初中物理课堂教学优化
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浅谈初中物理教育教学中如何提高课堂教学效率初中物理作为学生必学的一门课程,其教学效果的好坏关系到学生的学习成绩和对物理学的兴趣度。
如何提高初中物理教育教学中课堂教学的效率,可以通过以下几个方面进行探讨。
一、建立趣味性教育教育教学应该是有趣味性的,这样学生才能够对学习产生兴趣,激发学生的好奇心和求知欲。
在初中物理教育教学中,可以采用生动形象的教学方式,让学生在互动交流中提高理解和学习能力。
例如,在教学中可以让学生亲手制作物理模型,或者通过实验来深入理解物理学的原理,这样能够使学生学习得更加深入、全面和真实。
同时,通过多种教学手段如PPT、视频等辅助材料来引领学生进入知识的世界,促进学生理解与适应。
二、丰富教材内容教学应该注重教学内容的创新和丰富性,为培养学生的实践能力和创新精神提供更好的平台和载体。
在教学中可以引入实验教学、计算机模拟软件等多种教学途径,加强理论与实践的联系,真正实现学以致用。
丰富的教材内容也能为学生更好的学习体验和更好的学习成果做出貢献。
三、合理分配教学时间教学时间应该按照不同层次的学生需求安排不同的内容,不因主观因素影响学生的学习进度。
同时,根据学生的学习情况和反馈,及时进行相应的教学调整,全面提升课堂教学效率。
初中物理课程注重的是物理学知识的系统推导与应用,应适当分配时间优先讲解重点难点,让学生真正认识和关注到学习物理学的精髓。
四、设置有效的评价机制评价机制是课堂教学的重要组成部分,可以促进教师和学生共同的学习和进步。
评价机制应该侧重真实的教学实践,促进学生的学习兴趣和教学成果的改善。
评价方式可以采用各种形式:以课堂作业为主 + 学期考试为辅,或再加上实验成绩,讨论贡献分等方式,最终达到促进学生整体成长的目的。
综上所述,如果想要提高初中物理教育教学中的课堂教学效率,应该建立趣味性教育、丰富教材内容、合理分配教学时间和设置有效的评价机制等方面进行探讨和改进。
只有这样,才能通过优秀的教学效果真正促进学生学习成果的提高,实现学习,进步和成长。
提高初中物理课堂教学效率的教学技巧随着科技的发展,物理作为一门重要的自然科学学科,在初中阶段的教学中扮演着重要的角色。
然而,许多教师面临着如何提高物理课堂教学效率的问题。
在本文中,我们将介绍一些有效的教学技巧,以帮助初中物理教师提高教学效果。
1. 优化教学准备在进行任何一堂物理课之前,教师必须进行充分的教学准备。
首先,教师应该熟悉课程大纲和教材内容,并明确教学目标。
其次,教师应该准备相关的实验材料和教具,并确保其合格和易于操作。
最后,教师可以事先准备一些讲义或课件,以便在课堂上更加高效地讲解。
2. 创设积极的学习氛围创设积极的学习氛围对于学生的学习动力和积极性至关重要。
教师可以通过以下方式来实现:- 鼓励学生提问和参与讨论,激发学生的思考和探索欲望。
- 设立小组活动,让学生合作解决问题,培养团队意识和合作精神。
- 积极表扬学生的努力和进步,增强学生的学习自信心。
- 利用多媒体和实物展示来增加课堂的趣味性和互动性。
3. 合理安排课堂时间在物理课堂中,合理安排时间可以提高教学效率。
教师应该合理分配时间给不同的知识点和教学活动,并留出足够的时间让学生进行实验操作和讨论。
另外,教师可以利用课堂内外的活动来拓展学生的物理视野,例如参观科技博物馆或组织科学实践活动。
4. 制定个性化的学习计划学生的学习能力和学习兴趣各不相同,因此,个性化的学习计划能够更好地满足学生的需求。
教师可以根据学生的实际情况,制定个性化的学习目标和学习计划。
同时,教师可以采用不同的教学方法和策略,以满足学生不同的学习风格和学习需求。
5. 激发学生的学习兴趣激发学生对物理的学习兴趣是提高教学效率的关键。
教师可以通过以下方式来激发学生的学习兴趣:- 实践探索:引导学生参与实验和观察,让他们亲身体验物理世界的魅力。
- 应用导向:将物理理论与实际应用相结合,让学生看到物理在日常生活中的应用价值。
