人教版数学三年级上册第三单元教案(含单元备课)

第3单元测量第1课时毫米的认识教案【教学目标】1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

【教学重难点】重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。

难点：理解厘米与毫米之间的进率。

【教学准备】教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

【教学过程】一、创设情境，揭示课题。

1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。

4、揭示课题“毫米的认识”。

二、自主探究，学习新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm来表示。

设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。

再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。

揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。

（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。

③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。

（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。

）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。

⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。

（学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。

2、画线段。

（3厘米7毫米长的线段。

三年级数学上册第三单元集体备课教案第一章：单元概述一、单元主题：本单元主要学习了分数的初步认识，让学生理解分数的意义，掌握分数的读写方法，以及分数的大小比较。

二、单元目标：1. 让学生理解分数的意义，能够正确地读写分数。

2. 让学生掌握分数的大小比较方法，能够灵活运用分数解决实际问题。

三、单元重难点：1. 分数的意义和读写方法。

2. 分数的大小比较。

四、教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。

五、教学准备：教师准备PPT、分数卡片、实物等教学资源。

六、教学评价：本章结束后，通过课堂表现、作业完成情况和分数测试，评价学生对分数的掌握情况。

第二章：分数的读写一、教学目标：1. 让学生掌握分数的读写方法。

2. 能够正确地读写常见的分数。

二、教学内容：1. 分数的读法：先读分母，再读分数线，读分子。

2. 分数的写法：先写分数线，再写分母，写分子。

三、教学步骤：1. 讲解分数的读写方法，示例演示。

2. 学生跟随教师一起读写分数，巩固知识点。

3. 学生分组练习，互相纠正读写错误。

四、课后作业：练习读写常见的分数，家长签字确认。

第三章：分数的大小比较一、教学目标：1. 让学生掌握分数的大小比较方法。

2. 能够灵活运用分数解决实际问题。

二、教学内容：1. 同分母分数的大小比较：分子越大，分数越大；分子相同，分母越小，分数越大。

2. 异分母分数的大小比较：先通分，再比较大小。

三、教学步骤：1. 讲解同分母分数的大小比较方法，示例演示。

2. 学生跟随教师一起比较同分母分数的大小，巩固知识点。

3. 讲解异分母分数的大小比较方法，示例演示。

4. 学生跟随教师一起比较异分母分数的大小，巩固知识点。

四、课后作业：练习比较分数的大小，家长签字确认。

第四章：分数的应用一、教学目标：1. 让学生能够运用分数解决实际问题。

2. 培养学生的数学思维能力。

二、教学内容：1. 平均分的概念：把一定数量的物品平均分给若干个人。

第三单元《千米的认识例5、例6》（教案）教学目标：1. 让学生理解千米的定义，掌握千米的换算关系。

2. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生运用千米进行实际问题的解决能力。

教学重点：1. 千米的定义和换算关系。

2. 运用千米解决实际问题。

教学难点：1. 千米的换算关系。

2. 运用千米解决实际问题。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 米尺或卷尺。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米等。

2. 提问：同学们，我们学过哪些长度单位？它们之间有什么关系？3. 学生回答后，教师总结：我们学过的长度单位有米、分米、厘米等，它们之间的换算关系是1米=10分米，1分米=10厘米。

二、新课导入（10分钟）1. 教师出示一张地图，引导学生观察地图上的距离标记。

2. 提问：同学们，你们知道地图上的距离标记是用什么单位来表示的吗？3. 学生回答后，教师总结：地图上的距离标记通常是用千米来表示的。

4. 教师讲解千米的定义：千米是长度单位，是“千米”的简称，符号是“km”。

1千米等于1000米。

5. 教师出示例5：小明家到学校的距离是2千米，他每天步行上学，需要走多长时间？6. 学生思考后，教师引导：我们可以通过计算小明步行的速度和时间来解决这个问题。

7. 教师讲解计算方法：假设小明步行的速度是每分钟走80米，那么他走2千米需要多长时间呢？8. 学生计算后，教师总结：小明走2千米需要25分钟。

三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示例6：一辆汽车以每小时80千米的速度行驶，它行驶3小时能行驶多远？2. 学生独立思考后，教师引导：我们可以通过计算汽车的速度和时间来解决这个问题。

