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最新整理高一化学教案高中化学必修2《化学能与热能》教学设计高中化学必修2《化学能与热能》教学设计知识与技能：关于化学反应与能量之间的关系，学生在初中化学中已经有所了解，在他们的生活经验中也有丰富的感性认识。
本节教学内容是让学生在学习物质结构初步知识之后，从本质上认识化学反应与能量的关系。
过程与方法：1、具有较强的问题意识，能够发现和提出化学能与热能的探究性问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力2、在教师的指导下与同学合作完成科学探究实验情感态度价值观：1、通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感2、培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度本节教学重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
本节教学难点：1、从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。
2、学会吸热反应和放热反应的定义教学过程[新课导入]首先让学生观看人类开发和利用能源的录像、图片等，或提出一个有关能源的社会实际问题进行讨论→进入实际应用教学→使学生认识到化学反应所释放出的能量是当今世界上最重要的能源，研究化学反应中能量变化的重要意义。
[板书]第一节化学能与热能1、化学能与热能的相互转化[学生实验]课本实验2-1[思考]为什么要用砂纸打磨铝片？[学生思考回答]因为铝片表面有氧化膜，它阻止铝片与酸的接触，使反应不能进行。
[分组探究]实验中不能用眼睛直接观察到热量变化，那我们应换什么方法去了解热量变化呢？[学生思考]讨论出多种方案，同时纪录实验现象，完成下面表格实验步骤*眼睛看到的现象用手触摸的感觉用温度计测量的数据在一支试管中加入2～3mL6mol/L的盐酸溶液向含有盐酸溶液的试管中插入用砂纸打磨光的铝条结论[演示实验]课本实验2-2[学生活动]学生观察实验现象并思考1、为什么要将八水氢氧化钡晶体磨成粉末？2、为什么混合后要立即用玻璃棒搅拌？3、反应后有什么气体产生，应如何处理？[学生探究]根据实验现象完成下面表格实验步骤实验现象得出结论将晶体混合后立即用玻璃棒快速搅拌混合物有刺激性气味的气体产生，该气体能使湿润的紫色石蕊试纸变蓝有NH3气生成用手触摸烧杯下部感觉烧杯变凉反应吸热用手拿起烧杯烧杯下面的带有几滴水的玻璃片（或小木板）粘到了烧杯底部反应吸收热量使体系温度降低，使水结成冰将粘有玻璃片的烧杯放在盛有热水的烧杯上一会儿再拿起玻璃片脱离上面烧杯底部冰融化反应完后移走烧杯上的多孔塑料片，观察反应物混合物成糊状有水生成用化学方程式表示上述反应：Ba(OH)2·8H2O+2NH4Cl==BaCl2+2NH3↑+10H2O[演示实验]实验2-3酸碱中和反应[实验要点]通过三组强酸和强碱之间的反应对比实验，定性的抽象出“中和热”概念。
化学能与热能教学教案一、教学目标1. 让学生了解化学能和热能的基本概念。
2. 让学生掌握化学反应中的能量变化及其表现形式。
3. 让学生了解化学能与热能之间的相互转化关系。
4. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 化学能与热能的基本概念2. 化学反应中的能量变化3. 热化学方程式及热量计算4. 化学能与热能的相互转化5. 实际案例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：化学能与热能的基本概念，化学反应中的能量变化，热化学方程式及热量计算。
2. 教学难点：化学反应中能量变化的微观解释，热化学方程式的书写与计算。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解化学能与热能的基本概念、化学反应中的能量变化、热化学方程式及热量计算。
2. 利用多媒体展示实际案例，增强学生的感性认识。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