- 多媒体资源:利用多媒体资源如视频、动画等,生动形象地呈现抽象的物理概念。
初中物理课堂有效教学策略1. 创设情境:教师可以通过设置问题、故事、实例等来引入课堂内容,激发学生的兴趣和好奇心,让学生在实际情境中体验物理现象,增强学习效果。
2. 多媒体辅助:教师可以利用多媒体教学辅助工具,如投影仪、电子白板等,来展示物理实验、模拟仿真、动画等,让学生直观地感受物理现象,提高学习效果。
3. 激发思维:教师可以提问学生,并鼓励学生发表自己的观点和猜想,引导学生思考和探索物理问题,培养学生的科学思维和解决问题的能力。
4. 合作学习:教师可以组织学生进行小组活动,让学生合作探究物理问题,促进学生之间的互动交流和合作能力的培养,增强学习效果。
5. 实验探究:教师可以设计并组织学生进行简单的物理实验,让学生亲身操作,观察现象,记录数据,思考实验结果的原因,提高学生对物理规律的理解和掌握能力。
6. 案例分析:教师可以通过讲解物理问题的案例,引导学生分析复杂的物理问题,培养学生的归纳总结能力和解决实际问题的能力。
7. 游戏化学习:教师可以运用游戏化学习的方式,设计有趣的物理学习游戏或竞赛活动,让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识和技能,增强学习的积极性和主动性。
8. 情感教育:教师可以通过鼓励、表扬等积极的情感辅导方式,调动学生的学习积极性和主动性,培养学生对物理学科的兴趣和热爱,增强学习效果。
9. 反思总结:教师可以在课堂结束时进行反思总结,梳理学生的学习成果和困难,及时发现和解决学生的学习问题,提高学习效果。
10. 不断创新:教师要不断学习和更新自己的教学知识和技能,结合学科的最新发展,创新教学方法和教学手段,提高教学质量和学生的学习效果。
初中物理课堂的有效教学需要教师根据学生的特点和需求,灵活运用不同的教学策略,通过创设情境、多媒体辅助、激发思维、合作学习、实验探究、案例分析、游戏化学习、情感教育、反思总结等方法,提高学生的学习兴趣和积极性,培养学生的科学思维和解决问题的能力,提高学生对物理知识和技能的掌握和运用能力。
优化初中物理课堂教学的策略研究一、引言物理是自然科学中的一门基础学科,旨在探索和研究自然界中的各种物质及其运动规律。
在中学阶段,物理课程以初中物理为主,涵盖了许多基础知识和实验技能。
由于物理学科的抽象性和复杂性,很多学生对物理学产生了恐惧心理,导致学习兴趣不高,学习成绩不理想。
如何优化初中物理课堂教学,从而激发学生学习兴趣,提高学习效果,成为当前物理教育的热点问题。
二、问题分析1. 学生对物理学科的恐惧心理初中学生对物理学科存在着诸多恐惧心理,主要包括对抽象概念的难以理解、对数学知识的欠缺、对实验技能的不熟练等。
这些心理障碍导致学生不愿意学习物理,甚至因此出现了学习倦怠和焦虑情绪。
2. 课堂教学方式陈旧传统的物理教学方式主要以讲述为主,缺乏互动性和趣味性,使得学生难以保持集中注意力和积极参与。
而且,一些教师过于强调死记硬背和应试技巧,忽略了培养学生的实践能力和创新思维。
3. 教学资源匮乏一些中小学物理实验室条件较差,实验设备简陋,实验材料不足,这使得学生在实践中难以得到良好的体验和教学效果。
三、优化策略1. 引导学生树立正确的学习态度教师要认真分析学生的心理,了解学生的学习困难和瓶颈,及时开展心理辅导和调查,引导学生正确看待学习,树立正确的学习态度,树立信心,积极面对挑战,切实调动学生的学习兴趣。
2. 创新教学方法,提高教学效果教师要摒弃传统的一刀切式讲授方式,引入多媒体教学、板书讲解、实验演示、讨论交流等多种教学方法,通过图片、动画、视频等形式,生动直观地呈现物理概念和原理,使得学生更容易理解和接受。
3. 注重培养实践能力教师要注重培养学生动手实践的能力,引导学生进行小组实验、课外探究活动、科技创新实践等,通过实践感受物理知识的精彩和实用性,提高学生的学习兴趣和学习动力。
