尖子生培养的几点心得

我们应如何培养尖子生1、尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。

如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能。

但是我们平日应该培养学生有一种“分分必争，分分必得”的思想，其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个很大的进步。

2010年的孟小超就是这样一个例子，每次考完后成绩下来，我和她说的最多的一句话就是，要是能多考一分就好了。

每次帮她分析试卷时有些是最基本的运算错误，或者是最简单的书写失误，在一模考试之前，我和她有个约定，希望她多拿一分。

她认识到了这一分的重要性，完成我对她的要求，最后打了个漂亮的翻身仗。

2、一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。

有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。

另外，上课时记录老师的“启迪”，做题时记录“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间、所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。

会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。

解题要想得快，算得准，写得清。

赵旭升，入班时年级20名，班级第10名，在第一学期末时，赵旭升的数学成绩还不是很稳定，到了第二学期，他抓住了老师课堂的精髓，除了做完老师布置的作业外，他还把自己平时做错的题目整理下来，以便自己的复习和对薄弱知识点的加强。

正是由于平时的积累和细节上的注重，在二模考试中他考了116分的好成绩，从而也使他牢牢的锁定了年级第一名。

3、找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

连欢，一个中等生，在英语老师的鼓励和激励下，积极和班上其他同学讨论英语题，提出自己的不同看法，对英语的学习热情非常的高，语文老师觉得他也可以在语文上再上一个台阶，在段考前给他施加了一定的压力和动力，找他谈心，激发了他对语文学习的热情，结果语文也考出了自己从未考过的成绩。

尖子生培优经验总结尖子生培优经验总结范文（通用6篇）总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，不妨坐下来好好写写总结吧。

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尖子生培优经验总结1很荣幸在过去的一年里担任高一年级的培优小组的负责人，这也是我在肇中工作的第四年以来第一次担任如此艰巨的任务，在过去的一年里在毫无经验的条件下，慢慢的同学生们一起成长，一同摸索前进的道路。

俗话说：火车跑得快，全凭车头带。

一个团队要想发展得好，必须有领头羊，在班级中，这个领头羊就是尖子生。

因此，培养出一批具有一定竞争优势的尖子生至关重要。

尖子生不仅能引领整个班级的方向，而且是关系到整个年级学校能否和谐健康发展及至高考“大丰收”的一个重要因素，也是教育教学效果最显著的标志之一。

如何培养尖子生呢？总结一下在过去的一年里在尖子生的培养的几点策略和心得体会。

一、选拔发掘苗子，制定培优学科在新高考的改革大环境下，语数英三科的学科地位显得更加重要，因此从年级整体布局方面语数英三科引起高度重视。

经过年级考虑培优对象主要以在第一次段考中语数英三科年级总分前50名，第二次段考以后以每次段考语数英三科年级总分前30名在加上次培优对象中在新一次考试中未考出年级前100名的同学。

经过每次筛选，在这一年里共筛选5次，每次培优人数大概在50—60名左右。

在辅导学科方面共开设语、数、英、物、化这5门学科。

在这样高强度的选拔淘汰制度下给尖子生产生了学习压力以及积极向上的动力。

通过这一年的筛选我认为尖子生普遍对问题应具有敏锐的观察力、丰富的想象力和创造力，他们善于抽象、概括、思考和判断，有独特的思维方式，有优秀的分析问题和解决问题的能力，同时尖子生还具有平时甘于默默无闻，但对学科知识有强烈的渴求、学风踏实、个性质朴的优良品质。

培养尖子生工作总结_导师培养工作总结本学年是我作为导师承担培养尖子生工作的第一年，经过一年的探索和实践，我对如何有效地培养尖子生有了一些心得和体会。

在此，我将对我的导师培养工作进行总结和反思。

我在培养尖子生的过程中注重学生的全面发展。

尖子生在学术上的表现突出，但是在其他方面的发展可能不够平衡。

我注重通过提供多样化的培养机会，帮助他们在各个方面的能力得到提升。

在学术方面，我鼓励尖子生参与科研项目，参加学术会议和比赛，并在论文写作和报告演讲等方面进行指导；在实践方面，我推荐他们参加实习和社会实践活动，培养他们的实际操作能力和社会适应能力；在综合能力方面，我注重培养他们的领导能力和团队合作能力，鼓励他们参加学生社团和学生会的活动。

