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苏教版七年级上第三单元教学设计常州市勤业中学仇海蓉一、单元教学目标：1、能读会写课文中的生字词，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。
2、以自己喜欢的阅读方式，了解作品所描写的民俗风情，欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格，学习作者描写景物的语言。
并利用图书资料和网络资源了解更多的民俗风情，领悟民俗文化的丰富内涵。
3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略当地的民俗风情。
4、懂得生活是写作的源泉，学做生活的有心人，在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的写作素材。
5、走进图书馆，学习检索书目，检查工具书，根据需要进行摘录，养成做读书卡片的习惯。
二、单元课时安排：共13课时单元整体学习 1课时《社戏》3课时《端午日》1课时《本命年的回想》1课时《中秋咏月诗》2课时写作——从生活中找“米” 3课时综合实践活动——走进图书馆1课时单元小结（学习反思）1课时三、单元介绍本单元的阅读教学民俗文化源远流长，民俗文化绚丽多姿，民俗文化是人类文化的重要组成部分。
本单元所选的三篇阅读教学文章，从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情，有的是对童年生活的美好回忆，如鲁迅的《社戏》；有的是对湘西端午民俗的介绍，如沈从文的《端午日》；有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情回忆，如刘绍堂的《本命年的回想》；文章的作者以其独特的视角，朴实清新的语言，展现了一幅幅别开生面的优美画面。
读文如临其境，有在“画中游”之感。
读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。
四、教学过程第1课时确定本单元的学习专题第一块：明确单元专题含义：教学步骤教师组织学生活动备注1指导语：分节日，搜集不同的民俗文化搜集、整理2指导语：将搜集来的民俗文化分门别类交流、综合3指导语：带领学生朗读单元提示，明确单元专题含义。
朗读，结合自己的理解谈对“民俗文化”的理解第二块：了解单元大概内容：教学步骤教师组织学生活动备注1指导语：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册），做好相应的圈点勾画。
英语第三单元苏教版七年级上册教案英语第三单元苏教版七年级上册教案教学目标1.学会介绍家庭成员并谈论家庭关系的相关词汇和句型。
2.能够正确运用所学的词汇和句型与他人交流家庭情况。
3.提高学生的听、说、读、写英语的能力。
教学准备1.教材：《英语·苏教版·七年级上册》第三单元。
2.教具：投影仪、录音机。
教学步骤第一课时导入1.引导学生用家庭成员的英文单词自我介绍。
梳理1.复习上一单元学过的家庭成员的词汇。
教学1.教授新的家庭成员的词汇和句型。
–father 父亲–mother 母亲–brother 兄弟–sister 姐妹–family 家庭–My father is a doctor. 我的父亲是医生。
–I have a younger brother. 我有一个弟弟。
操练1.学生两两配对，用所学的句型互相介绍自己的家庭成员。
第二课时导入1.让学生向同桌介绍自己的家庭成员。
梳理1.复习上一课学过的家庭成员的词汇和句型。
教学1.引入新的家庭成员的词汇和句型。
–grandparents（复数形式）祖父母–uncle 叔叔；伯父–aunt 阿姨；伯母–cousin 堂兄弟姐妹–My grandparents live in the countryside. 我的祖父母住在乡下。
–I have a cousin. She is a student. 我有一个表妹，她是学生。
操练1.学生自由搭配家庭成员进行对话练习。
第三课时导入1.让学生用图画联想出所学的家庭成员的词汇。
梳理1.复习上两课学过的家庭成员的词汇和句型。
教学1.教授新的家庭成员的词汇和句型。
–husband 丈夫–wife 妻子–son 儿子–daughter 女儿–parents 父母–My husband is a teacher. 我的丈夫是老师。
–They have two sons. 他们有两个儿子。
操练1.学生以小组为单位编写对话，介绍自己的家庭成员。
