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高校ACCA人才培养教学管理模式探索与实践——以北京联合大学ACCA班为例文/邵业沛 王华摘要：随着ACCA教育在中国的发展，很多高校都开设了ACCA专业方向班，为社会输送了大量的国际化会计人才。
但在ACCA人才培养教学管理中也存在一些问题，本文就ACCA人才培养教学管理方面介绍了北京联合大学ACCA班的经验做法，希望能有一定的借鉴作用。
关键词：ACCA；人才培养；教学管理1 ACCA概况ACCA是特许公认会计师公会（The Association of Chartered Certified Accountants）的简称。
该公会成立于1904年，是目前世界上领先的专业会计师团体，也是国际上海外学员最多、学员规模发展最快的专业会计师组织。
ACCA资格被认为是“国际财会界的通行证”。
ACCA会员资格得到欧盟立法以及许多国家公司法的承认。
1988年，国务院引进国外智力领导小组决定引进 ACCA。
自此ACCA 进入中国，经过30多年的快速发展，目前在国内学员和会员人数已分别超过10万人和8000人（不含香港），并在北京、上海、成都、广州、深圳、沈阳、青岛、武汉、长沙、香港以及澳门设有共11个办事处（数据来自高顿教育官方网站）。
2 我国高校ACCA教学管理现状及问题正是由于ACCA在国际上的高认可度，中国的很多高校开设了ACCA 专业方向班。
ACCA将学历教育与职业教育结合起来，学生不仅能学习本科教育的基础知识，还可以学习国外最先进的财会和管理方面的专业知识和技能。
高校ACCA教育为财会行业输送了一批又一批的国际化会计人才。
在人才培养过程中，各高校都有自己的教学管理模式，但同时又由于经验不足，其在ACCA人才培养各环节又有各种各样的问题。
以下从学生来源、课程设置、师资力量来进行阐述：2.1 学生来源生源质量关系到人才培养的质量，因此ACCA的生源质量也成了影响高校ACCA人才培养质量的重要因素。
目前，各高校在ACCA学生来源方面共有两种方式，第一种是高校直接在招生简章中设置ACCA专业方向，学生在高考后填报志愿时直接报考会计学专业下设的ACCA方向，入学时即为ACCA班学生。
财会教育茛C OMMERCIALA CCOUNTING一、财会人才市场需求分析从我国财会人才培养来看，目前会计从业人员中，普通财务人员供大于求，需求呈现疲软态势，而高级会计从业人员却相对短缺。
会计教育机构、学习会计以及从事会计工作的人员，必须清醒认识"做账型"会计已经日趋饱和，辅助决策的"管理型"会计却是供不应求。
适应这一形势的需要，高校应该培养具备极强创新管理意识与创新管理能力的会计专业人员，能够通过设计和评估企业流程，监控、反映、报告和预测企业经营成果，执行和监控企业内部控制，收集、分析和整合企业信息来实现驱动经济价值的目标，为企业管理者提供决策依据，为企业良好运转、规避风险提供强有力的支撑。
二、当前会计教育中存在的问题会计专业的显著特征表现为技术性与综合性相融合，其综合性要求与其他管理类专业的要求相一致；其技术性包含两个层面：会计语言转换面和会计信息生成面。
会计信息系统是企业管理信息系统的核心子系统。
随着信息化程度的不断提高，会计信息的生成将全面信息化，完全借助现代信息技术完成。
因此，会计信息生成面将不只限于会计专业领域，而是全面融入现代信息技术，成为信息技术的重要组成部分。
至此，会计专业的技术性只剩下会计语言转换面的技术性，其核心能力是会计语言转换能力。
当前，无论是研究型还是应用型会计教育都过于强调专业能力培养，教学活动围绕专业知识传授、专业技能训练展开，人的基本素质熏陶和综合素质的提升被淡化和忽略。
同时，在注重知识技能训练的过程中，忽视了人际技能和组织技能的培养。
这些矛盾在当前的会计教育中具有一定的普遍性。