通过这些努力，我希望尖子生不仅在学术上出类拔萃，而且在其他方面也能成为全面发展的人才。

我注重个性化培养，因为每个尖子生的需求和特点都是不同的。

我充分了解每个尖子生的兴趣、优势和短板，为他们量身定制培养计划。

对于对科研有浓厚兴趣的尖子生，我会安排他们参与实验室研究项目，并分配专门的导师进行指导；对于对实践经验欠缺的尖子生，我会推荐他们参加暑期实习或者校外实践活动，提高他们的实际操作能力。

通过个性化培养，我希望能够最大程度地发挥尖子生的潜力，让他们在自己擅长的领域取得更好的成果。

在导师培养工作中，我注重与学生的互动和交流。

我定期与尖子生进行面谈，了解他们的学习和生活情况，听取他们的意见和建议。

我也会主动找机会与他们进行学术讨论，促进他们的学术思维和创新能力的提升。

我会定期组织尖子生座谈会，让他们互相交流经验和分享学习心得。

通过与学生的互动和交流，我能够更好地了解他们的需求和问题，并给予相应的指导和支持。

本学年我在导师培养工作中做了一些努力，并取得了一些成效。

我也意识到还有很多需要改进的地方。

我希望能够更加深入地了解每个尖子生的需求和特点，为他们提供更加个性化的培养计划。

我还需要提高自己的专业知识和指导能力，以更好地指导尖子生的学术研究和实践活动。

对尖子生培养的认识和感悟尖子生是指在学术上或者其他领域中比较出色的学生，他们往往以自己的能力和优势脱颖而出，得到了社会的广泛认可和赞赏。

在居于竞争激烈的当代社会中，尖子生的培养是每个学校和教育机构都十分重视的问题。

在我看来，尖子生培养需要从多个方面入手，包括课堂教学、学科竞赛、个性化辅导等，还需要注重孩子成长过程中的美德品质和综合素质的培养。

首先，对于尖子生的培养，我们应该注重课堂教学和基础知识的打好。

要想做到人贵有名就必须要具备良好的基础，其中课堂教学就是非常关键的一个环节。

在我看来，优质的教学环境和教学资源是非常必要的，因为它能够大力激发学生的学习热情和兴趣，让他们在课堂里更好地领悟掌握学科知识。

而教师在这个阶段也要扮演重要的角色，他们应该提供足够的课程资源，引导学生解决问题，帮助他们不断提升自己的学习能力和逻辑思维能力。

在此基础上，我们可以让学生通过充足的练习和不断地复盘，在课堂、课后加强自己的基础知识，让他们真正掌握学科的核心要素。

其次，在进一步注重某些尖子生的高层次思维和能力培养时，我们可以进行一些学科竞赛来拓展学生的能力。

相信众所周知，各种高质量的学科竞赛比赛如数如现代物理竞赛、地理应用竞赛、国际数学竞赛等能够大大拓展学生的学科视野和思考能力，增强他们在应对复杂问题时的应变能力。

比赛是一个全面地检验学生所学所尝试的一个机会，既可以检测学生学习的成果，也可以锻炼学生的心理素质和应变能力。

此时，我们需要和有可能的学科竞赛机构合作，通过参与或者举办这些竞赛，来促进学生的长腿成长和能力提升。

再次，针对一些已经在成长过程中显示出独特个性、具有创造性思维的尖子生，我们要为其提供更全面的辅导和关怀。

不可否定的是，每个孩子的成长过程和学习习惯都有所不同，有些孩子需要特别的培养方式和方法，才能让他们的天赋和兴趣尽兴。

这时就需要教师的个性化辅导和指导来更好地满足这些个体化的需求。

通常，老师应该精阔掌握学生的性格、优点和缺点等方面的信息，从而了解每个学生的“盲点”定位需要辅导的方向和方法，而不是统一对待不同的学生，从而缩小个体之间的差距。

尖子生培养工作总结尖子生是指那些在学业上表现优异，成绩突出的学生。

他们通常是学校中的佼佼者，拥有出色的学习能力和求知欲，同时也展现出了较高的自主学习能力和自律能力。

他们是学校的骄傲，也是未来社会的希望。

为了培养尖子生，学校和教师们需要采取一系列的措施和方法，以便充分激发学生的潜能、提高学生的学业成绩和全面发展。

下面是我在尖子生培养工作中所总结出的一些经验和思考。

首先，要注重培养学生的自主学习能力。

