下载文档原格式
高中物理摩擦力教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!高中物理摩擦力教案【优秀6篇】阻碍物体相对运动(或相对运动趋势)的力叫做摩擦力。
静摩擦力教案（新课标）第一篇：静摩擦力教案(新课标)摩擦力教案1 伊宁市第四中学牛英杰学习目标1．知道静摩擦力的产生条件，会判断静摩擦力的方向．2．知道静摩擦力的变化范围及其最大值． 3．知道最大静摩擦力的概念．4．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小．学习重点1．静摩擦力方向的判断．2．静摩擦力产生的条件和静摩擦力大小的简单计算．3．正确理解最大静摩擦力的概念。
学习难点1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断．2．静摩擦力大小的简单计算．引入：图片展示生活中的一些和摩擦力有关的情景，简单分析摩擦力的存在情况。
自主学习：（给学生5分钟时间，提出以下问题）1、什么是摩擦力？（两个相互接触、相互挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。
）2、互相接触的物体相对静止的时候，是不是也可能产生摩擦力？（能）3、什么是静摩擦力？（静摩擦力：两个物体之间只有相对运动趋势，而没有相对运动，这时的摩擦力就叫做静摩擦力。
）4、什么是最大静摩擦力？（静摩擦力的最大值Fmax叫做最大静摩擦力（将动未动时摩擦力）。
它的数值等于物体刚开始运动时的拉力的大小。
）交流合作：（给学生提出以下问题，学生分组讨论回答）1、举例说明物体受到静摩擦力作用，总结出静摩擦力产生的条件？（让学生尽量多举例子。
产生条件：a.两物体间有弹力b.接触面粗糙c.有相对运动趋势）2、静摩擦力大小、方向是怎样确定的呢？（小孩推箱，据二力平衡的知识，这时一定有一个力与推力平衡，阻碍相对运动发生的力。
静摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体相对运动趋势方向相反）强调静摩擦力的方向确定举实例分析3、最大静摩擦力如何确定？静摩擦力的范围如何确定？（推力继续增大，箱子总会运动，此时推力的大小就是最大静摩擦力。
静摩擦力的范围：0＜f≤fmax）小结：1、摩擦力定义2、静摩擦力的定义3、最大静摩擦力的定义4、静摩擦力的产生条件5、静摩擦力的大小、方向的确定。
高中物理摩擦力教案优秀6篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？壶知道为朋友们精心整理了6篇《高中物理摩擦力教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
高一物理摩擦力教案篇一知识目标1、知道产生的条件；2、能在简单的问题中，根据物体的运动状态，判断静的有无、大小和方向；知道存在着最大静；3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动，掌握判定方向的方法；4、知道影响动摩擦因数的因素；能力目标1、通过观察演示实验，概括出产生的条件以及的特点，培养学生的观察、概括能力。
通过静与滑动的区别对比，培养学生的分析综合能力。
情感目标渗透物理方法的教育。
在分析物体所受时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出产生的条件和规律。
物理摩擦力教案【教学技能重难点】一、基本知识技能：1、两个互相接触且有相对滑动或的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的，称为滑动；2、两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻碍相对滑动的作用力3、两个物体间的滑动的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比。
4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关。
5、的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反。
6、静存在最大值——最大静。
二、重点难点分析：1、本节课的内容分滑动和静两部分。
重点是产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系。