3. 教师讲解计算方法：汽车的速度是每小时80千米，行驶时间是3小时，那么汽车行驶的距离是多少？4. 学生计算后，教师总结：汽车行驶的距离是240千米。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。

很多人认为从小开始学习数学并不是一件容易事情，但是实际上，从小学三年级的数字认识开始，学生们就已经开始培养自己的数学观念。

数学是一门从根本上让人思考的学科，因此从小学开始，开展数字认识教育尤为重要。

今天，我们来讨论小学三年级数学上册第三单元——数字认识的教案备课过程。

第一节：自然数数字的初步认识是从自然数开始的，因此我们需要先帮助学生们理解什么是自然数。

在教学的过程中，我们可以通过举例子的方法来帮助学生们掌握自然数的概念。

例如：小明有三个苹果，小李有五个苹果，请问他们一共有多少个苹果？这个问题可以让学生们意识到，数字的加法可以用来计算物品的数量。

第二节：数的读法和书写规范学习自然数之后，我们需要让学生们掌握数的读法和书写规范。

在这一节课中，我们可以准备一些数字卡片，让学生们进行数字的书写和读法的练习。

通过练习，学生们可以逐渐掌握数的读法和书写规范。

第三节：数的比较在数字认识的过程中，数的比较是一个非常重要的环节。

在这一节课中，我们可以利用一些物品，例如糖果或者水果，让学生们进行数量的比较。

通过比较，学生们可以了解数的大小关系。

第四节：数的顺序数字的顺序也是很重要的。

在这一节课中，我们需要让学生们掌握数字的顺序，例如：1、2、3、4、5……。

在教学中，我们可以准备一些数字卡片，让学生们按照顺序排列。

通过这样的练习，学生们可以逐渐了解数字的顺序。

第五节：数的合并数的合并也是很重要的。

在这一节课中，我们可以通过练习，让学生们掌握数字的加法概念。

例如：小红有两个苹果，小明有三个苹果，请问他们一共有多少个苹果？通过这样的练习，学生们可以逐渐掌握数字的加法规律。

第六节：数的拆分数的拆分也是很重要的。

在这一节课中，我们可以通过练习，让学生们掌握数字的减法概念。

例如：小军手里有五个糖果，他想给小明两个，请问他手里还剩下几个糖果？通过这样的练习，学生们可以逐渐掌握数字的减法规律。

通过以上六个环节的教学，小学三年级的学生们可以逐渐掌握数字的基本概念和运算规律。

小学三年级数学上册第三单元集体备课教案一、教学目标1.让学生掌握万以内的加减法运算，能够熟练地进行计算。

2.培养学生的逻辑思维能力，提高解决问题的能力。

二、教学内容1.万以内的加减法运算2.解决实际问题三、教学重点与难点1.教学重点：万以内的加减法运算，解决问题的策略。

2.教学难点：两位数加两位数的进位加法，两位数减两位数的退位减法。

四、教学过程第一课时：两位数加两位数的进位加法1.导入新课师：同学们，我们已经学习了两位数的加法，那么两位数加两位数，如果相加的结果大于等于10，我们应该怎么办呢？2.探索新知（1）引导学生观察例题，理解题意。

（2）引导学生尝试解决例题，教师巡回指导。

3.练习巩固（1）课堂练习：教材P25第1、2题。

师：通过这节课的学习，我们知道了两位数加两位数的进位加法，关键是要掌握好进位的方法。

下面请大家回家后，尝试用今天学到的方法解决一些实际问题。

第二课时：两位数减两位数的退位减法1.导入新课师：同学们，我们已经学习了两位数的减法，那么两位数减两位数，如果相减的结果小于10，我们应该怎么办呢？2.探索新知（1）引导学生观察例题，理解题意。

