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手把手教你备课高中物理教案来了一、引言备课是教师教学工作中不可或缺的重要环节，能够帮助教师系统地组织教学内容和方法，提高教学效果。
在高中物理教学中，备课更是必不可少的一项工作。
本文将手把手地教你如何备课高中物理教案，以便于提升自己的教学水平和学生的学习成果。
二、确定备课目标备课的第一步是明确备课目标。
根据教学大纲和教材要求，确定教学内容和目标。
例如，在讲解“力”的概念和测量方法时，目标可以是帮助学生理解并运用牛顿第二定律，掌握力的计算方法以及测量实验的步骤和原理。
三、选择教学资源备课的下一步是选择教学资源。
教学资源可以包括教材、教辅材料、多媒体课件、实验装置等。
根据备课目标，选择适合的资源，以提高教学效果。
例如，可以选择与教材内容相关的多媒体课件，用于展示力的作用过程和实验操作的步骤。
四、制定教学步骤和策略备课的关键之一是制定教学步骤和策略。
根据备课目标和资源选择，确定教学步骤，并制定合理的教学策略。
例如，在讲解力的计算方法时，可以先通过生活实例引入，然后讲解公式和计算方法，最后进行实际问题的讲解和解答。
五、设计教学活动备课的另一个重要环节是设计教学活动。
根据备课目标和教学步骤，设计适合学生的教学活动，以激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，在教学实验中，可以设计让学生分组进行实验的活动，通过实践来理解力的测量方法和测量误差的影响。
六、编写教案备课的最后一步是编写教案。
教案是备课的产物，可以帮助教师在教学过程中有条不紊地进行。
编写教案时，可以根据教学大纲的要求，按照逻辑顺序组织教学内容，明确教学目标和步骤，注明所需教学资源和活动设计，以及评价方法和作业布置等。
七、总结与反思备课结束后，教师可以进行总结和反思。
根据实际教学效果，反思备课的合理性和有效性，并根据学生的实际情况进行适当的调整。
同时，也可以与其他教师进行交流和分享备课经验，以提高自身的教学水平。
八、结语备课是一项繁琐而又重要的工作，需要教师持之以恒地进行。
浅谈物理教师如何备好一节课我自己讲课或者听别人讲课时，经常思考这样一个问题，怎样备好一节课，又如何上好一堂物理课呢？我们知道备好一节课是上好一节课的前提，备不好课就根本谈不上上好一节课。
所以呢备好一节课是非常重要的。
而备好一节课一般应该包括：备教材、备学生、备教法、备问题、备作业这几个环节。
下面我就针对李老师今天讲的这节来简单说下，有不到之处还请各位多多指教，让我们一起共同成长。
一、备教材1、研读课标：教师要认真地、反复地学习和钻研课程标准，明确课程的基本理念、目标和内容要求，认识所教内容的地位与作用，把握教学中应注意的问题。
只有对新课程标准熟悉，才能明确该教哪些、不该教哪些，教学目标才明确，才会有针对性地教学，以至不会盲目地教学。
本节课的课标要求：通过实验，认识声的产生和传播条件课标一方面给我们指定了通过什么方式来让学生学习声的问题；另一方面给我们指定了主要学习声的哪些方面的问题。
2、熟悉教材：教师在备课时务必认真地钻研教材，吃透教材，做到对教材内容融会贯通，了如指掌。
只有熟悉教材，才会明确该教哪些，哪些内容是学生难于理解，哪些内容是教学的重点。
作为新教师，更要做到熟悉教材，应该做到以下几个方面：①认真阅读教材并思考：教材中的每一环节的安排是有何种目的、教学先后顺序的安排有何用途。
熟悉前后教学内容之间的联系，弄清知识的来龙去脉。
本章是学生开始学习声学的第一章，本节是第一节，是研究声音的基础。
在本节中通过一系列探究活动得出声音是怎样产生和传播的，这是本节的重点内容，为后续研究声音奠定了基础。
本节教学内容由“声音的产生”“声音的传播”和“声速”三部分内容组成。