在传统教学中，教师通常是知识的传授者，学生是被动接受的对象。

但对于尖子生来说，他们需要更多的挑战和自主性。

因此，教师应该以指导者的身份，引导学生主动思考、独立探索，并充分发挥他们的创造力。

教师可以设计一些开放性问题，让学生进行深度思考和探讨；也可以设置一些项目式任务，激发学生的实践能力和创新意识。

其次，要重视培养学生的综合素质。

尖子生的优势不仅仅体现在学术成绩上，还包括他们的领导力、团队合作能力、沟通能力等。

因此，学校应该开设一些特色课程或活动，如科研项目、创新创业培训、领导力训练等，以帮助学生锻炼这些能力。

同时，学校还可以组织一些学术竞赛、科技展览等活动，为尖子生提供展示自我的机会。

第三，要建立良好的评价机制。

评价是激励学生进步的重要手段之一。

对于尖子生来说，他们更需要的是一种积极正面的激励，而不是简单的成绩排名。

因此，学校和教师可以制定一套合理的评价标准，包括学术表现、科技创新、个人素质等多个方面，以全面评价学生的综合能力。

同时，学校还可以设立一些奖励机制，如学科奖学金、学术交流机会等，以鼓励和激励尖子生。

此外，要加强家校合作。

家庭是学生最重要的教育环境之一。

家长的支持与鼓励对学生的培养是非常重要的。

因此，学校可以通过家校互动平台、家长培训等方式，与家长保持密切的联系和沟通，让家长了解学校的教育理念和培养目标，并提供家庭教育的指导和支持。

最后，要注意尊重学生的个性差异。

每个学生都是独特的个体，他们有不同的兴趣爱好、学习方式和优势特长。

尖子生培养总结一、总结意义尖子生培养是教育的重要任务之一，对于学生的全面发展和未来的职业发展都有着重要意义。

尖子生培养不仅仅是对学生知识的培养，更是对学生综合素质的培养和提高。

通过培养尖子生，可以为社会培养出高素质的人才，推动社会进步和发展。

二、培养目标1. 学术能力：尖子生培养的首要目标是培养学生在学术方面的出色表现。

他们应该具备广泛的知识储备、扎实的学科基础和卓越的分析能力。

他们在学校的学术竞赛中应该能够取得突出的成绩，进一步激发他们学习的兴趣和动力。

2. 综合素质：尖子生培养还要注重培养学生的综合素质，包括语言表达能力、创新思维能力、合作能力等。

他们应该能够自信地表达自己的观点，能够独立思考和解决问题，同时也要有团队合作的精神，能够与他人有效地合作。

3. 社会责任感：尖子生培养还需要注重培养学生的社会责任感。

他们应该具备良好的道德品质和社会行为规范，能够关注社会问题并为之努力解决。

三、培养策略1. 个性化培养：每个学生都是独特的个体，需要因材施教。

在尖子生培养过程中，应该根据学生的兴趣、能力和个性特点，提供个性化的培养方案。

这样可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在学习中保持高度的主动性。

2. 多样化培养途径：培养尖子生的途径应该多样化。

除了传统的教学方法，还可以引入一些创新的培养方式，如课外学术活动、学科竞赛、夏令营等。

通过这些多样化的培养途径，可以更全面地培养学生的学术能力和综合素质。

3. 优化教学资源：尖子生培养需要充分利用和整合各种教学资源。

学校应该建立完善的教育资源网络，积极与社会各方面合作，为学生提供更广阔的学习空间和机会。

同时，还要注重培养学生的自主学习能力，让他们能够自主利用各种资源进行学习。

四、评价体系尖子生培养的评价体系应该是综合性的、科学性的和灵活性的。

它应该综合考察学生的学术能力、综合素质和社会责任感，不仅仅是依靠学习成绩进行评价。

评价体系应该有一定的科学性，要求评价方法和标准的科学性和客观性。

尖子生培养的几点经验和想法第一篇：尖子生培养的几点经验和想法尖子生培养的几点经验和想法2011级学生入学时，全市前100名九中只有2名，可以说在全市学生层面，九中占有的夹子生是凤毛麟角。

