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第三节生物进化的原因（第1课时）●导入新课【师】示复习回顾:1．始祖鸟是进化到的过渡类型。
2．生物进化的总体趋势是：。
3．研究生物进化的主要证据是，重要方法是。
4．科学家通过对的纵向比较和的横向比较来推断的大致过程。
【生】填写学案中的［复习回顾］。
【师】提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物进化的原因是什么呢？引出课题并板书：第三节生物进化的原因［设计意图：巩固旧知，为下面的导入做好铺垫。
三个问题的提出，给学生以思维的冲击和震动，从而激起学生的学习欲望，顺势导入新课。
］●探究新知一、分析生物进化的原因:【师】生物进化的历程十分漫长，但英国的科学家却真正目睹了曼彻斯特的桦尺蛾百年的进化历程。
指导学生自主阅读教材62页桦尺蠖的工业黑化事例。
展示讨论题：1．从1850年到1950年曼彻斯特桦尺蠖有什么变化？2．是什么原因导致这种变化？3．这种变化遗传吗？4．桦尺蠖体色与环境颜色有关系吗？这种变化体现了生物与环境的什么关系？有什么意义?5．从释桦尺蠖体色变化的原因中你受到哪些启发？【生】阅读课本62页，小组讨论交流，完成［自主学习1］。
【师】给予鼓励性、赞赏性的评价，可倾听多数学生的回答，直到满意的答复。
引起曼彻斯特两种桦尺蛾数量变化的原因是什么？【生】因为环境污染，树皮都熏黑了，浅色的虫子容易被天敌发现，就减少了，黑色的不容易被发现，就存活了下来。
【师】浅色桦尺蛾是被煤烟熏黑变成深色桦尺蛾的吗？【生】不是，桦尺蛾产生深色变异个体。
【师】桦尺蠖的变异对它的生存和繁衍来说是有利的还是有害的？为什么？【生】思考回答。
【师】图片中哪种颜色的桦尺蠖容易被发现？【生】观察回答。
【师】通过对桦尺蠖体色变化的分析，我们知道了“遗传和变异”是桦尺蠖体色变化的基础,而环境的改变是它体色变化的外在动力。
如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？【生】表达交流。
八年级生物下册第七单元第三章第三节《生物进化的原因》教案新人教版《生物进化的原因》教案【教学目标】1.知识与技能（1）模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
（2）概述自然选择学说，认同并形成生物进化的基本观点。
2.过程与方法（1）通过对桦尺蛾的数据和图表分析，探究生物进化的原因。
（2）通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力。
3.情感态度和价值观（1）介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进化论的事迹，培养学生严谨的科学态度。
（2）通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神。
【教学重点】（1）生物进化的原因。
（2）保护色的形成过程。
【教学难点】（1）自然选择学说的主要内容。
（2）从感性层面上升到理性层面分析生物进化的原因。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课兰花螳螂有完美的伪装本领，能随着花色的深浅调整自己身体的颜色。
它们的步肢演化出类似花瓣的构造和颜色，可以在兰花上不会被猎物察觉，适合守株待兔的掠食方式，是最高明的掠食者之一。
兰花螳螂这种酷似兰花的外表是如何形成的呢？又有何作用？推动生物不断进化的原因是什么？这节课，我们一起来探究一下《生物进化的原因》。
二、新课学习（一）分析生物进化的一个实例1.分析曼彻斯特地区桦尺蛾体色的变化18世纪，英国曼彻斯特，空气清新，无污染，桦尺蛾大多数体色是浅色的，只有少数是深色的，这些深色桦尺蛾是浅色桦尺蛾在自然条件下的变异类型。
1950年，曼彻斯特变成了一个工业城市，工厂林立，烟雾弥漫。
这时，深色的桦尺蛾变成了常见类型，而浅色桦尺蛾却成了少数，这是什么原因呢？视频：《分析生物进化的原因——自然选择》（1）桦尺蛾体色变化的实验探究科学家做了一个实验，先把数量相等的深色桦尺蛾和浅色桦尺蛾同时放到被煤烟熏黑的树干上，用望远镜观察树干上发生的情况。
一群爱吃桦尺蛾的鸟儿飞过之后，浅色的桦尺蛾所剩无几，而大部分深色桦尺蛾却逃过了这场灾难。
7.3.3生物进化的原因
一、教学目标
【知识目标】
1.了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境变化而改变的事例。
2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