（2）引导学生尝试解决例题，教师巡回指导。

3.练习巩固（1）课堂练习：教材P27第1、2题。

师：通过这节课的学习，我们知道了两位数减两位数的退位减法，关键是要掌握好退位的方法。

下面请大家回家后，尝试用今天学到的方法解决一些实际问题。

第三课时：解决实际问题1.导入新课师：同学们，我们已经学习了两位数的加减法，那么在实际生活中，我们如何运用这些知识解决实际问题呢？2.探索新知（1）引导学生观察实际问题，理解题意。

（2）引导学生尝试解决实际问题，教师巡回指导。

3.练习巩固（1）课堂练习：教材P29第1、2题。

师：通过这节课的学习，我们知道了如何运用两位数的加减法解决实际问题。

在解决实际问题时，我们要注意分析问题、选择合适的运算方法、检查结果。

下面请大家回家后，尝试用今天学到的方法解决一些生活中的实际问题。

第三单元《毫米的认识》（教案）三年级上册数学人教版教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握毫米的概念，理解毫米与其他长度单位的关系，能够准确地测量物体长度。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作学习能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对长度单位的兴趣，培养学生严谨的科学态度和团结协作的精神。

教学重点：1. 理解毫米的概念，掌握毫米与其他长度单位的关系。

2. 学会使用毫米作为单位进行测量。

教学难点：1. 理解毫米与其他长度单位的关系。

2. 准确地使用毫米进行测量。

教学准备：1. 教具：毫米尺、米尺、厘米尺。

2. 学具：每组一把毫米尺。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示米尺、厘米尺，引导学生复习米和厘米的概念。

2. 提问：1米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？3. 学生回答，教师总结：1米等于100厘米，1厘米等于10毫米。

二、探究毫米的概念（10分钟）1. 教师出示毫米尺，引导学生观察毫米尺的特点。

2. 提问：毫米尺上有什么？毫米尺上的刻度有什么规律？3. 学生观察并回答，教师总结：毫米尺上有毫米的刻度，每10个小格代表1厘米。

4. 教师引导学生理解毫米的概念：毫米是长度的一种单位，它是厘米的十分之一。

三、探究毫米与其他长度单位的关系（10分钟）1. 教师出示米尺、厘米尺、毫米尺，引导学生观察三种尺子的刻度。

2. 提问：米尺、厘米尺、毫米尺上的刻度有什么关系？3. 学生观察并回答，教师总结：米尺上的刻度最大，厘米尺上的刻度次之，毫米尺上的刻度最小。

1米等于100厘米，1厘米等于10毫米。

四、实践操作（15分钟）1. 教师出示一个长度为10厘米的物体，引导学生用毫米尺进行测量。

2. 学生分组进行测量，教师巡回指导。

3. 教师邀请几组学生展示测量结果，并提问：你们测量出的长度是多少毫米？如何换算成厘米和米？4. 学生回答，教师总结：测量出的长度是100毫米，换算成厘米是10厘米，换算成米是0.1米。

第三单元第一课时四边形的认识教学内容：本册教材第 34—36 页上的例 1、例 2，完成做“一做”中的题。

教学目的：1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。

2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思量、合作交流的学习精神。

3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。

教学重点：找出四边形的特点。

教学难点：根据四边形的特点对四边形进行分类。

教学过程一、主题图引入 1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？(对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。

) 2、这是什么地方？你看到了什么？(给充分的时间让学生同桌说或者小组说。

)3、子细观察，你会发现许多图形。

学生汇报、交流。

4、揭示课题。

今天我们就来学习有关“四边形”的知识。

——板书课题。

二、探索新知1 、教学例 1。

(认识四边形) ( 1 )下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。

(印发，每人一份)学生剪完后汇报，并说说理由。

( 2 )小组讨论。

你发现四边形有什么特点？学生汇报，教师根据回答板书：四条直的边四边形有四个角 ( 3 )联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。

