第10课 辽、西夏与北宋并立

第十课辽、西夏和北宋的并立教学设计第十课辽、西夏和北宋的并立教学设计1（一）教学目标1、基础知识目标：契丹的兴起；耶律阿保机建立契丹国；石敬瑭；宋初两次对辽用兵；澶州之战和澶渊之盟；辽宋边境贸易；党项族建立西夏；夏宋间的战与和。

2、能力培养目标：运用历史唯物主义观点正确评价历史人物（耶律阿保机）和历史事件（澶渊之盟）的能力。

3、思想认识目标：辽和西夏都是祖国境内少数民族建立的和北宋并立的政权。

契丹族和党项族对我国北部和西北部的地区开发，作出了贡献。

耶律阿保机是契丹族的杰出领袖。

从而对学生进行我国自古以来就是多民族国家的教育。

辽贵族对北宋发动的战争是掠夺性的非正义的。

“澶渊之盟”是北宋统治者屈辱妥协的结果；但它所带来的和平局面，对各族人民的生产生活有益。

辽宋贸易促进了双方经济和文化交流，各族人民之间的友好相处是我国各族人民之间关系的主流。

重点和难点：重点是耶律阿保机建国和澶渊之盟。

难点是评价澶渊之盟和北宋时期的民族关系。

（二）教学过程：1、导入新课宋太祖和宋太宗在位期间，虽然陆续消灭了南唐等割据政权，结束了五代十国时期的分裂局面，但并没有完全统一全国。

这时，同北宋并立的还有契丹族于十世纪在北部建立的辽、党项族于十一世纪在西北部建立的西夏、白族在西南部建立的大理等几个少数民族建立的政权。

今天我们主要学习辽、西夏与北宋的关系。

2、讲授新课：一、契丹的兴起契丹族原先居住在辽河上流一带，过着游牧和渔猎的生活。

在北魏时，契丹族同中原地区来往密切，到隋唐时，逐渐地强大起来，唐朝末年，不少中原人为躲避战乱来到契丹境内，带去了先进的生产技术，使契丹人逐步学会种庄稼、纺织、冶铁、煮盐和建筑城廓、房屋，开始有了农耕和定居生活。

同时也使契丹族的统治者逐渐接受中原地区的政治制度和封建文化。

二、阿保机建国1、耶律阿保机建立契丹政权耶律阿保机是契丹族迭剌部的贵族，迭剌部接近中原地区，与汉族接触较多，经济发展比较迅速，逐渐成为八个部落中最强大的一部，阿保机由于很有胆略，多次立下战功。

第10课辽夏金元的统治一、辽与西夏（一）辽1、起源：契丹族与鲜卑同源，在辽河上游过着游牧、渔猎生活。

2、建立：916年契丹族首领耶律阿保机建立契丹国，定都上京（今内蒙古巴林左旗）后来版图扩大，改国号为辽3、辽宋关系：辽与北宋长期对峙，大部分时间里维持了和平局面，通使频繁，贸易活跃。

4、政治制度：（1）南、北面官制：辽朝的职官设置分为南、北面官。

①职责：南面官负责以汉人为主的农耕民族事务；北面官负责契丹族等游牧民族事务②特点：以北为尊，因俗而治，蕃汉分治（即辽朝固有的制度统治契丹人，用汉人的制度统治汉人）（2）四时捺钵（nàbō）制度：皇帝和宫廷依然保持草原习俗，每年随季节转换定期迁徙。

迁徙中的行营成为国家政治中心。

（二）西夏1、起源：党项族是古代羌人的分支，唐末在今陕北、宁夏一带形成边疆藩镇，宋初仍然保持半独立的地位。

2、建立：1038年，党项首领元昊脱离宋朝称帝，定都兴庆府（今宁夏银川），国号大夏，史称西夏。

3、夏金关系：北宋灭亡后，西夏向金朝称臣，仍然保持事实上的独立。

4、政治制度：（一套制度，两种称谓）基本模仿北宋，中央机构除汉式官称外，同时有一套本民族称谓的官称。

二、金朝入主中原1、起源：女真族活动于黑龙江、松花江流域，以农业、狩猎、畜牧为生。

2、建立：1114年女真族首领完颜阿骨打举兵反辽，1115年称皇帝，建立金朝，定都会宁府（上京、今黑龙江阿城）3、宋京对峙：1125年，金灭辽；1127年灭北宋，与南宋逐渐形成对峙局面4、迁都：1153年，金迁都燕京，将燕京改名为中都。