在这里谈尖子生的培养，我觉得好像是纸上谈兵。

但即使这样，在平时的课堂教学上，老师们发现班级内部依然存在明显的层次差距，截止到高一第一学段模块检测，个别班级的第1名和第2名竟然相差120分之多，多数班级的第一二名的差距均达到了70多分。

鉴于以上情况，我们通过召开各种关于教育教学工作的座谈会、备课组长会、班主任工作会议，个别优秀学生家长会等形式，广泛征求意见。

付校长在多次会议上也提到对尖子生的培养。

最终领导、老师、家长、学生达成共识：必须解决尖子生“吃不饱、吃不好”的问题。

首先，加大考试评价系统单A 线的4%的考核赋分比重。

鼓励老师们在重视学生共同基础的同时，也要重视培养单科拔尖学生；根据绩效工资评价方案和高一实际，加大了班级进入级部前30名的赋分比重，一次激励班主任和任课教师，加大对班级尖子生的培养力度。

总体上，在班级中首先为学生冒尖提供一个良好的氛围。

其次，根据新课改的精神和学校开展的创建和谐高效课堂教学改革，高一第一学期我们成立了组间同质，组内异质的平行的学习互助小组---棋盘式学习互助小组。

这样的组合在大多数班级操作的很好。

但后来我们发现，在学优生较集中的班级，尖子生基本成了这些互助小组的代言人，这样既阻碍了尖子生的发展，又导致了其他学生课堂思维的懈怠。

基于以上问题，我们经过一段时间的论证，成立了“组间异质”“组内同质”的阶梯式的学习互助小组—“梯田式”学习互助小组，以激发动力，激发思维，激发斗志。

运行了半个学期，效果比较明显，由刘春德老师担任班主任的27班效果显著，成绩最好时级部前100名，刘老师班里就有8名，前30名有4名学生。

另外，我们根据学生发展实际和模块检测成绩，吸纳级部前30名学生，成立了T30工作室。

班主任尖子生培养工作总结作为一个班主任，如何培养尖子生的问题是制约我们教学质量的瓶颈。

加强尖子生的培养，是我们学校教育教学工作的重中之重，也乃当务之急。

今年在县教育局工作方针指导下，我校特别重视”三生”培养工作，尤其是对尖子生的培养。

在班主任工作中，我在如何培养尖子生的问题上进行了一点探索，特做以下总结。

1、充分发挥班级组的任用我班情况特殊，偏科现象严重。

如李金亮、王若格理科成绩好，英语特别差，张宇英语好，数学物理成绩差，针对这种情况，我们班级组全体成员团结一致，心往一处想，劲往一处使，教师在课堂教学中注意对尖子生个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了”。