苏教语文七年级上册第3单元教案第三单元教学设计一、单元教学目标：1、能读会写课文中的生字词养成使用字典、词典独立识字的良好习惯2、以自己喜欢的阅读方式了解作品所描写的民俗风情欣赏文章所描写的优美画面体会作品的语言风格学习作者描写景物的语言并利用图书资料和网络资源了解更多的民俗风情领悟民俗文化的丰富内涵3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动领略当地的民俗风情4、懂得生活是写作的源泉学做生活的有心人在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的写作素材5、走进图书馆学习检索书目检查工具书根据需要进行摘录养成做读书卡片的习惯二、单元课时安排：共13课时单元整体学习1课时《社戏》3课时《端午日》1课时《本命年的回想》1课时《中秋咏月诗》2课时写作——从生活中找“米”3课时综合实践活动——走进图书馆1课时单元小结（学习反思）1课时三、单元介绍：本单元的阅读教学民俗文化源远流长民俗文化绚丽多姿民俗文化是人类文化的重要组成部分本单元所选的三篇阅读教学文章向我们介绍了过年、端午、中秋三大传统节日的风俗习惯以及农村社戏的民俗风情读罢这些文章更可激发我们了解更多的民俗风情的热情更加热爱我们民族灿烂的历史文化从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情有的是对童年生活的美好如鲁迅的《社戏》；有的是对湘西端午民俗的介绍如沈从文的《端午日》；有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情如刘绍堂的《本命年的回想》；文章的作者以其独特的视角朴实清新的语言展现了一幅幅别开生面的优美画面读文如临其境有在“画中游”之感读罢这些文章更可激发我们了解更多的民俗风情的热情更加热爱我们民族灿烂的历史文化四、教学过程：第1课时确定本单元的学习专题第一块：明确单元专题含义：教学步骤教师组织学生活动备注1指导语：分节日搜集不同的民俗文化搜集、整理2指导语：将搜集来的民俗文化分门别类交流、综合3指导语：带领学生朗读单元提示明确单元专题含义朗读结合自己的理解谈对“民俗文化”的理解第二块：了解单元大概内容：教学步骤教师组织学生活动备注1指导语：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）做好相应的圈点勾画明确任务2巡视、参与、指导浏览目录、课文做好记录3指导语：交流读后感悟并提出思考交流、记录单元需解决的问题第三块：确定单元学习专题并拟定实施方案：教学步骤教师组织学生活动备注1指导语：针对单元主题商讨单元学习专题并拟订实施方案如以访问的形式开展一次了解家乡传统节日习俗的调查活动等交流、讨论确定活动主题拟订活动方案第四块：学习评价1、教学步骤：教师活动学生活动备注[出示评价内容]：[4][5][6]。
最新整理关于苏教版语文初一上第三单元教学设计民俗风情源远流长，民俗文化斑谰多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分，苏教版语文七年级上第三单元教学设计。
本单元所选的三篇名家名篇，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。
同学们将随作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，感受不同节日的无穷乐趣，从而增强热爱自然、热爱生活、热爱人民的思想感情。
《社戏》：小说按照“盼看社戏――去看社戏――怀念社戏”的思路来构思全文。
详写看社戏的全过程，略写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。
详写部分的景物描写富有诗情画意，充满了江南水乡的生活气息，对烘托人物形象，抒发感情起到了重要作用。
最后对社戏的怀念起着点旨作用。
“我”所怀念的是平桥村的孩子、老人那种朴实真挚的感情，他们的劳动本领，办事能力，农村特有的风光，自由的空气和人与人之间的和谐亲密的关系。
“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往。
（本文可精读，两教时）可设计以下问题组织学生进行自主探究学习：1、本文题目是“社戏”，但为何还要写到“乐土”中的其它三“乐”？2、简述去赵庄看戏的过程。
3、请你通过想象将去看戏和归途中所描绘的生动画面用画笔画出来，体会一下“人在画中游”的感觉。
（可在课后完成）4、你最喜欢文中的哪位少年朋友和哪位成年人？为什么？你的身边也有这样的朋友和长者吗？（小组交流）5、其实，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，去看戏，也不尽兴，但“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了”，这看似矛盾的结论，你是如何理解的？你也有过类似的体验吗？（小组讨论）6、你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事？说给大家听听（或课后写出来）。
7、你希望你的家乡有怎样的“民风”？事实上怎样？《端午日》：散文描写了端午赛龙舟的热烈场面，按“争看划船——竞追鸭子——结束赛事”的思路展开，意在体现传统节日的价值。