2、难点是在理解滑动计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况。
高中物理摩擦力教案篇二教学目标一、知识目标1、知道摩擦力是如何产生的。
2、知道摩擦力的大小跟什么因素有关。
3、知道摩擦的利与弊。
二、能力目标1，通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力。
2、通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力。
高中物理摩擦力教案设计优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!高中物理摩擦力教案设计优秀6篇作为一名专为他人授业解惑的人·民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
高中物理摩擦力教案7篇高中物理摩擦力教案篇1一、课标要求1．具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理现象和规律；2．经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察到的物理现象的主要特征,有初步的观察能力；能在观察物理现象的过程中发现一些问题,有初步提出问题的能力。
二、教学设计思想以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过问题引导和实验探究指导学生认识静摩擦力和滑动摩擦力的规律，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。
三、教学目标1．知识技能认识静摩擦力的规律；知道最大静摩擦力与滑动摩擦力间的关系；认识滑动摩擦力的规律；知道滑动摩擦力与哪些因素有关；能运用动摩擦因数计算摩擦力。
2．过程与方法经历探究实验的过程，学习从实验结果总结规律的方法；学习通过查阅资料的形式，了解生活中的摩擦力现象；通过对生活中各种摩擦的观察与思考，学习结果表述的方法。
3．情感态度与价值观在理解摩擦力的利与弊过程中，领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。
四、教学流程图五、教学过程1．引入分组讨论：生活中关于静摩擦力和滑动摩擦力的例子有哪些？2．新课（1）静摩擦力思考与提问：你对静摩擦力的认识有多少？你所知道的静摩擦力的规律有哪些？以下根据学生道出的关于静摩擦力的规律进行有目的的引导和对错误观念进行纠正，重点放在静摩擦力产生的条件和大小变化的规律，并引入最大静摩擦力。
堂上小练：请分析以下三种情况木块受到的静摩擦力，并准确把该静摩擦力在图上标出（a）（b）（c）木块受到水平方向的外力木块受到水平向右的外力木块受到水平向右的外力为0，保持静止F=1N，保持静止F=3N，保持静止引导学生利用初中二力平衡的相关知识分析静摩擦力的大小，结合图讨论木块所受静摩擦力的作用点和方向，归纳出静摩擦力与接触面相切。
实验与探究一：研究静摩擦力的规律实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板带着问题完成实验，并把有关数据填入课本P42表3-2-1中①用弹簧秤水平拉木块，逐渐增大拉力，静摩擦力有何变化？与弹簧秤拉力读数有何关系？依据是？②观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？（引入最大静摩擦力）③木块被拉动后匀速运动，根据初中学过的知识，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小？④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？⑤在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？实验后小组讨论，归纳规律，教师引导学生得出静摩擦力产生的条件：a.互相接触且挤压b.接触面粗糙且双方有相对运动以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律（2）滑动摩擦力引入：a.刚才的实验可观察到滑动摩擦力是一个怎样的力？（引导学生归纳滑动摩擦力是两个互相接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力）b.刚才的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么？实验与探究二：探究影响滑动摩擦力大小的因素数据处理：摩擦力f/N压力N/N分析与结论：从实验得知，滑动摩擦力与哪些因素有关？有什么关系？引导学生归纳：滑动摩擦力f的大小跟正压力N成正比：f=μN，其中μ是比例常数，称为动摩擦因数，它与相互接触的物体材料和接触面的粗糙程度有关。