教材按照科学探究的要素对声音是如何产生的直接提出问题，接着通过实验探究，引导学生动手体验思考，意在给学生创设问题情景，启发学生思维，找到发声体的共同特征。
声音的传播是本节课的另一个重点内容，教材也安排了探究活动，整节课在学生获取知识的同时，也激发起了学生学习物理知识的兴趣，初步培养了学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。
对《电动势教学的高端备课》的评价兼论高端备课相关问题笔者有幸接触“高端备课”诸多电子稿，觉得“高端备课”名字新鲜、内容磕碜，而广大教研员同志们和很多老师都很吹捧邢红军教授，因此很感兴趣的将邢教授编写的《物理教学论》买回拜读，感觉“科学方法中心论”以及基于此提出的“高端备课”理念其实很不错，虽然不能完全苟同科学教学把“科学方法”作为中心的观点。
近日再次有幸读到其旗下弟子发表在《物理教师》2016年第5期上的最新论文《电动势教学的高端备课》，感觉和以往的“高端备课”阅读有着更新的体悟，那就是“高级黑”无下限！下面笔者先仔细分析该文的“高级黑”之所在，然后就“高端备课”及相关问题提出一些自己的看法，供邢教授及其旗下弟子们警醒参考。
一、对《电动势教学的高端备课》的评价《电动势教学的高端备课》一文继承了“高端备课”的一贯行文风格，先批判现行教材的不足，然后提出自己的解决方案，最后来一番高大上的教学理论总结（此即所谓“高端”）。
先且承认其对现行教材不足之处的论断——教材中“非静电力”叙述不清不楚、教材仍然没有解决电动势是什么的问题，我们就来看看作者提出的解决方案及其存在的问题。
其一、作者对“伏打电池”中“非静电力”及其作用机制的分析存在的明显科学性错误作者认为，锌活泼，锌板与稀硫酸作用的结果是锌板中正离子融入溶液，因而锌板带负电，受负电吸引，在锌板附近聚集锌离子形成“锌离子薄膜”；铜因为没有锌活泼，所以，铜板与稀硫酸作用的结果是其上电子进入溶液，导致铜板带正电，最终溶液中的电子排列在铜板附近形成“电子薄膜”。
（然后外电路接通，电子从带负电的锌板经外电路流到带正电的铜板，于是锌板中电子减少，铜板得到电子。
）最后，在带正电的“锌离子薄膜”和带负电的“电子薄膜”之间形成了一个电场，这个电场将使溶液中的正负离子移动——这个电场对正负离子的作用就是所谓“非静电力”——因而，作者总结道，此处的“非静电力”其实还是电场力而非“化学力”。
如何制定高效的物理教案制定高效的物理教案是教师在备课过程中面临的重要任务之一。
一个好的物理教案不仅能够合理安排教学内容，还能够提供清晰明确的学习目标，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从准备工作、目标设定、内容安排以及教学评估等方面介绍如何制定高效的物理教案。
一、准备工作1. 定义教学目标：制定教案前，教师需要明确想要学生达到的具体目标。
例如，教师可以设定物理知识掌握、实验技能提高等方面的目标。
2. 分析学生特点：了解学生的基础知识水平、学习兴趣、学习方式等，有助于教师制定针对性的教学方案。
3. 确定教学资源：教师需要准备相关教材、PPT、实验器材等教学资源，以支持教案的实施。
二、目标设定1. 设定总体目标：根据教学大纲和学科要求，确定本节课的总体目标。
例如，教师可以设定让学生理解牛顿第一定律的目标。
2. 划分知识点：将总体目标细化为具体的知识点，并安排次序。
例如，教师可以将牛顿第一定律的原理、应用实例等知识点列出。
3. 确定能力要求：设定学生在本节课学习后应具备的能力，例如，学生可以应用牛顿第一定律解决相关问题。
三、内容安排1. 导入部分：通过与学生的互动，引起学生对本节课内容的兴趣。
教师可以使用故事、图片、实验等方式，激发学生的学习欲望。
2. 知识讲解：清晰有序地讲解每个知识点，同时结合实例、图表等形式，帮助学生理解和记忆。