《苏教版语文七年级上册第三单元教学设计|新七年级上册第三单元》摘要：【理清说故事情节和结构，【完成“课程探究”、二、三题，老农坐田埂上边抽着烟边浮想翩……五、教反思,356 【</、单元教学目标、能会写课生词养成使用、词独立识良习惯、以己喜欢方式了作品所描写民俗风情欣赏所描写优美画面体会作品语言风格学习作者描写景物语言并利用图和络了更多民俗风情领悟民俗化丰富涵3、开展次调乡民俗化综合实践活动领略当地民俗风情、懂得生活是写作泉学做生活有心人丰富多彩生活汲取丰富多彩写作素材5、走进图馆学习检目检工具根据要进行摘录养成做卡片习惯二、单元课安排共3课单元整体学习课《社戏》3课《端午日》课《命年回想》课《秋咏月诗》课写作——从生活“米”3课综合实践活动——走进图馆课单元结（学习反思）课三、单元介绍单元教学民俗化远流长民俗化绚丽多姿民俗化是人类化重要组成部分单元所选三教学向我们介绍了年、端午、秋三传统节日风俗习惯以及农村社戏民俗风情罢这些更可激发我们了更多民俗风情热情更加热爱我们民族灿烂历史化从不侧面向我们展示了异地民俗风情有是对童年生活美回忆如鲁迅《社戏》；有是对湘西端午民俗介绍如沈从《端午日》；有是对京郊运河乡旧年习俗深情回忆如刘绍堂《命年回想》；作者以其独特视角朴实清新语言展现了幅幅别开生面优美画面如临其境有“画游”感罢这些更可激发我们了更多民俗风情热情更加热爱我们民族灿烂历史化四、教学程课确定单元学习专题块明确单元专题含义教学步骤教师组织学生活动备指导语分节日集不民俗化集、整理指导语将集民俗化分门别类交流、综合3指导语带领学生朗单元提示明确单元专题含义朗结合己理谈对“民俗化”理二块了单元概容教学步骤教师组织学生活动备指导语让学生浏览目录、课（还可以延伸到发展性评价手册）做相应圈勾画明确任巡视、参与、指导浏览目录、课做记录3指导语交流感悟并提出思考交流、记录单元问题三块确定单元学习专题并拟定实施方案教学步骤教师组织学生活动备指导语针对单元主题商讨单元学习专题并拟订实施方案如以访问形式开展次了乡传统节日习俗调活动等交流、讨论确定活动主题拟订活动方案四块学习评价、教学步骤教师活动学生活动备[出示评价容]）、你对身提出己思考吗？）、你有明确单元学习主题了吗？3）、你有己学习伙伴和组吗？你对参加专题研究有没有建议呢？我反馈、结[我反思]3、教学反思十、社戏鲁迅〔教学目标〕、理清说故事情节和结构整体把握故事情节、学习理说景美、情美、故事美以及描写和表达方法3、深入探究深刻思想涵和语言特色〔教学设想〕．课理清结构把握情节；研讨课景美、情美、故事美二课深入探究疑难和语言特色三课作业研讨教学程突出学生主动学习精神培养和探究习惯养成故每节课都应该给学生主学习3因课考试容较多所以三课研讨应结合各类练习题难进行指导〔课安排〕三课课〔课要〕引入课、课、扫清障碍,356 【理清说故事情节和结构整体把握故事情节3、研讨课景美、情美、故事美并举例说明〔教学程〕、导入童年是美、快乐我这儿有首诗“童年是七彩梦伴我床头玩耍童年是弯弯船我知识海洋里遨游童年是快乐鸟张开翅膀携我由蓝天上飞翔现啊童年却是枚铃铛不管春与夏、秋与冬永我记忆深处放声歌唱……是啊人们回忆往事总是充满种浪漫理想色彩即使如鲁迅这样斗士回忆起童年往事笔调也是温馨这可以从鲁迅散《从草到三味屋》看出还可以从今天我们要学习课鲁迅说──《社戏》看出二、作者简况（有关鲁迅常识复习由学生回答完成）三、听课录音或学生分课四、扫清障碍“写写”音学生不易掌握音（根据实际情况作处理）à惮ó踱zà棹gī归xǐg省ág行bè辈ā撺ō掇ú凫ō撮ù桕í楫àg旺xàg相五、研讨课结构把握课主要容情节让学生讨论课段落结构并归纳各部分以下供参考部分平桥村随母归省生活随母归省地缘由和平桥村环境突出平桥村是我乐土交代乡生活朋友情况和关系热情、客、平等3写平桥村乐事钓虾放牛二部分赵庄看社戏全程看社戏前波折看社戏途见闻感受3赵庄看社戏看社戏深夜归航三部分看社戏余波六、结突出平桥村乐土乐事明看社戏程是事件重月夜行船、船头看戏、月下归航是三重情节七、研讨课景美、情美、故事美学生分组研讨基础上全班讨论以举例朗相关课主对重段落作必要提示、景物美（突出看戏途景色和归航途景色）（可以从描写不角分析）色彩——如豆麦“碧绿”远山“淡黑”月光“皎洁”渔火、灯光“红”航船“白”；气味——如豆麦和水草“清香”等；声响——如船行“潺潺”声孩子们笑声横笛“婉悠扬”；接描写——如表现船行快用远山陪衬“淡黑起伏连山仿佛是踊跃铁兽脊似都远远向船尾跑了”；直接描写——如“那航船就像条白鱼背着群孩子浪花里蹿”、情感美（这容较多主要是孩子们热情客无私聪慧等品质）如“伴我游戏”“虾照例是归我吃”“我们是朋友即使偶尔吵闹起打了太公村老老也没有会想起‘犯上’两”；当“我”没看成戏而不乐“他们都叹息而且表情”并想出了办法陪“我”看戏；“我有些疲倦了托桂生买豆浆……现舀瓢水给你喝罢”还有偷豆节写出了双喜精明能干阿发无私伙团结协作另外还有六公公送豆淳朴客3、故事美（主要突出有波澜曲折情节和孩子们动作和活动描写等）如看戏前风波使故事波澜曲折出门节动作描写既写出了孩子们能干又写出了快乐舒展心情归航节既写出了孩子们欢乐又表现了他们高超架船领有趣是偷豆节真是让人回味无穷八、指导朗几重段落通朗月夜行船“出门……赵庄便真眼前了”“立刻都赞成……也都停了艇子喝彩起”让学生体会景物美、情感美和故事美九、让学生课提问讨论些疑难问题下节课作准备二、布置作业课研讨课景美情美故事美美哪？