【能力目标】
通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。
培养实际操作及动手能力。
【情感态度价值观目标】
通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。
二、教学重难点
重点：1.模拟保护色的形成过程的探究实验。
2.通过模拟实验分析生物进化的原因。
难点：由模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
课件小黑板挂图等
五、教学过程
六、板书设计
第三节生物进化的原因
一、分析生物进化的原因
1、生物进化的基础：遗传与变异。
2、生物进化的外在动力：环境的改变。
3、生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
二、了解达尔文和他的进化思想
三、自然选择
主要内容有：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存
七、课下作业
完成教材课后练习
八、教学反思
本节课充分利用了探究性学习，通过一个具体的问题情境如动物的保护色是如何形成的，引导学生在质疑、调查、实验、分析和解读资料的过程中，发展学生分析和处理材料的能力，获取新知识的能力，特别是培养了学生的创新精神和实践能力。
在本节课里，关于达尔文的进化论的观点的提出，让学生对于科学探究过程中要不断的进取，同时也调动了学生学习的主动性，，使学生处于学习的主导地位。
第三节生物进化的原因教学目标1、知识与技能：1．了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境变化而改变的事例。
2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
2、过程与方法：通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。
培养实际操作及动手能力。
3、情感、态度与价值观：通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。
习惯目标：阅读文本的习惯培养教学重难点1．模拟保护色的形成过程的探究实验。
2．通过模拟实验分析生物进化的原因教学方法与手段讲解法与比较法、讨论法、相结合。
教学内容教师活动学生活动教师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节的有关内容。
1．请简单描述动物进化的大致过程。
2．请简单描述植物进化的大致过程。
3．根据动植物进化的大致过程，试总结生物进化的一般规律。
讨论题： 1．黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？2．黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？3．请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？教师：通过对桦尺蠖体色变化的分学生 1：动物的进化过程是从单细胞动物开始，逐渐进化为腔肠动物、扁形动物、线形动物、软体动物、环节动物、节肢动物、棘皮动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类，最后到哺乳动物。
学生 2：植物进化的过程：从蓝藻开始，逐步进化为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物，最后出现发达的被子植物。
学生 3：一般来说，生物进化的总趋势是从简单到复杂，从水生到陆生，从单细胞到多细胞，从低等到高等的。
在漫长的进化过程中，。
《生物进化的原因》 教学设计 课题第三节生物进化的原因教学目标一、知识目标了解生物进化的原因.认同生物进化的基本观点。
二、能力目标通过案例.培养学生自主推论、主动探究的能力。
三、情感态度目标1．通过学习.培养学生保护环境、热爱大自然的良好素质。
2．通过学习.教育学生珍惜读书机会.努力学习.以适应不断变化的社会。
教学重难点一、教学重点概述自然选择学说的主要内容。
二、教学难点模拟保护色的形成过程。
教学设计思路一、教材分析本节是人教版八年级下册、第七单元、第三章、第三节的内容。
本课的教学目的.一是向学生传授科学模拟探究的过程；二是让学生理解遗传和变异是生物进化的内因.环境的变化是生物进化的外在动力；三是了解达尔文自然选择学说的基本内容。
