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华师大版八下数学19.1矩形19.1.1矩形的性质说课稿一. 教材分析华师大版八下数学19.1矩形19.1.1矩形的性质是本节课的主要内容。
在这一节里，我们将学习矩形的基本性质，如矩形的对边相等、对角相等、对边平行等。
这些性质对于理解矩形的重要性和应用具有很大的意义。
教材通过引入矩形的定义和性质，让学生通过观察、操作、思考、推理等过程，培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和创新能力。
二. 学情分析八年级的学生已经学习了平行四边形的基本性质，对于矩形的概念可能有一定的了解，但对于矩形的性质还需要进一步的探究。
在学习过程中，学生需要通过观察、操作、思考、推理等活动，发现矩形的性质，并能够运用矩形的性质解决实际问题。
此外，学生还需要具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力，以便更好地理解和掌握矩形的性质。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生理解矩形的性质，并能够运用矩形的性质解决实际问题。
具体来说，学生需要能够：1.描述矩形的性质，如对边相等、对角相等、对边平行等；2.通过观察、操作、思考、推理等活动，发现矩形的性质；3.运用矩形的性质解决实际问题。
四. 说教学重难点本节课的教学重点是让学生理解和掌握矩形的性质。
教学难点是让学生能够通过观察、操作、思考、推理等活动，发现矩形的性质，并能够运用矩形的性质解决实际问题。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我采用了以下教学方法和手段：1.问题驱动法：通过提出问题，引导学生观察、操作、思考、推理，从而发现矩形的性质；2.案例分析法：通过分析实际问题，让学生运用矩形的性质解决问题；3.小组合作学习：通过小组合作，让学生相互交流、相互学习，提高学生的合作能力和创新能力；4.多媒体辅助教学：利用多媒体课件，让学生更直观地理解矩形的性质。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提出问题，引导学生思考矩形的性质，激发学生的学习兴趣；2.探究矩形的性质：让学生通过观察、操作、思考、推理等活动，发现矩形的性质；3.案例分析：让学生通过分析实际问题，运用矩形的性质解决问题；4.小组合作：让学生分组讨论，相互交流，共同完成任务；5.总结矩形的性质：对矩形的性质进行总结，让学生加深理解；6.练习巩固：让学生进行练习，巩固所学知识；7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调矩形的性质及其应用。
19.1.1 矩形的性质一、教学内容：矩形的性质二、教材分析和学情分析：1、教材分析：这节课是华东师大版八年级下册第19章矩形、菱形与正方形的第一节内容，矩形是人们日常生活中常见的几何图形之一，本节课是在学生学习了平行四边形的定义和性质的基础上来学习的。
矩形是特殊的平行四边形，它既是平行四边形的延伸，又是后面学习正方形的基础，具有承上启下的作用。
本节课的内容还渗透着归纳对比的数学思想，重在训练学生的探究、归纳、总结能力，总之，这节课在知识上和学生能力的培养上都起着重要的作用。
2、学情分析：进入八年级下学期，学生在几何知识上已经逐渐上手，对几何问题的探究、分析能力都有一定的积累，在知识上学生已经学习了平行四边形的定义和性质，在方法上学生已经积累了学习平行四边形性质的方法，即从“边、角、对角线、对称性”的思路的基础上进行探究学习。
部分学生基础知识较差，自主探究中缺乏一定的经验，但是在此前也积累了一些学习方法，对本节课的学习有一定的帮助。
三、教学目标：知识与技能：1、掌握矩形的定义；2、理解矩形与平行四边形的区别与联系；3、掌握矩形的性质，会利用矩形的性质与定义进行有关的计算和证明。
过程与方法：经历探索矩形定义和性质的过程，通过对平行四边形到矩形变化的演示活动，让学生感受由一般到特殊的变化过程，发展学生合情推理的意识，提升学生的几何思维方法。
情感态度价值观：在猜想探索矩形定义和性质的活动中，培养学生的推理能力和自主探索精神，在感受数学活动的过程同时体会矩形的对称美和应用美。
四、授课类型：新授课五、教学重点和教学难点：教学重点：矩形的定义，矩形的性质与性质的应用。
教学难点：矩形性质的探索和灵活应用。