高中物理摩擦力教案5篇高中物理摩擦力教案5篇高中物理摩擦力教案1 整体设计摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用、在摩擦力这节课中，要求会计算滑动摩擦力的大小和判断其方向，以及静摩擦力的大小和方向的判断、教师在教学过程中要将学生在初中所学过的相关概念与本节内容相结合，与生活中的实例相结合，逐步引导、循循善诱，对两种摩擦力的大小和方向断定有个明晰的认识、在探究过程中要充分利用初中二力平衡的知识，在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动摩擦力大小变化情况，使学生的认识从感性到理性发生质的变化、对于动摩擦因数的教学最好通过实验让学生探究得出、由于本节课的特点，在整个教学过程中要充分表达新课标的探究精神，让学生多用所学知识提醒生活中的相关现象本质、教学重点1、滑动摩擦力的大小及方向的判断、2、静摩擦力的有无及方向的判断、3、静摩擦力产生的条件及规律、1、静摩擦力有无的判断和方向的判断、2、静摩擦力大小的计算、课时安排3课时三维目的知识与技能1、知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力、2、能计算静摩擦力、滑动摩擦力的大小并会判断它们的方向、过程与方法1、学生通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进展实验探究、2、培养学生的逻辑思维才能，培养学生利用知识解决实际问题的才能、情感态度与价值观通过静摩擦力的探究过程，培养学生科学的思想方法、课前准备教具准备：木块、弹簧秤、木板、毛巾、纸、钢板、砂纸、水等、知识准备：搜集有关的摩擦力信息、导入新课活动导入准备两只碗，分别放入数量较多的玻璃小球，一只碗内是光滑干净的，另一只碗内是粘有灰尘的请两个同学把玻璃球从碗中用筷子夹出来，比赛看谁夹得快、然后让两位同学分别说出自己的感想，从而引出摩擦力的问题、情景导入〔课件展示〕播放运发动滑雪的录像，如图3—3—1，让学生说出滑雪要求的环境条件，然后导出摩擦力的概念、图3—3—1问题导入粉笔在黑板上可以写出字来，在玻璃上写得出来吗？试试看、想想假设在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不同？为什么？你认为摩擦力是一种什么样的力？让学生用自己的语言表达摩擦力、推进新课学生在初中阶段已经学习过摩擦力，通过直接提问使学生回忆并表达摩擦力的概念、概念：两个互相接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力、本节课就来深化研究摩擦力、请学生做个小实验：要求学生用逐渐增大的程度力推动在教室中放置的桌子，直到推动一段间隔、〔设计意图：让学生体会并分析^p 出桌子受到推力和摩擦力的作用，使学消费生对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识〕学生活动：学生按教师要求推桌子，并感受推力大小变化、问题：为什么用力推桌子而桌子不一定运动？为什么想让桌子继续运动还要继续推？初步引出对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识、一、静摩擦力由用力推桌子而不动，师生讨论引导出静摩擦力的概念：两个互相接触的物体之间有相对运动趋势而又保持相对静止时，在接触面间所产生的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力、问题：静摩擦力是一恒定的力吗？怎样求静摩擦力的大小？怎样判断静摩擦力的方向？【实验探究】在程度桌面上放一木块，用弹簧测力计沿程度方向用较小的力拉木块但保持木块不动，并不断缓慢地增大拉力、注意提示学生观察弹簧秤的示数变化、实验如图3—3—2：图3—3—2实验现象：我们可以看到随着拉力的增大，弹簧秤的示数不断增大、结论：由二力平衡的知识可以知道，木块受到的静摩擦力大小等于弹簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反、所以静摩擦力不是一固定值，它随外力的变化而变化，总是和外力大小相等、方向相反、继续试验：在弹簧测力计指针下轻塞一个小纸团，它可以随指针挪动，并作为指针到达最大位置的标志、在刚刚实验的根底上继续用力，当拉力到达一定的值时木块开始挪动，此时拉力会突然变小、要求学生记下刚刚的最大值、结论：静摩擦力的增大有一个限度，这个限度就是最大静摩擦力Fmax，其值等于物体刚刚开始运动时的拉力、两物体间实际发生的静摩擦力F在0与最大静摩擦力Fmax之间、问题：最大静摩擦力的大小和什么因素有关呢？