二、学情分析学生对生物进化的原因比较感兴趣.所以.教师应注意多从生活实际出发.通过资料分析、探究活动.加强学生的感性认识.使学生进一步理解掌握。
三、设计思路生物进化的原因是这一部分的重点内容。
先由学生对英国曼彻斯特地区桦尺蛾100年间体色改变现象进行猜想.通过探究活动“模拟保护色的形成过程”验证猜想.从感性上认识生物进化的过程.并尝试分析生物进化的原因。
再引导学生对“长颈鹿形成长颈的原因”进行分析、讨论.再通过自主阅读达尔文的“自然选择学说”以及设置问题.引导学生提炼出自然选择学说的要点.然后组织学生试着用达尔文的自然选择学说解释某些生物学现象.加深理解。
最后通过问题设置回顾整节课的内容.形成生物进化的基本观点。
四、课时安排：1课时。
教学准备教师准备：1．多媒体课件.内容涉及英国曼彻斯特地区桦尺蛾颜色变化的图片和文字材料、保护色的相关内容等。
2．单色彩纸.大量彩色小纸片。
探究新知【分析生物进化的原因】教师指导学生自主阅读桦尺蛾的工业黑化事例.分析科学家的实验结果.并提出问题：问题1：桦尺蛾从浅色进化成深色的原因是什么？问题2：深色桦尺蛾是被煤烟熏黑的吗？问题3：为什么100年后深色桦尺蛾变成了常见类型.而浅色的桦尺蛾却成了少数的主要原因？让学生带着问题阅读、分析.之后就问题进行讨论交流。
第三节生物进化的原因（一）知识目标1.通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。
2•了解达尔文及他的进化思想。
3.概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
（二）能力目标1•通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力。
2•通过模拟探究实验，提高学生的科学素养仝3•培养学生收集、分析资料的能力。
（三）情感目标1•通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神。
2•通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。
3•通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。
1•模拟探究实验的过程和分析实验结果的过程。
既是本节课的重点又是本节课的难点（理由是生物进化的原因是生物进化的核心内容，学习这一内容，有利于学生形成科学的进化论观点。
这两个过程都较复杂抽象，需要教师的高效指导，需要同学间的分工合作，默契配合。
i清邊比的卅£同2.概述自然选择学说。
3•通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。
实验探究、分析法、谈话法、归纳法等。
学生：学生分成10个小组，搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。
教师：准备实验材料；搜集资料制作多媒体课件。
出示问题：根据动植物进化的大致过程，总结生物进化的总体趋势。
完善、补充，给予鼓励性、赞赏性的评价。
二、导入新课1.出示“恐龙灭绝” “各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片。
是化石，重要方法是比较。
4.科学家通过对化石的纵向比较和现存物种的横向比较来推断生物进化的大致过程。
思考、回答问题观察、思考回答问题产生疑惑能熟练进行资料分析，提高观察能力、逻辑思维能力2.提出问题：在漫长的生…物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物进化的原因是什么呢？引出课题：第三节生物进化的原因(板书)三、讲授新课1•指导学生自主阅读62页桦尺蛾的工业黑化事例。
word1 / 3第三节 生物进化的原因教学目标1、知识与技能：1．了解达尔文及他的进化思想。
2．概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点2、过程与方法：培养学生收集、分析资料的能力。
3、情感、态度与价值观： 通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学 的态度。
习惯目标： 阅读文本培养动手读文的习惯培养教学重难点1．概述自然选择学说。
2．通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。
教学方法与手段讲解法与比较法、讨论法、相结合。
教学内容 教师活动学生活动word 2 / 3 教学过程 教师：上节课我们通过对英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色变化的分析，以及模 拟保护色的探究活动，了解生物进化的原因。