六、教学方法和教学准备：教学方法：讲授法、实验法、探究法、启发法教学准备：多媒体课件、自制教具、彩色卡纸七、教学过程：（一）复习引入教师拿着提前做好的教学用具“一个可以活动的平行四边形木框”在学生面前边展示，边提问以下问题，同时提问学生回答。
19.1 矩形的性质教学目标1．探索并掌握矩形的概念及其特殊的性质。
2．学会识别矩形。
3．在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展学生的合情推理能力，进一步培养学生数学说理的习惯与能力。
教学准备矩形纸张、剪刀、矩形纸板、四段木条做成的平行四边形的活动木框。
教学过程一、提问。
1．平行四边形的特征：对边（），对角（），对角线（）。
2．如图，在平等四边形ABCD中，AE垂直于BC,E是垂足。
如果AB=55°，那么∠AD与∠DAE 分别等于多少度?为什么?(让学生回忆平行四边形的特征与识别。
)二、引导观察。
如图，用四段木条做一个平行四边形的活动木框，将其直立在地面上轻轻地推动点D，你会发现什么?可以发现，角的大小改变了，但不管如何，它仍然保持平行四边形的形状。
问题：我们若改变平行四边形的内角，使其一个内角恰好为直角，就能得到一个怎样的平行四边形?(教师移动D点，使∠A=90°，让学生观察。
)从而导人课题：矩形。
三、探索特征。
1．探索。
请你作矩形纸板的对角线，探索矩形有哪些特征，并填空。
(从边、角、对角线入手。
)(1)边：对边相等；(2)角：四个角都相等；(3)对角线：相等。
(学生通过自己的操作、观察、猜想，完全可以得到矩形的特征，这对学生来说是富有意义的活动，学生对此也很感兴趣。
)2．请你折一折，观察并填空。
(1)矩形是不是中心对称图形? 对称中心是（）。
(2)是不是轴对称图形?对称轴有几条?（）。
3、推理论证:矩形的对角线相等四、应用举例。
1．例1 如图，矩形ABCD被两条对角线分成四个小三角形，如果四个小三角形的周长的和是86厘米，对角线长是13厘米，那么矩形的周长是多少?(矩形的简单的计算问题必须要求学生掌握。
此题教师板演，让学生说出理论依据。
)2．请你思考。
识别一个四边形是不是矩形的方法。
(学生的回答不一定很完整，可以多让几个学生相互补充，逐步完善，最后教师适当的给以点拔。
19.1《矩形》第1课时矩形的性质教学设计教学目标：A知识与技能1、了解矩形的定义和矩形与平行四边形之间的联系，探究矩形的性质。
2、发现直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半，并能熟练运用矩形的性质。
3、逐步培养学生分析和综合思考的方法，发展演绎推理的能力。
B过程与方法1、通过图形的变化，让学生经历观察、思考、合作、探究等数学活动；体会化归、建模、归纳等数学思想。
2、通过学习让学生理解、掌握矩形的性质。
以多方位，多角度刺激学生参与课堂，运用知识解决问题.C情感态度与价值观1、学生通过亲身体验理解并掌握知识，开拓了学生的视野.2、让学生在自主探究中学到方法，学会合作，学会倾听，在解决问题的过程中体验成功。
教学重点：矩形定义及其性质的发现过程。
教学难点：矩形的性质在解决问题中的灵活应用。
教法方法：情趣教学法、直观演示法、合作探究法和引导发现法。
教学手段：多媒体课件辅助教学。
教具准备：平行四边形活动框架、多媒体课件。
学具准备：大小不同的长方形纸、直角三角板、刻度尺。
学情分析：学生在前一章学习了平行四边形相关知识，再加上八年级学生思维活跃，兴趣广泛，对新事物的追求与敏感，他们完全有能力通过自主观察、探究的学习方式借助老师恰当的引导，来学好矩形的性质。
我的教学对象是农村中学平行编班的八年级学生，他们正处于成长的转折点，是开始分化的时期，所以让学生成功，树立信心非常关键。
对本堂课涉及的矩形，在小学时已经有了较为感性的认识，这为本节课学习打下了良好的基础。
教学流程设计环节一：问题探究同学们，我是数学老师，对几何图形特别敏感。
你能从学习生活的郪外找到这一阶段我们正在探讨的图形吗？平行四边形矩形我们已经认识了平行四边形，知道了平行四边形具有不稳定性。
（出示教具活动平行四边形）我们把平行四边形拉一拉就可以变成矩形。
（出示、板书课题矩形）什么是矩形？矩形有哪些性质？（以图形变化为引入，让学生从变化的平行四边形中体会矩形，从而发现平行四边形与矩形之间的联系，适时地提出这样一个问题“什么是矩形？”。
华师大版数学八年级下册19.1《矩形》（第1课时）教学设计一. 教材分析教材内容：华师大版数学八年级下册19.1《矩形》是学生在学习了平面几何基本概念、性质及三角形、平行四边形等基本图形的基础上进行学习的。