4. 充分利用教学资源,提升实验教学质量学校和教师要充分利用现有的教学资源,改善实验室条件,完善实验设备,更新实验材料,提升实验教学效果,使每一次实验都能够给学生留下深刻的印象和体验,进而促进物理知识的深入理解。
教学篇誗经验交流基于问题驱动优化初中物理课堂教学刘虹(兰州市第八十二中学,甘肃兰州)人们常说“初一相差不大,初二始分高下,初三天上地下”,至于为什么会造成这样的结果,也跟学生学习难度不断加大有着必然联系。
物理这一学科,由于对学生逻辑思维能力要求较强,因此容易成为中考中“拖后腿”的考试科目。
为了提高学生的物理学习效果,物理教师不得不寻找最新的教学方法,帮助学生更好地学习物理。
一、“问题驱动”教学的概念与意义物理是在八年级新开设的课程,如果在开始学习的阶段没有培养学生对物理学习的兴趣,就会导致学生的物理基础知识较差,给学生增大学习难度。
问题驱动是在课程教学开始前对问题进行合理设计,将课程内容用提问的方式呈现,循序渐进地提升学生对知识的理解程度,这不仅加强了学生的学习效果,更促进了学生创新思维的发展。
二、初中物理“问题驱动”教学的设计原则(一)围绕教学重点,合理设置问题很多学生由于八年级时对物理知识的概念或者应用掌握不够牢固,会给九年级的物理学习带来一定的困难,而这对于老师的教学方法也是一种考验,因为中考中的物理知识是对两个年级所学物理知识的总和,这就要求老师在引入问题的过程中尽量将八年级的相关知识带入,这样能够更好地帮助学生在掌握新知识的基础上提升综合运用能力。
课堂中新知识的导入问题不能过难,要采取循序渐进的方法由易及难,当学生适应了问题驱动的教学方法以后再逐步加强问题难度,锻炼学生的思维能力,而且对于学生自己推导出来的计算公式或者定义往往要比直接死记硬背的记忆效果更好,在运用知识点时学生也不易混淆。
(二)结合实验情境,创设实用问题在物理教学过程中,需要营造合理的教学氛围,以促进问题驱动更好地进行,对于所提出的问题必须具有足够的探究性,以达到更好的学习效果。
在九年级物理电学的学习过程中涉及较多的物理实验,电路图的简单组装,以及后续学习过程中串联并联的电路图,以及电流、电阻、电压三者之间的关系,这些都是初中阶段物理学习的重要内容,为了后期电学与力学的综合应用,必须明确前面电路图的简单分析,包括欧姆定律等内容。
优化初中物理教学的方法与策略为了提高初中物理教学的质量和效果,我们需要探索并使用一些方法和策略。
以下是一些可以帮助我们优化初中物理教学的方法和策略。
一、激发学生的学习兴趣在物理课堂上,激发学生对物理学科的兴趣是非常重要的。
为了做到这一点,教师可以尝试以下方法:1.创设引人入胜的学习环境:教师可以使用实验室资源和多媒体设备,通过展示一些有趣的物理现象或实验来吸引学生的注意力。
2.开展互动式课堂:教师可以采用讨论、合作学习和实验等活动形式,鼓励学生参与进来,并积极互动。
3.关联实际生活:将物理知识与学生日常生活联系起来,让学生能够看到物理的应用和意义。
二、强调基础知识的巩固与运用打好基础知识是学习物理的关键。
以下是一些方法和策略:1.定期回顾与巩固:教师可以通过复习课、小测验等形式定期回顾和巩固学生的基础知识。
2.练习与应用:提供大量的练习题和应用题,帮助学生理解和运用所学的物理知识。
3.个性化辅导:针对学生的不同差异,提供个别辅导,帮助他们克服困难并提高学习效果。
三、培养学生的实践能力物理学科注重实践和实验,在课堂上培养学生的实践能力非常重要。
以下是一些方法和策略:1.设计实践任务:教师可以根据学生的年级和能力,设计一些适合的实践任务,让学生亲自动手进行实验和观察。
2.引导实验思维:教师可以引导学生使用科学思维和方法,提出假设、设计实验、观察数据、总结结论等。
3.开展科学探究:鼓励学生进行开放性的科学探究活动,培养他们的探索精神和创新能力。
四、灵活运用多种教学方法不同学生有不同的学习风格和能力,为了满足所有学生的需求和提高教学效果,教师可以尝试以下方法:1.差异化教学:根据学生的不同差异,采用不同的教学方法和教材,满足每个学生的学习需求。
2.探究式学习:鼓励学生通过自主学习和发现,培养他们的问题解决能力和创新意识。
