浅谈优化初中物理教学过程

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五 、因材施教 。分层教学 。力求使每一 个学生都得到发展 １ ． 做好前测工作 ，有效划 分层次 正 所谓 “ 事先预 则立” ，实施分层 教学亦是如此 ，只有做好 了前测工 作 ，才能更 好地划分层次 ，实施分层教 学。这里说 的前 测工作 主要是 指针对 学生 的学习态 度 、习惯 、兴趣 以及对 知识的 掌握程度 加以了解 、分析 ，为有效 进行分层提供 有力 的依 据。只 有充分 了解学生 ，才 能更好地 掌握 学生 的个体 差异 ，才 能更好地 把握分层 教学 ，根据 实际情 况有针对性地进 行教学 。而 且前测工 作也是 为分层教学后 的效果提供一 个评价 的依据 ，所 以 ，教师要 十分重视前测 ＿ ［ 作的有 效实施 。 ２ ． 备课分层 学生是独立 的个体 ，每个 个体又存在着不 同的差异 ，也导致
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此展开讨论。
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２ ． 启发学生 对 问题 的深入讨论 ：创设 的问题 情景并 非一劳永 逸 ，有些 问题需要 通过一 系列相关 的子 问题的讨论才 能解决 ，所 以． 要善 于设置一些递进 、关 联的问题情景 ，以帮 助教师对问题 的 讲解。 ３ ． 对 出现 困难的问胚启发 讨论 ：有些思维强度 大的问题． 在课 堂 上可能造成学生理解 、思 考的 困难． 要巧设 台阶 ，用已知 的相关 问题进 行 启发 。降低 难 度 ；有 时，为 了起 学生 对一些 问题 的 重 视． 也可 故意设 置 这样 的 问题 陷阱 ，然后再 给学 生搭 梯子 、设 台 阶． 使 学生体会蓟掌握 这些知识在什 么地方 可 ， 能 ｍ现什么样 的失
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个 学 生 的发 展 。
三、适 时恰 当地介绍一些现代科学技术的新成就 实践 表 明． 为 了 打破 理科教 学 的沉 闷气 氛 ，经 常利用 报 刊杂 志 ，电视新 闻提供 的素材 ，在教 学过程 巾适 当地介绍 一些 当今世 界科学技术 的成就． 是开阔学生 的眼界，激发学生热爱 科学 ，提高 和巩 固学习兴趣的一种有效方法 。 四 、 要让 学 生积 极 讨 论 启发引导而 引发讨论 ， 给学 生提供有效的 思维空间和时 间启 发引 导是情景创设 的继续 ， 是 师生或学 生间对提 出的问题认识 的 交流 过程 ，也是学 生知识掌握 和能力提 离的过 程 ，也 是教师根据

浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文摘要：物理实验教学不仅能使知识更直观形象展现在学生面前, 使学生轻松掌握物理知识, 且有趣的实验能激发学生学习物理兴趣, 以及在探究实验中, 学生更能体验到课堂的主人翁地位, 所以开展好实验教学在物理课堂中尤其重要。

关键词：演示性实验; 探究性实验; 教师定位; 学生定位;1 初中物理实验的重要性初中学生正处于青春发展时期, 初中生的思维能力和认知水平还处于形成发展阶段, 若刚接触的知识是纯理论, 可能会产生厌学情绪, 而初中物理大部分知识点是解释生活中的物理呈现, 若能有效的通过实验将其直观明了又有趣的现象展现在学生面前, 降低逻辑思维理解难度, 激发学生学习物理兴趣, 就能为今后学习物理垫下丰厚的情感基础。

而物理实验不仅能很好地帮助学生降低逻辑思维理解难度, 还能培养学生的核心科学素养———进行实验探究能力:通过提出问题, 作出假设和猜想, 设计实验方案, 进行实验, 收集处理数据及对实验探究和结果作出反思和评估的能力。

2 实验教学中存在的几处问题(1) 在中考的指挥棒下, 很多教师很难坚持素质教育, 大多以学生考试成绩为中心, 一味的加强学生对物理知识点的掌握及考试技巧的锻炼, 觉得学生的动手能力不在考试考察范围中, 所以不必花太多时间去培养。

(2) 部分老师教学重理论轻实验, 觉得让学生做实验对知识的掌握速度慢且系统性不好, 还不如让学生“背实验”, 掌握来得快且准确率还高的惰性教学常态。

(3) 部分老师通过自己之前的教学经验, 周而复始的啃老本, 没有创新改变, 没有与学生随着时代与时俱进, 讲的一些实验对学生没有一定的吸引力, 导致学生学习兴趣不高等等一些教学问题。

(4) 实验器材有限, 特别是非城市中学实验器材配套非常有限, 实验室所采购的仪器设备知识遵循教材大纲准备, 一般只能简单满足师生的基础实验需要而已, 并不能解决教师精彩实验课堂所需全部实验器材[1]。