3. 实践活动：设计与知识点对应的实践活动，提供学生动手实践的机会。
例如，通过搭建小车模型来验证牛顿第一定律。
4. 讨论与合作：组织学生进行问题讨论、小组合作等活动，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
5. 梳理与总结：在课堂结束前，对本节课的重点知识进行梳理与总结，强化学生对知识的掌握。
四、教学评估1. 个体评估：通过解答问题、完成作业等方式，对学生的个体学习情况进行评估。
2. 小组评估：设计小组活动，观察学生在协作中的表现，并对小组的合作程度进行评估。
3. 教学回顾：在下一节课开始前，教师可以对本节课的教学过程进行回顾，总结优点和不足，并做出相应的改进。
优秀物理备课组介绍优秀物理备课组是一个由热爱物理教育的老师组成的团队，他们致力于为中学生提供高质量的物理教学资源。
他们的备课内容丰富多样，旨在帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
一、备课组成员优秀物理备课组由一群经验丰富、有着扎实物理学知识的老师组成。
他们深知物理学的重要性，因此投入大量时间和精力，为学生准备优质的教学内容。
二、备课内容1. 精选教材：备课组会仔细研究教材，选取最适合学生的教材作为教学参考。
他们会根据学生的年级和能力水平，选择相应的教材，确保教学内容的针对性和有效性。
2. 教学大纲分析：备课组会对物理教学大纲进行深入分析，了解各个知识点的重要性和难度，根据学生的学习特点，制定相应的备课计划。
3. 教学资源整理：备课组会收集大量的物理教学资源，包括教学视频、教学PPT、实验指导书等。
他们会对这些资源进行整理和筛选，确保资源的准确性和可靠性。
4. 教学设计：备课组会根据教学大纲和教材内容，设计出一系列的教学活动和课堂讲解。
他们会充分考虑学生的学习特点和兴趣，使教学内容更加生动有趣。
5. 实验设计：物理实验是物理教学的重要组成部分。
备课组会设计一系列的实验，帮助学生理解和巩固物理原理。
他们会确保实验的安全性和实用性，让学生能够亲自动手进行实验操作。
6. 课后作业和习题设计：备课组会设计一些练习题和作业，帮助学生巩固和应用所学的知识。
这些习题和作业旨在培养学生的分析和解决问题的能力。
三、备课组的特点1. 精心准备：备课组的成员都是经验丰富的物理教师，他们会精心准备每一堂课的教学内容，确保教学效果的最大化。
2. 针对性强：备课组会根据学生的不同需求，制定相应的备课计划。
他们会根据学生的实际情况，进行有针对性的教学设计。
3. 多样化的教学方法：备课组会采用多种教学方法，如讲解、实验、讨论等，以满足学生的不同学习需求。
他们会根据学生的学习特点，选择最适合的教学方法。
4. 反馈与改进：备课组会定期与学生和家长进行沟通，了解教学效果和学生的学习情况。
高中物理优质课（原创版）目录1.优质课的定义和意义2.高中物理优质课的标准和特点3.如何准备和实施高中物理优质课4.高中物理优质课的评价和反思正文一、优质课的定义和意义优质课，顾名思义，是指具有高水平、高效益的课堂教学。
在教育领域，优质课是教师追求的一种高层次的教学境界，它代表着教师教学能力的卓越和教学质量的优秀。
对于高中物理学科而言，优质课是提高学生物理素养、培养学生创新能力的重要途径。
二、高中物理优质课的标准和特点1.明确的教学目标：高中物理优质课应具有明确的教学目标，能够帮助学生掌握物理知识、提高物理技能、培养物理思维。
2.合理的教学内容：教学内容要充实、科学、系统，既要注重基础知识的传授，也要关注学生能力的培养。
3.恰当的教学方法：教学方法要灵活多样，注重启发性和探究性，引导学生主动参与、独立思考。
4.高效的教学过程：教学过程要紧凑、流畅，教学环节设计合理，时间分配得当，能够实现教学目标。