4. 设置课后练习，巩固所学知识。
五、教学步骤1. 引入新课：通过展示化学反应中的能量变化现象，引导学生思考化学能与热能的关系。
2. 讲解化学能与热能的基本概念，让学生了解能量的分类。
3. 讲解化学反应中的能量变化，分析能量变化的原因。
4. 介绍热化学方程式及其意义，讲解热量计算方法。
5. 通过实际案例分析，让学生了解化学能与热能的相互转化关系。
6. 课堂小结，梳理本节课的主要知识点。
7. 布置课后练习，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对化学能与热能基本概念的理解。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中是否能运用所学知识分析实际案例。
3. 课后练习：收集并批改学生的课后练习，评估其对课堂所学知识的掌握情况。
七、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座，加深学生对化学能与热能应用的理解。
2. 组织学生参观实验室或相关企业，实地了解化学能与热能在实际生产中的应用。
3. 开展课外科研项目，鼓励学生深入研究化学能与热能的转化及其影响。
八、教学资源1. 教材：《化学能与热能导论》等相关教材。
教学准备1. 教学目标1、了解化学键与能量之间的密切关系，明确化学反应中能量变化的主要原因，理解化学反应过程中反应物和生成物的能量储存与化学反应吸收还是放出能量的关系。
2、认识化学反应中能量变化主要表现为热量的形式，吸热反应和放热反应的概念。
2. 教学重点/难点重点：化学能与热能之间的内在联系，化学能与热能的相互转化。
难点：从本质（微观结构）理解化学反应中能量的变化，从而建立科学的能量变化观。
3. 教学用具课件4. 标签教学过程一、提问导入新课1、问：可燃物燃烧产生的能量是从哪里来的？2、导入新课，板书课题：化学能与热能二、明确学习目标和重难点学习目标：1、了解化学键与能量之间的密切关系，明确化学反应中能量变化的主要原因，理解化学反应过程中反应物和生成物的能量储存与化学反应吸收还是放出能量的关系。
2、认识化学反应中能量变化主要表现为热量的形式，吸热反应和放热反应的概念。
重点：化学能与热能之间的内在联系，化学能与热能的相互转化。
难点：从本质（微观结构）理解化学反应中能量的变化，从而建立科学的能量变化观。
三、讨论NaCl晶体比Na+、Cl-稳定，说明了什么？说明NaCl晶体具有的能量比Na+、Cl-单独存在时具有的能量低。
从物质本身包含能量的角度看：反应物总能量＞生成物总能量反应放出能量反应物总能量＜生成物总能量反应吸收能量四、新课教学（一）、化学键与化学反应中能量变化关系H＋H→H–H；?H＝－436kJ/molH-H→H＋H；?H＝＋436kJ/molCH4→C＋4H；?H＝＋1660kJ/mol形成1mol化学键时释放的能量或断开1mol化学键所吸收的能量叫做键能1、化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因C＋4H→CH4；?H＝－1660kJ/mol当E反＞E生反应吸收能量当E反＜E生反应放出能量2、从键能的角度看：化学反应：旧化学键断裂新化学键形成表示为：△H=∑E反—∑E生任何化学反应都伴随着能量的变化！有热量放出的反应为放热反应；吸收热量的反应为吸热反应。
高中化学能和热能教案
一、教学目标：
1.了解化学能和热能的概念及其在生活中的应用。
2.掌握化学能和热能的转化关系。
3.能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容：
1.化学能和热能的概念及区别。
2.化学能和热能的转化方式。
3.化学能和热能在日常生活中的应用。
三、教学重点和难点：
重点：化学能和热能的概念、转化关系和应用。
难点：化学能和热能之间的转化关系的理解。
四、教学方法：
1.讲授相结合，通过教师讲解和学生自主探究相结合，激发学生的学习兴趣。
2.实验学习，通过化学反应实验展示化学能和热能的转化关系。
3.案例讨论，引导学生思考化学能和热能在实际生活中的应用。
五、教学步骤：
1.引入：通过展示一个燃烧火柴的实验，引出化学能和热能的概念。
2.讲解：讲解化学能和热能的定义、特点及转化关系。