分析问题、解决问题的能力、沟通能力、组织协调能力不仅反映人的综合素质，更是建立在综合素质之上。
一个综合素质不高的会计专业人员，不可能从整体或全局去把握经济业务事项的内涵，也就不可能具备经济业务事项的透视能力。
三、财会人才综合能力分析（一）知识技能知识技能是人们获取新知识的能力。
高校ACCA办学模式和教学方法探讨随着全球经济一体化的发展，财务会计专业人才的需求也越来越大。
而ACCA作为国际上面向全球的专业财会教育认证机构，其所提供的证书已成为世界上得到广泛认可的财务会计专业证书之一。
今天我们来探讨一下高校ACCA办学模式和教学方法。
一、高校ACCA办学模式1.合作办学模式ACCA的理论教育和实践教育是相辅相成的。
ACCA管理部门可以与其他大学或机构合作，进行合作办学。
在这种合作模式下，ACCA的教学大纲和教材都由ACCA全球总部授权给大学进行教学。
学生在完成学业后会毕业获得大学学位和ACCA资格证书。
这种模式有利于大学和ACCA共同拓展市场，加强师资力量，提高教学质量和学生的竞争力。
2.直属办学模式一些专门的ACCA学院采用专业理论课程和实践课程的教学方法，这些课程为学生的ACCA考试阶段做好准备，同时也为将来从事财务或会计行业的毕业生提供了基本知识。
有些高校则是直接由ACCA总部授权的正式考点，直接提供ACCA考试，大大方便了考生。
不同于其他模式的一般学习，这种学习模式需要专门的设施，例如实验室和机房，并需要非常优秀的教师与导师资源，并且支持由ACCA开展的实习和培训课程。
3.在线学习模式ACCA联合各类学习平台提供在线课程，可以让学生在自己方便的时候学习资料。
这种模式不需要学生搬家或租房子来到大学校园，因此可以节省费用。
同时，这种模式也可以通过大数据技术分析学生学习习惯和成就，来更精准地为学生提供服务和建议。
二、高校ACCA教学方法1.案例教学法ACCA认证的核心能力之一是实际业务和职业操守。
中外一些大学把案例教学法引入ACCA教学中，以培养学生解决问题的能力和独立思考的能力。
这种教学法强调学生的主动性和思考性，可以使学生在模拟实际业务项目的过程中培养实际操作能力。
学生通过分析、讨论、评估和解决问题，会更好地理解理论课程的核心内容，并在日后进一步提高职业素养。
2.实践教育法ACCA是一种以实际为基础的证书，因此教育必须与实际结合。
基于国际化人才培养定位的ACCA教学模式创新研究随着经济全球化的深入发展，国际化人才的需求越来越迫切。
国际财务会计师公会（ACCA）作为国际上知名的财务会计师资格认证机构，其培养的学员在国际财务领域具有广泛的认可度和竞争力。
在这样的背景下，对于ACCA教学模式的研究和创新具有重要的意义。
ACCA教学模式的核心目标是培养具备国际化背景和能力的财务会计人才。
根据ACCA 官方提供的教学大纲，可以看出，ACCA课程涵盖了财务管理、财务报告、审核与认证、税务管理等多个领域，学员需要全面掌握这些知识和技能才能通过ACCA考试。
ACCA教学模式不仅注重知识的传授，还注重培养学员实践操作和解决问题的能力。
加强对国际化背景知识的教学。
国际化人才不仅需要具备良好的财务会计基础知识，还需要了解国际贸易、国际金融、国际税务等相关领域的知识。
在ACCA教学中，可以增加这些知识模块的教学内容，并与财务会计知识相结合，提升学员的综合能力。
加强实践操作的培养。
ACCA考试不仅要求学员掌握理论知识，还要求学员具备实践操作和解决问题的能力。
在ACCA教学中可以增加实践操作的环节，例如开设实验课程或实践项目，让学员能够将所学知识应用于实际情境中，培养解决问题的能力。
加强跨文化交流与实践。
国际化人才需要具备跨文化交流和合作的能力。
在ACCA教学中，可以引入跨文化案例教学和团队合作项目，让学员在与不同文化背景的同学合作中加深对跨文化交流的理解和应用能力。
加强实习和实训环节。