〔教师提出问题，由学生自主设计实验验证最大静摩擦力大小的决定因素〕学生活动：学生设计实验并探究，整理分析^p 实验数据、参考设计：1、装置如上面的实验，在木块上面增加砝码，验证在不同的压力作用下的最大静摩擦力的大小；保持压力不变，分别在桌面上、棉布面上、毛巾面上验证最大静摩擦力的值、2、用手握一油瓶，手的握力恰好使得油瓶不下落，此时最大静摩擦力等于瓶的重力、不断增加瓶中的油，要想瓶恰不滑落，应该增加手的握力即压力，由此判断最大静摩擦力和压力的关系、换用不同粗糙程度的瓶子做实验，验证最大静摩擦力和接触面的粗糙程度的关系、活动：学生交流讨论并得出结论：1、静摩擦力大小值并不唯一；2、最大静摩擦力与压力和接触面有关系、引导学生说一下生活中和消费中利用静摩擦力的事例、〔课件展示〕图片例如：图3—3—3课堂训练〔课件展示〕1、有关静摩擦力的说法中正确的选项是〔〕A、只有静止的物体才受静摩擦力B、静摩擦力与压力成正比C、静摩擦力可能与运动方向垂直D、静摩擦力的方向与物体运动方向一定相反解析：受静摩擦力作用的物体不一定静止，故A错、静摩擦力的大小与压力无关，而与物体的运动状态及所受其他力的情况有关，故B错、静摩擦力的方向可与运动方向成任意角度，故C正确、静摩擦力的方向与运动方向无关，但一定与相对运动方向相反，故D错、答案：C2、如图3—3—4所示，用外力F程度压在质量为m的物体上〔设受力F的面绝对光滑〕，恰好使物体静止，此时物体与墙之间的摩擦力为______；假设F增大为3F，物体与墙之间的摩擦力为______、图3—3—4解析：物体受向下的重力为mg，由二力平衡条件知静摩擦力大小也为mg，方向向上，当推力增为3F时，物体重力不变，那么静摩擦力也不变、答案：mg mg二、滑动摩擦力概念：当一个物体在另一个物体外表上滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力、滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体的相对运动方向相反、〔可以通过复习回忆得出，或者通过演示实验总结得出，也可以直接给出〕〔提出要求〕利用教材演示实验仪器设计实验，定量研究影响滑动摩擦力大小的因素、〔设计意图：使学生意识到应采用控制变量法进展多变量的研究；使学生体会摩擦力的大小的影响因素〕1、引导学生进展实验原理的探究、〔学生活动：考虑并交流讨论得出利用二力平衡定量测量滑动摩擦力的大小〕2、引导学生进展实验方法的探究〔学生活动：考虑并交流讨论得出控制变量法〕3、组织学生利用已有器材进展实验探究〔学生活动：学生进展分组实验探究〕4、要求学生设计表格记录数据，并通过对数据的分析^p 初步得出自己的结论、〔学生活动：展示自己的数据，并对数据进展分析^p ，最终定量得出压力与滑动摩擦力的关系，对动摩擦因数有定性的认识〕〔设计意图：培养学生实验数据的分析^p 处理才能〕小结：滑动摩擦力的计算公式f=μN、〔设计意图：训练学生语言表达及逻辑推理才能〕介绍动摩擦因数的物理意义及常见材料间的动摩擦因数、课件展示：几种材料间的动摩擦因数材料动摩擦因数材料动摩擦因数钢—钢0、25钢—冰0、02木—木0、30木头—冰0、03木—金属0、20橡胶轮胎—路面〔干〕0、71皮革—铸铁0、28例题、滑雪是北方地区人们喜欢的一种运动、有的地方人们用鹿拉滑雪板进展滑雪比赛、滑雪板与冰面间的动摩擦因数为0、02，滑雪板和人的总质量为180 kg、假设鹿拉着滑雪板做匀速直线运动，求鹿的拉力大小、解析：由于滑雪板做匀速直线运动，可知鹿的拉力F与滑动摩擦力的大小相等，即F=f、同时，滑雪板与冰面的压力N 与滑雪板和人的重力相等，即N=G、由滑动摩擦力公式，可求出鹿的拉力大小为F=f=μN=μMg=0、02×180×9、8 N=35、3 N、答案：35、3 N课堂训练质量为2 kg的物体，静止在程度面上、物体与地面间的动摩擦因数为0、5，最大静摩擦力与滑动摩擦力大小视为相等、给物体一程度拉力、〔1〕当拉力大小变为5 N时，地面对物体的摩擦力是多大？〔2〕当拉力大小变为12 N时，地面对物体的摩擦力是多大？〔3〕此后假设将拉力又减小为5 N〔物体仍在滑动〕，地面对物体的摩擦力是多大？〔4〕假设撤去拉力，在物体继续滑动的过程中，地面对物体的摩擦力是多大？