3.多媒体教学:利用多媒体技术和资源,丰富教学内容和形式,激发学生的学习兴趣。
总结:优化初中物理教学需要教师具备一定的教学方法和策略。
初中物理教学构建高效课堂的方法5篇第1篇示例:要注重激发学生的学习兴趣。
在教学过程中,教师应该灵活运用各种方法手段,比如生动形象的教学实例、丰富多彩的教学资源、趣味盎然的教学游戏等,激发学生学习的兴趣和热情。
只有让学生对物理学科产生浓厚的兴趣,才能使他们全身心地投入到学习中来,取得更好的学习效果。
要注意培养学生的实践能力。
物理学科是一门应用性很强的学科,理论知识和实际应用必须结合起来。
在教学中,教师应该注重培养学生的实践能力,让他们通过实验操作、观察实验现象、分析实验结果等活动,加深对物理知识的理解,提高解决实际问题的能力。
要注重提高教师的教学质量。
教师是课堂的主导者,教学质量的高低直接关系到教学效果。
为了提高教师的教学质量,学校可以通过定期组织教研活动、开展教学观摩、加强教师培训等方式,促使教师不断提升自己的教学水平和能力,使其能够更好地引导学生提高学习效果。
要关注学生的学习特点。
初中生的认知能力、学习习惯和兴趣爱好各不相同,因此在教学中要注重尊重每个学生的学习特点,灵活安排任务和活动,以满足不同学生的需求。
只有关注学生的学习特点,并根据实际情况调整教学策略,才能构建一个适合学生发展的高效物理课堂。
通过以上几个方面的建议,相信构建一个高效的初中物理教学课堂并不难。
只要学校、教师和学生共同努力,相信初中物理教学工作一定会取得更好的成果,也更好满足学生的学习需求。
希望每一个初中物理教师都能在教学中尽情发挥自己的教育智慧和创造力,帮助学生顺利成长。
第2篇示例:初中物理教学是培养学生科学思维和实践能力的重要环节,构建高效课堂是教师们共同努力的目标。
在传统的物理教学中,往往存在着教师主导、学生被动的教学模式,导致学生学习兴趣不高,效果不佳。
如何打造一个高效的物理课堂,激发学生学习兴趣,实现知识得以掌握的目的呢?以下是一些构建高效物理课堂的方法。
激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的重要前提。
在物理教学中,教师可以通过生动有趣的教学方式,激发学生的好奇心和探索欲望。
如何优化初中物理课堂教学实现课堂教学的优化是提高教学效益的重要途径,是有效教学的基本策略,更是新课程背景下提高教学质量、追求教学效益最大化的首要课题。
如何才能实现课堂教学的优化呢?笔者通过自身的理论学习和教学实践,不断探索研究,归纳了以下四方面的策略,以供参考。
一、优化教学目标每节课都要有明确的目的和任务,教师和学生的所有活动都必须紧紧地围绕这一目的而展开,所以优化目的和任务,可以起到统领全局的作用。
通常情况下,一节课的目的和任务不止一个,到底应该以学习新知识为主,还是应该以提高学生的实践技能为主呢?学习的本身就是为生活服务,为以后进行更高层次的学习打下坚实的基础。
所以教师必须在全面了解初中物理新教学大纲后,结合新教材的特点,促进学生对新知识的学习和运用,培养学生的创新意识,增强学生的实践操作技能。
在教学过程中,教师要不断探索,深入挖掘学生的潜力,及时调整自己的教学方法,保证教学目的和任务得到最大限度的落实。
二、备课做到四个关注1.关注课程——课程标准是学段目标,而课时目标则集中体现课程目标。
教师要学会分解课程目标,从一个学段到一本教材再到一个单元最后到一个课时,既要宏观调控又要微观操作,使课程目标逐步落实。
教学目标是教师专业活动的灵魂,也是每一节课的方向,更是判断教学是否有效益的直接依据。
2.关注自身——“我的文本我解读”彰显的是教师的个性,最大限度地把教师的思想深度反映在对文本的解读上。
根据自己的特点选择教学行为,发挥自身的优势,进行个性化教学。
3.关注文本——文本解读要拒绝错误解读,摒弃无效解读,警惕肤浅解读;教师阅读文本,要求深度解读,体现教师思想的光环,要在“深入”上下工夫,在“浅出”上作文章。
怎样“浅出”呢?必须有效策划,这是不容忽视的问题。