经过一段时间的努力，尖子生的弱科明显提高，差距慢慢缩小。

2、建立尖子生个人跟踪管理档案在他们进入初中时，对每一个学生都建立了个人跟踪管理档案，记录他们学习、生活、家庭、心理、个性特点，以及每次考试成绩。

掌握他们的学习情况、心理变化、成绩的变化，及时激励，充分调动学习积极性。

每一次考试后，组织尖子生分析成功之处和不足，总结经验教训，调整学习方法，积极投入学习。

3、引导学生构建知识网络对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。

首先要学会把零散知识变成结构知识。

考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。

其次是学会将考点知识变成题型知识。

考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。

最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。

4、倡导竞争机制对于尖子生，每一个人都找一个竞争对手，平时互相帮助，考试比成绩，看谁进步大。

这样一来，谁也不甘落后，学习风气浓厚。

每天早晨6：30就有一部分学生开始读书，两饭后自觉学习。

如张宇、李金亮、张博等自觉研究考试试题，大家交流探讨，合作探究，解决每个人在学习中遇到的困难。

5、针对学生实际，因材施教我班尖子学生，不少存在这样那样的问题。

培养尖子生总结引言如何培养尖子生一直是教育界所关注的焦点之一。

尖子生不仅在学术方面表现出色，而且具备优秀的创造力、解决问题的能力和领导才能。

本文将从教学方法、学生管理和学校环境三个方面探讨培养尖子生的方法和策略。

教学方法个性化教学个性化教学是培养尖子生的重要方法之一。

教师应根据每个学生的特点和需求，量身定制教学计划和教学材料。

通过了解学生的优点和兴趣，可以提供更具挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和潜能。

深度学习深度学习是培养尖子生的关键。

教师应注重培养学生的思维方式和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。

通过开展探究性学习和问题解决活动，帮助学生培养批判性思维、创造性思维和合作精神。

项目驱动学习项目驱动学习是一种基于实践的学习方法，可以培养尖子生的实践能力和团队合作精神。

学生可以选择自己感兴趣的课题，并通过实际操作和研究来解决问题。

项目驱动学习可以激发学生的学习动力和创新能力。

学生管理创造积极学习环境积极的学习环境对于培养尖子生至关重要。

学校应提供良好的学习条件和资源，鼓励学生互相学习和分享经验。

教师应鼓励学生勇于挑战和克服困难，营造一种积极的学习氛围。

督促和引导督促和引导是培养尖子生的重要环节。

教师需要密切关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导。

通过定期监测学生的学习进展，可以帮助他们及时发现问题并加以解决。

培养自主学习能力自主学习能力是尖子生必备的素养之一。

学校应该培养学生的自学能力和自主学习意识。

教师可以鼓励学生制定学习计划，培养他们的时间管理能力和自我反思能力。

学校环境良好的师资力量良好的师资力量是培养尖子生的关键。

学校应聘请经验丰富、教学水平高的教师，为学生提供优质的教育资源。

教师应参加教师培训，不断提高自身的教学水平和专业素养。

丰富的课外活动丰富的课外活动可以为尖子生提供更广阔的发展空间。

学校可以开设各种俱乐部和社团，让学生选择自己感兴趣的领域进行深入研究和实践。

课外活动也可以培养学生的领导才能和团队合作精神。

大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享关于如何培养尖子生的经验和心得。

尖子生，是每一个学校、每一个家庭所期待和追求的目标。

他们不仅在学习上出类拔萃，而且在品德、能力等方面也都表现出色。

那么，如何培养出这样的尖子生呢？以下是我的一些看法和体会。

一、树立正确的教育观念首先，我们要树立正确的教育观念。

在我国，长期以来，应试教育一直是教育的主导模式。

这种模式过分强调考试成绩，忽视了学生的个性发展和综合素质的培养。

要想培养尖子生，我们必须转变教育观念，注重学生的全面发展。

1. 关注学生的兴趣和特长。

每个学生都有自己的兴趣和特长，我们要尊重学生的个性，鼓励他们发展自己的兴趣和特长，培养他们的创新精神和实践能力。

2. 注重培养学生的品德。

品德是做人的根本，我们要把品德教育放在首位，培养学生的社会责任感、集体荣誉感和家庭责任感。

3. 强化学生的身心健康。

身心健康是学生成长的基础，我们要关注学生的身心健康，帮助他们养成良好的生活习惯，提高他们的心理素质。

二、加强师资队伍建设教师是教育工作的主力军，尖子生的培养离不开一支高素质的教师队伍。

以下是我对加强师资队伍建设的几点建议：1. 提高教师的专业素养。

教师要有扎实的专业知识，不断学习新知识、新技能，提高自己的教育教学水平。

2. 加强教师职业道德建设。

教师要树立正确的教育观、学生观，关爱学生，尊重学生，为人师表。

3. 建立健全教师评价机制。

要科学评价教师的工作，激励教师不断进步，提高教育教学质量。

三、创新教学方法，激发学生学习兴趣1. 采用多元化的教学方法。