5、政治制度：（1）基本沿袭唐宋制度（2）保持了一套女真民族的管理系统叫作“猛安谋克”①特点：兵民合一，生产组织+军事组织+地方行政组织。

②效果：不仅节约了财政开支，而且保证了较强的战斗力。

6、金朝的兴衰（1）鼎盛：12世纪后期金世宗在位，史称“大定之治”，世宗被百姓誉为“小尧舜”。

（2）衰落：世宗死后，金朝受到北方游牧民族的袭扰，猛安谋克又日益腐化，统治逐渐衰落。

历史上最悲壮的王朝灭亡战？！
一、北宋与辽西夏的并立
1、讲述北宋的建立和统一过程
2、北宋建立后，做了哪些加强中央集权的措施？
3、北宋的危机？
4、宋的统一与汉唐不同，
周边少数民族政权不仅控制的地域范围极大，而且政治、经济、军事等方面都足以与中原王朝相抗衡。

展示地图
5、讲述辽朝的起源发展和与宋签订的和议
6、讲述西夏的起源发展和与宋签订的和议
7、展示材料，北宋这种“以钱财换和平”的做法是否可取？为什么
8、展示范仲淹图片，讲述庆历新政
9、讲述王安石变法的背景王安石变法的内容
2、展示靖康之变史料，讲述相关知识
3、展示岳飞图片，讲述岳飞抗金的故事——岳家军
4、展示地图，讲述宋金之间的几个和议
5、展示图片，讲述蒙古的崛起
三、元朝的统一
1、展示图片，讲述元朝的建立
2、展示文天祥诗词，播放崖山海战视频，讲述南宋的灭亡
3、展示元朝的地图，讲述元朝的措施
4、展示表格，讲述四等人制
讲述：民族矛盾更加尖锐，但民族间的交融也得到进一步发展
5、通过回回的前身，讲述各民族文化相互影响，交相辉映，成为元朝的时代特色。

9 第10课 辽、西夏与北宋并立讲学稿【学习目标】 掌握五代、辽、宋、夏、金各政权的基本情况；总结这一时期并立的各政权之间关系的特点。

【学习重点】 契丹与北宋的关系、女真建金和岳飞抗金。

【学习难点】 五代十国时期民族政权众多，关系复杂。

初一学生要准确把握这一时期的民族关系比较困难。

【知识梳理】（一）澶渊之盟1．北宋政权的建立：（1）_________ 年，后周大将___________ 建立宋朝，定都 （今_____ ）史称_____ 。

后来宋太祖统一了__________ 和__________的广大地区。

2、辽政权的建立：（1）10世纪初，契丹族的杰出首领___________ 统一了契丹各部，________ 年，他建立契丹政权，定都_________ ，后来改国号为辽。

（2）契丹矛和契丹文字的插图意在说明什么问题？3、宋辽的战与和：（1）北宋为什么要对辽进行北伐（看地图）？北伐的结果如何？为什么北宋的北伐会失败？ （能说几条是几条）此后北宋采取什么政策？（2）“澶渊之盟”是在怎样的背景下订立的？内容是什么？怎样认识它的影响？(二) 宋 夏和战：1、夏政权的建立：_____ 年， _________族首领__________称帝， 定都__________。

2、宋夏之间的和战：（1）西夏为什么要进攻北宋？西夏和北宋达成议和的原因是什么？（2）如何认识宋夏之间的和与战？”（三）、碰撞中的融合：1、契丹族、党项族与汉族融合的表现有哪些？【合作探究】图一 图二【课堂自测】一、 二、4“（辽）与朝廷和好年深，蕃汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗。