5.良好的教学氛围：营造积极向上、互动和谐的教学氛围，使学生在愉悦的氛围中学习物理。
三、如何准备和实施高中物理优质课1.深入研究教学内容：教师要深入研究教材，明确教学重点和难点，合理安排教学内容。
2.精心设计教学过程：教师要根据教学内容设计教学过程，明确教学目标，合理安排教学环节。
3.注重学生能力的培养：教师要关注学生的实际需求，注重培养学生的自主学习能力、合作交流能力和创新思维能力。
4.创设良好的教学氛围：教师要创设民主、和谐、宽松的教学氛围，使学生在愉悦的氛围中学习。
5.反思教学效果：教师要及时对教学效果进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
四、高中物理优质课的评价和反思1.评价：通过学生评价、同行评价、领导评价等多种方式，全面评价高中物理优质课的教学效果。
2.反思：教师要认真对待评价结果，及时进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
总之，高中物理优质课是提高学生物理素养、培养学生创新能力的重要途径。
什么是物理高端备课 邢红军 首都师范大学 物理系 教授 博士 物理教学论博士生导师
各位老师，大家晚上好！首先感谢杨德发老师的盛情邀请，让我有机会与老师们就物理高端备课进行交流，我欣然接受。同时感谢朱行建老师在他的群转播本次讲座。有这样一个与一线物理教师面对面交流的机会实属难得，而且群内的老师都是对物理教学研究具有浓厚兴趣且积极进取的老师。因此，面对这样一个群体的教师进行交流，我感到特别高兴。如果讲座中有不妥之处，请各位老师批评指正。 今晚讲座共分五个方面，一是物理高端备课的缘起；二是密度高端备课的进展；三是机械能守恒定律高端备课的洞察；四是物理高端备课的理论支持；五是物理高端备课的展望。 一、物理高端备课的缘起 为什么会想到开辟物理高端备课这一研究领域？这要从我的物理教学论“情结”谈起。上世纪80年代，我进入江西师范大学师从周中权先生学习物理教学论，虽然我在读大学期间就在《物理教师》等杂志上发表4篇论文，但是我一直感到自己还是一个物理教学论的门外汉。直到把硕士论文做完，我才真切地感觉到自己进入了物理教学论这个领域。因此我常常想，我从周先生那里学到了很多东西，我能为中学物理教学做些什么？怎样才能报答周先生对我的知遇之恩？这是物理高端备课的重要缘起之一。 上世纪90年代末，我晋升教授，2000年经乔际平先生举荐，我被引进到首都师范大学，到达了一个更高的学术平台。乔先生一生指导了二十多个研究生，但是他并没有把自己的学生留到身边，而是把我引进到了首都师大，这充分体现了乔先生的博大胸怀和无私境界，所以我也常常在想，我应该为中学物理教学做些什么工作？才能报答乔先生的奖掖与提携。 进入新世纪，承蒙林崇德先生的厚爱，我在北京师范大学发展心理研究所学习发展与教育心理学，研究方向为物理学科能力发展与培养，并获得博士学位。同样，我也常常会想，我拥有了这个博士学位，也非常难以取得，那我又能为中学物理教学做些什么？ 就我个人的研究工作而言，我先后发表论文200余篇、包括在《教育研究》上发表4篇文章，《课程·教材·教法》上发表20篇文章，发展出“原始物理问题教学”这一研究领域，并且晋升为博士生导师。一般而言，这些工作还算不错。但实事求是地说，我对自己的工作并不满意，因为作为一个科班出身的物理教学论研究者，完全可以做出更好的工作，但由于种种原因，自己并没有做出更好的工作。当然，我还在努力，希望有了满意的工作后再向大家汇报。 如果偷懒，我完全可以“躺”在这些工作上直至退休，但是我感到那样就是在浪费生命，对不起自己的辛苦付出，所以，我愿意做一些与我的考核没有任何关系、但是对中学物理教学可能有一些意义的事情，这就是物理高端备课的缘起。 二、密度高端备课的进展 照顾一下初中物理老师，先讲密度的高端备课。 怎么想到要做密度的高端备课呢？