根据学生的年龄特点、认知水平，采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣。

2. 创设良好的学习氛围。

营造积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。

3. 注重培养学生的自主学习能力。

鼓励学生自主探究、合作学习，提高他们的创新思维和解决问题的能力。

四、家校合作，共同培养尖子生1. 加强家校沟通。

2024年尖子生培养总结尖子生培养项目作为一项重要的学生发展计划，在过去的一年里，我们积极探索和实践，形成了一套符合我们学校实际情况的培养模式。

在这个模式下，我们注重培养学生的学科竞赛能力、科研能力和创新能力，努力为学生成为未来的领军人才打下坚实的基础。

一、培养模式的建立我们根据学生的不同特点和需求，采取多样化的培养方式。

首先是课堂教学，我们针对尖子生的学科特长，开设了专门的课程，力求满足他们的学习需求。

同时，我们注重科研能力的培养，组织学生参与科研项目，并为他们提供必要的实验设施和导师指导，让他们在实践中不断成长。

此外，我们还组织了学科竞赛培训班，邀请专业教师进行集中指导，帮助学生提高竞赛水平。

二、学科竞赛能力的培养学科竞赛是学生综合素质的重要体现，我们重视学生在学科竞赛中的表现。

为此，我们通过开设竞赛培训班、组织内部竞赛等方式，培养学生的竞赛技巧和策略。

此外，我们还积极参与国内外学科竞赛，带领学生参加各种学术竞赛，并取得了一系列成绩。

这些竞赛的经历不仅提高了学生的学科水平，更培养了他们的团队合作、沟通和解决问题的能力。

三、科研能力的培养科研能力是尖子生必备的素质之一，我们通过组织学生参与科研项目，培养他们的科研兴趣和能力。

我们组建了一支科研团队，定期组织学术研讨会，学生们可以在这里分享他们的研究成果，相互交流和学习。

此外，我们还鼓励学生申请科研基金和参与科研竞赛，提供一系列的支持和指导。

四、创新能力的培养在尖子生培养项目中，我们非常重视学生的创新能力培养。

我们鼓励学生参加各种创新竞赛，并提供相应的指导和支持。

同时，我们还组织了创新设计课程，让学生学习创新思维和方法。

在这些课程中，学生可以尝试解决实际问题并提出创新方案，培养他们的创造力和实践能力。

五、评估与反馈培养计划的评估与反馈是不可或缺的一环，我们定期对学生进行综合评估，包括学习成绩、学科竞赛成绩、科研成果等方面。

评估结果主要用于为学生提供个性化的指导和培养方向，并及时给予正面的肯定和鼓励。

尖子生培养总结时光如梭，一学期的工作结束了。

一学期以来,在学校领导、老师们的关心和支持下,我在“尖子生培养”工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“尖子生培养”的内容,使学生能较好的得到发展。

通过思想教育,学习的学习兴趣、学习积极性。

现将一学期来的工作总结如下一、了解“尖子生”的个性和素质为了更有利于地做好培优工作，我为了进一步了解了每个“特优生”的个性，掌握每个优生的特点及综合素质的能力，我经常在课余时间与学生沟通，根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的距离，又了解了优生的个性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深入了解，才能更好的培养“特优生”，达到理想的效果。

二、发挥“尖子生”的作用在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，如我采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经有进步，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。

三、正确引导“尖子生”人并非圣贤，谁能无过，最伟大的善者也应该有错误的时候吧！何况是不定性的小学生，无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候。

教师对优等生犯错行为是不是睁只眼闭只眼，如果是这样的教育方法，可能会养成屡教不改的恶习，这样长期下去，何谈是优秀的学生呢？并注重对其进行意志品质教育，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有迎难而上、永攀高峰的意志品质。

四、加强培养“尖子生”着重培养特优生的求知望和学习自觉性，告诉他们学习真本领对前途和社会主义事业作贡献，有很重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神，使其在好的基础能更进一层，要想更好的培养“特优生”，首先，教师自己要有渊博的学识，和扎实的专业水平。

尖子生培养的几点认识与体会第一篇：尖子生培养的几点认识与体会尖子生培养的几点认识与体会当今世界，知识经济已初见端倪，信息时代即将到来，未来的主要矛盾是高素质人才的供需矛盾，未来的竞争是高科技经济人才的竞争，科技进步靠人才，人才培养靠教育。

因此，培养尖子学生，就是拥护党中央科教兴国的战略决策，也是我们重点高中的一项重要任务。

下面结合自己的教学实践，谈谈关于尖子生培养的几点认识与体会：一、运用“共生效应”，建立一个互帮互助的学习“共生圈”自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。