”—苏辙《栾城集》回答：⑴文中的“辽”是哪个民族建立的政权？“朝廷”指的是哪一政权？⑵哪一事件后，“辽与朝廷和好年深”？⑶结合材料和所学知识分析一下，这一事件有何影响？问题： 1、 请在图一和图二中方框位置填上正确的政权名称。

2、 请分别给这两幅图取一个适当的名称。

北师大版七年级历史下册《第10课辽、西夏与北宋并立》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标1.了解辽、西夏、北宋三个政权的形成、发展及相互关系。

2.掌握辽、西夏、北宋三者的政治、经济、文化等方面的基本情况。

3.能够比较辽、西夏、北宋三个政权的特点定位及历史地位，理解中国古代的政治结构和国际关系。

4.培养学生的历史意识，提高学生的综合素养。

2. 教学内容本课重点教学内容为辽、西夏、北宋三个政权的形成、发展及相互关系。

具体内容包括：1.辽国建立和扩张的背景和过程；2.西夏的兴起和存在的原因，以及西夏和北宋的关系；3.北宋的政治、经济、文化等方面的基本情况，以及北宋和辽、西夏的关系；4.辽、西夏、北宋三者的地位和历史地位。

3. 教学过程本节课采用讲授、互动、讨论等多种教学方式，重点内容和步骤如下：第一步：导入，激发学生兴趣引导学生性左思右想，尝试回答以下问题：1.你知道中国古代有哪些政权？2.这些政权之间有什么关系？3.你知道辽、西夏、北宋全称吗？第二步：学习教材按照教材的内容，依次讲授辽、西夏、北宋三个政权的形成、发展及相互关系。

第三步：深入了解政权关系按照预设的问题，提出相应的讨论题目。

学生结合教材内容，尝试回答问题。

1.辽国与北宋之间有哪些历史事件？2.西夏为什么选择和平发展？3.你认为辽、西夏、北宋谁更强大，为什么？第四步：总结教学内容，展开交流老师将本课的重点内容进行总结，帮助学生更好地理解并消化所学的知识。

同时，进行问答环节，以检验学生的掌握情况，唤醒学生积极性。

4. 教学评价通过本节课的教学，评价学生对辽、西夏、北宋三个政权的理解情况、问题思考能力、讨论互动能力等方面。

二、教学反思本节课的教学内容相对比较深入，学习难度较大，为了提高教学效果，教师在教学过程中做了以下几方面的调整。

1.导入的设计考虑到学生们往往对历史知识不感兴趣，以知识回顾的方式介绍了课程的内容，比如：“你知道中国古代有哪些政权？”，对学生感兴趣的话题进行回顾，引导他们主动思考和学习。