并举例说明,356 【完成“课程探究”、二、三题3深入研课对疑难问题用纸条写下交给老师二课〔教学要〕、深入探究深刻思想涵和语言特色、重诵领悟思想涵和语言美〔教学程〕、导入简要回顾上节课容基础上根据上节课提出问题进行讨论对不理问题继续提出讨论二、老师可就以下问题进行引导讨论作者写社戏什么还要写开头部分？（这部分交代了平桥村环境和人物关系既写出了平桥村是我乐土又情节展开作了铺垫）伙伴们对台上戏感兴趣吗？又什么要想看戏并争着看戏？（伙伴们感兴趣是看戏途无拘无束和由玩耍正所谓“醉翁不酒乎山水也”他们兴趣不戏而看戏前那种气氛、感觉）3作者写看戏前波折有什么作用？（这样写是有波澜曲折烘托了看戏急切心情二是初步表现了伙伴们热情能干特）写六公公送豆情节起什么作用？（表现了老人宽厚慈爱热情客进步说明了“我”爱平桥村原因是――平桥村人善良可爱深化了主题）5怎样理“真直到现我实再也没有吃到那也似豆――也不再看到那夜似戏了”？（“我”所难忘是平桥村人真挚朴实感情和特有乡村风光由空气人与人和谐亲密关系也就是人情美、景物美、故事情节美[另外说法是]所谓“那夜似豆”“那夜似戏”代表了作者对天真烂漫由有趣童年美回忆充满种浪漫理想色彩表现对人生理想境界渴望和追）三、引导归纳心课写是“我”少年代平桥村段生活情景刻画了群农子弟栩栩如生形象展示了农村由天地充满诗情画儿童生活画卷表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私美品质反映了作者对劳动人民热爱和对由向往四、布置作业、《训练册》三课、作业指导课就学生作业问题进行评讲漏补缺二、教反思十、端午日沈从教学目设计、引导学生了民俗化丰富涵感受乡土化独特魅力、（可能话）欣赏精彩龙舟竞渡场面重学习对生活观察和场面描写教学手段借助多媒体教学课课教学程、导入．学们今天我将带领进入“民俗风情”容学习课前我布置集有关我国传统节日和民风俗下面请组交流下你们集（师问分钟可以了吗？）（生讨论基础上）组代表发言．刚才你们说到了端午节谁能说说端午节由吗？（学生回答老师作适当补充）3．今天我们就学习端午节有关（出示课题及作者）二、研课．整体感知初步探究是质兼美有哪些学愿出把朗下（师请学生并提出听要）要（）认真听听完能作恰当评（）听完能说出介绍了湘西地区端午日哪些民俗风情．研重段落并作深层探究刚才朗程你觉得哪些容精彩[学们愿看吗]？（）播放赛龙舟场面（学生欣赏）（）请学生齐声朗有关这方面（3）基础上讨论以下两问题（出示）如你也岸上看他们赛龙船或者你就是龙船上员你会有什么想？有何感受？B课从哪些方面渲染龙舟竞渡场面？（）我们常说“学贵有疑”“有疑问才会有进步”针对课容谁有疑义吗？[让学生分组主提问主]3．借助课外材作拓展探究,356 【作者凭借己学成长语言功底把龙舟竞渡场面写得非常精彩学们想学吗？今天老师想你们搭建舞台让你们显身手（）展示舞狮子画面（）要学生用己语言描绘这画面（3）先组交流再班上交流并请学生作评价老师再作评三、总结全结、请学生总结这节课我们学到了什么（学生主评价）、总结通这节课学习我们了了湘西地区端午日民俗风情；我们还学习了场面描写可谓收获不课请继续集这方面做成卡片准备交流四、教反思十二、命年回想刘绍棠学习目标．正确、简洁地概括所写年习俗并说出所包含化涵．比较今昔年习俗异说出己独特感受学习重概括所写年习俗体会其化涵；学习难能说出蕴含化涵和对年独特感受教学方法、教学主要运用情景教学、对话教学等方法、引导学生主、合作、探究学习培养学生创新思维能力3、坚持以“”加强指导使学生学会朗、速、跳等方法（可能话）运用多媒体课件包括、影音、动画等教学设想教学程序总体设计按纵横结构展开即以“—现—”“纵线”由对所写旧习俗了引起对现今年习俗思考进而激发对年方式憧憬“横”则指以知识、能力、情感目标主题构成概括习俗、比较异、探究想三板块教学安排课教学程导入新课、可播放《新年》歌曲唤醒学生对年生活情感体验创设和谐课堂氛围、展示图片启发学生谈年感受产生了年情形欲望然引入教学二、板课题和作者三、板块教学研课了（）、媒体显示学习目标——正确、简洁概括所写年习俗（学生齐）、整体感知课教师指导方法正确流利想想写了几件事？比比哪组概括得正确又简洁（如吃腊八粥）、学生声朗课生词相质疑3、主思考写了几件事教师巡回指导提醒学生抓住关键词句圈批理清条理加以概括、组合作集各成员概括并交流明确（实物展示各组归纳几件事学生评评出佳教师归纳十件习俗供学生参考）（二）、（可能话）播放影片《祝福》片段（出现祭祀用鱼画面静止）要学生样能用正确简洁语言概括影片反映习俗（能力迁移）；说出鱼所寄托寓（学生年年有余）年年有余动画图引出板块难（三）、深入探究春节习俗所蕴涵化涵、送灶和包团子这些习俗包涵了人们哪些期盼？（学生答平安、团聚……）、课还有哪些习俗分别寄托了人们哪些期盼？（学生课抓住关键句致能回答健康、幸福、美满、年丰收、邻里和睦……即可）3、出示对“天增岁月人增寿春满乾坤福满楼”用含义深刻对激发学生兴趣引导学生课深入探究习俗所蕴涵化涵四、二板块教学拓展延伸比较今昔出示学习目标——比较今昔年习俗异说出己感受（学生齐）（）、现年是怎么？与相比哪些年习俗已消失或被发扬光了？现年又出现了哪些新方式？