实习和实训是培养国际化人才的重要途径。
在ACCA教学中，可以与相关企业合作，为学员提供实习和实训机会，让学员在实际工作环境中锻炼和应用所学知识。
基于国际化人才培养定位的ACCA教学模式创新研究具有重要的意义。
通过加强对国际化背景知识的教学、实践操作的培养、跨文化交流与实践和实习实训的开展，可以更好地培养出具备国际化背景和能力的财务会计人才。
这将有助于满足国际化人才需求，推动财务会计领域的国际化发展。
管理型财会人才培养模式与教学探讨作者：吴晖来源：《中国电力教育》2013年第28期摘要：随着国民经济的发展和经济全球化的加速，管理型财会人才成为当今社会的紧缺人才。
以“管理型财会人才培养模式”为出发点，在总结多年教学经验的基础上重点对新环境下“中级财务会计”课程教学内容、教学模式进行探讨，以期对提高学生的专业知识和综合能力有所帮助。
关键词：管理型财会人才；中级财务会计；教学内容；教学模式作者简介：吴晖（1960-），男，浙江金华人，浙江工商大学财务与会计学院，副教授。
（浙江杭州 310018）中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0047-02一、管理型财会人才培养的时代背景21世纪以来，随着国内社会经济的不断发展、经济全球化的普遍推行以及金融危机的严重影响，使得企业的经营业务和经营环境变得日趋复杂，同时企业的经营风险特别是财务风险也大大上升，这对企业财会人员的素质提出了更高要求，传统的“核算型”财会人员已经无法满足企业经营管理的需求。
此外，会计信息化的快速发展也是21世纪以来财会领域的一个重大变化，这使得企业财会人员的需求出现一个新的特征：原有的操作型财会人员将逐渐被计算机所取代，兼有会计、财务、税法、法律、计算机、企业管理等相关知识的复合型人才将成为企业紧缺的人才。
反观我国财会人才的现状，一方面普通财会人才已经饱和，另一方面管理型、复合型财会人才严重短缺，甚至需要从国外引进，高端财会人才的培养将是我国未来会计培养的重点对象。
在这样的背景下，原有的高校会计教学模式遭遇了巨大的挑战，因此高校应改革现有会计教学模式，将“管理型财会人员的培养模式”作为教学改革的方向。
所谓“管理型财会人才培养模式”主要是指在加强会计和财会管理这些微观专业知识教育的同时，要重点突出经营管理理念和会计理念的结合教学，培养财会学生的宏观经济的理解能力、良好的职业道德素质、企业管理制度的设计能力、战略执行能力，包括资本运作、税收筹划等在内的价值创造能力、风险控制能力以及财务协调能力，同时还需要培养学生的相关数据分析能力、外语交流能力以及必要的计算机信息化能力，从而打造既有扎实专业知识又拥有广泛管理视角的复合型财会人才。
立足于培养管理型人才的高校财务会计教学改革分析文／陈文摘要：随着经济全球化的出现和发展，我国的国民经济也不断增长，这就离不开管理型的财务会计人才，要想培养这类人才，就需对财务会计教学课程进行改革，创新教学模式，提高我国高校的教学质量。
文本就管理型财务会计人才的培养目标、管理型财会人才培养的教学模式和改革思路进行分析，致力于管理人员的培养，以此服务于我国经济的发展。
关键词：管理型财会人才；教学模式；改革思路在如今我国的财经类高校中，学校的最终目标是培养应用型人才，走出学校的人员，掌握的都是理论知识，缺乏财务管理的理念、具体操作能力，更是缺乏创新精神和实践能力。
高校中的财务会计教学是培养管理人才的平台，顺应市场要求改革教学模式，为社会提供实用人才，是此类高校的主要责任，这不仅是学校教育质量和目标的体现，更关系到我国经济的发展。
一、管理型财会人才培养模式的目标与定位为了适应社会需要，我国高等院校在大学本科期间制定了培养方案，专门培养管理型的财务会计人才，讲授此类人才所需的能力和知识。