它涉及怎样教,怎样立足文本构建教学策略的问题,也涉及怎样根据学生实际水平和情绪状态对教材进行再度开发的问题。
教师是用教材而不是教教材,是对课程内容作出升华处理的过程。
初中物理课堂教学优化初探
[摘要]:课程改革中一个关键问题是教师的教学观念和教学方式的改革。
在新课程教学中,教师必须加强对新教材的研究,吃透教材,创造性地使用教材。
教学策略是教师在教学中为达到一定的教学效果及教学目的所采用的教学方法或手段。
[关键词]:课程改革新教材教学策略
中图分类号:c41 文献标识码:c 文章编号:1009-914x(2012)29- 0198 -01
目前,广大教师正积极参与基础教育课程的改革,通过一段时间的新课程、新标准的实施,使教师的教学方式、学生的学习方式、学校的管理方式和评价方式都发生了变革。
新课程标准下的初中物理课堂也在新课标指导下发生了不少新变化,如何在新课标的指导下优化初中物理课堂,成为具体落实改革的焦点。
一、更新教育观念
课程改革中一个关键问题是教师的教学观念和教学方式的改革。
因为不同的教育观念将会影响教师不同的课堂教学行为。
首先要加强学习,提高认识,更新教育观念,树立现代的教育观。
“学生是数学学习的主人,而教师则是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”这就是新时代对教师角色转换提出的要求。
而教师将由“演员”转变为“导演”,成为学习的组织者,教师不再是学习内容的拥有者和传授者,而应当成为学生自主探究和学习的引导者;教师不再是问题的设计者、训练者和解答者,而应当成为学生共同探索
的合作者;同时教师不再是学习效果的考核者与学生价值的评判者,而成为学习活动的调控者和学习成功的激励者。
我们在学习交流、提高认识的基础上达成共识,认真落实课程标准精神,改变过去“以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心”的教育观,变为“促进学生发展为中心”的教育观。
课堂教学使学生从“吸收——储存——再现”的学习过程中解放出来,转向“探索——转化——创新”的过程。
通过学习,大家的认识提高了,有了新的教育观念。
由原来的知识第一位发展到能力很重要,培养孩子的创造精神很重要。
二、结合教材变革,处理好物理课堂中的几个关系
1、密切物理课堂与生活的联系,贴近学生的现实生活,重视培养学生对物理的情感和态度
传统教材最大的弊端,就是过分注重数学知识的严密性、逻辑性,在内容的选择上,往往忽视教学与学生生活的联系,因此,显得比较枯燥乏味,不生动。
而新教材,克服了传统的不足,注重从学生生活中选择内容,设计画面,编写例题及习题。
在课堂教学中也同样要贴近学生的现实生活。
如《压强》一节,可让学生列举生活中、生产中哪些情况要增大压强,采取的方法是什么?哪些情况要减少压强,采取什么方法?这样,既让学生理解了知识,又加强了与实际的联系。
2、恰当处理继承和创新关系,培养学生思维灵活性和创造性
引导学生逐步地运用已学的思考方法学习新知识,这样让学生
在不断运用知识和体验变化中掌握知识和技能。
让学生在构建知识与运用知识中学习新知识,掌握新技能,既长知识,又长智慧,收益更大。
在教学中,我们应鼓励学生大胆地提出问题,大胆地质疑,哪怕是一个不成熟的想法,我们都应给以肯定。
因为每个学生的每个问题都有他自己的思想,我们可以先听听他的理由,鼓励学生按自己的想法去做,然后再告诉学生老师的想法,交给学生自己去评价,不一定求得统一的认识。
你觉得没有道理的,也不能轻易否定。
另外,我们还应教会学生如何发现问题。
我们应有意识地利用阅读教材,浅显易懂的学习内容,安排学生自学,自己提问,自己解决,自己分析,还要求学生自己提出一些教材知识不能解决的问题。
如:某学生自学后曾提出“如何测高压锅内的气压?”,这个问题极具生活性和实用性,在集体大讨论中,我们得到了至少三种不同的方案,然后交给学生自己去测定。
结果并不重要,这个过程却是学生创新意识的行动,达到了激发学生创新意识的目的。
三、教学的基本策略