（桌讨论、组交流）明确①挑绒花、除夕夜等等变化比较；②新年方式如络拜年、电话拜年、短信拜年、外出旅游……（二）、针对这种变化谈谈己感受（迁移、感悟）、课作者刘绍棠对年有着怎样感受？（学生答留恋、怀念）要课原句体会作者感受,356 【、快速、跳《饺子年》、学生谈年等拓展性出作者对年感受句子使学生主加入探讨3、教师充当主持人以“年谈”形式引导学生说出切身体会学生展开辩论学生讨论教师引导学生结合寄托化涵谈感受[教师结强调习俗变化是代发展必然趋势要吸收其精华启发学生追传统化和现代明完美结合并然入三板块教学]五、三板块教学激发创新畅想、学生展开想、想象畅想年会怎么、组讨论组长代表组作班级交流组畅想六、评价总结（围绕以下问题进行先学生评再教师总结）通课学习你知道了春节哪些方面知识？你对春节感兴趣了吗？你还想知道有关春节哪些知识呢？七、作业、课练习、二、《训练册》3、探究课题通课学习你对年哪些问题产生了兴趣是否还形成了哪些新问题？(学生致想知道有年由春节传说其它春节习俗地春节习俗不民族春节习俗年饮食化……)请把它形成己探究课题并将作长期作业探究学习探究方法指导学们可到图馆或上有关图；或询问身边人然将整理成八、教学反思十三、秋咏月诗词三首教学目标培养独立鉴赏诗词能力形成性化审美情趣培养丰富想、想象能力3积累咏月诗词学生预习、课前准备利用籍、报刊、络收集关咏月诗词、佳句誊写卡片上、组评析其它咏月诗词佳句组长记录有价值赏析综合成赏析短全班交流教学安排课教学程、研《十五夜望月唐王建》（）、导入“诵明月词歌窈窕”这是历代人墨客雅事今天我们将通《十五夜望月》学会如何赏析这些名句佳作（二）、赏析《十五夜望月》教师印发《十五夜望月》赏析让学生加以体会并进步展开讨论哪些地方特别精彩？哪些地方有不见或补充？《十五夜望月》赏析唐代咏月这是较著名首诗人万籁俱寂深夜仰望明月凝想入神丝丝寒轻轻不觉浮想翩那广寒宫清冷露珠定也沾湿了桂花树吧？这样"冷露无声湿桂花"境就显得更悠远更耐人寻思是望月那感秋怀人情却是人各不诗人怅然人离散因而由月宫凄凉引入了入骨相思他"秋思"必然是浓挚这首诗境很美诗人运用形象语言丰美想象渲染了秋望月特定环境气氛把者带进月明人远、思深情长境加上唱叹有神悠然不尽结尾将别离思聚情表现得非常委婉动人（三）、诵明月诗组把准备有关“明月诗”卡片相交换赏析组长记录学生赏析或评价动手把有价值、有性见综合成赏析全班交流（四）、思维训练向学生展示不角所看见月（诸如海上明月、沙漠月升、楼新月、水望月等）学生对己有所感悟图景发挥想象、进行想并用记录下（不要写诗）（五）、学生结你认这样上课不？请谈谈人看法和理由（这既是使学生总结所得程也是教师了学生所程是动程因学生即使否定了这堂课教师也要辨证地接受学生否定二、研《水调歌头北宋苏轼》（）、教学重难体会作者对人生感悟及其旷达胸襟词体现（二）、导入新词学们我们传统识每年农历八月十五月亮是圆亮不知道学们往年看秋圆月有何感受？接下我们不妨欣赏宋朝著名诗人苏轼咏月名《水调歌头》看看他感受如何,356 【（三）、欣赏《水调歌头》、对照序部分简介词作背景让学生了创作及创作原因、初全诗感知容（）、学生下释（）、由学生迅速课（3）、知名朗（可多位学生评教师评）（）、全班齐加深感知3、疏通全（）、学生对照全主疏通全并记下不懂、有问题地方（）、组交流问题（能组主不能有组长整理提出）（3）、全班交流、问题（）、请学生将释主整理课或笔记上（5）、问对照释你认词上、下阕主要写了什么？两者系何？明确上阕——望月写景；下阕——怀人抒情（两者借景抒情情景交融）问词哪些是实景？哪些是虚景？（学生能指出即可）（6）、作者对人生感悟体现哪些词句上？你如何理？（引导学生主发言各抒己见）（7）、哪处是想？哪处是想象？、比较《十五夜望月》你喜欢哪？讲讲理由5、音乐欣赏（）播放王菲《水调歌头》（）二遍播放学生轻声跟唱6、主总结（）整理词学习思路；（）主总结学习课收获三、研《我思念是圆现代艾青》（）、学习目标、通朗理诗歌所表达思想感情；、感悟诗歌富有表现力语言（二）、教学程、由朗诗歌试着出感情、以组单位推荐代表朗这首诗歌（学生评）3、说说诗歌给你印象深容是什么？（揣摩作者想要表达思想感情各抒己见只要言成理即可）、你觉得诗人要表达愿望今天看有什么现实义吗？（各抒己见言成理即可）5、诗歌说“这样夜晚会想起什么”请发挥你想象用语言或者图画表现你想象情景（三）、拓展作业课收集些借月亮或其他景物表达思念情诗并说说你选择理由（即简要评析）四、布置作业、背诵这三首诗词；、《训练册》3、作根据下开头发挥丰富想象和想续写金秋十月夕阳西下老农坐田埂上边抽着烟边浮想翩……五、教反思,356 【。
苏教版语文七年级上册第三单元教学设计(教师中心稿)一、单元教学目标：1、能读会写课文中的生字词，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。
2、以自己喜欢的阅读方式，了解作品所描写的民俗风情，欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格，学习作者描写景物的语言。
并利用图书资料和网络资源了解更多的民俗风情，领悟民俗文化的丰富内涵。
3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略当地的民俗风情。