2、教学例 2。

(给四边形分类)( 1 )把你剪下的四边形进行分类。

(学生独立操作)( 2 )还有不同的分法吗？(小组交流)学生汇报，并说理由三、巩固应用。

教材第 36 页的做“一做”中的第 1、2 题。

四、全课小结。

1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？(学生汇报)2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。

教学反思：一、关注学生在生活经验和知识背景。

《国家教学课程标准》指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。

”在本节课中我由光明小学校园场景图引入，即使学生感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。

第三单元测量教学目标：1．使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。

认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。

3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

4．在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。

第1课时：毫米的认识教学内容：教材第21—22页的内容及练习五第1、2题。

教学目标：1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。

2、培养学生的估测意识和能力。

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

教学难点：培养学生的估测方法。

教学用具：直尺教学过程：一、估测数学书的长、宽、厚的长度。

师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测二、学生动手测量实际长度。

1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

2、让学生先在小组上交流，然后再在全班交流。

三、揭示课题。

（板出：毫米的认识）四、建立1毫米的概念。

1、认识直尺上的1毫米有多长。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。

然后再比一比1厘米和1毫米。

师：你发现了什么？3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

五、认识厘米与毫米之间的进率。

让学生看尺子，数一数1 厘米长度里有几小格，然后汇报小结（1厘米里面有10个1毫米。

）板出：1厘米=10毫米六、巩固发展。

1、完成数学课本第22页的做一做。

2、指导学生完成练习一的第1、2题。

3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

七、全课小结。

说说这节课你有什么收获！板书设计：毫米的认识1厘米=10毫米第2课时：分米的认识教学内容：教材第23页的内容及练习五第3—7题。

教学目标：1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

三年级上册数学教案 - 第3单元解决问题人教新课标教学内容本单元将围绕“解决问题”这一主题，展开对小学三年级学生数学解决问题能力的培养。

学生将通过具体情境的学习，掌握解决问题的基本步骤和方法，学会用数学语言描述问题、分析问题，并尝试用多种策略解决问题。

教学内容将涉及运用加减乘除基本运算解决实际问题，以及运用简单的数据整理方法，如分类、排序等。

教学目标1. 让学生理解解决问题的基本步骤，并能应用于实际问题中。

2. 培养学生运用数学语言表述问题、分析问题的能力。

3. 通过解决实际问题，增强学生对数学与生活联系的认识。

4. 培养学生合作交流、独立思考的良好学习习惯。

5. 让学生掌握多种解决问题的策略，并能够根据问题选择合适的策略。

教学难点1. 引导学生理解问题情境，抽象出数学模型。

2. 培养学生分析问题、设计解决方案的能力。

3. 指导学生运用恰当的数学语言表述解题过程和结果。

4. 帮助学生建立问题解决策略的多样化观念。

教具学具准备1. 教学课件或黑板，用于展示问题和示例。

2. 数学练习本、铅笔等学习用品。