3.实验：进行一个化学反应实验，观察热能的释放情况。
4.讨论：与学生讨论化学能和热能在生活中的应用，并分析其中的转化关系。
5.梳理：总结并梳理本节课的重点内容，巩固学生所学知识。
六、教学反馈：
1.作业布置：布置一道有关化学能和热能转化关系的思考题。
2.课后辅导：针对学生的学习情况进行个别辅导，解决学生的问题。
3.课堂问答：回顾本节课所学内容，检查学生的学习情况。
七、教学评价：
通过考查学生的学习情况，检测他们是否掌握了化学能和热能的概念、转化关系和应用。
并及时调整教学方法，提高教学效果。
高一化学教案：《化学能与热能》教学设计高一化学教案：《化学能与热能》教学设计一、指导思想与理论依据依据新课程的基本理念，老师应当帮忙同学熟悉化学与人类生活的亲密关系。
因此，从生活实际引入本节课，激发同学探究欲望，让同学初步了解化学反应与能量之间的关系；然后通过三个详细试验中同学对试验现象和结论的描述，使其把握化学反应中物质守恒和能量守恒的规律。
进而要求同学从多个角度熟悉反应的吸热和放热的缘由，使思维具有全面性；最终借助能量—反应过程图，增加同学的识图力量；同时帮忙同学把抽象的问题详细化。
基于化学为生活服务的理念，本节课采纳自热饭盒题材导入又以它结课，使同学实实在在地感受到利用化学学问解决生活中实际问题的成就。
同时也让同学体会如何从感性化学逐步过渡到理性化学。
通过多角度的设问等开放性措施，让同学真心实意的参加课堂。
同学参加的程度越高，课堂的实效性才会更好。
本节课使用手持技术测量中和反应的温度改变，让同学感受到现代技术在化学中的应用。
化学不仅教会同学理解把握一些化学学问，还应着重培育同学探究和合作学习，学以致用等力量。
二、教学内容分析本节内容为人教版高中化学《必修2》其次章第一节"化学能与热能'的第1课时，该内容属于化学反应原理范畴。
化学课程规范关于化学反应与能量的内容在学校化学、高中化学《必修2》和《选修4》中均有支配，体现了学问生长与学习的层次性，在详细内容上要留意前后呼应与连接，呈现一种螺旋式上升形态。
同学在学校已从燃料的角度初步学习了"化学与能源'的一些学问，在高中《选修4》还将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深化地再学习。
因此本节内容既是对学校化学相关内容的提升与拓展，又是为《选修4》奠定必要的基础。
化学能与热能一节课是新课程高中教材中新增加的学问，课标对这部分内容有较高要求，是化学中物质改变与能量改变两条主线之一，是建构完整的化学反应观念的一部分，也是下一节化学能与电能学习的基础。
高一化学《化学能与热能》教案
（第一课时）
――化学键与化学反应中能量变化的关系
【教学目标】
知识与技能
1. 知道化学键与能量变化的关系。
2. 了解化学反应中能量变化的主要原因和常见的能量转化形式。
过程与方法
1. 通过进一步学习化学键的知识，加深对化学键的理解，进而认识化学键与化学反应中能量变化的关系。
2. 通过图像分析联系生活实际，知道吸热放热的概念，认识化学反应中能量变化的主要原因，并能应用所学知识联系生活实际，能够对社会、生活中的相关问题做出合理的判断，树立正确的能量观。
情感态度价值观
1. 联系生活发展学生学习化学的兴趣，形成乐于探究的习惯，感受到学习的乐趣。
2. 能从微观的角度理解化学反应，树立透过现象看本质的唯物主义观点。
3. 有参与化学科技活动的热情，有将化学能与热能的化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学能有关的社会和生活问题做出合理的判断
【教学重难点】
重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
难点：吸热反应和放热反应概念的形成及科学能量变化观的建立。
【课型】新授课
【教学模式】问题探究、实验探究
【教学手段】多媒体、演示实验
【教学过程】
把上面的实例抽象为一个图表，类比放热反应，和老师一起完成ppt 上的图例。
图中红色文字为学生被引导完成
图中红色文字为学生被引导完成
要求学生完成吸热反应的
比，心总结如下：
理解、记忆。
化学能与热能教案教案标题：化学能与热能教案教案概述：本教案旨在帮助学生理解化学能与热能之间的关系，并探索这些能量在化学反应中的转化。
