九年级化学上册8.2.2二氧化碳的性质和用途教案(新版)北京课改版

第二节二氧化碳的性质和用途【学习目标】1.能说出二氧化碳的物理性质和化学性质；2.知道二氧化碳的用途，了解温室效应及其对环境的影响。

【旧知回顾】1.还原反应：___________________________________________。

2.氧气充足时，碳燃烧的化学方程式为：_______________________________。

【新知学习】1.物理性质：二氧化碳常温下是_________色_________气味的气体，密度比空气_________，_________溶于水。

固体二氧化碳叫_________，易升华。

2.化学性质：（1）一般情况下，二氧化碳_________燃烧，也不_________燃烧，还不_________呼吸。

（2）与水化合生成_________，化学方程式为___________________________。

碳酸不稳定，易分解，化学方程式为____________________________________。

（3）与石灰水反应，使澄清石灰水_________，化学方程式为___________________________。

3.二氧化碳的用途主要表现在：_________、_________、化工原料、_________。

4.二氧化碳对人类有哪些危害？【自我检测】1.下列操作中只发生物理变化的是（）A、将CO2通入水中B、将CO2通入澄清石灰水中C、将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中D、将CO2加压降温压缩成干冰。

2.CO2能使紫色石蕊试液变红是因为（）A、密度比空气大B、可以溶解在水里C、与水发生化学反应生成碳酸D、CO2分子可以与紫色石蕊直接反应3.下列性质中，与二氧化碳灭火无关的是（）A. 它能溶于水 B、一般情况下，它不能燃烧C、它的密度比空气大D、一般情况下，它不支持燃烧4.二氧化碳的下列用途中，既与物理性质有关，又与它的化学性质有关的是（）A．灭火B．制干冰C．制纯碱 D．制化肥。

《二氧化碳的性质和用途》教学设计教学设计思路故事引入提出问题实验探究知识归纳综合运用运用多种教学手段使学生在科学探索的过程中学习新知识，同时培养学生的科学素养和探究精神，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生关注生活、关注环境的情感。

教学目标知识与技能：1.掌握二氧化碳的有关性质及相关方程式的书写；2.了解二氧化碳的有关用途；3.了解并关注温室效应。

4.通过探究二氧化碳性质的实验，培养学生的观察和思维能力。

过程与方法：通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生通过教师的帮助和自身的努力领悟知识要点，通过设计并完成实验，使学生初步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动。

通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。

情感态度和价值观：1.通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质，体会到人只有了解自然，才能更好地利用自然。

2.形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。

3.让学生了解温室效应对人类可能产生的危害，树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。

重点和难点二氧化碳的化学性质；二氧化碳与水和石灰反应的原理.教学方法：主要采用探究实验分析法，把部分教材演示实验改为学生实验，让学生亲自参与。

仪器和药品：自制简易天平、试管、导气管、酒精灯、试管夹、火柴、木条、饮料瓶；集满二氧化碳的集气瓶、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、教学过程呼出的气体中含有较多的二氧化碳，澄清石灰水的主要成分是氢氧化钙。

二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙。

碳酸钙为白色不溶于水的固体，所以溶液变浑浊。

3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O碳酸钙在水中与过量的二氧化碳和水反应，生成溶于水的碳酸氢钙，所以继续吹气溶液变澄清。

CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2碳酸氢钙溶液加热后，又变成碳酸钙。

二氧化碳的性质和用途一、教学背景分析1. 教材分析：本课题属于第8章《碳的世界》中的第二节《二氧化碳的性质和用途》，从知识结构来说：学生在了解了氧气知识的基础上学习本内容，是对气体性质实验探究过程的一种巩固和加深；同时又为以后学习酸碱化学性质等知识打下基础，做好铺垫。

教材中介绍了干冰用于人工降雨的奥秘,还有环境问题，比如温室效应的产生等社会环境问题, 引导学生注重社会、注重生活，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

2. 学情分析：二氧化碳是学生继氧气之后要学习的又一重要气体。

该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前面的学习中就有所接触，例如呼出气体成分探究、碳在氧气中燃烧等，但学生对二氧化碳的性质和用途未必有科学全面的了解和理解。