4、懂得生活是写作的源泉，学做生活的有心人，在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的写作素材。
5、走进图书馆，学习检索书目，检查工具书，根据需要进行摘录，养成做读书卡片的习惯。
二、单元课时安排：共13课时单元整体学习1课时《社戏》3课时《端午日》1课时《本命年的回想》1课时《中秋咏月诗》2课时写作——从生活中找“米”3课时综合实践活动——走进图书馆1课时单元小结（学习反思）1课时三、单元介绍：本单元的阅读教学民俗文化源远流长，民俗文化绚丽多姿，民俗文化是人类文化的重要组成部分。
本单元所选的三篇阅读教学文章，向我们介绍了过年、端午、中秋三大传统节日的风俗习惯以及农村社戏的民俗风情。
读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。
从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情，有的是对童年生活的美好回忆，如鲁迅的《社戏》；有的是对湘西端午民俗的介绍，如沈从文的《端午日》；有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情回忆，如刘绍堂的《本命年的回想》；文章的作者以其独特的视角，朴实清新的语言，展现了一幅幅别开生面的优美画面。
读文如临其境，有在“画中游”之感。
读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。
四、教学过程：第1课时确定本单元的学习专题第一块：明确单元专题含义：教学步骤教师组织学生活动备注1指导语：分节日，搜集不同的民俗文化搜集、整理2指导语：将搜集来的民俗文化分门别类交流、综合3指导语：带领学生朗读单元提示，明确单元专题含义。
苏教版语文七年级上第三单元教学设计民俗风情源远流长，民俗文化斑谰多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。
本单元所选的三篇名家名篇，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。
同学们将随作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，感受不同节日的无穷乐趣，从而增强热爱自然、热爱生活、热爱人民的思想感情。
《社戏》：小说按照“盼看社戏――去看社戏――怀念社戏”的思路来构思全文。
详写看社戏的全过程，略写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。
详写部分的景物描写富有诗情画意，充满了江南水乡的生活气息，对烘托人物形象，抒发感情起到了重要作用。
最后对社戏的怀念起着点旨作用。
“我”所怀念的是平桥村的孩子、老人那种朴实真挚的感情，他们的劳动本领，办事能力，农村特有的风光，自由的空气和人与人之间的和谐亲密的关系。
“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往。
（本文可精读，两教时）可设计以下问题组织学生进行自主探究学习：1、本文题目是“社戏”，但为何还要写到“乐土”中的其它三“乐”？2、简述去赵庄看戏的过程。
3、请你通过想象将去看戏和归途中所描绘的生动画面用画笔画出来，体会一下“人在画中游”的感觉。
（可在课后完成）4、你最喜欢文中的哪位少年朋友和哪位成年人？为什么？你的身边也有这样的朋友和长者吗？（小组交流）5、其实，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，去看戏，也不尽兴，但“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了”，这看似矛盾的结论，你是如何理解的？你也有过类似的体验吗？（小组讨论）6、你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事？说给大家听听（或课后写出来）。
7、你希望你的家乡有怎样的“民风”？事实上怎样？《端午日》：散文描写了端午赛龙舟的热烈场面，按“争看划船——竞追鸭子——结束赛事”的思路展开，意在体现传统节日的价值。
让学生在了解淳朴民风的同时，丰富生活体验，感受传统节日给人们带来的愉悦，激励争先、合作、奋发向上和爱国、爱民、爱生活的美好情感。
苏教版七上第三单元教学设计设计：武进区湖塘桥初中沈鑫涛单元学习目标：1．能欣赏文章所描写的优美画面，说出作品的语言风格。
2．能联系作品的文化背景，说出民俗文化的丰富内涵。
3．通过世界民俗文化调查的综合实践活动，领略人类大家庭的民俗风情，培养热爱祖国、热爱和平的感情。
4．学会收集整理素材的一些方法，能做生活的有心人，多留心、细观察、勤思索、常积累。
5．走进图书馆，学习检索书目寻找资料，能制作读书摘录卡片。