3. 实物模型或图片，用于创设问题情境。

4. 小组讨论时用的便签纸、彩笔等。

教学过程1. 导入：利用生活实例导入，激发学生兴趣，引导学生思考如何用数学方法解决问题。

2. 新知探究：通过具体问题情境，指导学生理解问题、分析问题，并尝试用数学语言表述问题。

3. 策略学习：介绍并讨论解决实际问题的不同策略，如画图、列表、猜想与尝试等。

4. 实践应用：让学生分组合作，解决实际问题，教师巡回指导。

5. 总结提升：全班分享解题过程和策略，总结解决问题的有效方法。

6. 课后作业布置：布置相关的课后练习，巩固所学知识。

板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点和难点。

将问题情境、解题步骤、关键策略等以图表或流程图的形式展现，方便学生理解和记忆。

作业设计1. 基础练习：设计一些基本的数学问题，让学生独立完成。

2. 拓展练习：提供一些稍微复杂的问题，鼓励学生运用多种策略解决。

人教版小学数学三年级上册第三单元《解决问题》教学设计教案教案设计设计说明本节课的内容具有很强的操作性，需要学生根据以往的生活经验来估测从家到学校的距离。

本节课给学生提供了充分的时间和空间，让学生回顾、讨论、交流，在必要的时候适当予以指导、提示，而不是过多地干涉学生的活动，让学生自觉地获取知识，感受到学习的成就感。

1．体会解决问题策略的多样性，提高学生的估测能力。

通过解决“估一估，从你家到学校大约有多远”来鼓励学生运用自己的经验总结估测的方法，在交流中体会解决问题的多种策略，并针对不同情况结合学生的经验加以估测方法上的指导，提高学生的估测能力。

2．及时总结，促进知识的生成。

在教学中，当学生把自己的想法都说出来之后，教师作以恰当的总结，帮助学生把没有表达清楚的地方进行完善。

这样，不仅使学生受到了启迪，更提高了表达的技巧和能力，从而得到成功的体验。

课前准备教师准备 PPT课件学生准备直尺教学过程⊙回顾旧知，导入新课1．我们已经学过了哪些长度单位？你能用手势表示它们的长度吗？2．估测一下面前的橡皮、铅笔有多长，书桌有多高，再用尺量一下，看谁估得准。

3．揭示课题：大家估测的结果与实际长度十分接近，这节课我们就来挑战一下估测更长的距离，你们有信心吗？(板书课题：解决问题)设计意图：先复习学过的长度单位，并让学生用手势比划一下，加深学生对这些长度单位的理解。

再让学生估测一些物体的长度，为本节课的学习进行预热。

⊙联系实际，学习估测方法1．(课件出示教材27页例6)估一估，从你家到学校大约有多远。

(1)学生读题，理解题意。

(2)引导学生想一想自己上学采用的是哪种交通方式。

(步行、骑自行车、坐公共汽车等)(3)每天上学在路上要花多长时间？2．小组合作，探究、交流估测的方法。

(出示课堂活动卡)(1)汇报估测结果。

预设生1：我走200步大约是100米，从家到学校需要走600步，大约是300米。

生2：我从家到学校需要坐3站公共汽车，每站地约500米，大约1500米远。

三年级上册数学教案第三单元第1节【第二课时】分米的认识一、教学目标1.能正确地说出分米的定义并举出生活中分米的例子。

2.能够用分米表示物体的长度，并能够进行简单的分米换算。

3.培养学生对长度单位的感知能力和换算能力。

二、教学重点和难点•教学重点：分米的概念和应用；分米与米的换算。

•教学难点：让学生掌握分米的具体概念，并能够在实际生活中运用。

三、教学准备1.教师准备：教案、黑板、粉笔、教材、实物等。

2.学生准备：课前复习有关长度单位的知识。

四、教学过程1.导入：通过问题引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。

–教师：小明有一个2米长的绳子，如果把这个绳子拆成一段一段，每段长度时多少呢？–学生思考并回答问题。

2.引入新知：让学生观察教室中的物品，如桌子、椅子等，让他们猜一猜这些物品的长度有多长，并引入分米的概念。

–教师解释分米的概念和表示方法，引导学生认识分米单位。

3.示范操作：教师用实物展示分米的长度，并引导学生通过量尺测量物体长度，进行实际操作，帮助学生理解分米的概念。

4.Guided Practice：学生跟随教师的指导，完成相关练习，加深对分米的认识。

5.概念巩固：通过练习题让学生再次巩固分米的概念，帮助学生形成记忆。

6.Homework Assignment：布置适量的作业，让学生巩固本课所学内容。

五、板书设计•分米的概念•表示方法：1分米=10厘米•分米的应用六、教学反思本节课主要是引导学生认识分米的概念，并进行实际操作，目的是让学生在实际生活中能够正确应用分米单位。