论证 的初 步方法 ，同时也培 养 了探索创 新 的精神 。应用 实
验验 证法 探索 电阻并 联 。在 并联 电路 的探索 中 ，我先和 学
生一 起从 理论 上推导 出１ 并 ＝１ ／Ｒ ／Ｒ１ １ ２ ＋ ／Ｒ 的关 系 ，接
中学物理 教学理论 认 为 ：任何 教学 内容都 可 以用一个个
生会作 出各 种各样 的猜 测 ，有 些是 意料之 中 的 ，有些 是 意料 之 外 的 ，不 管学 生 的 猜测 结 果 是 否 符合 教 师 的 意
验一掌握 ” 的教学模式 。
三 、 注 重 课 外 实 践 探 究 活 动
１ ．小制作 、 发 明 、小实验 小 小制 作 、小发 明 、小 实验 是我们 初 中学生 比较感 兴趣
霉祚 免
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物理 验数
山东 蒙阴县第二中学 公维来
在 当今社会 ，作 为基础教 育学科 之一 的物理 实验教 学怎样适 应素 质教育 的要求 呢？我认 为应 加强物 理实验 教学 的探究性 过程 ，培养学 生 的创 新能力 。那 么 ，如何 在物 理实验 的探究过 程 中培养学 生的 自主创新 能力 呢？
的课 外实 践活 动 ，它对培 养学 生 的兴趣 和特长 具有重 要意 义 ，并 能为学 生今后 的创 造活 动奠 定 良好 的基 础 。为避免
活 动 的盲 目性 ，必 须保证 充 足的 时间 ，以便让 学生 以小组 为单 位 ，讨论 设计 出科技 制作 方案 或实 验方 案 。各 小组在
图 ，教师都 不要 过早地 给予肯 定或 否定 ，而要把 结果 交
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实 验 教 学 鼓 励 学 生 质 疑

影响初中物理教学质量的因素及优化措施摘要：合理有效的教学方法是提高教学质量的根本要求，传统的教育观以及教学行为都是影响教学有效性的主要因素之一。

基于此，文章从培养学生对学习兴趣出发，积极探讨了教学行为的改变与影响教学质量的因素，旨在为提高课题教学效率。

关键词：初中物理；教学质量；优化措施前言怎样的课堂教学是最有效的，这是作为一线教师媒体都会面临的问题。

从理论上讲，运用最少的教学时间让学生蝴蝶最大的收获。

部分专家也给出过一些提高课堂教学效率的公式：课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间*100%。

然而，从实际来看，我们较难用理论的方法衡量课堂教学的有效性。

1.影响初中物理教学质量的因素1.1初中物理教学中生活化教学理念未能有效落实将生活化教学理念渗透到初中物理教育教学过程当中，主要指的是在物理理论教学基础之上，将实际生活作为引导主线，将生活案例、生活现象以及生活规律等众多元素灵活的应用到物理课堂教学过程中，引导学生能够在有效结合理论知识的基础之上进行生活实践，从而强化学生的生活实践能力。

但是，从现实初中物理教学情况来讲，部分教师在课堂教学过程中，还一味的沿用传统的知识理论讲解以及灌输性教学模式，教学内容局限于课本教材，没能与生活化的教学案例以及物理现象进行有效的融合，造成初中物理教育教学与实际生活产生了一定程度的脱离现象，此种落后的物理教学模式，不仅难以满足新课标要求，还严重阻碍了学生生活实践能力的培养与提升。

1.2生活化物理教育资源没能得到有效的利用物理知识理论来源于生活，而又高于生活。

因此，在初中物理教育教学过程中，教师应当合理的将生活化的教学资源进行全面性的整合，并将其充分的应用到实际教学过程当中，这样以来不仅能够进一步拓展课堂教学内容，还能有效的渗透生活化教学思想。

但是在初中物理实际教育过程中，部分教师并未充分的利用生活化教学资源。

一方面从物理自制教学用具的角度来讲，一些初中物理教师使用自制教具的频率不多，因为一些物理自制教具在制作过程中比较复杂，会耗费教师大量的时间，从而导致部分教师不愿意制作与使用自制教具进行生活化教学，最终阻碍了初中物理生活化教育资源难以得到有效德育应用。