通过实验、讨论和练习，学生将能够理解能量转化的基本原理，并能够应用这些知识来解决相关问题。
教学目标：1. 理解化学能和热能的概念及其相互关系。
2. 掌握能量转化的基本原理，包括吸热反应和放热反应。
3. 能够解释化学反应中能量转化的实际意义和应用。
4. 运用所学知识解决与化学能和热能相关的问题。
教学准备：1. 实验材料：烧杯、试管、温度计、热水浴、化学试剂等。
2. 教学资源：教科书、幻灯片、实验指导书等。
3. 提前准备好相关实验和示范。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 通过展示一张燃烧的图片或视频，引发学生对化学能和热能的思考。
- 引导学生讨论化学反应和热能之间的关系。
2. 理论讲解（15分钟）- 介绍化学能和热能的概念，并解释它们之间的相互转化关系。
- 解释吸热反应和放热反应的定义和特点。
3. 实验演示（20分钟）- 进行一个简单的实验演示，例如将氢氧化钠固体溶解于水中的反应。
- 观察反应过程中的温度变化，并解释这一现象。
4. 小组实验（30分钟）- 将学生分成小组，每组设计一个能够观察到热能转化的实验。
- 学生通过实验记录温度变化、反应物质的变化等，并分析实验结果。
5. 实验讨论与总结（15分钟）- 学生展示他们的实验结果，并进行讨论和分析。
- 引导学生总结实验中观察到的能量转化现象，并与理论知识进行对比。
6. 拓展练习（15分钟）- 提供一些与化学能和热能相关的练习题，供学生巩固所学知识。
- 学生可以个别或小组完成这些练习，并与同学进行讨论和交流。
7. 总结与评价（5分钟）- 对本节课的内容进行总结，并回顾学生在实验和讨论中的表现。
- 鼓励学生提出问题和反馈意见，以便进一步改进教学。
教学扩展：1. 学生可以进一步研究其他化学反应中的能量转化现象，并进行更复杂的实验。
教学过程课堂导入1.“十一”长假期间，小明和爸爸妈妈一起到野外旅游。
临到中午时，他们一家围在一起准备就餐，只见小明爸爸拿出一个包装盒，轻轻一拉露在外面的绳头，几分钟后打开盒盖，热气腾腾的饭菜便呈现在眼前。
周围的人惊叹不已：他们没有生火为什么吃的饭是热的呢？原来，盒底部有夹层，内部设有水袋和氧化钙加热袋，当拉起开关时，水袋中的水和氧化钙接触，反应放出的热量使饭菜变热。
反应过程中反应物结构发生了怎样的变化？该反应为什么能够放热？所有反应都能够放热吗？2.【引入】演示实验：往一片棉花里加入两药匙的过氧化钠，然后滴加几滴水，观察现象。
【提问】问什么棉花可以燃烧，燃烧的条件是什么？【分析】燃烧的条件：可燃物、氧气、可燃物的温度达到着火点2Na2O2+2H2O==4NaOH+2O2↑【讲解】可燃物是棉花、反应产生了氧气，那么可燃物达到着火点的温度是怎么产生的？【回答】该反应放出热量使得棉花温度升高从而达到棉花的着火点【设问】热能是能量的一种表现形式。
那么，除刚才的这个反应，其它的化学反应过程中是不是也会有能量变化呢？其表现形式又是怎样的？根据你已有的知识经验举例说明。
【回答】学生回答并举例【归纳小结】物质在发生化学反应的同时都还伴随着能量的变化，这些能量变化通常又表现为热量的变化。
（除此之外还有的反应表现为还有光能、电能的变化）一、复习预习【学生阅读】前言内容，通过阅读本章前言，我们知道本章我们要解决的核心问题：在现代广泛使用的各种能源中，那些与化学密切相关？面对能源枯竭的危机，提高能源利用率和开辟新能源是解决这一问题的两个主要方向，在这方面化学能做出什么贡献？【提问】]煤、石油和天然气等化石燃料或它们的制品的燃烧所产生的热能从何而来？与化学物质及化学反应有什么关系？石灰石经高温煅烧生成生石灰，高温提供的热能在分解反应中起什么作用？【回答】这里所列举的两类反应说明了化学反应与热能之间的辩证关系以及它们之间的相互转化。
化学能与热能教案教案一知识与技能1、能从化学键的角度理解化学反应中能量变化的主要原因2、通过化学能与热能的相互转变，理解“能量守恒定律”过程与方法能从微观的角度来解释宏观化学现象，进一步发展想象能力。
情感态度与价值观1、初步建立起科学的能量观，加深对化学在解决能源问题中重要作用的认识。
2、通过师生互动，增加师生感情教学重点1.化学能与热能的内在联系及相互转变。