〔取g=10 N/kg〕解析：〔1〕当拉力F=5 N时，F＜fmax，物体没有滑动，地面对物体的摩擦力为静摩擦力，f=F=5 N；〔2〕当拉力F=12 N时，F＞fmax，物体滑动起来，地面对物体的摩擦力为滑动摩擦力F滑=μN=μmg=0、5×2×10 N=10 N；〔3〕当拉力又减小为5 N时，由于物体仍在地面上滑动，所以物体受到地面的摩擦力仍是滑动摩擦力，所以仍是10 N；〔4〕当拉力撤去后，由于物体继续在地面上滑动，物体受到地面的摩擦力仍是滑动摩擦力，所以仍为10 N、答案：〔1〕5 N〔2〕10 N〔3〕10 N〔4〕10 N知识拓展增大有益摩擦：1、增加物体外表的粗糙程度、如：鞋底、车轮胎、各种旋钮外表都有花纹、2、增大压力、如：电动机的皮带拉得很紧，以便增大压力来增大摩擦力，防止皮带打滑、减小有害摩擦：1、用滚动摩擦代替滑动摩擦：用滚动轴承代替滑动轴承、2、减小外表粗糙程度：加光滑油、课堂小结1、两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力、静摩擦力滑动摩擦力符号及单位产生原因外表粗糙有挤压作用的物体间具有相对运动趋势时外表粗糙有挤压作用的物体间发生相对运动时摩擦力用f表示单位：牛顿简称：牛符号：N大小始终与外力沿着接触面的分量相等f=μN方向与相对运动趋势相反与相对运动方向相反2、摩擦力的大小与压力大小有关，跟物体间接触面的粗糙程度有关、常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法有：使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触〔加光滑油、气垫〕这三种方法、布置作业1、教材第62页，“问题与练习”2、3、2、教材第60页“做一做”、板书设计3摩擦力1、摩擦力产生的条件〔1〕接触面粗糙〔2〕在接触面上有垂直作用的正压力〔3〕有相对运动或者有相对运动趋势2、静摩擦力〔1〕变力：0＜F静≤Fmax〔2〕方向：静摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反3、滑动摩擦力〔1〕大小：F=μFN〔2〕方向：滑动摩擦力的方向总是与接触面相切，且与相对运动方向相反活动与探究1、设计实验测量纸面间的动摩擦因数、2、观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些方法来增大或减小它们、自主设计实验、包括选择实验器材、设计实验步骤，并设计、写出实验报告、习题详解1、解答：手压着桌面向前挪动时，手受到桌面的滑动摩擦力作用、滑动摩擦力的方向与手指挪动的方向相反，阻碍手指的运动、手对桌面的压力越大，手指受到的滑动摩擦力越大，对手指相对桌面运动的阻碍作用越明显、2、解答：〔1〕不受、因为瓶子与桌面之间没有相对运动的趋势、〔2〕受静摩擦力作用，静摩擦力的方向沿桌面斜向下、〔3〕受静摩擦力作用，静摩擦力的方向竖直向上〔瓶子处于竖直状态〕、〔4〕受滑动摩擦力作用，摩擦力的方向沿纸条相对瓶子的运动方向、3、答案：35 N 30 N 0、3 20 N设计点评本节重点是理解动摩擦因数的意义和滑动摩擦力大小的计算和方向的断定、难点是对静摩擦力的理解，尤其是静摩擦力方向和大小确实定、教学中通过大量的实例，并借助受力分析^p 等方法来打破、静摩擦力是由于物体间具有相对运动趋势而产生的，其方向与相对运动趋势相反、如何断定静摩擦力的方向？通过假设物体间不存在摩擦力，那么在其他力的作用下物体将往什么方向运动去考虑确定、教学时特别注意了对于静摩擦力大小与所受外力及所处运动状态的关系、设计中根本遵循问题—理论—问题的形式进展、高中物理摩擦力教案2 教学设计思路根据课堂教学设计的根本原理，制定“滑动摩擦力”的教学设计方案。
高一物理《摩擦力》教案优秀6篇高一物理《摩擦力》教案篇一学习目标：1.知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。
2.会用公式F=FN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。
3.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。
4.理解最大静摩擦力。
能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。
学习重点：1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=FN解决具体问题。