对培养方案进行优化，在教育过程中教授学生普通知识、专业知识和综合知识，不仅讲授理论知识，还进行实践教学，通过学校系统的安排和规划，学生在校的四年内，课内、课外教学环节都有涉及到，力求培养复合型的人才，经济学和管理学知识都涉猎到并根据需要专门进修必要的学科，学校鼓励学生参加科技创新活动，加强竞赛教育，设有创新、活动学分以资鼓励。
如此努力培养管理人才，因为社会普遍认识到，管理型的财会人才属于复合型的人才，是集会计理论、管理知识、国际视野、精密思维于一身的高等人才，是未来财会专家的最佳人选[1]。
二、管理型财会人才培养的教学模式(一)参与企业会计管理，增强实践能力不少地区民营企业发展红火，很多企业的财务管理都是由管理系大学毕业生担任的，在这种形式下，不少经济学院开设了特别的培训班，给每个学生分配导师，并且学校按期进行座谈会，学期内聘请企业公司成功的的管理人员来校讲座，一方面进行经验交流，另一方面也是对在读学生的鼓励，激发了学生投身财务管理业的兴趣和信心。
以管理型财会人才为导向的ACCA教学方案探析作者：蔡锜黄媚妮黄惠琴来源：《时代经贸》2014年第09期【摘要】中国正面临着培养高素质人才的挑战，以支持近期经济的快速发展。
为了克服这一难题，大学教育扮演着其中的一个重要角色。
大学教育对于学生的未来成长的影响是不容忽视的，特别在特定领域教育如ACCA。
大学教育对于ACCA专业学生的培养可以分为两个方面：学历及专业资格。
然而，从这两个方面出发，我们可以看到高等院校在ACCA办学中的不足。
本文针对当今社会对于管理型高级财务人才的素质需求分析，结合ACCA办学现状及存在的问题，对于高等院校ACCA教学方案提出一些修正和建议。
【关键词】ACCA；管理型；教学方案；财会人才随着中国经济持续跨越式发展以及企业经营的集团化与国际化进程的推进，未来高层次财会人才的需求缺口会越来越大，越来越多的企业迫切需要财会人员参与企业的战略管理和日常经营管理。
ACCA专业资格教育进入中国高等院校，其内容核心是将学历教育与专业资格教育相结合起来，成为我国培养国际化管理型财会人才的一条希望之路。
目前，高等院校在进行ACCA的教学实践中由于办学经验不足暴露出许多问题：社会需求与培养途径的矛盾，大众教育和精英教育的矛盾，专业教育和学历教育的矛盾。
高等院校如何通过有效的教学实践，提高ACCA学生的社会竞争力，获取错位竞争优势其中重要的一步就是以市场人力资本素质需求为人才培养的出发点，制定科学有效的ACCA教学方案。
1、管理型高级财会人才的素质内涵1.1理论内涵财会人员的素质决定着他们能否完成某项工作，达到某一绩效目标或者能否与环境融合并顺应环境做出相应的反应。
当代著名的素质模型研究者们对于素质的定义各有不同。
美国著名的组织行为研究者大卫·麦克利兰（David McClelland）提出能力素质模型，他认为素质是指担任某一特定的任务角色所需要具备的能力素质的总和，是能明确区分在特定工作岗位和组织环境中杰出绩效水平和一般绩效水平的个人特征，包括：知识、技能、自我概念、特质和动机。
美国学者R.博亚特兹（Richard Boyatzis）在对麦克利兰素质模型深入研究的基础上，提出了“素质洋葱模型”。
他把素质界定为“一个人所拥有的，在一个工作岗位上取得出色业绩的潜在的特征[13][[13] 韩勇，朱懿，吴丹. 新时期领导者素质开发的教学方法探析——以ACCA高级财会管理人员案例式教学法为例[J]. 领导科学论坛， 2012（4）：42～44]。
它是把能力素质概括为又内向外层层包裹的结构，最核心的是动机，然后向外依次为个性、自我形象与价值观、社会角色、态度、知识、技能。
美国学者莱尔.M.斯潘塞和塞尼.M.斯潘塞博士（Lyle M·Spencer，Jr·& Signe M·Spencer）从特征的角度提出了“素质冰山模型”。
他将素质分为基础素质即对任职者基本知识和技能的要求。