2.从本质上理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。
教学难点1.化学能与热能的内在联系及相互转变。
2.从本质上理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。
教学方法启发引导、探究式教学媒体多媒体、实验教学内容师生活动[[创设问题情景]氢气和氯气的混合气体遇到强光会发生什么现象？为什么？[学生思考、讨论]氢气和氯气的混合气体遇到强光会发生爆炸。
这是因为反应在有限的空间里进行，放出大量的热，使周围气体急剧膨胀。
[进一步思考]反应中的热量由何而来？氢气和氯气反应的本质是什么？[学生思考、讨论]从化学键角度分析氢气和氯气反应的本质。
板书：一、化学键与化学反应中能量的变化关系[教师补充讲解]化学反应的本质是反应物中化学键的断裂和生成物中化学键的形成。
化学键是物质内部微粒之间强烈的相互作用，断开反应物中的化学键需要吸收能量，形成生成物中的化学键要放出能量。
氢气和氯气反应的本质是在一定的条件下，氢气分子和氯气分子中的H-H键和Cl-Cl键断开，氢原子和氯原子通过形成H-Cl键而结合成HCl分子。
1molH2中含有1molH-H键，1mol Cl2中含有1mol Cl-Cl键，在25℃和101kPa的条件下，断开1molH-H键要吸收436kJ的能量，断开1mol Cl-Cl键要吸收242 kJ的能量，而形成1molHCl分子中的H-Cl键会放出431 kJ的能量。
这样，由于破坏旧键吸收的能量少于形成新键放出的能量，根据“能量守恒定律”，多余的能量就会以热量的形式释放出来。
第二章化学反应与能量第一节化学能与热能 (第1课时)三维目标知识与技能1．获得化学能与热能化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成吸热反应和放热反应的化学实验。
2．形成吸热反应和放热反应的概念。
过程与方法1．具有较强的问题意识，能够发现和提出化学能与热能的探究性的问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力。
2．在教师的指导下与同学合作完成科学探究实验1、2、3。
情感、态度与价值观。
1.通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。
2.培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。
3. 有参与化学科技活动的热情，有将化学能与热能的化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学能有关的社会和生活问题做出合理的判断。
教学重点：实验探究和通过实验探究化学反应与能量的关系，掌握吸热反应和放热反应的概念。
教学难点：设计探究实验引出吸热反应和放热反应的概念。
教具准备：温度计、玻璃棒、烧杯、50ml量筒、玻璃片、砂纸、试管。
6 mol.L-1 HCl , 2 mol.L-1 HCl , 2 mol.L-1 NaOH, Ba(OH)2.8H2O , NH4Cl . CuSO4.5H2O晶体，铝条。
大烧杯（500ml） 3只、硬纸板（有孔）3块、小烧杯（100～150ml）3只、带圈玻璃搅拌器3支、温度计（100℃，1/10）3支、碎纸条 3只、量筒（50ml） 6只、保温杯3只、盐酸（1.00mol/L）、氢氧化钠溶液1.1mol/L）。
教学过程[新课导入]化学反应都有新物质产生，同时还伴随着能量变化。
人们利用化学反应，有时主要是为了制取所需要的物质，有时却主要是为了利用化学反应所释放出的能量。
例如，人们利用氢氧焰来焊接金属，主要就是利用氢气和氧气化合时所放出的能量。
[板书] 第一节化学能与热能1.化学能与热能的相互转化Ba(OH)2·8H2O+2NH4Cl==BaCl2+2NH3↑+10H2O[板书]实验2-3酸碱中和反应师：(投影) 将教材中的实验列三组对比实验。
一、教材分析：
本节课的教学是围绕化学能与热能的关系展开的，化学反应与能量之间的关系，学生在初中化学中已经有所了解，在学生的生活经历中也有丰富的感性认识，本节教学内容是让学生在学习物质结构的初步知识之后，从本质上认识化学反应与能量的关系。