2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
学习难点：1.正压力FN的确定。
2.静摩擦力的有无、大小的判定。
主要内容：一、摩擦力一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。
固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。
二、滑动摩擦力1.产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。
2.产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。
①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。
摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。
挤压的效果是有压力产生。
压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。
②接触面粗糙。
当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。
凡题中写明接触面光滑、光滑小球等，统统不考虑摩擦力(光滑是一个理想化模型)。
③接触面上发生相对运动。
特别注意：相对运动与物体运动不是同一概念，相对运动是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变；而物体的运动一般指物体相对地面的位置发生了改变。
3.方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。
这里的相对是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。
高中物理摩擦力教案【优秀12篇】作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教案应该怎么写？高中物理摩擦力教案篇一科学概念：⑴、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
⑴、摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
⑴、摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
重点及难点重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。
难点：通过测量摩擦力的大小，感知静摩擦力的存在。
教法和学法引导法、讨论法、示范讲解法。
教具或学具1、演示实验材料：供拉动的小物品若干、弹簧测力计、塑料盒子、钩码、100目砂纸一张。
2、分组实验材料：玻璃球10个、筷子一双、橡皮泥、棉布、线绳、弹簧测力计、塑料盒子、50g的钩码、一100目砂纸一张。
活动记录纸。
教学过程第一课时（一）创设情境，对比观察，感知摩擦和摩擦力⑴、课件出示新旧轮胎，新旧运动鞋图片，请学生观察对比，发现它们的表皮发生了什么变化？⑴、是什么使它们变得光滑了？⑴、我们生活中还有哪些物体也会有摩擦现象发生？请学生举例。
⑴、15秒夹玻璃球比赛。
思考：对筷子怎样改动能在15秒内夹得更多？⑴、小结：（课件出示）由于摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力（阻碍物体运动的力），这种力叫摩擦力。
（教师板书）（二）物体运动与摩擦力1、测量摩擦力⑴、出示鞋子请学生思考鞋子往右运动时，摩擦力会朝哪个方向？（左）⑴、鞋子受到的摩擦力会是多大呢？我们可以用什么仪器测量？（生：用测力计测量）师示范，“一小格，两小格，三小格……六小格”（物体刚运动时读数）⑴、师：通过测量我们知道鞋子受到的摩擦力为“ n”，这是刚刚能够使鞋子运动起来的力。
静摩擦力教案一、教学目标1.了解静摩擦力的概念和特点；2.掌握静摩擦力的计算方法；3.能够应用静摩擦力的知识解决实际问题。
二、教学重点1.静摩擦力的概念和特点；2.静摩擦力的计算方法。
三、教学难点1.静摩擦力的应用；2.静摩擦力的解决实际问题。
四、教学内容1. 静摩擦力的概念和特点静摩擦力是指两个物体之间，当它们相对运动趋势为零时，所产生的摩擦力。
静摩擦力的特点是：当物体之间的相对运动趋势为零时，静摩擦力的大小等于物体之间的接触力，方向与相对运动趋势相反。