可以适当增加一些具体的例子，帮助学生更好地理解。

以上就是本节课的教学内容，希望学生们能够在今后的学习中灵活运用所学知识，不断提高自己的数学能力。

人教版数学三年级上册第三单元教案（含单元备课）三测量教材分析本单元是在学生认识了长度单位厘米和米,了解了一些测量方法的基础上进行教学的,是学生以后学习测量长度、建立长度观念的基础。

这部分内容在生活中无处不在,是学生身边的数学。

因此学生的已有经验比较丰富,这就为分米和千米以及吨的认识奠定了基础。

学情分析学生之前已经学习了长度单位米和厘米,并掌握了米和厘米之间的进率,认识了质量单位千克和克,能进行简单的估测和测量活动,了解了一些有关测量的知识和方法,这些都为进一步了解、认识长度单位和质量单位奠定了基础,可以说学生已有的经验是比较丰富的了。

教学要求1.使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。

认识质量单位吨,建立1吨的质量概念。

2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系,会进行简单的单位换算,会恰当地选择单位。

3.使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量。

4.在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,培养实践能力。

5.通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用,激发学生的求知欲望,养成认真观察,仔细测量的好习惯。

教学建议1.联系生活实际,创设生动有趣的教学情境。

本单元的教学内容有两大特点:一是与学生的生活实际有着密切的联系;二是在此之前,学生已经学习了长度单位米与厘米,质量单位千克和克,并且了解了一些有关测量的知识和方法。

可以说,学生已有的经验是比较丰富的了。

因此,在教学中教师要根据学生实际,注意灵活选用教材提供的资源,结合生活实际创设生动有趣的情境。

如组织学生测量硬币、教材的厚度,测量课桌的长、宽;利用多媒体显示公路路标,距离是1千米的两地,质量是1吨的物体等。

从而调动学生学习的积极性、主动性,提高学生在教学过程中的参与度,促进师生之间、同学之间的互动交流。

2.通过实践活动,帮助学生建立相应的长度概念和质量概念。

人教版小学三年级数学上册第三单元吨的认识教案人教版三下册数学教案【篇一】人教版小学三年级数学上册第三单元吨的认识教案人教版数学三年级上册3.3《吨的认识》优秀教学设计【篇二】人教版小学三年级数学上册第三单元吨的认识教案人教版数学三年级上册3.3《吨的认识》优秀教学设计【篇三】人教版小学三年级数学上册第三单元吨的认识教案三年级数学上册吨的认识教案人教版吨的认识教学目标：1. 知识目标：使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

2. 能力目标：能进行重量单位间的简单换算。

3. 情感目标：培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

教学重点：建立重量单位“吨”的概念。

教学难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

教具、学具准备重100千克的大米、投影片若干张（或用小黑板）。

教学过程：一、沟通旧知。

1．同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重。

（可以举例说明）2．填空。

1千克＝（）克 3千克＝（）克1000克＝（）千克 5000克＝（）千克二、创设情境，提出问题。

在（）里填上合适的重量单位。

一筐苹果约重20（）小兰体重约25（）一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（）人教版小学三年级数学上册第三单元吨的认识教案最后一题填单位，对学生来说有一定的难度。

如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。

师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适。

这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨。

（板书课题：吨的认识）三、自主探索，研究问题。

1．教学吨的认识。

（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量。

学生汇报时，教师及时板书有关数量。

（2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）（3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下。

人教版数学三年级上册第三单元：《吨的认识》教课设计【教课内容】教材第 31～ 32 页例 7、例 8【教材剖析】例 7 认识质量单位吨，明确吨与千克的关系，经过议论 1 吨有多重，成立 1吨的质量观点。