二、教学目标
（一）知识与能力
1、知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因；了解放热反应和吸热反应，知道一个化学反应是吸收能量还是放出能量的决定因素；
2、通过实例和实验，了解化学能与热能的相互转化，了解化学能转化为热能的应用及其对人类文明发展的贡献。
（二）过程与方法
1、通过实验，理解化学反应中能量变化主要表现为热量形式，形成吸热和放热的概念；
2、通过科学探究和学生活动，让学生在实验探究中认识和感受化学能与热能之间的相互转化。
（三）情感态度与价值观
通过实验培养学生的探究意识，提高学生的观察、思考的能力，体现合作学习，让学生自主地获取知识，感受到学习的乐趣。
三、教学重难点
教学重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化
教学难点：从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。
四、教学过程
预习探究（学生用）
1．能源与材料、信息一起被称为现代社会发展的三大支柱。
2．当物质发生化学反应时，断开反应物中的化学键要吸收能量，形成生成物中的化学键要放出能量。
3．化学键的断裂和形成是物质在化学反应中发生能量变化的主要原因。
4．一个确定的化学反应完成后的结果是吸收能量还是放出能量，取决于反应物的总能量和生成物的总能量的相对大小。
5．两条基本的自然定律是质量守恒定律和能量守恒定律。
6．物质具有的能量越低，物质越稳定。
7．化学反应中的能量变化，通常主要表现为热量的变化---------吸热或放热，有的时候以光能和电能等形式体现。
8．人类利用的三个阶段：柴草时期、化石能源时期、多能源结构时期。
（一）情景激思（教师用）
【引入】南海被菲律宾闹得沸沸扬扬，美国飞机进入南海，南海为什么那么重要，美国、南海诸国、印度、日本都参与，南海地理位置被称为“海上丝绸之路”，第二被称为“第二个波斯湾”，能源、材料、信息被称为现代社会发展的第三大支柱，今天我们共同学习化学反应与能量关系。
【教师强调】本节课的课标是：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
【板书】化学能与热能
【问题1】阅读课本P32第一自然段，完成下列问题：25℃、101kPa的条件下，断裂1molH－H键吸收436kJ 的能量，断裂1molCl－Cl键吸收243kJ的能量，共吸收能量为679kJ，形成1molH－Cl键放出431kJ 能量，H2＋Cl2=2HCl，此反应是放出热量还是吸收热量，净放出的热量是多少？
【学生思考回答】
【教师总结】计算中过程中了解有多少键发生断裂，有多少键生成。
【问题2】完成实验2-1，根据现象，填写表格：
【学生思考回答】
【教师总结】
【问题3】完成实验2-2，根据现象，完成表格：
【学生动手操作并回答】
【教师总结】没有将晶体充分研细；晶体混合后没有用玻璃棒快速搅拌；药品量不够；温度高或水较多或较少。
【问题4】常见的吸热反应和放热反应？
【学生思考并回答】
【教师总结】
【板书】化学能与热能
一、化学键与化学反应中能量变化的关系
二、化学能与热能的相互转化
【自主练习】判断正误
1．物质发生化学反应都伴随能量的变化。
(√)
2．伴有能量变化的物质变化都是化学变化。
(×，灯泡发光或核裂变等)
3.一个确定的化学反应关系中，反应物的总能量总是高于生成物的总能量。
(×，有的反应中生成物的总能量高于反应物的总能量)
4．需要加热才能发生的反应一定是吸热反应。
(×，有些放热反应也需要加热)
5．放热反应在常温下一定很容易发生（×，如碳和氧气反应）
6．吸热反应发生过程中要不断从外界获得能量，放热反应自始至终不需要从外界获得能量
（×）
【学生思考讨论回答】
【教师点评】
【教师点拨】
化学反应伴随着能量变化是化学反应的基本特征之一。
放热反应有时也需要从外界获得能量，达到反应的温度，不用持续加热。
五、教学反思
本节课应用资料丰富，学生对此兴趣浓厚，使学生在课堂上自始至终保持较高的热情，在教学中是非常重要的。
学生通过学习提纲中提出的问题，让学生体会自主解决问题的快乐。
在知识的落实上，改变学生对元素的整体认识，为后续学习打下基础。