哪位同学试着分析一下生物进化的原因。
教师：我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说，他的进化 思想是以大量的事实为依据，因此，具有科学性、客观性的特点，也就被广大的科学家及人们所接受。
那么达尔文和他的进化思想是怎样产生的呢？接下来大家 先阅读 64 页“科学家的故事”，你会从中找到答案的 教师： 了解了达尔文这位伟大的科学家历经千难万苦， 呕心沥血完成巨著 《物种起源》，你们想了解他在这本书中提到的被人们普遍接受的一种进化学说—— 自然选择学说，这个观点的主要内容就在咱们书上 62 页。
好，大家抓紧时间将 它迅速阅读，然后讨论以下问题： 1．你是如何理解生物普遍具有很强的繁殖能力的？ 2．生物的繁殖能力是如此强大，但是事实上每种生物的后代能够生存下来 的却很少，这是什么原因呢？ 3．引起生物变异的根本原因是环境条件的改变。
有的变异可以遗传，有的 不能够遗传。
但哪些变异可以遗传呢？ 4．试着概括达尔文的自然选择学说。
5．对于长颈鹿长颈的形成原因，请用自然选择学说解释。
教师：通过分析与思考，我想大家已对达尔文的自然选择学说有了较深的理解。
根据你对本节内容的理解，如何理解自然选择？ 自然选择就是指自然界中的生物，在生存斗争学生：导致生物进化的基础是遗传与变异，动力是环境的改变，生物只有适 应不断变化的环境才能生存和繁衍。
第三节生物进化的原因(一)知识目标1．通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。
2．了解达尔文及他的进化思想。
3．概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
(二)能力目标1．通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力。
2．通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。
3．培养学生收集、分析资料的能力。
(三)情感目标1．通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神。
2．通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。
3．通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。
1．模拟探究实验的过程和分析实验结果的过程。
既是本节课的重点又是本节课的难点(理由是生物进化的原因是生物进化的核心内容，学习这一内容，有利于学生形成科学的进化论观点。
这两个过程都较复杂抽象，需要教师的高效指导，需要同学间的分工合作，默契配合。
)2．概述自然选择学说。
3．通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。
实验探究、分析法、谈话法、归纳法等。
学生：学生分成10个小组，搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。
教师：准备实验材料；搜集资料制作多媒体课件。
教师活动环节和内容学生活动教学意图一、知识回顾上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节课的有关内容。
1.始祖鸟是爬行动物进化到鸟类的过渡类型。
2．生物进化的总体趋势是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。
3．研究生物进化的主要证据巩固旧知，为下面的导入做好铺垫。
三个问题的提出，给学生以思维的冲击和震动，从而激起学生的学习欲望。
顺势导入新课。
出示问题：根据动植物进化的大致过程，总结生物进化的总体趋势。
完善、补充，给予鼓励性、赞赏性的评价。
二、导入新课1．出示“恐龙灭绝”“各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片。
2．提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物进化的原因是什么呢？引出课题：第三节生物进化的原因(板书)是化石，重要方法是比较。
4．科学家通过对化石的纵向比较和现存物种的横向比较来推断生物进化的大致过程。
思考、回答问题观察、思考回答问题产生疑惑能熟练进行资料分析，提高观察能力、逻辑思维能力三、讲授新课1．指导学生自主阅读62页桦尺蛾的工业黑化事例。
