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七年级语文下册第二单元9《我们家的男子汉》教学设计（新版）苏教版第一篇：七年级语文下册第二单元 9《我们家的男子汉》教学设计(新版)苏教版《我们家的男子汉》【教学目的】△培养阅读能力。
感知文中小男孩的形象。
通过阅读课文，能用自己的语言清楚地说出他的性格特征及依据。
（基础目的）△培养阅读理解能力。
理解“男子汉”的含义。
通过联系课外阅读资料，能说明“男子汉”、“老师”的本义，及文中小孩子也可以被称为男子汉、老师的原因。
（延伸目的）△通过列举历史上、生活中、身边的男子汉、老师，培养学生的自信心，教育学生懂得去欣赏他人、真诚待人，增进同学友谊。
（情感目的）【教学构思】这是一篇充满童趣的文章，故事情节、语言风格、布局构思等多方面都值得挖掘，但这些对初一的儿童来说，讲得过多、过全是难以消化的，所以设计者选择课文题目中的“男子汉”的含义为切入点，立足于课内，向课外材料延伸；立足于语文学习，向学生自身的情感世界探求。
在第一课时对课文内容的探讨中，加强对于语文知识人物描写的掌握；以家庭作业贾平凹的作品《我的老师》（以同样手法写儿童）为桥梁，实现课内向课外的延伸，培养学生自学能力和理解能力；在前两个环节的基础上，因势利导，自然进入第二课时的班级游戏中，跳出学科本位，实现情感态度价值观的教学。
在辩论、讨论、游戏的学习过程中，学生始终自主、快乐、自觉地进行学习实践，从而达到学习目的。
【课前预习】△ 用工具书查找“男子汉”一词的含义。
△ 通读全文，疏通字词：不堪设想无所不能恍惚济济轮廓嗫嚅△你觉得文中的小男孩可爱吗？有哪些可爱之处？【教学要点】△ 理解“男子汉”的含义。
△ 人物描写△ 字词教学。
【教学重点】△ 通过复习巩固人物描写，进行文章阅读。
△ 对“男子汉”在本文中的含义的理解。
一、导入课文1、昨天，布置了一个作业，请同学们用工作书查找“男子汉”这个词的含义，现在谁能告诉我？（板书：男子汉）2、以自己的生活经验、学习知识，来说说哪些人可以算得上是男子汉？并且要说出你的理 1 由。
2.9我们家的男子汉教案（苏教版七年级下）教材分析：这是一篇成年人写孩子趣事的文章。
课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。
学情分析：本文通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。
讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。
让学生摘出课文中细腻描写人物的有关句子，体会精彩之处。
教学目标：1．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
2．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
3．学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学重难点：1．以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。
2．细致地观察和细腻地描写，生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
学法指导：1．安排一课时2．引导学生说说自己心目中男子汉的形象3．教学中以学生主体学习、分析为主，教师设疑，引导组织教学(课前自学)请学生在预习的基础上每人提三个问题，然后小组里讨论交流，小组长把小组里讨论的有价值的问题整理，以便课上讨论交流。
学生讨论出以下问题。
1．男子汉有哪些特征？（生活中的，本文中的）2．为什么把一个小孩子称为男子汉？3．如何理解文章第一句“没有男人的世界是不堪想象的”？4．第一自然段中的“历史真是螺旋形的上升”什么意思？5．第一个片段里“他小心地问”，“小心”如何理解？6．第二个片段中为什么他在父母拌嘴时会帮助母亲，而在我教训他时他会认为父亲无所不能，甚至要叫父亲打我？7．在第四个片段里，在他收到我的来信后，为什么先是大笑，然后用毛巾捂住脸呢？8．在第五个自然段里，作者”提到他的成长比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术“呢？9．问末说“让男子汉们自己好好儿地长吧”是什么意思？表达作者什么情感？10．本文的小标题设计有什么特点？11．本文语言有什么特点？12．本文用了哪些写作手法？【导入】投影图片人物：他们似乎是一种男子汉形象的代表。
《我们家的男子汉》（教学设计）(苏教版七年级教案设计)教学课题：我们家的“男子汉”（王安忆）教学目的： 1、培养、建立孩子独立和敢于面对挑战的思想意识。
2、学习以恰当的线索组织材料叙述事情的写法，理解富有的哲理性的语言。
学习重点：目标2教学方法：复述、研读讨论教学时数：两课时教学过程：一、阅读序幕在词典里，“男子汉”是一个带有褒义色彩的响当当的称呼，指的是体格健壮、性格刚强的成年男人。
当男人拍着胸脯说“我是男子汉！”时，就常常给人以放心踏实的感觉。
男子汉的承诺如山，男子汉的宣言如铁。
可我们怎么也不会想到，在王安忆的作品里，“男子汉”竟然是一个几岁大的小孩，而且是一个不加引号的“男子汉”！二、阅读主场（一）研究题目学生比较：我们家的男子汉——我们家的“男子汉”（为什么作者选择的题目是“我们家的男子汉”，而不是“我们家的‘男子汉’”？）加引号表明他已有男子汉的某些特征，但还不是真正的男子汉：不加引号这表示他已经是真正男子汉了。
后者更能显示出发自作者内心的一种强烈的自豪感和文章写作时的巧妙构思。
（“我们家的男子汉”让我们想到的可以是父亲、哥哥，不会想到是姐姐家的只有几岁大的小孩。
）（二）研究课文基本内容1、学生快速阅读课文，归纳整理各部分所记述的主要故事的内容，再自荐复述故事。
⑴他对食物感兴趣，什么都吃。
（兴趣）⑵他十分崇拜父亲，认为爸爸是无所不能的。
（崇拜）⑶他能独立地去买东西。
（独立）⑷他不轻易流泪。
（流泪）⑸他勇敢的爬进窗口，踏上去合肥的火车。
（爬窗）2、讨论：串连几个故事的线索是什么？小男孩面对生活的挑战逐步成长。
