加强高校体育专业学生人文素质教育

加强高校体育专业学生人文素质教育的探析素质教育是全面发展的教育，也是和谐教育，它不仅使学生的专业知识、技能得到全面发展，更重要的是促进学生的和谐发展。

人文素质教育作为素质教育的重要组成部分，是21世纪社会发展的需要，是人类文明进步的基石。

高校加强对学生的人文素质教育是我国2l世纪人才整体提高的关键，当然，体育专业学生也不例外。

高校体育专业学生要求在掌握自己专业知识的同时，具备专业以外的人文社会科学、自然科学的基础知识、思想道德素质、业务素质、文化素质等基本人文素质，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观，成为适应社会发展的复合性人才。

1、人文素质的界定素质教育包括科技素质、人文素质和创新素质三大类基本素质。

其中，人文素质是对学生进行素质教育不可缺少的一部分。

人文素质，是指由知识、技能、观念、情感、意志等多种因素内化而成的一个人的人格、气质、修养等个胜特征，成为人的相对稳定的内在品质。

其外显为人的思想品德、道德情操、文化修养、思维方式、言谈举止和行为方式，是一个人全面和谐发展的前提条件。

体育专业学生的人文素质主要从四方面来体现，即主体地位、非智力因素、体育道德和交叉学科。

主体地位包括尊重、平等、民主、主体意识的培养和个性的发展；非智力因素包括兴趣、态度、意志、情感和动机培养等；体育道德包括日常行为、课堂规则、裁判执法和对兴奋剂的态度等；交叉学科包括生物学、哲学和心理学等。

体育专业的教学由于受传统教育观念的影响，注重学生专业知识和技能的传授，而相对淡化人的主体地位的培养。

体育是一种通过身体活动来完成学习目的的特殊专业之一，所授内容中技术占据主导的地位，虽然术科教学对非智力因素的培养有其独特的优势，而且这种面对面的教学，有利于师生的沟通和情感的培养。

但由于学生文化素质基础相对较弱，对文化课的学习兴趣较低以及存在一些偏见和错误认识，导致部分教师对文化知识的传授、学生对文化知识的学习缺乏足够重视，对其本身的内涵构建却缺乏足够的认识和理解，从而使学生的综合素质受到影响。

论高等体育院校人文素质教育的开展摘要：人文素质对于提升个人修养，培养爱国热情，弘扬传统文化，促进个人整体发展起着重要的作用。

中国传统文化讲究“正心，修身，齐家，治国，平天下”而人文素质教育包含了“正心，修身”的教育，因此，加强高等体育院校的人文素质教育尤为重要。

本文通过阐述人文素质教育的内涵以及意义提出了我们应该加强高等体育院校人文素质教育的力度，并且提出了相应的对策。

关键词：高等院校；人文素质教育；当今社会是人才的社会，因此国家应加大力度培养大学生的各种素质。

而人文素质教育更是重中之重。

人文素质对于提升个人修养，培养爱国热情，弘扬传统文化，促进个人整体发展起着重要的作用。

中国传统文化讲究“正心，修身，齐家，治国，平天下”而人文素质教育包含了“正心，修身”的教育，万事开头难，人文素质教育在培养大学生的过程中的重要性可见一斑。

而高等体育院校，加强大学生的人文素质教育更是势在必行，为国家培养现代化的复合型体育人才。

一. 人文素质教育的内涵人文素质，从广义来说指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。

这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族精神脊梁的民族精神之中，这就是爱国；体现在人们的气质和价值取向之中，这就是气节。

从狭义来说指人文知识和技能的内化，它主要是指一个人的文化素质和精神品格。

在人文素质中，有以下四个方面：1、具备人文知识。

人文知识是人类关于人文领域的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。

2、理解人文思想。

人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。

同科学思想相比，人文思想是有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。

人文思想的核心是基本的文化理念。

3、掌握人文方法。

人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法。

人文方法表明了人文思想是如何产生和形成的。

学会用人文的方法思考和解决问题，是人文素质的一个重要方面。

与科学方法强调精确性和普遍适用性不同，人文方法重在定性，强调体验，且与特定的文化相联系。

将人文精神应用于高校体育教学中，既能提高学生的身体素质，又能引导他们形成更健全的道德品质、人格素养，实现综合发展。

体育部十分重视人文精神在体育教学中的应用，多措并举展现人文体育精神。

一是扎实开展体育课程考核改革。

体育部依据“以人为本”的发展教育理念，规范体育课堂教学，针对不同专业的学生设置具有针对性的体育课程内容体系，用适合学生发展的课程来吸引学生；构建多元体育课程考核体系，按大纲内容严谨考评的同时提高学生体质测试数据、体质体能项目的考核权重。