人们把这种现象称为“共生效应”。

其实这种现象在我们人类当中也存在，英国“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后出现25位诺贝尔获奖者，便是一个“共生效应”的杰出典型。

根据这一原理，在尖子生培养上应培养造就一个尖子生群体，形成优生优培的良好氛围，形成群英荟萃的精英班或实验班，形成比学赶超、群雄逐鹿的氛围。

实践证明，“单苗培植”，拼命抓某个学生的方法难以奏效，“水涨船高”，在大面积的“高产田”里方能培植出好苗子。

二、研究新高考的特点，改变传统观念一位长期关注高考改革的专家认为：从近几年高考试题可以看出，命题的指导思想变了，命题注重考查一个考生应具有的知识储备和思维能力，是“大学要什么，高考考什么”，命题由知识立意向能力立意的转变非常明显，前者考知识，后者考能力（包括发散思维、逆向思维和想象力）和素质。

那些阅读面广、思维和应变能力强的考生成绩冒尖。

根据新的高考特点，培养尖子生应达到如下要求：会追根溯源，掌握重要的学科思维方法和科学的学习方法；善于发掘自身潜能，有适合自己的好的学习方法和学习习惯；会运用已有的知识去解决现实生活中的问题，掌握解题方法和思路，养成多角度的观察、思考问题的习惯，会举一反三；理科生要有较强的科学研究能力、实验能力，重视实验设计。

三、创设相对宽松的学习环境，培养学生的自主学习意识和自学能力“给他一个时间，让他自己去安排；给他一个问题，让他自己去寻找答案；给他一个困难，让他自己去解决；给他一个悬念，让他自己去讨论；给他一个题目，让他自己去创造；给他一个条件，让他自己去锻炼；给他一个对手，让他自己去竞争；给他一个权利，让他自己去选择；给他一个机遇，让他自己去抓住；给他一个空间，让他自己去发展。

浅谈“尖子生”的培养董永超教育的现状决定了现阶段学校的重点工作在尖子生培养上。

做为一个班级，重点工作更是应该放到尖子生培养上面来。

对于尖子生的培养我有以下感悟:一、给尖子生以足够的成长空间比如一棵树，只有在室外才能长成参天大树，如果放在室内，受室内空间的影响，它就很难成长。

学生，特别是尖子生也是这样。

老师此时就是一个园丁，我们只需要修剪他的枝叉，使他所有的力量都用来向上成长就可以了。

所以我认为尖子生的培养应该减少对他们的束缚，给他们必要的引导，让他们目标更加明确，学习的目的性更强，让他们把尽可能多的精力投入到学习中去。

二、对尖子生管理不能套模式经常听说，“有什么样的班主任，就有什么样的学生”。

班主任和学生在一起的时间很长，学生和班主任在生活习惯，学习习惯等方面确实有时会非常的像，如果学生对这个老师比较崇拜，有时也会刻意去模仿这个老师。

这样有一定的好处，就是我们的班级会比较好管，但也有一个坏处，对尖子生的培养会遇到困难。

试想，我们老师考的都是什么样的学校，如果按我们的标准去让学生照做，学生只会跟我们一样，怎么去考名牌大学。

我认为，对尖子生我们应该让他们充分的展现自己，少对他们说一些学习方法，他们现在用的可能比我们所教的还要好，我们对班里整体要求的事他们有时不一定能做到，这时可以问一问他们想法，有时你会发现他们所想的不比你想的差。

都说“亲其师，信其道”，这句话一点不错，对于培养尖子生这点更是尤为重要。

我们不能要学生事事按我们的想法去做，但是我们需要他们相信我们，不管是学习上的事，家里的事，还是自己的一些私事，都愿意找我们谈一谈，我们也可以尽快的发现问题，并且解决这些问题，学生也就会全身心投入到学习中去。

总而言之，尖子生管理不能一个模式下来，不能总是要求他们必须干什么，不能干什么，这样班级好管理了，却是以牺牲尖子生的叛逆和个性为代价的。

三、尖子生培养不能“扬长避短”，要“知难而上”。

譬如去年我们班的马瑞同学，他在平时各科周测时成绩总是不错，但一到了大型考试，成绩就考不出来，最差的一次在我们班退到了16名，为此我经常找他谈心，最后发现他存在考试怯场的问题，他说每次考试前面二十分钟自己都不知道自己在干什么，脑子一片空白，我也想尽了办法，但始终起色不大。