第10课辽、西夏与北宋的并立课堂同步训练[通过这次练习，意味着你]1、知道辽、宋、西夏使三个并立的政权，能说出耶律阿保机、赵匡胤、元昊功绩。

2、清楚了辽西夏与北宋和战带来和平局面，同时双方互市促进经济文化交流3、发现辽西夏“以汉制汉”加快了民族之间融合的道理。

[课堂同步练习（A）]一、课堂训练1、澶渊之盟在客观上所起的重要作用是（）A削弱了契丹势力 B维持了长期和平 C 消除了民族矛盾 D 加速了北宋灭亡2、宋辽“澶渊之盟”后，双方在边境设置的贸易机构是（）A．市舶使B．宣政院 C．榷场D．十三行3、五代后期，为结束分裂割据局面做出贡献的是：（）A.隋文帝B.隋炀帝C.北周武帝D.后周世宗4、宋与辽、宋与西夏订立和议后，对双方产生的主要影响是（）A．双方基本上维持了和平局面 B．加速了辽、西夏封建化的进程C．加强了民族融合 D．加深了北宋的经济负担5、北宋为夺回被辽占领地区，几次北伐失败后采取了（）消极防御政策Ａ步步为营Ｂ守内虚外Ｃ分兵把守Ｄ虚内守外6、下列与北宋互市边境贸易的国家有（）Ａ后周辽Ｂ蒙古国西夏Ｃ辽西夏Ｄ南宋辽“与朝廷和好年深，藩汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗”（苏辙《栾城集》）完成7-8题7、反映的是北宋与（）关系Ａ西夏Ｂ辽Ｃ女真Ｄ南宋8、上题引用苏辙的那句话，能体现出（）A辽宋开国以来一直和睦相处 B宋辽实力均衡C北宋人民负担大大减轻 D统治阶级为百姓谋利9、宋辽，宋夏和议共同点是（）A辽夏向宋称臣 B北宋割地求和 C北宋送给辽夏“岁币”D互相禁止边境贸易10、辽夏吸取南下劫掠遭抵抗的教训，进而推行（）A扩军备战 B用严酷刑罚镇压 C破坏被占领地区经济 D“以汉制待汉人”二、课堂回顾材料分析阅读下列材料：自契丹侵取燕蓟以北，拓跋自得灵夏以西，其间所生豪英，皆为其用。

得中国（指中原）土地，役中国人力，称中国位号，仿中国官属，任中国贤才，读中国书籍，用中国车服，行中国法令，是二敌（指辽、西夏）所为，皆与中国等。

第10课辽夏金元的统治走进教材知识点一辽与西夏1．契丹族的兴起和建国(1)辽朝的建立者契丹族与________同源，在辽河上游过着游牧、渔猎生活。

(2)916年，契丹族首领__________建立契丹国，定都上京，后来版图扩大，改国号为辽。

(3)辽与北宋长期对峙，大部分时间里维持了________，通使频繁，贸易活跃。

(4)辽朝的职官设置分为南、北面官，北面官负责契丹等________事务，南面官负责以汉人为主的________事务。

(5)皇帝和宫廷依然保持草原习俗，每年随季节转换定期迁徙。

迁徙中的________成为国家政治中心。

2．西夏的建立(1)西夏的建立者党项族是古代________的分支，唐末在今陕北、宁夏一带形成边疆________，宋初仍然保持半独立的地位。

(2)1038年，党项首领________脱离宋朝称帝，定都兴庆府，国号大夏，史称西夏。

(3)制度基本模仿北宋，中央机构除汉式官称外，同时有一套本民族称谓的官称。

启思助学1．【学习情境】——少数民族的汉化自契丹侵取燕、蓟以北，拓跋自得灵、夏以西，其间所生豪英，皆为其用。

得中国土地，役中国人力，称中国位号，仿中国官属，任中国贤才，读中国书籍，用中国车服，行中国法令，是二敌所为，皆与中国等。

—《续资治通鉴长编》思考：材料说明在契丹族和党项族发展的过程中起重要作用的因素是什么？试答：2．【名师指津】教材P58“学思之窗”第一段材料反映的辽朝职官设置特点是什么？你能否从第二段材料的描述中体会到这一特点？试答：知识点二金朝入主中原1.金朝的建立与发展(1)金朝的建立者女真族活动于________、松花江流域，以农业、狩猎、畜牧为生。

(2)1114年，女真族首领__________举兵反辽，次年称皇帝，建立金朝，定都会宁府。

(3)1125年，金灭辽，两年后又灭北宋，与________逐渐形成对峙局面。

(4)1153年，金迁都燕京，将燕京改名为________。

第7课辽、西夏与北宋的并立教材分析：《历史课程标准》要求：知道辽、西夏与北宋的对峙局面。

本课为第二单元的第二课，主要学习唐朝灭亡前后汉族政权的更迭，契丹、党项等少数民族政权的崛起建立政权的过程、北宋与辽、西夏政权之间的和战以及辽、西夏政权推行汉法、各民族交融发展的历史。