同时，打破单一的教师评价体系，引进多元评价主体，实现评价方式的转变。

二是强化体育课程思政理念。

体育部先后举办了“课程思政教学设计案例培训会”“课程思政建设工作研讨会”“课程思政建设成果交流会”等一系列教研讲座；组织全体教师开展“走近排球”“走近太极拳”“走近棒垒球”等一系列科目的教研活动，讲解、指导了排球、太极拳、棒垒球等科目的技术重点和难点，从多个方面提升教师的专业技能水平与教学水平，以增强大学体育课程思政在价值引领方面的作用。

创建具有人文精神的校园体育文化环境，营造良好的体育教学氛围将人文精神应用于高校体育教学的目的是让教师真正地关怀学生，并帮助学生培养正确的“三观”，引导他们更好地处理并应对学习、生活乃至未来工作中可能遇到的各种问题。

体育部十分重视校园体育文化环境建设，多渠道营造良好的体育教学氛围。

一是扎实开展各项群体性学生体育活动。

扎实开展羽毛球、定向越野、排球、篮球、冬季长跑等多项校内体育竞赛，深入开展阳光体育运动，丰富校园体育文化，丰富了学生的课余生活，提高了他们的综合素质，展现了他们积极向上的精神风貌；扎实开展学生健走活动，后台统计数据显示，学生的人均步行里程近300公里，培养了学生自主锻炼的习惯；成功举办线上啦啦操比赛，并首次引进了学生裁判代表，由学生裁判代表与教师裁判组成的混合裁判组以集中观看视频的方式进行评分，展示了体育精神。

二是“以赛促教”“以赛促学”。

浅谈体育院校大学生人文素质教育作者：刘鹏启邵月来源：《教育与职业·理论版》2009年第19期[摘要]培养大学生的人文精神,加强人文素质教育是体育院校面临的重要任务。

体育院校要更新教育观念,培养新世纪需要的复合型体育人才。

体育院校加强人文素质教育主要包括:加强人生观、价值观教育,增开人文课程,加强审美教育和民族精神教育,加强心理健康教育,加强校园文化建设。

[关键词]体育院校人文素质教育方法途径[作者简介]刘鹏启(1973- ),男,河南夏邑人,河南司法警官职业学院,讲师,硕士,研究方向为体育教育与训练。

(河南郑州450011)邵月(1973- ),女,河南遂平人,河南政法管理干部学院,副教授,博士,研究方向为运动人体科学。

(河南郑州 450002)[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)29-0113-02人文素质是人的素质中的重要素质,它对于提升人的精神境界,促进人的全面发展起着重要作用。

具有良好人文素质的人具有高度的人生责任感和奉献社会的精神,具有正直、善良、宽容的道德品质和乐观进取的人生态度,具有面对逆境百折不挠的意志品质。

培养大学生的人文素质使之成为新世纪需要的人才是高校的重要任务,体育院校更应加强人文素质教育,使大学生成为新世纪需要的复合型体育人才。

一、人文素质教育的内涵人文素质是指人在人文知识和人文精神方面所具备的综合素质,其中人文精神是人文素质的核心,体现为对人生意义的全面思考和评价,对生命的尊重和关爱,对人的尊严和价值的维护。

人文素质主要包括以下内容:(1)具备人文知识。

人文知识包括哲学、伦理学、法学、文学、美学、历史、地理、艺术、宗教等方面的知识。

(2)解读人文思想。

人文思想是建构人文知识的灵魂,同科学思想相比,人文思想更关注人类生存的意义和价值,关注人与社会、人与自然的和谐。

(3)掌握人文方法。

人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法,用人文的方法去思考和解决问题是良好人文素质的重要体现。

对提高高职体育专业学生人文素质的思考［摘要］文章对我国高职体育专业学生人文素质现状进行分析，论述了影响高职体育专业学生人文素质的因素有体育教育的特殊性、思想认识、课程结构、体育教师的人文素质、校园文化建设等，提出了提高高职体育专业学生人文素质的具体措施。

［关键词］高职体育专业学生人文素质可持续发展素质教育的核心是人文教育。

人文教育作为促进人的健全发展的教育，它不是单一学科所能完成的，而应该是一个多学科、多领域、多途径所构成的科学的系统工程。

高职体育专业作为高等职业教育的一个有机组成部分，对学生人文素质的提高具有重要的引导作用。

一、加强高职体育专业学生人文素质教育势在必行一方面，我国高职体育是为我国培养体育人才的主要基地，办学的基本方向是培养能从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发、教学科研等方面的专门人才。

而要成为从事体育工作的专门人才，不仅应该具有体育专业知识，而且要具有较高的文化素质。

另一方面，随着国民收入水平的不断提高，人们对闲暇时间的安排有了更高的要求，全民健身的兴起、体育产业的蓬勃发展对体育人才提出了多样化的需求。

简言之，体育事业纵向的发展和横向的渗透延伸，导致现代体育人才的规格发生了变化，社会对体育人才的综合素质要求大大提高。

体育与社会、体育与文化的互动关系日益频繁、日趋密切，理解和把握这些关系是从事新时期体育事业的必备条件，体育人才必须具备比较扎实、深厚的人文素养。

在这种形势下，如何提高高职体育专业学生的人文素质教育是高职院校面临的严竣挑战。

近年来，高职适时创建新专业，努力调整办学目标，深化内部体制改革，取得了实效。

然而，从体育事业对高素质体育人才的需求来看，高职体育改革发展步伐有待进一步加大，当前的人文教育现状存在诸多问题。

例如，体育专业设置过细，专业面不够宽；课程设置偏重理科，人文类课程屈指可数；培养人才模式单一，知识结构不够全面，文化素质低，不能适应多元化的市场经济需要；办学质量和效益有待提高等。