（三）重点文段阅读1、“他对独立的要求”、“他面对生活挑战的沉着”两部分（体会人物性格寄给我们的启迪。
）⑴文章是如何刻画“男子汉”的形象的？（用什么方法？）（找出相应句子，小组交流后发言。
）动作、语言、心理、神态描写。
⑵小男孩最主要的性格特征是什么？你认为这种性格在人的成长过程中有何重要意义？（小组交流后发言。
苏教七年级《我们家的男子汉》教案导语：《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。
课文生动细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
下面是的教案，欢阅读。
教学目标：1、体会以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。
2、通过学习，体会细致的观察和细腻的描写。
3.学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，感受“男子汉”独立、勇敢、坚强的性格特征。
教学过程：一、作者介绍：(作者介绍的目的是让学生知道王安忆这个人，并清楚知道文中的小男子汉就是她自己的外孙，正因为有这层关系，所以王安忆有机会对小男孩进行细致入微的观察，并进行写作。
人物介绍不必过多。
)二、感知课文：整体感知：讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢?也可以问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一个‘男子汉’?(对于这个问题的讨论，学生一时还不能完整或准确地说清楚，因此在学生交流这个问题时，教师必须做好梳理归纳工作。
(归纳成：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着)细节感知讨论：结合文章内容说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方?(课文篇幅较长，内容也比较多，这就需要我们对教材作合理的修剪，而这个“合理”就是要根据学生的体验、学生的喜好来确定。
所以这个教学环节的设计-就是体现了这一点。
)师生共析四个重点：：(1)、他向往着去少林寺当和尚。
可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。
他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。
“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。
为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。
“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。
《我们家的男子汉》教案教学目标1、积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。
2、通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
3、理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
教学重点：师生交往、积极互动、共同发展教学方法：探究法教学过程：第一课时一、导入新课：1．想成为男子汉吗？生答。
老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛！下面此文转自斐.斐课件.园 我给大家每人100元钱用1～2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需“商品”。
然后说说你最先选择什么？依次选择什么？为什么要这样选择？2．出示投影：朝阳中学男子汉超市（赶快选购，数量有限）3．生谈，教师认真倾听，共同交流。
4．大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇文章，一个几岁小孩，他已被女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗？二,阅读--理解1,请同学们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来,并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点?(生看书老师巡视)2,师生交流,老师板书:天真幼稚可爱沉着勇敢刚强(老师板书)三，合作--探究同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗？如果不，我们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好？为什么？四，体会--感悟文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？五，延伸--拓展1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。
2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。
★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。
我们家的男子汉第一课时一、教学重点学习本文刻画人物的方法。
二、教学难点按人物的性格特点组织安排材料，细腻的描写表现人物的特点。
三、教学过程【预习检查】1．走近作者。
王安忆，上海人，1954年生于南京，次年随母亲茹志娟迁至上海。
1978年发表处女作短篇小说《平原上》，1986年应邀访美。
主要著作有《雨，沙沙沙》、《流逝》、《小鲍庄》等小说集及《长恨歌》（获茅盾文学奖）等长篇小说。
作品多次获得全国优秀小说奖，1998年获得首届当代中国女性创作奖。
“理解”与“爱”是她的创作宗旨。
2．给下列加点字注音。
风靡．恍惚．．胆怯．．．崇．拜酿．成嗫嚅嘱．咐潦．草沮．丧橘．子荤．菜嘴馋．【目标展示】学习本文刻画人物的方法，概括小男孩的性格特点。