2．展示讨论题：(1)黑色桦尺蛾的出现对于后代的生存有何意义？(2)黑色桦尺蛾的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蛾数量的减少，主要是受什么的影响？(3)请你试着解释桦尺蛾体色变化的原因。
你从中受到哪些启发？3．教师对学生的解释作出及时的评价归纳总结并板书。
一、分析生物进化的原因。
1．遗传和变异是桦尺蛾体色变化的基础。
2．环境的改变是它体色变化的外在动力。
设疑：如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蛾又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？引领过渡：由桦尺蛾体色变化的分析，我们可以推想生物圈中不同种类生物的进化原因，是否与这一事例相类阅读课本62页，之后就问题进行小组讨论交流。
汇报、总结思考、回答解疑思索观察、思考表达、交流聆听思索小组讨论、交流提出问题、做出假设、制定实验计划；汇报、交流，发现问题、修改实验计划；实施实验计划；讨论交流并推测出保护色形成的过程。
交流展示课前搜集的有关资料遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
帮助学生理清知识结构激发学生热爱大自然，加强学生的环保意识顺势导入保护色的学习使学生认识到保护色有利于动物避敌和觅食顺势导入实验探究通过让学生探究活动，分析保护色的形成原因，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度和自主学习的习惯。
使学生对保护色形成过程在感性认识的基础上上升为理性认识。
培养学生搜集资料的能力梳理知识并进一步巩固所学新知识，解答学生的疑惑。
似呢？1．出示图片“冬天的雷鸟”“夏天的雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。
2．引导学生归纳出保护色的概念及意义。
引领过渡：保护色有利于动物的避敌和觅食。
动物的这种保护色是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。
1．引导学生对保护色的形成提出问题、作出假设、制定实验计划。
巡视、指导2．对学生的汇报，进行点拨、总结3．注意学生探究实验的实施情况及数字记录，并从中加以点拨。
4．对学生的推测结果给予合理的评价。
小结：保护色的形成过程是与周围环境相适应的结果。
这是自然环境对生物进行选择的一个方面。
设疑：除了保护色之外你还能举出其他方面的例子吗？引导学生交流课前搜集的资料我们通过对英国曼彻斯特地区桦尺蛾体色变化的分析，以及模拟保护色的探究活动，了解生物进化的原因。
哪位同学试着分析一下生物进化的原因。
引领过渡：我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说，他的进化思想是以大量的事实为依据，因此，具有科学性、客观性的特点，也就被广大的科学家及人们所接受。
那么达尔文和他的进化思想是怎样产生的呢？教师板书(二、了解达尔文和他的进化思想)同时出示问题：1．达尔文花费毕生的精力著思考、回答问题：导致生物进化的基础是遗传与变异，动力是环境的改变，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
认真聆听、思考阅读课本67页“科学家的故事”。
讨论后回答问题聆听阅读课本65～66页，然后思考投影片上的问题。
小组讨论，讨论完毕，选派代表进行回答，其他组员进行补充。
生存下来的生物都是对环境能适应的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的，这就是适应生存。
进一步巩固旧知识，为学好新知识做好铺垫。
激发学生学习兴趣，顺势导入新课通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。
顺势导入自然选择的学习培养学生的合作态度和自主学习的习惯，提高语言表达能力。
帮助学生理清知识结构加深学生对自然选择的理解梳理知识并解答学生的疑惑。
学以致用，进一步巩固所学知识。
成了一部巨著是什么？在这部书中他提出了什么样的进化观点？2．通过对达尔文小故事的学习，你受到哪些启发？对学生的回答给予赞赏性评价引领过渡：了解了达尔文这位伟大的科学家历经千难万苦，呕心沥血完成巨著《物种起源》，你们想了解他在这本书中提到的被人们普遍接受的一种进化学说——自然选择学说吗？板书：三、自然选择出示问题并组织学生小组讨论：1．你是如何理解生物普遍具有很强的繁殖能力的？2．生物的繁殖能力是如此强大，但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少，这是什么原因呢？3．引起生物变异的根本原因是环境条件的改变。