这是因为我在上世纪70年代上初中学习“密度”时，就始终不明白为什么要用质量除以体积来定义密度，这个问题直到2004年我才明白。但是怎样把密度这节课备好？我一直在思考。总结起来，关于密度的高端备课有这样几个环节：一是直觉，发现目前教材当中的“密度”编排是有问题的；二是洞察，洞察出来密度教学的关键步骤。这一步是我们在做密度高端备课时才解决的。当然，它的核心思想是要明白比值定义法的本质是什么——比较要选取相同的标准。这其实是需要物理科学方法教育的理论背景；进一步，还需要考虑教学的逻辑；最后，需要考虑教学的生态化。下面就来介绍我们“密度”的高端备课。 现行教材之所以未能合乎逻辑地得出密度概念，归根结底还是因为没能解决为什么要用两个量相比来定义密度这一核心问题。因此，由“比值一定”导出密度概念，就必然导致逻辑上倒果为因的错误，由此引发的教学偏向也就可想而知。对此，我们认为，只有依据比值定义法的内涵，才能展现本节课的教学过程并有力地表达密度教学的逻辑。以下是我们设计的“密度”概念高端备课的四个教学环节。 （一）有心栽花花不成：直接比较两个不同物体的质量 事实上，权衡、掂量不同的物体是人们对经典物理世界最朴素、最本原的感知[4]，因此，在明确质量这一描述物体量化属性的物理量之后，如何比较不同物体的质量就是一个需要解决的问题了，而密度概念的教学就应立足于“比较”物体“谁轻”、“谁重”这种本原的、朴素的动机。所以我们提出，教材应该将长期以来用作引入密度的“鉴别物质”思路转变为“权衡轻重”的思路。这既与源于学生日常经验的认知倾向相一致，又符合比值定义法的核心思想与本质内涵。所以，密度概念引入的后续操作都应在这一思想引领下展开。据此，可以引导学生提出：通过直接比较两个不同物体的质量来判断物体的“轻”“重”，从而得出密度的表达式。根据作文起、承、转、合的章法，这一教学环节由直接比较物体轻重发端，谓之“起”。
选择一小块铁（质量，体积）与一大块石头（质量，体积）进行比较。（如图2所示）结果发现，直接比较无法得出符合学生日常经验的结论。因为石头比铁更重！针对这一困惑和认知冲突，教师可以引导学生分析原因：导致直接比较出现错误的原因是没有选取相同的标准。于是，解决问题的方法就是在比较时选取相同的标准。 （二）栽花不成选标准：选取相同的标准继续比较不同物体的质量 据此，需要将物体的体积变成一样，即选择同样体积的铁块和石块，这意味着将体积选作了标准。然而这并非要对物体采取切割、弥补等手段，而是利用除法这一数学工具，把质量与体积相除，使体积这一标准化为“一立方米”。用除法得到比值“”后，就可以有效地进行比较了。这一比值的形式也与公式“”顺理成章地初步建立了联系。 按照这一思路，得到铁块的比值，石块的比值。结果发现，虽然比值的大小契合了学生的日常经验（铁比石头重），但却与我们的研究思路并不一致（直接用物体的质量大小来衡量物质的轻重）。这一比值为什么不同于“权衡物体轻重”的初衷？比值的含义是什么？由此就需要展开第三步的教学环节。本环节我们谓之“承”。 （三）无心插柳柳成荫：诠释比值的物理意义 在本环节，我们选择多组不同的铁块与石块进行测量、比较，用来解答上述两个问题并通过量化分析研究比值的内涵与变化趋势，测量与计算结果如表2所示。
研究多组数据发现，比值同物体的质量和体积均无关系。至此，研究思路发生了重大变化。因为我们原本是要比较质量大小，结果却出现了一个与质量无关的常量。如果说，第二环节是“有心栽花花不成”，那么第三环节就可谓“无心插柳柳成荫”。这一步的教学经历了研究结论从“有心栽花”到“无心插柳”的微妙变化，谓之“转”。