例 8 教课质量单位吨和千克之间的换算，依据吨和千克之间的进率关系进行推理，锻炼学生逻辑推理能力。

教材在认识吨时，供给了直观形象的教课素材，联系生活实质，帮助学生体会 1 吨的含义。

【学情剖析】吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、详细，并且学生在平时生活中也极少接触，不易直接感觉，所以要经过实践活动，帮助学生体验和感觉。

【教课目的】1．知道 1 吨＝ 1000 千克，能进行吨和千克之间的简单换算。

2．借助生活中的详细物体，感知和认识吨的含义。

3．经过想象和推理初步成立 1 吨的质量观点，培育初步察看能力、想象能力、推理能力和预计重量的能力。

【教课重难点】要点：成立 1 吨的质量观点。

知道 1 吨＝ 1000 千克，会对吨、千克进行单位间的简单换算。

难点：成立 1 吨的质量观点。

【教课准】件。

【教课流程】【情境入】一同做游，找些同学做互相抱一抱、背一背的游，猜猜方有多重。

比比猜得准。

【研究新知】1．直感觉 1 吨的重量。

学生的体重有 23 千克、 30 千克、 25 千克、 30 千克⋯⋯： 25 千克的学生站上台，其余学生排抱一抱、背一背他，感觉 25 千克的重量。

：想象一下，同抱 4 个的人，你会有什么感觉？生：太重了，抱不起来。

： 1 个人重 25 千克， 4 个的人重多少千克？生： 25×4＝100( 千克 ) 。

40 个学生站立，互相望，感觉 40 名学生的集体。

： 40个人呢？生： 25×40＝1000( 千克 ) 。

： 1000 千克就是 1 吨。

1 吨＝ 1000 千克：想象 40 个 25 千克的学生同抱起来，会是什么感？(1 吨太重了 )小：量重或大宗物件的重量往常会用到“吨”作位。

XX秋三年级数学上册第三单元集体备教案（人教版）一教学目标1．使学生熟悉四边形的特点，进一步把握长方形和正方形的特点，初步熟悉平行四边形。

会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。

2．使学生明白周长的含义，探讨并把握长方形、正方形的周长计算公式。

会计算长方形、正方形等图形的周长。

3．使学生能估量一些物体的长度，并进行测量。

4．通过量种活动，使学生慢慢形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。

二教材说明本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步熟悉，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探讨和应用，对实物的估量等。

本单元分三段编排。

第一段要紧教学四边形、平行四边形的初步熟悉。

第二段要紧教学周长的含义及计算。

第三段要紧讲一些物体长度的估量，目的是培育学生的估量意识和能力。

具体安排如下页表。

在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系；另一方面提供了大量与空间观念紧密相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是增强有关空间观念的内容。

具体内容及要求：主题图校园场景图。

丰硕学生对四边形的感性熟悉。

四边形从各类图形中区分出四边形，熟悉四边形的特点。

平行四边形结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性，以与其他四边形的联系和区别，初步成立平行四边形的表象，并在方格纸上画平行四边形。

周长利用实物和一些图形，说明周长的含义，并让学生在实际操作中，进一步加深对周长的明白得。

长方形和正方形的周长创设问题情境，让学生在探讨活动中发觉并把握长方形、正方形的周长计算方式。

估量通过画一画、剪一剪、估一估、量一量等活动，让学生估量一些物体的长度。

三重难点1区分熟悉四边形，熟悉长方形和正方形的特点。

2把握长方形和正方形的周长的计算方式，并解决实际问题。

3能准确估量一些物体的长度，成立空间观念，体会数学与生活的关系。

四教学建议长期以来，关于“几何”的程内容和目标，在小学时期要紧偏重于长度、面积和体积的计算，较少涉及三维空间的内容，使学生的空间观念、空间想像力未能取得专门好的进展。