有的变异可以遗传，有的不能够遗传。
但哪些变异可以遗传呢？4．试着概括达尔文的自然选择学说。
5．对于长颈鹿长颈的形成原因，请用自然选择学说解释。
6．课后练习1、2、3、4题。
对这几位同学的回答给予补充、肯定或鼓励。
教师归纳总结同时板书：自然选择学说其主要内容有四点：①过度繁殖；②生存斗争；③遗传和变异；④适者生存。
设疑：根据你对本节内容的理解，如何理解自然选择？小结：生物的进化就是通过遗传、变异和自然选择来实现的。
在生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰的过程，就是自然选择生存斗争是生物进化的动力和老师一起总结自然选择的动力：激烈的生存竞争生物进化的内在因素：遗传和变异解疑聆听、体会谈本节课的体会和收获，并提出疑惑。
做练习题，并对部分习题说出解题思路。
评价，与学生一起小结本节知识；解答疑惑。
巡回指导订正答案并引导学生说出部分题的解题思路板书设计第三节 生物进化的原因一、分析生物进化的原因 1．生物进化的基础：遗传与变异 2．生物进化的外在动力：环境的改变3．生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍 二、了解达尔文和他的进化思想 三、自然选择自然选择学说的主要内容⎩⎪⎨⎪⎧①过度繁殖②生存斗争③遗传和变异④适者生存——自然选择检测案1．自然界中生物进化的外在原因是( C ) A ．人工选择 B ．天敌的影响 C ．环境的改变 D ．温度的改变2．下列哪项不是动物保护色的含义( C ) A ．使动物容易躲避敌害 B ．有利于动物捕食猎物 C ．能保护动物的皮肤的美丽 D ．动物的体色与周围环境相似3．达尔文认为，生物产生了变异以后，决定其生存或淘汰的是( A ) A ．自然选择 B ．繁殖能力 C ．遗传因素 D ．食物多少4．公鹿用鹿角作为争夺配偶的武器，按达尔文的观点，现代公鹿鹿角发达的原因是( C ) A ．鹿角不发达的个体被淘汰，鹿角发达的个体被保留的结果B．繁衍后代的需要C．变异朝着有利于生殖的方向发展的结果D．经常作用的结果5．原始的藻类可以进化成苔藓植物，而现在的藻类则不能进化成原始的苔藓植物，其原因是( D )A．现在的藻类不发生变异B．现在藻类的变异是不利变异C．变异的性状不遗传D．没有适合的环境条件6．现有红、黄、绿、蓝等颜色的小纸片各100张，若用红色的布料做背景布，经过“捕食者”几次捕食后，剩下的绝大部分是哪种颜色的小纸片( A )A．红色 B．黄色 C．绿色 D．蓝色7．达尔文自然选择学说未能解释的是( C )A．生物进化的原因B．现在生物适应性的原因C．生物多样性的原因D．生物不定向变异的原因8．小明的妈妈用某种杀虫剂消灭蟑螂，开始使用时效果不错，但长期使用后，发现效果愈来愈差，造成这种现象的最可能原因是( B )A．蟑螂是活化石，适应力特别强B．能抵抗杀虫剂的蟑螂存活下来且大量繁衍C．杀虫剂品质不稳定D．杀虫剂造成蟑螂基因变异，使之产生抗药性9．根据达尔文的观点，长颈鹿长颈的形成原因是( C )A．因为经常吃高处的树叶B．外力帮助拉长C．自然选择D．自身想拉长10．用达尔文的进化观点分析，动物保护色的形成是( C )A．环境变化的结果 B．生存斗争的结果C．自然选择的结果 D．人工选择的结果11．原鸡每年产卵只有8～12个，而现在的许多种产蛋鸡每年要产卵200～300个，这种进化的原因是( B ) A．自然选择的结果 B．人工选择的结果C．生存环境的不同 D．食物不同的结果12．变色龙能随环境的改变而变换体色，这种行为对它来说( D )A．属于防御行为 B．有利于逃避敌害C．有利于捕食 D．前三项都正确13．生活在沙漠里的仙人掌，叶片变成了刺，而根、茎肥大，具有储水作用，这一结构特点的形成是( C ) A．生存斗争的结果B．环境的影响使某些器官经常使用而发达起来C．自然选择的结果D．过度繁殖的结果14．生物间存在生存斗争的根本原因是( D )A．生物的本能 B．生物的强弱C．生物生存条件有限 D．适者生存15．用达尔文自然选择学说的观点来判断，下列叙述正确的是( C )A．长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长B．北极熊生活在冰天雪地的环境里，他们的身体就产生了定向的白色变异C．野兔的保护色和鹰锐利的目光，是它们长期相互选择的结果D．在长期有毒农药的作用下，农田害虫产生了抗药性反思与补充：________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