尖子生培养总结
尖子生培养是指培养出优秀的学生，他们在学业和其他方面都具备出色的能力和素质。

以下是尖子生培养的总结：
1. 课程设置：尖子生培养需要有一套科学合理的课程设置。

这些课程应该有严格的学
习要求和难度，既能够培养学生的基础知识和技能，又能够激发学生的创新意识和思
维能力。

2. 教学方法：针对尖子生的培养，教师需要采用灵活多样的教学方法。

不能仅仅注重
讲授知识，还要注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

教师要激发学生的
学习兴趣，引导他们自主学习。

3. 针对性指导：尖子生培养需要有个性化的指导和辅导。

针对每个学生的特点和能力，制定个性化的学习计划和培养方案。

教师要与学生进行密切的交流和指导，及时纠正
学生的学习方法和思维方式。

4. 考核方式：尖子生培养需要有严格的考核体系。

这个体系要求学生在学科知识和能
力上达到一定的水平，同时注重综合素质的评价。

考核方式可以包括笔试、实验、项
目等多种形式，以全面评估学生的能力。

5. 培养环境：尖子生培养需要提供良好的学习环境和资源支持。

学校要为尖子生提供
图书馆、实验室、科研机构等学习和研究的场所。

同时，学校还应该组织一些学术讲座、学术竞赛等活动，让尖子生有更多的学习和交流机会。

总之，尖子生培养需要全方位地培养学生的知识、能力和素质，需要学校、教师和学
生共同努力。

只有提供科学有效的培养方式和环境，才能真正培养出优秀的尖子生。

尖子生培养心得体会有人说“英雄在于磨炼，人才在于培养”，也有人说“数学尖子生可遇不可求”，这两种说法都有自己的道理。

作为教育工作者，培养尖子生是每一位教师必须面临的一个重要的研究课题。

俗话说：火车跑得快，全凭车头带。

一个团队要想发展得好，必须有领头雁，在班级中，这个领头雁就是尖子生。

因此，培养出一批具有一定竞争优势的尖子生至关重要。

尖子生不仅能引领整个班级的方向，而且是关系到整个班级能否良性发展的一个重要因素，也是我们教育教学效果最显著的标志之一。

那么，如何培养尖子生呢？我有以下几点体会：一、定位尖子生人选作为教育工作者，我们要用发展的眼光看待学生。

因为学生是不断发展变化的，尖子生也是相对的，因此我们要用心去挖掘具有自身潜力的尖子生学生。

每学年开始时,我们都应该用一定的时间，通过测试成绩，平时课堂的听课情况、作业情况以及任课老师的意见进行选拔。

然后，根据他们的个人品格、学习品格和个性特点，分析每个人所拥有的优势和存在的不足，并预见在培养他们的过程中可能出现的问题，确定教育和谈话的侧重点，便可以以谈心的方式对症下药，明确告诉他已被列入重点培养的对象，指明每个人努力的方向和进步的途径，通过肯定他们自身存在的潜在的发展空间，使其听从老师的指导且有效地鼓励他们珍爱自己、把握机会，从而不断挖掘其自身潜力。

二、培养尖子生习惯与态度俗话说，无以规矩，不成方圆。

野马兵只有经过正规训练，才能成为战无不胜的正规军。

我们要按照尖子生的标准，严格要求，逐步除掉尖子生和准尖子生身上存在的一些问题，使他们懂得在品德、思想、纪律、生活、学习等方面严格要求的必要性，并且让他们知晓只有很好地遵守规定，才能使自己向更高的目标迈进。

特别应注意的是尖子生易被老师宠爱，而小毛病往往被老师或其自身忽视，然而这些小毛病就是隐患，时间一长，会严重影响他们自身的发展。

因此，我们要时常关注尖子生的行为习惯，关注他们的一言一行，发现问题应及时疏导并严格教育，只有这样才能使他们尽快地克服自身弱点，扬起风帆，显示出更大的实力。