这一时期虽然政权分立、战事频繁，但农耕文化与游牧文化在碰撞中逐渐融合，是体现民族融合主旋律的重要历史时期。

教学目标：1.知道契丹族、党项族的崛起及政权的建立，知道辽与宋、西夏与北宋的和战等史实。

2.了解辽、西夏与北宋政权的并立，通过图片和资料认识契丹与党项族通过学习中原汉族文化的巩固统治措施。

3.掌握北宋与辽、西夏的战和关系演变过程和原因，以及澶渊之盟的内容影响，认识我国民族交融的过程。

教学重难点【教学重点】辽、西夏的建立与北宋的战和关系。

【教学难点】正确评价澶渊之盟。

教学过程【导入新课】展示图片：《天龙八部剧照》。

教师：《天龙八部》是金庸先生根据我国历史上辽、西夏、宋等政权并立的时代背景创作的武侠小说。

那么历史上辽、西夏、宋等这些政权是如何建立的呢？他们之间又是一种怎样的关系呢？进而导入新课。

（设计意图）通过展示剧照《天龙八部》的方式，来引出辽、西夏、北宋等政权并立的时代，来吸引学生的注意力。

引导学生这些政权是如何建立的呢？他们之间又是一种怎样的关系呢？从而顺利过渡到本课学习内容。

教师也可以使用体系化资源中“【课程引入】辽、西夏与北宋的并立情境导入”情境视频导入，让学生了解辽、西夏与北宋并立的概况后再讲解新课。

【讲授新课】、契丹族与党项族1.契丹族展示图片：《契丹人游牧图》《契丹图腾柱》契丹图腾柱展示材料：材料一：契丹族原为鲜卑族的一支，居住在辽水上游的潢水（今西拉木伦河）流域，以游牧为主。

材料二：行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。

千里山川无土著，四时畋猎是生涯。

教师：契丹也是拥有悠久历史的少数民族，那么契丹是如何兴起并逐步强大的呢？其中经历了怎样的过程呢？展示图片：《契丹人生活图》教师：请同学们结合教材，说一说契丹兴起、强大的过程。

第10课辽夏金元的统治教学设计（七）、板书设计二、课堂实施环节学习环节设计内容设计意图新课导入播放《天龙八部》（金庸的武侠作品）片段，攫取的片段涉及完颜阿骨打等历史上真实存在的人物。

思考：金庸笔下的辽夏金元政权是如何建立的？以学生熟知的武侠作品作为课前导入，能够激发学生学习兴趣和探究欲望。

教师活动1（任务/问题/材料）☆任务：学习“辽夏金的统治”，通过时间轴让学生建立时空观念，看中政权更迭的节点，并着重利用知识框架的板书让学生了解该段时空下的制度建设，深入感知“南北面官制”“四时捺钵制”“猛安谋克制”等制度建立的缘由和历史作用。

以拓展材料切入，让学生感知特定资料所想表达的观点和考察的知识点，以此引进课程内容。

材料一契丹……官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人……北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。

因俗而治，得其宜矣。

——《辽史·百官志一》教师设问：阅读材料并结合所学知识，概括“南北面官制”的主要特征及制度设置的意义。

（参考答案：①特征——双轨统治；南北分治；因俗而治。

②意义——缓和国内阶级和民族矛盾；适应不同民族生产方式；发展经济之必需；巩固北方统治。

）★引导学生思考“南北面官制”制度得以设置和运行的时空背景和复杂因素。

的地位和作用》势。

知封建之所以变而为郡县，则知郡县之敝而将复变。

然则将复变而为封建乎？曰：不能。

有圣人起，寓封建之意于郡县之中，而天下治矣……封建之失，其专在下；郡县之失，其专在上。

——顾炎武教师设问：阅读材料并结合所学知识，分析元朝行省制的特点。

并进一步思考，行省制同分封制、郡县制有何异同？（参考答案：①特点→行政区划原则更合理；省级区划有更高自主权；强化对地方的控制、监督和管理。

②相同点：都是中国古代的地方行政制度；目的都为加强对地方的控制，巩固统治；都在一定时期产生过积极影响。

不同点：实施时代背景不同；行省中央政府的关系不同；作用和影响不同。