【新知研习】一、整体感知1．请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，然后用自己的语言复述课文内容。
复述时注意作者从哪几方面写这个男子汉的?理解小标题的作用。
明确：⑴他对食物有足够的兴趣；⑵他崇拜父亲，认为父亲无所不能；⑶他有独立的要求，要求独立做事；⑷他不轻易掉眼泪；⑸他沉着面对生活挑战。
二、阅读探究请同学们采用跳读及迅速提取信息的方法，把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来，并在旁边作好批注，说出作者用了什么写作手法来表现了小男孩性格特点的?明确：⑴他对食物的兴趣：①量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。
②补写吃青菜一事，风趣幽默。
③“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃小笼包子。
”“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。
④他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了）。
⑵他对父亲的崇拜：①写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现他男子汉同情弱者的品质。
丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。
②写他认为爸爸无所不能，表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。
③结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。
我们家的男子汉教学设计(苏教版七年级下册)共3篇我们家的男子汉教学设计(苏教版七年级下册)1我们家的男子汉教学设计(苏教版七年级下册)一、教学目标1. 了解男子汉的含义，并能够定义男子汉。
2. 运用所学的知识，分析身边的男性角色是否具备男子汉的品质。
3. 培养学生的审美意识和价值观，了解男子汉应该具备的品质及其重要性。
二、教学重点难点1. 教学重点：引导学生全面认识男子汉的品质，培养学生的审美意识和价值观。
2. 教学难点：在学生原有的认知基础上，帮助学生建立正确的男子汉形象以及认识男子汉的重要性。
三、教学内容及教学方法1. 教学内容(1) 男子汉的含义(2) 男子汉所具备的品质(3) 以身边实例为例，分析身边的男性角色是否具备男子汉的品质(4) 探究男子汉的重要性2. 教学方法(1) 通过老师讲解、课件演示让学生了解男子汉的含义以及男子汉所具备的品质。
(2) 师生互动，引导学生找出身边的男性角色，分析这些男性角色是否具备男子汉的品质。
(3) 探究并讲解男子汉的重要性，通过讲故事、严肃讲解等方式，帮助学生了解男子汉的重要性。
四、教学过程1. 导入环节教师用生动的案例，让学生了解男子汉的含义，并引导学生思考什么样的男性才能称为男子汉。
2. 发现身边的男性角色教师带领学生观察身边的男性角色，鼓励学生积极参与讨论，分析他们的言行举止是否符合男子汉的品质，引导学生思考为什么这些男性角色能够被称为男子汉。
选出几个脱颖而出的男性角色，让学生集中分享。
3. 探讨男子汉的重要性教师引导学生探讨什么是男子汉的重要性，通过讲故事、严肃讲解等方式，帮助学生了解男子汉的重要性，并引导学生在生活中学习男子汉的品质。
4. 总结归纳重点总结男子汉所具备的品质，帮助学生系统地梳理所学知识。
五、教学反思通过这堂课的教学，学生认识到男子汉的重要性，学会了寻找身边具有男子汉的品质的男性角色，并了解了男子汉所具备的品质及其重要性。
同时，其对学生审美意识和价值观的培养，也对其未来成长产生着很好的影响。
我们家的男子汉(苏教版七年级) 教案教学设计《我们家的男子汉》导学案科目：七年级语文主备人：杨仁祥日期：一、学习目标：1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、组织安排材料的方法；学习描写人物的方法。
3、说出“男子汉”的含义。
4、用所学写作方法写一片段。
二、导入：前几天我就收到了一位同学的这样一封邮件。
同学们想看吗？生答（想）可以，但我要提一个小小的要求，请同学们为我出出主意如何来回这一封信。
老师：您好！我是您的一位学生，在生活中遇到了一些困惑，能请您给我一些指点吗？我将非常感谢。
来到这所新的学校，彼此都很陌生。
朋友很少，我也并没在意。
可渐渐的，我发现同学们开始疏远我，说我是胆小鬼,不是个真正的男子汉。
难道男子汉就是他们所讲的一起打架的哥们义气，敢站起来和老师顶嘴吗？……………我觉得不应该是这样，可又发现身边的许多人都在这么认为和这么做着。
我感到困惑和迷惘，您能告诉我什么样的人才是真正的男子汉吗？此致敬礼徐雨2007.2.9是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢？带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗？三、检查预习情况：1、注音：倔强（）.风靡（）.酿（）成.恍惚（）.胆怯（）沮（）丧.嗫嚅（）.嘴馋（）.翘（）嘴唇.嘱咐（）2、释词：风靡： .恍惚：坦然： .嗫嚅：四、小组合作探究：1、请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。
在书上进行圈点勾画作批注。
2、写作：我们已经大致了解了一位男子汉的一些性格特征。
下面我想请同学们试着给徐雨同学回一封信。
把你认为的班中某位男子汉形象进行简单勾勒，并举一具体事例，来回复徐雨的这封邮件。
3、品味写作手法及技巧。
同学们回信都写得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起来有些差距。
作者使用哪些写作手法把这个小男孩写得这么生动，让我们情不自禁的都喜欢上了他。
《我们家的男子汉》教学目标1．阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2．组织安排材料的方法；学习描写人物的方法。