本节内容主要介绍矩形的定义、性质及其应用。
通过本节课的学习，使学生掌握矩形的基本性质，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生已有知识基础：学生在之前的学习中已经掌握了基本的几何概念、性质，以及三角形、平行四边形的性质。
这为学习矩形打下了基础。
学生认知特点：八年级的学生思维活跃，具有较强的探究欲望。
他们善于从具体的事物中抽象出几何图形，并通过观察、操作、思考、讨论等活动来揭示图形的性质。
三. 教学目标知识与技能目标：使学生理解矩形的定义，掌握矩形的基本性质，并能运用矩形的性质解决实际问题。
过程与方法目标：通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，体验成功的喜悦，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点重点：矩形的定义及其性质。
难点：矩形性质的灵活运用。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等活动，发现矩形的性质，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备教师准备：矩形的图片、PPT、练习题等教学资源。
学生准备：笔记本、笔、几何画板等学习工具。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的矩形物品（如电视、书桌等），引导学生关注矩形在日常生活中的应用。
然后提出问题：“你们认为矩形有什么特点？”让学生思考矩形的性质。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示矩形的定义及性质，引导学生观察、思考。
同时，教师用几何画板演示矩形的性质，使学生更直观地理解矩形的特点。
操练（10分钟）教师提出一些有关矩形性质的练习题，让学生独立完成。
在学生完成练习的过程中，教师进行个别指导，帮助学生掌握矩形的性质。
华师大版八下数学19.1矩形教学设计一. 教材分析华东师范大学版八年级下册数学第19.1节是关于矩形的教学内容。
矩形是四边形中的一个特殊类型，具有独特的性质。
本节内容主要让学生掌握矩形的性质，包括矩形的定义、矩形的对角线性质、矩形四边形的性质等。
通过对矩形的探究，培养学生观察、思考、归纳的能力，并为后续学习其他四边形打下基础。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了四边形的性质，对平行四边形有了一定的了解。
但矩形作为一种特殊的四边形，其性质和特点需要进一步探究。
学生在学习过程中，需要将已有的知识与矩形的性质相结合，形成知识体系。
同时，学生应通过观察、实践、思考，培养自己的空间想象能力和逻辑思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解矩形的定义，掌握矩形的性质，能运用矩形的性质解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、归纳的能力，提高空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.重点：矩形的性质及其应用。
2.难点：矩形性质的推导和证明。
五. 教学方法1.引导发现法：教师引导学生观察、实践，发现矩形的性质。
2.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成任务。
3.情境教学法：通过生活实例，让学生感受矩形在生活中的应用。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示矩形的性质及其应用。
2.教学素材：准备一些关于矩形的图片和生活实例，用于导入和巩固环节。
3.练习题：设计一些有关矩形的练习题，用于巩固和拓展环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的矩形图片，如门窗、信用卡等，引导学生关注矩形在日常生活中的应用。
提问：“你们知道这些物体为什么是矩形吗？”从而引出本节课的主题——矩形的性质。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，呈现矩形的性质，包括矩形的定义、矩形的对角线性质、矩形四边形的性质等。