另一部分是鉴别性素质即内驱力、社会动机、个性品质、自我形象、态度等难以被模仿区分绩效优异者与平平者的关键因素。
借鉴于这些著名研究者的理论成果，我将ACCA管理型高级财会人才的素质特征总结为能将优秀财会人才与一般从业者区分出来，并能预测其优异的工作能力以及在生活中取得成功的关键要素。
1.2素质结构基于数据库“财会人才+素质”的文献搜索，以及现有素质模型要素的归纳并结合中国人才市场的需求现状，我将ACCA管理型高级财会人才的素质结构总结为：专业知识；职业操守；战略思维；组织、规划和领导能力；变革管理和风险管理五大模块。
如图1-11-1 ACCA管理型高级财会人才的素质结构1.2.1专业知识专业知识是指对于某一职业领域有用信息的有效组织和利用，其有广义和狭义之分。
从狭义角度来说，财会领域作为专业性极强的职业领域之一，必须具备过硬的财会专业知识，如财务会计，管理会计，财务管理，业绩管理，税法，审计等。
同时，作为一名优秀的国际财会人才，还需要熟练掌握国际会计准则和国际化的专业知识。
从广义角度讲，专业知识应当还包括金融、法律、管理等相关内容以及一些商业常识。
国际化的高级财会人才不仅仅要核算财务数据而是能就这些数据获取有效信息做出恰当的反应，不是紧缩在数据里，由别人来做决定。
1.2.2职业操守财会人员的职业操守是恰当地组织企业的会计核算工作，通过定期提供的财务报表，合理地反映企业的财务状况与经营成果及现金流量情况，如实地提供关于企业财务状况和经营成果等信息。
近年来，随着经济的快速发展，管理工作也越来越重要，尤其是会计信息越来越被广大决策者、投资者、债权人、企业管理者等会计信息使用者所重视，它成为了政府部门进行宏观决策的重要依据。
但同时，会计造假、会计信息失真的现象也越来越严重，几乎成为一种较为普遍的现象。
会计领域的突出问题，严重干扰了正常的社会经济秩序，损害了国家和社会公众利益。
公司丑闻频发给财会界敲响了警钟，各国纷纷提高了对于财会从业者的职业道德要求。
特别是在安然事件发生后，美国还为此颁布了萨班斯法案来遏制这种职业操守沦丧的现象。
ACCA国际会计师工会也制定了财会从业者的六大基本职业道德准则：诚信、独立、客观、专业能力和应有的谨慎、保密、职业行为。
在这样贫瘠的职业道德环境下，未来的财会从业者必须能够受命于在被严密监控的工作环境，遵守各项职业道德，才能成为为企业、政府、公众所信赖的财会人才，才能在自己的专业领域有更长远的发展。
1.2.3战略思维企业的战略思维是指企业对如何纵览全局，利用自身资源，在全球化的竞争环境下满足客户的需求打开消费市场，从而实现企业价值的创造的思考。
在经济全球化的趋势下，企业竞争的核心即可持续的竞争优势以及资源的高效利用。
而这两种核心力量都需要具有战略思维的管理者去推动。
可以说，企业每一次决定命运的关键转折，无不源于科学准确的战略判断，每一项审时度势的战略抉择，无不为企业曲折的改革进程迎来柳暗花明。
战略思维一直是企业发展的精髓，具有怎样的战略思维，决定着企业能够走多远，登多高，抵达何处。
作为未来的财会人员，要实现核算型向管理型的职能转变，具备战略思维是必不可少的。
思想能否破冰，决定着行动能否突围。
未来的财会人才只有拥有把解决具体问题与解决深层次问题结合起来，把局部利益放在全局利益中，把微观经济环境与宏观经济环境结合起来的战略思维能力，才能在参与管理决策中发挥建设性的作用。
1.2.4组织、规划和领导能力未来的管理型高级财会人才必然要具备管理一个组织的能力。
而管里能力中重要的一个能力便是组织、规划和领导能力。
领导不是职务地位，也不是少数人的特权专利，而是一种积极互动的目的明确的动力。
即引导团队成员实现目标的过程，其中包括领导技巧中的授权、奖罚、人际关系、沟通、冲突管理以及团队建设和维护。
此外，企业的战略制定、执行管理、创新和组织变革都与管理者的领导能力息息相关。
组织规划能力可包含于领导能力，是为完成一定的工作任务而具备的预先系统地安排工作以及过程中合理调配各种资源的能力。