单元课时安排：共13课时单元整体学习1课时社戏2课时端午日1课时本命年的回想1课时中秋咏月诗词三首2课时“世界民俗风情展”综合实践活动1课时写作：从生活中找“米”3课时综合实践活动：走进图书馆1课时单元小结1课时教材分析：《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。
斑斓多彩的民俗文化，源远流长的民俗风情，寄托着人们对生活的美好憧憬和追求，这是人类文化的重要组成部分。
本单元所选的文章，分别向我们介绍了过年、端午、中秋三大传统节日的风俗习惯以及江浙地区农村演社戏祈福的民俗风情。
读罢这些文章，我们身临其境地感受着这些传统节日和民间风俗的无穷乐趣，可激发我们了解更多的民俗风情的热情，增加对我们民族乃至世界灿烂文化、悠久历史的热爱。
教学设计：单元整体学习（1课时）（一）课前学习：1．浏览本单元所有课文。
2．开始本单元学习，刚好是“国庆”节后，“重阳节”将临。
要求：同学们利用假期，回家向家人、长辈或者通过图书、网络了解“重阳节”的来历、活动形式、和现今的发展变化，作好记录以备交流。
除此外，你还知道哪些节日？（二）课堂学习：1．交流课前所积累的知识，明确“重阳节”之类的传统节日有哪些，简述特征性的活动。
2．了解单元内容，明确单元学习目标。
问题情境：（1）哪些内容给你留下的印像最深刻？为什么？（2）哪些内容是你最感兴趣的？为什么？（3）了解单元内容后，你有何感受？3．布置任务：根据单元内容制定相应的学习目标。
（三）组建活动小组，制定活动方案。
1．问题情境：你知道我们常州有哪些风俗习惯吗？给大家讲讲。
（讨论，交流）2．针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案，自由交流，确定自己的专题。
开展一次世界民俗文化（包括我国各民族的）调查的综合实践活动，合作调查，通过网络、图书查询等多种形式，领略人类大家庭的民俗风情。
要求：主题鲜明、范围宜小，可以以展板、ppt投影的形式展示。
3．自由组合专题研究小组，制定活动计划、方案。
（巡视指导，给予一定的提示、帮助。
）《社戏》背景资料：1．写作背景：《社戏》一文写于1922年，由于辛亥革命不够彻底，在封建军阀的统治下，封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚，一切都没有进步，一切都没有朝气。
在这种气氛之下，儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了。
枯燥无味的教育内容，僵化呆板的教学方法，使得学生身心都得不到健康发展，而且备受摧残。
少年儿童们渴望自由，追求发展，向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互助的关系。
鲁迅先生的《社戏》，正是在这种背景之下，以一个少年儿童观察社会，观察人情的角度，生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊：封建教育制度是非推翻不可的了！鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。
”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。
鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。
少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。
特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运，这些都反映在他的作品中。
《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。
课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。
鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。
在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。
鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。
2．关于社戏：演社戏是我国浙东一带农村集镇过去的一种民俗。
旧时乡村里分为一个一个的“社”，每个社有社庙。
社庙大多临河而筑，前面留一大片空地，对面临河筑一个永久性的戏台，台柱用石头做的，戏台一半在岸上，一半在河上。
演戏目的是祭天地、敬鬼社，祈求全社太平、富足。
演戏时间一般在丰收后的农闲季节，各社出钱请戏班演戏，一连演好几天，非常热闹。
备课资料：1．更多关于江南水乡和社戏的知识请浏览“武进中语网”—“教学参考”：ht tp:///Article_Show.asp?ArticleID=26322．关于《社戏》的教学建议：/Article_Show.asp?ArticleI D=26333．课文扩读材料：《听戏》／梁实秋梁实秋用幽默诙谐的笔调描绘了看戏之乐。
看戏之乐，似乎不在戏的本身，而在看戏的氛围、看戏的过程，当然还有对戏法的模仿。