华师大版八下数学19.1.1矩形及其性质说课稿一. 教材分析华师大版八下数学19.1.1矩形及其性质这一节主要介绍了矩形的定义、性质和判定。
教材从生活实例出发，引导学生探究矩形的性质，并通过几何图形和逻辑推理来证明矩形的性质。
教材还提供了丰富的练习题，帮助学生巩固矩形的性质和应用。
二. 学情分析八年级的学生已经学习了三角形、四边形等基本几何图形，对图形的性质和判定有一定的了解。
但是，学生对矩形的性质和判定可能还比较陌生，需要通过实例和推理来逐步理解和掌握。
此外，学生可能对证明题和应用题的解决方法还不够熟练，需要教师的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解矩形的定义，掌握矩形的基本性质和判定方法。
2.过程与方法：学生通过观察、推理和证明，培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣和自信心，培养合作和探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：矩形的性质和判定。
2.教学难点：矩形的判定方法，特别是通过几何图形的推理和证明。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、合作探究的教学方法，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动。
2.教学手段：利用多媒体课件和几何画板等软件，展示矩形的性质和判定过程，帮助学生直观理解。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例引入矩形的概念，让学生直观感受矩形的存在。
2.新课导入：介绍矩形的定义和性质，引导学生通过观察和推理来发现矩形的性质。
3.合作探究：学生分组讨论，通过实践活动和几何画板软件来探索矩形的判定方法。
4.讲解与证明：教师引导学生进行逻辑推理和证明，解释矩形的性质和判定方法。
5.练习与巩固：学生进行练习题，巩固矩形的性质和应用。
6.总结与拓展：教师引导学生总结矩形的性质和判定方法，并提供一些拓展问题，激发学生的思考。
七. 说板书设计板书设计应包括矩形的定义、性质和判定方法。
可以用简洁的语言和图示来展示矩形的特点和判定规则，方便学生理解和记忆。
课题:19.1矩形矩形的性质一、教材分析（一）知识目标:掌握矩形的概念与有关性质，并会利用这些知识进行简单的推理与计算。
（二）能力目标：在了解矩形与平行四边形之间的关系，掌握、运用矩形性质的过程中，渗透数形结合、转化化归与方程思想，进一步提高学生的分析问题与解决问题的能力。
（三）情感目标：通过动手操作、观察比较、合作交流，激发学生的学习兴趣，让学生增强学习信心，体验探索与创造的快乐。
三、教学重点：（一）矩形概念的理解；（二）掌握、运用矩形的性质。
四、教学难点：（一）学生：方格纸、小刀。
（二）教师：平行四边形活动木框、多媒体课件。
六、教学过程：（一）复习引入1.实物演示：展示平行四边形活动木框。
1/3D→ADCCBAB问题：它具有什么性质？（平行四边形的性质：①中心对称图形；②两组对边平行且相等；③对角相等；④对角线互相平分）2.推动平行四边形活动木框上边的D点问题：你发现什么？（提问）（1）木框随四个内角大小发生变动，但仍保持平行四边形形状。
（为什么？）（2）在推动过程中，当一个内角变为直角时，木框形状为特殊的平行四边形，即为小学已学过的长方形，现称为矩形。
（二）探究新知由上面教学过程知：有一个角是直角的平行四边形是矩形。
2.矩形的性质（1）矩形既然为特殊的平行四边形，则它必然是中心对称图形，故具备平行四边形的所有性质。
（2）问题：矩形除了上述的性质外，本身还有什么独有的性质呢？①它是否为轴对称图形？动手操作：（学生用课本后面方格纸画出并剪下矩形，发现它是轴对称图形，有两条对称轴，即两条通过对边中点的直线）（学生操作，教师演示）②通过折叠得到矩形独有性质：四个角是直角；对角线相等且互相平分。
（3）总结出矩形性质：①既是中心对称图形，又是轴对称图形；②两组对边平行且相等；③四个角都为直角；③对角线相等且互相平分。
3.矩形性质的应用（1）例题：（课本P100练习1、例1改编题）如图，在矩形ABCD 中，AC与BD相交于O.2/3①在图中找出相等的线段与相等的角；②若△AOB、△BOC、△OCD和△AOD四个小三角形的周长之和为86cm，AC的长为13cm，试求矩形的周长。