2. 静摩擦力的计算方法静摩擦力的计算方法可以通过以下公式进行计算：F f≤μs F n其中，F f表示静摩擦力，μs表示静摩擦系数，F n表示物体之间的接触力。
需要注意的是，静摩擦力的大小不一定等于μs F n，而是小于等于μs F n，因为静摩擦力的大小取决于物体之间的接触力大小。
3. 静摩擦力的应用静摩擦力的应用非常广泛，例如：1.汽车行驶时，轮胎与地面之间的静摩擦力可以使汽车保持在道路上；2.人类行走时，脚与地面之间的静摩擦力可以使人类保持平衡；3.物体在斜面上滑动时，静摩擦力可以阻止物体滑落。
4. 静摩擦力的解决实际问题静摩擦力的解决实际问题需要掌握以下步骤：1.确定物体之间的接触力；2.确定静摩擦系数；3.计算静摩擦力是否小于等于μs F n。
例如，一个物体在斜面上滑动，斜面的倾角为30度，物体的质量为10kg，斜面的摩擦系数为0.2，求物体在斜面上的静摩擦力。
解题步骤如下：1.确定物体在斜面上的接触力为F n=mgcosθ=10×9.8×cos30∘=84.85N；2.确定斜面的静摩擦系数为μs=0.2；3.计算静摩擦力是否小于等于μs F n，即F f≤μs F n=0.2×84.85=16.97N，因此物体在斜面上的静摩擦力小于等于16.97N。
五、教学方法本课程采用讲授、演示和练习相结合的教学方法，通过讲解静摩擦力的概念和特点，演示静摩擦力的计算方法，以及练习静摩擦力的应用和解决实际问题，使学生能够深入理解静摩擦力的知识。
静摩擦力的高端备课
作者：董友军
来源：《广东教育·综合》2016年第02期
静摩擦力，是现实生活中最常见的力，也是高考试题中最常考的知识内容。
运用实验探究静摩擦力的规律，是物理教学的基本思路，也是物理研究的常用方法。
对静摩擦力进行高端备课，有助于教师在教学上有所启发，为学生在理解概念提供帮助。
一、教材分析
人民教育出版社2010年4月第3版物理1必修第三章第3节为摩擦力，是该章教学重点，也是该章教学难点。
人教版教师用书把该节内容课时设置为3节，静摩擦力的课时应该为其中1节。
教材首先给出摩擦力的定义：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。
再用图1小孩推箱子图片，引导学生去体验，箱子没有推动，箱子与地面仍然保持相对静止，但箱子有相对地面运动的趋势，得出静摩擦力的概念：由于这时两个物体之间只有相对运动的趋势，而没有相对运动，所以这时的摩擦力叫做静摩擦力。
随后直接给出静摩擦力的方向：静摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体相对运动趋势的方向相反。
接着用二力平衡的知识，分析相对于地面静止的物体受到的静摩擦力随推力的增大而增大，并与推力的大小保持相等。
接着观察演示实验，如图2所示，用弹簧测力计拉木块，拉力逐渐增大，木块一直保持静止，当拉力大于某个值时，木块开始运动，认真观察会发现拉力突然变小，从而得到最大静摩擦力Fmax的概念，进而得出静摩擦力的范围0﹤F≤Fmax。
最后说一说，介绍日常生活和生产中的利用静摩擦力的实例，如图3。
通过以上分析，发现如下四个问题：1. 初中人教版教材没有就“摩擦”“相对运动的趋
势”“静摩擦力”这三个概念作出解释，而高中必修1课中直接给出这三个概念，造成学生出现认知困难。
2. 研究一个力，应该知道这个力的三要素，但教材只分析了静摩擦力的方向和大小，并没有指出静摩擦力的作用点。
3. 分析静摩擦力的大小时，没有指出使用的方法——平衡
法，不利于培养学生的迁移能力。
4.说一说中，只列举了静摩擦力有利的一面，没有列举有弊的一面，缺乏辩证思维。
二、高端备课
由于教材存在上述问题，笔者从高端备课的视角，优化教学流程，突显科学方法，重视实验探究，关注知识应用，提倡动手制作，对“静摩擦力”进行符合物理教学规律、适合学生认知规律、适应高考试题特点、强化学生动手能力的构建，其教学流程如图4所示。
高端备课的教学流程更加注重教学逻辑的严谨性，认知规律的梯度性，有助于学生理解静摩擦力的规律，提升学生应用静摩擦力的能力。
根据教学流程图，实施以下教学环节。
1. 用比较法理解摩擦的概念。
教师首先用图片展示三种现象，如图5所示。
第一张图片，物体B对物体A有压力，物体B相对于物体A有相对运动。
第2张图片，物体B对物体A有压力，B相对于A无相对运动。
第3张图片，物体B对物体A有压力，物体B相对于物体A 无相对运动。
第2张图片与第3张图片的物体B都处于静止状态，但是，若物体A的上表面光滑，则第2个图的物体B还是静止，而第3张图片的物体B就会沿物体A斜向下滑动。
在物理学中，把第3张图片中的物体B的状态称为有相对运动趋势的状态。