教学策略是教师在教学中为达到一定的教学效果及教学目的所采用的教学方法或手段。
在新课程标准下,应体现密切联系学生生活实际,关注学生的兴趣和经验,提倡学生自主探究,合作学习,主动获取知识的新特点。
1、创设愉悦的教学情境,激发学生学习物理的兴趣
教育心理学认为,兴趣是“力求认识探索某种事物的心里倾向。
”兴趣这种特殊的心里倾向,在人们认识和研究某种事物中起着十分
重要的作用。
如讲“物体的沉浮条件”,教师可先做一演示实验:将一木块浸没水中;将一铁块浸没水中;将一石腊浸没水和酒精混合液中,并提出物体沉浮条件是什么。
三种情景摆在学生面前,使学生产生强烈的求知欲望,迅速进入课题思考。
又如:在讲究连通器内只有一种液体且静止流动时液面总保持平衡的问题后,可提出设问:不同液体液面相平吗?学习漂浮物体的重力和浮力的关系后,设问:一条船从海里开到河里是浮起一些还是沉下去一些?“兴趣是最好的老师”,只有学生对学习内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望,自动地调动全部感官,激发丰富地想象和积极地思维,产生愉快的情绪体验。
每一部分设计都努力贴近学生的现实生活。
在教学中,充分利用这些教学资源,努力体现新教材的意图,创设愉悦情境,引发情感,激发学生学习的兴趣。
2、提倡手法多样性,关注学生的个人体验
一堂好课不仅仅是让学生学会某个知识点,掌握一定的知识与技能,而更应该是一个创新的思维起点,一根创新神经的启动。
好的教学的标志是:能够促进有效学习的进行。
教师的主要作用在于组织教学活动,激发学生主动从事数学活动的兴趣,并在学生需要的时候给予恰当的帮助。
教学中不应该追求知识的“一步到位”,要体现知识发展的阶段性,符合学生的认知规律;不要过早地将概念“符号化”,要延长知识发生与发展的过程,让学生充分经历“非正式定义”阶段;教学中不追求“统一化”和“最佳化”,而应当致力于“多样化”、“合理化”,以使学生对知识的真正理解和个性
化发展成为可能。
物理问题的解决方法往往不止一个。
比如:测定物体的密度,测定地球表面的重力加速度,在不限制仪器和知识范围的情况下,测定方法都有很多种,每个方案自成一体,多个侧面应用物理知识。
在教学中,我们应多提出一些类似的开放性问题,请学生做多方向思考,以达到培养学生思维发散性的目的。
所以,课堂教学中要把握好弹性原则,不必对每一位学生强求一律,应承认学生的个体差异,允许差异的存在,允许同一问题的不同程度的理解,不同层面、不同方法的解决。
3、引导学生探索、合作、交流相结合的学习
多年来,传统的教学一直习惯于单一枯燥的接受式教学。
解决问题时常常是教师一讲到底,学生苦于在机械训练中记忆和模仿,这样学生精神因素得不到充分调动,感受不到学习成功的快乐体验。
新标准已经把过去教学中的许多演示实验,例如:阿基米德原理、欧姆定律的演示等,明确写成学生的探究活动,让学生通过实验自己归纳出规律。
呈现了让学生动手实践,自主探索,合作交流的教学,达到从小培养学生独立获取知识,创新意识和实践能力的目的。
对于多数探究活动来说,探究的过程比探究的结果更重要。
在探究活动中,不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论。
为了让学生充分体验探究的过程,应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。
合作性是学生必须要掌握的一种适应社会的技能,个人的智慧是有限的,在今后的社会中,个人奋斗的力量是微不足到的,学会
合作是学生的一种的交往的能力,更是通向成功的必不可少的桥梁。
物理课的大多数科学探究都分组进行,在课堂教学中,让小组通过合作,来完成某一任务,要注意发挥每个学生在探究活动中的作用,不能由少数学生包办代替。
这样做既能使每个学生都得到机会均等的全面练习,又能充分体现工作中的分工与协作。
不仅可以培养学生的合作能力,而且能够使学生认识到集体的智慧是无穷的,怎样进行有效的合作,是教师需要考虑的重要的问题。