因为学生在前面的学习中已经形成了一定的学习方法，教材中关于二氧化碳的基础知识，学生大多都能通过预习来掌握。

但学生的科学探究意识较为缺乏，看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。

本课题注意紧密联系学生的生活实际,以图片展示的方式引起学生的回忆，再通过干冰的系列实验启发学生猜想二氧化碳的相关性质，然后让学生自主的探究其猜想，验证总结其性质。

其次是环境问题，学生对如温室效应的产生有了一定的理解和了解，对低碳生活的具体内容也已经有了一定的理解，并且他们也正在践行着低碳这个理念，但是这些理解是片面的，坏的、不好的、缺点方面总是被放大,优点方面却被我们忽略了，我们在引导学生注重社会、注重生活的同时还应该引导学生全面科学的理解环境保护，并保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。

3. 设计思路（1）让学生通过自主探究，系统理解二氧化碳的物理性质和化学性质；全面了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的用途。

（2）让学生通过实验探究、讨论交流，理解二氧化碳气体的物理性质、化学性质、用途。

学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息实行整理总结。

二氧化碳的性质和用途
【学习目标】
1．能说出二氧化碳的物理性质。

2．通过演示实验能够概述出二氧化碳的化学性质。

3．会根据二氧化碳的化学性质来做相关的题目。

【学习重难点】
重点：通过探究认识二氧化碳的性质
难点：二氧化碳与水的反应的探究
【学习过程】
一、收获 1．二氧化碳的性质（仔细观察生活可获得很多化学知识）
2．二氧化碳与水会发生反应吗？（用已经晒干的紫色石蕊纸花完成下列有趣的实验） 颜色 状态
气味 密度 （与空气相比） 溶解性 （在水中） 是否支持燃烧 二氧化碳 CO 2
性质归类
实 验 喷稀醋酸
喷水 直接放入干燥的CO 2气体中 喷水后放入干燥CO 2气体中 现 象
解 释
结 论
3．用酒精灯烘已经变成了红色的石蕊纸花；现象是：
说明：
4．向澄清石灰水通入二氧化碳的现象是：
说明：
此实验可用于：
二、运用
1．检验某无色气体是否是二氧化碳的方法是（）
A．将气体通入紫色石蕊溶液中B．将气体从一个容器倒入另一容器中C．将点燃的木条伸入集气瓶中D．将气体通入澄清的石灰水中
2．盛有二氧化碳的集气瓶中潮湿的紫色石蕊花变红的物质是（）A．水B．二氧化碳C．碳酸D．玻璃
3．二氧化碳能灭火的原因是（）
A．密度大B．密度大且不能支持燃烧也不能燃烧
C．能降低燃烧物的温度D．能溶于水
4．用石灰浆抹墙，为加速硬化，常在室内放一炭火盆，其原理是什么？。

二氧化碳的性质和用途【学习目标】：(一)知识目标：通过实验探究，能说出二氧化碳常见的物理性质和化学性质。

(二)技能目标：复习实验室制取二氧化碳的方法，探究其性质，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。

(三)情感目标1、通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，进一步发展学习化学的兴趣。

2、通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。

【教学重点、难点】1．重点：二氧化碳与水反应的性质。

2．难点：碳酸使紫色石蕊试液变红实验的探究以及对实验的总结和发现。

【教学流程】1、二氧化碳物理性质的探究环节一：谜语引入新课通过谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵说它是“灭火先锋”；环境师说它是全球变暖的“罪魁祸首”。

这里的它是谁？引出本节课的主题----二氧化碳。

复习二氧化碳的实验室制法-----石灰石和盐酸反应，介绍启普发生器，并收集满一集气瓶的二氧化碳。

展示集气瓶，引导学生观察二氧化碳的物理性质，随后进行实验6-3：将二氧化碳气体倒入烧杯中，观察现象并完成表格填写。

环节二：学生实验-------二氧化碳的溶解性实验将班级学生分成若干组，引导学生按照老师的口令向装满二氧化碳的塑料瓶环节三：二氧化碳的物理性质小结根据上述两个实验对二氧化碳的物理性质作如下总结：2、二氧化碳化学性质的探究环节一：问题引入根据二氧化碳的溶解性实验【设疑】二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？激发学生探究的欲望。