组织、规划和领导能力可以是财会人员充分发挥其管理职能，协调部门朝着共同的工作目标努力，为决策的确定和执行提供保障和推力。
1.2.5变革管理和风险管理能力企业在多变而又充满竞争的环境中成长，其必将经历顺应时势的变革和承担来自内外的风险。
当企业的生命周期由成熟走向衰退或遭遇巨大风险时，变革是拯救企业给予企业新生的唯一途径。
变革可以是小范围的改变创新，也可以是整个企业体制的改造重建，不论是哪一种都拥有变革能力的管理者来掌舵。
而管理型的高级财会人才作为其中一员，掌握企业资金流向、财务数据等核心信息，对于外界的形势变化有着高度的敏感性能为企业变革指导正确的方向，运用专业只是帮助企业预测风险，降低风险和规避风险。
拥有变革和风险管理能力将使未来的财会人员更深层次的参与企业的经营管理，提高自身价值，成为企业不可或缺的人才。
2、ACCA办学现状及问题分析根据关于ACCA教学情况的调查问卷（问卷及分析见附件）所收集的信息分析，将ACCA办学现状及问题分为如下三块内容：2.1应试教育与素质教育的矛盾现在社会之所以要呼吁素质教育，是因为按应试教育培养出来的学生商品，在现实生活中的求职就业中遇到了严重挑战，所以人们才会反思认为应试教育培养出来的人才素质不合格，因而提出了“全面发展”的要求。
应试教育与素质教育的矛盾焦点在于社会需要什么样的人才。
从上文分析中我们可以得知社会对于财会人才的素质需求不单单局限于优秀的专业水平，更多的是需求其拥有良好的综合素质，可以有重点的多面发展。
而目前高等院校的ACCA办学中不论老师还是学生重心都放在ACCA的全球考中，甚至放弃其他课程的学习，造成学生的畸形培养，在未来的求职中留下致命的缺陷。
2.1.1实际教学方向未紧靠培养目标从回收的ACCA教学情况调查问卷中我们可以看到大部分学生对于高校所提出的ACCA 人才培养目标是满意的。
但同时她们也表示在实际教学过程中，学生并没有感受到高校对于其设定的培养目标进行倾向性的教学。
高校在ACCA办学实践中没有从传统的培养观念中转变过来，教学目的过于功利化，缺少对于学生整体素质提升的认知，而是一味强调全球考得通过率，使学生产生学习就为了考证的错误观点。
当然，全球考得通过率是对于学生专业知识水平的一个鉴定，但是ACCA教育所要培养的并不是业务水平高超的从业者，而是拥有专业财会知识的管理者，实际教学方向的模糊会导致整个学生最终培养路线的偏差，也容易使学生对于自己未来的职业发展产生疑惑，难以调整好学习心态。
2.1.2课程体系缺乏科学性ACCA课程是以模块进阶式来设置的，同时对于专业为会计学的学生可以免考F1-F5。
虽然这种免试设定在一定程度上减轻了ACCA专业学生的考试压力，使他们对于在大学四年内全科通过ACCA14门考试增加了信心。
但是根据调查反映，高等院校会计ACCA方向的学生在接触ACCA课程前只接受了经济大类的课程学习，会计基础相当薄弱，甚至可以说是零基础。
学校虽然有安排F1-F5课程，但由于全英教材，学生对于基础知识点理解力减弱，许多知识点难以吃透，从而造成基础不扎实形成以后课程学习的困境。
目前大部分高校在课程设置上只是简单的将ACCA十四门可取代原来的会计专业课程，将考试课程与专业课程进行简单的嫁接。
在学生专业实践方面高校也没有应有的重视。
实践课程设置不足，缺少专业实习的安排，反映出高校对于ACCA专业方向学生的会计实践教学和课外素质教育培养的轻视。
2.1.3教考时间不协调课程时间上与考试时间之间的不协调。
ACCA全球考时间在每年6月和12月。
高校一般采用的模式有两种：一种是教考同步，即一门课程授课完毕的同期参加全球考，学生很难在短时间内掌握好相关知识，全球考成绩会受到影响；另一种是教考不同步，即本学期的课程下学期考，复习时间比较充足，但是间隔时间较长在一定程度上影响了其他课程的学习。