3．说出“男子汉”的含义。
4．用所学写作方法写一个片段。
教学重点1．“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强坚毅的性格特征。
2．以人物性格特点分类组织安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
3．生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学难点1．在辩论中正确认识“男子汉”形象，尤其要区分“男子汉”气质同义气、伟人的区别。
2．能从辩论举例中认识“男子汉”阳刚而又平常的一面，从而正确指导自己的行为。
教学方法文中的男子汉实际上是个两三岁的小男孩，这本就是有争议的话题，采用辩论赛的方式容易调动学生参与的积极性，也能在辩论中激发斗志，锻炼有针对性的发表观点能力。
采用小组讨论的方式分析文章的写作特色，能降低问题的难度，毕竟七年级的学生语文专业知识还比较欠缺，讨论有利于群策群力，同时也能培养学生的合作能力、合作意识。
新闻链接的方式使本篇课文的现实针对性更鲜明，也更能激发同学们做个男子汉的愿望。
联系生活让如何做男子汉具体化，有利于同学们在举例中明白自己该怎么做。
教学内容和步骤一、激情导入同学们说说所崇拜的人分别是谁？（贝克汉姆、姚明、成龙、关羽）看来同学们对这些人都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。
他们似乎是一种男子汉形象的代表。
是不是外表强悍就是男子汉呢？1．我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？讨论男子汉所具备的性格特征。
（明确：独立、坚强、勇敢等）2．说明成为男子汉的条件。
性别上：男性。
性格上：独立、坚强、勇敢等指导学生从性别上，从性格上去理解。
是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢？带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗？二、自主学习，整体感知请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。
在书上进行圈点勾画作批注。
1．《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。
2．男子汉形象比较。
我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？要求学生根据课文内容来理解。
三、合作交流（小组讨论完成）分析“他对独立的要求”部分。
结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。
——————体现“独立”。
分析“他的眼泪”部分。
结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。
——————体现“刚强”。
分析“他面对生活的挑战”。
结合课文内容明确：——————体现“勇敢、坚强。
”引申理解：文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？总结写法：按人物性格特点分类组织安排材料的方法结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。
你认为文章写得精彩的地方在哪？画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。
四、品味写作手法及技巧作者为什么能把这个小男孩写得这么生动，让我们情不自禁的都喜欢上了他。
大家一定很想学学作者的写作手法，使自己的文章写得更好。
下面请同学们找出你所喜欢的作者写的精彩之处，并注明你喜欢他的原因。
（学生在书上做批注。
）看来同学们喜欢的作者写得精彩之处很多，那么，这些都是一种什么样的写作手法呢？小组讨论、交流。
教师总结：1．按人物的性格特点组织,安排材料。
2．细致的观察,细腻的描写。
3．生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
五、体会感悟文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？六、延伸拓展1．文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时候堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。
2．对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？（幻灯展示）大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
①南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。
②赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。
③航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。
④掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。
⑤清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。
……学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。
希望我们的每一位同学都能成为生活中的“男子汉”！七、作业布置《我是性格________的人》，要求：300字左右的日记。
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统隶书——草书——行书——楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