环节二：实验设计【演示实验】[提供信息]紫色石蕊试液遇到酸性溶液会变红，可用来检验二氧化碳和水是否会生成碳酸。

实验操作1、取第一支试管加入适量的紫色石蕊溶液实验操作2、取第二支试管加入适量的紫色石蕊溶液，并滴入几滴醋酸，观察颜色变化。

实验操作3、取第三支试管加入适量的紫色石蕊溶液，向试管通入二氧化碳气体，观察颜色变化。

根据三支试管的颜色对比可知：二氧化碳与水反应生成了酸，是碳酸，引导学生完成方程式的书写。

《二氧化碳的性质和用途》教学设计设计思想1.让学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质；了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义。

2.让学生通过实验探究、讨论交流，认识二氧化碳气体的物理性质、化学性质。

学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。

3.激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神；培养学生合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

基本教学模式和手段这节课采用“创设情景——提出假设——实验探究——合作交流”的教学模式。

通过引导学生自主学习和教师的积极参与指导、确立学生在化学教育中的合作探究的学习方式。

激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲望。

教学内容及学情分析1.学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,对学习二氧化碳有帮助。

2.二氧化碳的物理性质较容易掌握，但是学生对二氧化碳化学性质,二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解，这一节课，我们让学生做实验的同时运用多媒体模拟一些实验过程，激发了他们的做实验的兴趣，为实验的成功提供了保证。

教学目标1.知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质。

2.过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。

3.情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。

教学重点和难点重点：二氧化碳的性质。

难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质。

教学准备大理石、稀盐酸、醋酸、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、集气瓶、玻片、塑料瓶、石蕊小花、长颈漏斗、锥形瓶等。

教学过程一、创设情景，引入新课多媒体展示:在意大利那不勒斯中有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。

科学家波曼尔决定弄个究竟。

一天，他打着火把牵着狗走入洞内。

他发现火燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。

《二氧化碳的性质》教案一、教材分析二氧化碳是在学生认知了“空气、氧气、水、碳”等主要物质且具备一定化学基础知识、实验技能和分析解决问题水平的基础上出现的又一身边主要物质，它的教学不但联系到了“O2、C”等单质的性质，也对以后理解CO、燃烧与灭火及酸碱盐奠定基础。

所以，“CO2性质”的教学不但是本单元内容的核心和纽带，也对整个教学起到承上启下的作用。

另外，对CO2的“功、过”讨论理解，进一步凸显了对学生辩证唯物主义思想的教育。

二、教学目标1．知识与技能（1）理解二氧化碳的性质。

（2）了解二氧化碳在生活和生产中的用途。

（3）知道并注重温室效应。

通过对二氧化碳性质实验的观察、设计、探究，在学习过程中逐步形成分析、对比、归纳的学习方法。

3．情感、态度与价值观（1）通过理解自然界中二氧化碳的循环及重要性，增强环保意识及人与自然的和谐统一意识，树立辩证的唯物主义观。

（2）逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。

三、教学重点、难点1．重点：二氧化碳的性质2．难点：二氧化碳与水反应四、教学方法1．实验探究法，通过对比控制变量法的应用，探究二氧化碳的性质，从探究中发现问题，分析问题，从而提升学生解决问题的水平。

2．合作学习法，让学生分组设计并完成实验，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

五、教学准备演示实验：CO2两瓶（一塑料瓶、一集气瓶）、烧杯、高低不同的两只蜡烛、水、澄清石灰水、试管、试管夹、酒精灯学生小组实验：CO2一瓶（塑料瓶）、烧杯（装水）、紫色石蕊桃心、水、稀醋酸、稀盐酸六、教学过程五、板书设计：CO2的性质一、物理性质：用途：二、化学性质：1、通常，无色无味的气体 1、通常，不燃烧也不支持燃烧2、固态二氧化碳（干冰）：易升华人工降雨 2、不供给呼吸3、密度比空气大灭火 3、能使澄清石灰水变浑浊：4、能溶于水汽水CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O4、能和水反应：CO2+H2O=H2CO3碳酸不稳定：H2CO3= H2O+ CO2↑。