本文与《社戏》有许多相通之处，可作为课文的补充资料，以便我们更好地了解—个儿童执著于看戏的真正目的，对旧时戏园的演出也会增添一些见识。
具体文字见：/Article_Show.asp?ArticleID=2634社戏（第1课时）学习目标：1．整体感知课文，理清文章脉络和主要情节。
2．体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”的乐土之乐。
教学过程：（一）导入：童年生活犹如一幅五彩绚烂的图画，犹如一个个欢快活泼的音符，有说不尽的乐趣，道不完的喜悦（请多名同学说出自己童年的趣事，不做阐发，意在勾起对童年生活的美好回忆）。
（二）整体感知：1．初读课文熟悉小说脉络。
学生阅读归纳，教师点拨：小说按看戏前、看戏中、看戏后三部分组成。
其中，看社戏是主体部分，可分四层：看戏前的波折——看戏中的见闻感受——看戏——偷吃罗汉豆。
2．再读课文，进一步熟悉课文内容，看看课文的情节是如何发展的。
明确：随母归省小住平桥村——钓虾放牛的乡间生活——看社戏前的波折（详写）——夜航去看社戏途中（详写）——赵庄看社戏（详写）——看社戏后归航偷豆（详写）——六一公公送豆。
（三）深入探究：作者说“平桥村”是他的乐土，请你说说有哪些让他感到快乐的人、事、物。
小组讨论后发言。
（淳朴好客的大人小孩，钓虾放牛看戏，悠闲的乡村生活……）（四）课后学习：1．继续熟悉掌握一些字词：归省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠慢dài撺掇：cuānduō凫水：fú潺潺：chán 歌吹：chuī蕴藻：yùnzǎo家眷：juàn 皎洁：jiǎo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé2．诵读“一出门……于是赵庄便真在眼前了”。
社戏（第2课时）学习目标：1．理解社戏之乐在何处2．通过优美语段体会本文风情美，从欢快活泼的写人、叙事、描景中领悟作者对童年自由生活的留念之情。
教学过程：（一）导入：复习上堂课内容。
（二）重点赏析：1．指导学生反复朗读文中的写景部分，体会美丽景色对愉快心情的衬托作用：景美，小伙伴们纯真的友情更美。
作者是从哪几个方面表现美丽景色的？引导学生明确：（1）嗅觉，如豆麦和水草发散出清香；（2）视觉，如月色朦胧，淡黑的起伏的连山；（3）听觉，如似乎听到歌吹了；（4）想象，如料想便是戏台。
2．课文最后一段虽很简短，但实在是文章的画龙点睛之笔，蕴含着深刻的含义。
那一晚的戏，看得人昏昏欲睡，气得小伙伴们破口大骂；那一晚的豆，也只是滴着露水，带着泥土气息的普通罗汉豆。
那么，文中为什么说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戏了？”究竟好在哪里呢？原来“看社戏”和“偷豆吃”是“我”在平桥村这块乐土感受最强烈，印象最深刻的两件乐事，它们给“我”的少年时代带来最美好、最愉悦的心灵感受，使我永远不能忘记那里人们朴实、真诚、善良和聪明能干，也不能忘记美丽动人的江南水域风光，人与人之间的和谐亲密，这一切都是“我”在“那夜”以后的城镇生活，人生旅途中再也不曾感受到的。
因而，这一段意味深长的话，既表达了“我”对乐土生活的赞叹，又抒发了对未来美好生活的向往之情。
（三）拓展延伸：许多童年时代的美好东西现在已经没有了，比如以前过年时的一些传统活动，自己炒瓜子花生，蒸馒头团子，正月十五自己做兔子灯……其实现在的物质生活比过去好多了，但总觉得那时的东西要比现在的地道，为什么会有这种感觉呢？教师先讲述一个这样的故事，然后让学生回忆自己类似的童年经历和感受。
教师总结：人与人之间的和谐相处，互相帮助是快乐的根源。
（四）课后学习：回去跟父母或其他长辈了解现在已经淡化或消亡的民俗风情，选一个自己喜欢的记录下详细过程，制成海报或黑板报。
端午日（1课时）备课资料：1．关于沈从文和《边城》：/Article_Show.asp?Ar ticleID=26352．端午节的资料：/Article_Show.asp?ArticleID= 26363．《端午日》教学实录及专家点评：/Article_Sho w.asp?ArticleID=2648学习目标：1．通读全文，能用自己的语言概括湘西人民端午日的风俗。
2．找出精彩的场面描写，并说出场面描写作用，学习虚实相生的写法。
3．感受龙舟竞赛中体现的激励争先、合作、奋发向上的精神。
课前学习：1．通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者沈从文及《边城》的主要特色。
2．向家中长辈了解家乡过端午节的风俗。
教学过程：（一）导入：师：随着人们生活水平的提高，对一些节日也越来越重视了，那同学们喜欢过哪些节日？生：春节，圣诞节，重阳节，端午节，愚人节，母亲节……师：其实刚才同学们提到的有好几个是洋节，对洋节也有所偏爱，反而中国传统的节日慢慢在被人们遗忘，今天我们要一起跟随沈从文先生走进湘西，去看看那里的端午节是怎么过的？（板书：——走进湘西端午日沈从文）（二）整体感知：1．端午节是每年的农历几月初几？你们知道它的由来吗？端午节是每年的五月初五。