高校体育教学应注重渗透人文素质教育摘要：高校体育教学越来越受到人们的关注，体育教师的素质直接关系国民的体育素质。

因此，只有注重高校体育教师人文素质的提高，才能提高体育教学质量。

关键词：高校；体育教师；人文素质；体育教学高校体育教学的功能随着全民健身、阳光体育等多项体育激励机制的旅行，越来越受到人们的关注。

作为传播知识、技能、精神的体育教师，其自身素质直接关系着国民体育素质的提高。

因此，提高体育教学质量、增强体育教学的人文性、全面提升教师人文素质，已成为高校体育教师的重要职责。

一、高校体育教学及人文素质教育现状分析1.传统体育教学观念依然较严重。

受传统教学观念的影响，高校体育教学严重存在着“重实践、轻理论”的倾向，体育实践课课时占较大比例，理论课的课时相对较少，重视体育技术训练，忽视体育理论知识的传授。

以安徽高校体育教学为例，大多数高校体育教学理论教学时数仅占体育教学总时数的12％，有的学校甚至更少。

教学内容缺乏针对性和实用性，未能形成一个适合当代大学生所需求的体育理论知识体系。

体育教学单纯强调学生体质，脱离“健康第一”和“终身体育”的思想，学生不懂得体育课程中所学到的理论知识、技术和技能有什么作用，更不懂得在平时的体育锻炼中如何运用这些体育知识和技术，也就无法达到提高体质健康的目的。

2.陈旧教学模式限制学生主观能动性的发挥。

目前，我国大多数高校体育教学模式仍是以教师为中心，过分强调教师的主导作用，忽视学生在体育教学活动中的主体地位，限制了学生主观能动性的发挥和创新思维能力的培养，致使课程教学程式化、强制化，学生成了教学活动中的被动接受者。

学生只能按照规定的要求被动地进行练习，这种模式强调基础而不是选择，重秩序而不是创造，使得学生对体育课不感兴趣，在课堂上“身顺心反”，形成体育就是身体教育、体质教育的错误观念，不利于学生身心健康和个性发展。

3.教学组织形式不符合学生素质教育的要求。

当前，我国高校体育教学一般以教学班为教学组织形式，在一个教学班中，所有的学生接受同样的体育教育。

加强体育专业大学生的人文素质教育夏燕波　曹伊玲（浙江国际海运职业技术学院浙江舟山316021）摘　要：本文针对目前浙江高校体育专业学生人文素质整体不高、高校轻视对体育专业学生的人文素质教育等问题，系统的阐述高校体育专业应加强人文素质教育的重要性与必要性，提出了相应的培养方法和措施，愿能进一步提高浙江高校体育教育工作水平。

关键词：体育专业；体育人文素质；必要性中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）04-0089-02收稿日期：6作者简介：夏燕波（），女，浙江舟山人，浙江国际海运职业技术学院讲师，从事体育教育方向的研究。

曹伊玲（），女，浙江舟山人，浙江国际海运职业技术学院助教，从事体育教育方向的研究。

一、前言在社会公德方面，部分学生的社会公德失范，赌博、打架、骂人、谈恋爱的学生皆有之；人生观迷茫、价值观迷失了方向。

钱在学生心目中的地位愈来愈高，一部分学生对学习为了什么，以及对知识的价值产生了疑惑；部分学生学习态度不够端正，选择课的实用性、功利性严重。

此外，学生所拥有的人文知识与所表现出来的人文精神之间有较大差距。

这些问题在全国大多数地方普遍存在。

造成浙江高校体育专业学生人文素质整体水平不高的原因是多方面的，如学生对人文素质教育的认识不足，针对这些状况，本文提出以下一些切实可行的措施，旨在加强和改善浙江高校体育专业学生的人文素质教育。

二、加强体育专业大学生人文素质教育的必要性(一)人文素质教育是素质教育的重要组成部分新世纪人才应具备的基本素质是：有理想、有道德、会学习、有创新意识和创新才能、动手能力强等。

作为高等教育重要组成部分的高校体育是一门融生理学、心理学、社会学和行为学为一体，兼有自然、社会、人文等科学的综合性学科，它具有综合素质教育的优势，对培养学生健全的人格、人品、认知力、独立生存能力、协同合作精神和实践动手能力有较强的可操作性，而这正是培养高级人才素质的需要[1]。