假设物体A的上表面光滑，物体B沿物体A斜向下滑动的方向称为相对运动趋势的方向；把有相对运动和有相对运动趋势的状态统称为摩擦。
通过这样的对比观察，学生弄清了相对运动趋势的方向，消除了头脑中对摩擦的狭义理解，为理解静摩擦力的概念、判断静摩擦力的方向理顺了思维通道，起到了分解教学难点，降低教学难度的作用。
2. 体验法感知静摩擦力的存在。
要求全班学生轻推自己的课桌，虽然手对课桌有推力，但课桌保持静止，让学生感受静摩擦力的存在。
设置课堂“随手实验”，学生容易参与，体验真切，使课堂充满活力，让物理知识从书本走向生活。
学生有了自身的体验，再去分析静摩擦力，感受就会更深刻，理解就会更容易，符合认知规律。
3. 观察法找到静摩擦力的作用点。
静摩擦力为接触力，没有接触就没有静摩擦力。
通过体验手推课桌，理解静摩擦力的作用点产生在课桌和地面的接触部分。
作用点虽然容易理解，但教材没有指出作用点的位置，导致静摩擦力知识体系缺乏完整性。
任何一个力都有三要素，包括力的作用点、方向、大小，三个要素缺一不可，没有主次之分，研究力时都应该说清楚，切不可因为简单而不提及。
4. 平衡法得到静摩擦力的方向和大小。
课桌在水平面上受到手的推力和地面对课桌的静摩擦力而保持静止，在水平面上处于平衡状态，根据二力平衡的规律，这两个力必须大小相等、方向相反，故可知静摩擦力的方向与推力的方向相反，即与相对运动趋势的方向相反，静摩擦力的大小等于推力的大小。
平衡法是解决物理问题的常用方法，教师指出使用的方法，便于学生运用。
5. 实验探究：通过实验探究，发现存在最大静摩擦力，只有拉力大于最大静摩擦力时，物体才开始滑动，开始运动瞬间，拉力会突然减小，即有滑动摩擦力略小于最大静摩擦力。
利用控制变量法，在图2的木块上加砝码，即只增大压力，而保持接触面的粗糙程度不变，会发现最大静摩擦力随压力增大而增大。
实验探究是研究物理的重要手段，也是学习物理过程中，必须养成的核心素养。
6. 辩证思维：静摩擦力本身没有好坏之分，但在生产和生活中，静摩擦力有时对人们有帮助，有时对人们有危害。
教师在列举实例时，既要举出利用静摩擦力的实例，也要举出防止静摩擦力危害的实例。
让学生明白，任何事物都有两面性，只有优点而没有缺点的事物是不存在的。
7. 动手制作：提供一根筷子，一个纸杯、一杯大米，要求学生用筷子把纸杯提起来。
引导学生用学过的静摩擦力知识加以解释：筷子对与其接触的米粒有向上的静摩擦力，所以接触筷子的米粒没有滑下去；没有与筷子接触的米粒与米粒之间也有静摩擦力，所以整杯大米没有滑下去；与纸杯接触的大米对纸杯有向上的静摩擦力，所以纸杯没有滑下去，这样就实现了筷子提杯。
学生通过动手体验，对静摩擦力的理解更深刻。
三、备课反思
1. 查阅初中教材，关注知识衔接。
笔者查阅了人教版初中“摩擦力”一节，初中教材并没有给出“相对运动趋势”的概念，而高中教材直接出现“相对运动趋势”，因此造成了学生认知困难，学生普遍反映静摩擦力方向难以判断。
很多高中教师没有去查阅初中教材，被高中教材的“同学们在初中已经知道”这句话所误导，因而在高中阶段没有向学生分析相对运动趋势，因此判断静摩擦力的方向就变成了教学难点。
2. 给出摩擦概念，消除矛盾认识。
在高一学生头脑中，普遍认为“摩擦”就是有“相对运动”。
现在高中突然出现“静摩擦力”，其中“摩擦”是指有相对运动，而其中的“静”是指没有相对运动，显然出现“逻辑矛盾”！因此，高端备课先通过对比得出“摩擦”的概念，使学生更容易理解静摩擦力产生的条件，以及静摩擦力的方向。
这样处理，符合物理教学逻辑，适应学生认知规律，降低了教学难度，突破了教学难点。
3. 实验探究规律，培养科学素养。
创设实验，探究静摩擦力的大小，发现静摩擦力存在最大值，称为最大静摩擦力。
既然发现了最大静摩擦力，就要更进一步探究静摩擦力的大小与什么因素有关。
采用“控制变量法”，探究出最大静摩擦力随压力增大而增大的关系。
通过实验探究，消除科学研究的神秘感，培养学生物理学的核心素养。
4. 显化物理方法，培养物理思维。
高端备课运用比较法让学生分辨相对运动与相对运动趋势的含义，并总结出摩擦的概念，运用体验法让每一个学生去感知静摩擦力的存在，运用观察法找到静摩擦力的作用点，运用平衡法研究静摩擦力的方向和大小，运用控制变量法得出最大静摩擦力随压力的关系。
教师只有指出使用的方法，才有利于学生知识和技能的迁移，从而使教学效果产生质的飞跃。
5. 强化课堂制作，培养动手能力。
不少教师的课堂是物理公式的天下，缺乏课堂制作设计，学生的动手能力不断被弱化。
教师在教完物理知识后，应该创设一些小制作，引导学生应用刚学的物理知识进行解释，让学生“学中有玩，玩中促学”。
责任编辑罗峰。