至此，比值“”更深层次的物理意义才被顺利得出，即比值是物质的疏密程度，它把物体量的差异进一步抽象到了致密度（density）这一更深、更抽象的层次上[4]，它反映了物质本身的一种属性，我们将其称为物质的“密度”。在这一环节结束之后才给出“密度”的称谓，充分体现了高端备课的精妙逻辑要求。 （四）世事洞明皆学问：联系学生的生活经验理解比值定义法 比值定义法不是一整套机械的操作，而是有核心思想的驱动与思维方法的调控。具体而言，比值法不是抽象的，而是有深刻的物理内涵。所以，第四个教学环节就要联系学生朴素的生活经验，增加对比值定义法的体认，使学生对科学方法的认识更加丰满。 实际上，比值定义法有着广泛的日常经验基础，认为其抽象是因为不理解这一方法的本质内涵，即只知道比，而不知道为什么要比。而“比较要选取相同的标准”，这种思想与学生已有的经验是高度一致的，进一步教师可以举出这样的例子：小明的爸爸下班，走到小区门口，买了4斤2两橘子，花了16.38元。小明的妈妈也下班，走到小区门口买了5.7斤橘子，花了21.09元。问小明的爸爸和妈妈谁买的橘子更便宜？在这里，学生很容易理解，比较选取相同的标准就是一斤橘子的价钱。奥苏贝尔认为，有意义学习就是符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立了非任意的和实质性的联系[5]，显然，这种举例与奥苏贝尔的理论具有一致性。 除的概念非常抽象，而这一环节的教学意义在于它很好地表达了密度概念是用学生已经拥有的“比较要选取相同标准”的思想来解决这一问题的，从而使学生产生成功的体验。因此，该教学环节就绝非画蛇添足，而是锦上添花。这一教学环节我们谓之“合”。
密度高端备课背后的东西： 1、把密度的“鉴别物质”思路转变为“权衡轻重”的思路是非常重要的！这其实就是一种教学的思想，能想到这个地方也很不容易。在技巧层面上，“直接比较两个不同物体的质量”的观点是一种“欲擒故纵”的教学策略，能够很好地引领学生进入到“密度”的教学当中。 2、“选取相同的标准继续比较不同物体的质量”这一教学环节体现出的是对比值定义法本质的清晰认识。同时牵涉到对于学生思维方法的训练与引导，具体就是“怎样选取相同的标准”。最后启发学生运用“聪明”的方法——即采用“除”的方法达到选取相同标准的目的，使质量除以体积水到渠成地呈现，从而解决“为什么要用质量除以体积”这一密度教学长期未能解决的问题。 3、密度高端备课最精彩的地方就是要讲出“意外”的结果——这一步是“欲擒故纵”的“擒”，这一步并不是预想的结果，预想的结果是直接比较质量，但是这一步出现了一个与质量和体积都没有关系的常量。这才是密度教学的“灵魂”之所在！这才是真正的物理教学！这一步也体现出了科学研究的韵味，就是让学生体会到，科学研究的结果常常是在我们的意料之外的，同时又在情理之中。著名作家柳青曾说过一句话：“人生的道路是漫长的，但关键的地方只有几步。”把这句话迁移到密度这节课的教学中，也就是：讲这节课需要说很多的话，但是关键的话只有几句。而那种“意外”的结果，就是密度教学最关键的一句话。 这一步是整个密度教学的“画龙点睛”之笔。 4、“联系学生的生活经验理解比值定义法”属“锦上添花”。 在不严格的意义上说，没有第四步密度教学也是可以的，但是美中不足，把“买橘子”的故事作为密度教学的最后一个环节，既体现了物理教学的生态化思想，有体现了学生的主体地位，使学生感受到他是密度教学的主人，而不是密度教学的局外人。 所以，当把理论学活学透以后，它自然而然地就会成为教师教学的行为 三、机械能守恒定律高端备课的洞察 （一）问题提出与分析 “机械能守恒定律”在现行物理教材中被单列一节，它是在学生掌握功、动能、势能以及动能定理之后，为学生理解能量守恒定律奠定基础。由于机械能守恒定律内涵的抽象性、条件的复杂性以及应用的多样性，一直以来都是教学的重点和难点。历史上诸多论者都对本节课展开讨论，然而思路清晰、逻辑合理的教学设计尚未涌现，有鉴于此，我们展开了系统的研究。 现行人教版教材“机械能守恒定律”一节首先揭示了机械能的概念：“动能、重力势能、弹性势能统称为机械能”，随即提出问题：“动能和势能的相互转化是否存在某种定量的关
