说，“天街” 有时被描绘为一条宽广平坦的大 道，有时则是一条蜿蜒曲折的小 路，但其共同点是都与天界相连
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咦，远处怎有粼光点点， 怎有水流声声？ 噢，无垠的海面上载着一叶扁舟的梦…… 舟去了，拖着沉重的思念， 慢慢地、 艰难地， 从一个险滩进入另一个险滩。 蓦地（mòdì），礁石发怒， 耸身挡住去路，
1.假如骑着牛儿在天街闲游的牛郎织女巧遇诗人 郭沫若，会有怎样的故事发生呢？
2.仿写句子： 22
示例：我想那深邃的海底，定然有美丽的龙宫， 那龙宫里的公主，定然是世上最美丽的姑娘。 我想那茂密的森林，定然有 ， ， 。 任选一个话题，完成想像。
天上的街市 郭沫若 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。
我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。
我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。
有感情地朗读诗歌，看看诗中描写了哪 些美好的事物或画面？请用简洁的语言概况。
知识卡片
联想：由一事物（或人）想到与之相关的另一事物（或人）的 心理过程。（抓相似点） 如：街灯——明星 蜡烛——老师 存在 存在 存在 存在 想像：在原有形象的基础上创造出新形象的心 理过程。（虚构） 如：悲剧——喜剧 月球——外星人 不存在 存在 不存在 存在
创造出
创造出
有人说，《天上的街市》是一曲清朗隽美的夜 歌。诗作意境优美,诗如画图而且诗情深沉、画意 为什么要把牛郎织女的生活写得那么美好、自由幸福？ 含蕴。请同学们以小组为单位讨论：“这首诗的语 言好在＿＿＿＿”，然后作答。 友情提示：可从押韵、用词、修辞、语气、感 情等方面回答。 方方法方法
法
诗人笔下的牛郎织女的生活和神话传说中他 们的生活有什么不同？诗人为什么要这样写？表 现了诗人怎样的思想感情？
我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。
考考你：
街灯
联想
你能否快速回答？
1）诗人由远远的街灯依次想到什么？
2）天上的人们生活是怎样的呢？ 3）最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？
明星
街市
物品
想像
人 生活 光明 自由 幸福 美好
没有想像就没有诗。诗人最 重要的才能就是运用想像。 ——艾青
诗歌因想像而精彩！
灰白的天幕上， 悬一冰球， 它正忙于把无尽的寒气洒向大地。 大地冻结了。
扁舟梦 蔡景玲
漩涡又趁势涌来， 贪婪地把它卷进无底深渊。 它竭力拼搏， 突破旋转的水流的围击， 艰难地攀升…… ……终于上来了。 狂风又闻讯扑来， 将它抛上咆哮的浪巅…… 港湾，似（sì）慈善的母亲， 用温柔唤醒了它昏迷的灵魂， 用爱抚包扎了它满身的伤痕。 它摇身荡起微波， 唱起了一支无词的歌。 远处，仍有粼光点点， 仍有水流声声……
对黑暗现实的不满， 对自由、幸福、美好生活的追求和向往。
准确、流畅、有感情地背诵， 沉浸在优美的意境中……
本诗的节奏和重音
远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， . . 好像/点着/无数的/街灯。
天上的街市 郭沫若 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。
天上的街市
郭沫若
活动任务
1.有感情朗读并背诵诗歌。 2.理解诗中联想和想像的作用，初步培养联 想和想像的能力。 3.体会诗歌的思想感情。
请聆听朗诵，勾画节奏和重音，注意语气和 语调。
链接
本诗的节奏和重音
远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， . . 好像/点着/无数的/街灯。
孟子云：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？ 是以论其世也。”这句话是说，欲解其诗，必知其 人，必论作者所处的时代。
“知人””论世”
郭沫若（1892-1978）中国现代杰出的作家，诗人、历史学 家剧作家等。 1921年，诗人郭沫若留学日本，满怀憧憬，于春末秋初两 度回国。但国内军阀混战，民不聊生，面对半殖民地、半封建 社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的黑暗现实，诗人 感到极大的愤怒，他在五四高潮时期对祖国的憧憬陡然归于破 灭，诗人一度的兴奋激动陷入了苦闷伤感，但他并没有悲观失 望，依然不倦地探索和追求。10月24日，他用心灵的眼睛凝视 “缥缈”的夜空，幻想出奇异的世界：平和洁净，美好幸福。 于是，写下了《天上的街市》。诗中寄托了他美好的社会理想， 抨击了黑暗、丑恶的社会现实，唤醒了人民为争取自由、幸福 生活而斗争。
朗读要求：
一、节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做 到轻松、柔和、舒缓； 二、把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带 一丝忧郁的感情。
本诗的节奏和重音
远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， . . 好像/点着/无数的/街灯。
天上的街市 郭沫若 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。