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应用现代教育技术培养学生 的学习兴趣
念 的建立 、规律 的研 究 、问题 的讨论 。教 学 中，首先 要重
兴趣 是灵 感 的源泉 ，通过 诱 导 以及 运用 各种 教学手 段 视演示实验，多以真实、生动的演示实验赋予学生丰富的
和教具 ，提 高学习兴趣 ，诱 发学生强烈 的求知欲 望和正确的 感性认识 。例如：教师在上初二年级 《 摩擦起 电 两种电 学 习动机 ，激 发学生浓 厚的学习兴趣和高涨 的学习热情 。教 荷 》一节 课 时，教师 一 开课就 给学 生来个 富有 戏剧 性的表 师应紧跟 时代 前进 的步伐 ，不断更新知识 ，学会 使用各种现 演～ 演示 实验 ，并请 学 生认真 看 ：教师 先用绸 子摩 擦玻璃
趣 ，集 中注意物理课所 学内容。另外在教 学过程 中，教师还 定的时间让每一个学生都做一做，通过这些实验小制作让 要 注意开发制作 各种 软件 ，努力提 高现 代教育技术 的利 用水 学生 充分 体验主 动探 索、合 作学 习 的过程 ，培养 学生 实践 平 。这样才能使 中学物理教学 由封 闭走 向开放 、真心 体现新 能力 和实 验创新 能力 四、对学生 的感情要真诚输出 课 程理念 ，实现 素质 教育 目标 。 课堂 教学 除 了给 学生 传授 知识外 ，教师还 要对 学生 充 二 、应用先进 的教学方法培养学生的学习能力 中 学物 理 教 学 方 法是 多种 多 样 的 ，但 是却 没 有 一种 满尊重 、关心和 期待的爱心 。物理教 学活动是在知识与情 感
浅谈初 中物 理 教 学方 法
◇ 李 忠全
物 理 是 推 动 人 类进 步 的一 门重 要 的 自然 科 学 ， 随着
３ ． 实验 法 。把 上述 三个 演示 实验 改为 学生 实验 ，学 生

初 中学 生 掌 握 物 理 知识 能 力 的 差 异性 是 客 观 存 在 ． 但是可 以 教 学手 段 ， 按《 物理 课程 标 准》 的 要 求 精 心 设 计 每 一 个 教 学 环 改变 的 。在 物 理 课 堂 教学 中教 师 不 能 以部 分 学 生 的发 展 为 目标 。 节。 而 忽视 整 体 发 展 的 重 要性 。 课 堂教 学要 有 利 于 开 发 和挖 掘 所 有 学
尝 试 自 己设 计 教 学 ． 走 自 己的 课 堂 教 学 之路 ， 要 有 自己 的 课
生 的潜 能 。如 果 制定 “ 一刀切” 的物 理 教 学 目标 ． 势必 会 导 致 一 部 堂 教 学 特 色 ， 不 断 完善 和规 范 课 堂 教 学 “ 前设计” 。 要 在 例题 、 练 习 分学 生“ 吃不饱” 或“ 吃不 了” 的 极 端 现 象 。教 师 要 根 据 学 生 个 体 题 和 作 业 题 的设 计 上下 功 夫 ，每 节 课 都 要 力 争 设 计 一 两 道 开 放 情 况 的差 异 ， 有 针 对 性 地 制 定 分层 目标 ， 即基 础 性 目标 、 提高性 目 题， 这 样 既 有 利 于 开放 课 堂 教 学 ， 又 能 开 放 学 生 的 思维 。 同时 练 习 标、 发 展 性 目标 。每 个 学 生 根 据 自己 的 特 点 ， 进 一 步 具 体 明 确 各 题 的 设 计 要 尽 量 联 系生 活 实 际 ， 让学生 学习生活中的物理 ， 学 习 自的 目标 ， 不 断进 取 ， 逐渐 提高 自身 的 素 质 和 能力 。
面提高 。 ４ ． 物 理 课堂 教 学 中要 优 化 练 习 精 心 设 计 物理 练 习 的 内容 、 形式 、 方法 ， 以及 练 习在 课 堂 教 学

燥 无味 。为此 ， 该做 到除课 本上 的实验 必须做 以外 ， 且应 适 当 应 而
补 充一些 验证性 实验 ， 让学生 动手 去设计 、 去操 做。 学生 只有 尝试 到 了运用 物理知 识解决 实际 问题 的乐趣 ， 们 才能更 好地 投身 于 他 物理 知识 的学 习中 。 积极 主动地 参与课 堂 活动 ， 有了他 们 的切身 经 验体 会才 能让物理 课堂 充满 生命活 力。
作为物理 教 师 ， 应从 各方面 去培 养学生 的学 习兴趣 。 兴趣是 最 好 的老师 。 求知 的动力 ， 是 是学 生学 习主动 性和积 极性 的源泉 。只 有对物 理学 习有 了浓厚 的兴趣 ， 才能 主动学 习。 师应 根据 学生 的 教 身心特 点和认 知规律 ， 创造 良好 的物理 情境 ， 让学 生带 着愉快 心情 和浓厚 兴趣去 学 习物 理知识 ， 用物理 知识 。 如讲新课 前 可 以先 应 譬 等 。物理 是一 门实验 科学 ， 重视 实验教学 。 有助于 知识 的理 解掌 既 握， 又能 培养学 生操作 技能 。 同时也 可避 免让学 生感 到物理 知识 枯
二、 常规教学 。 抓 重视 能力培 养
参考 资料 或 同学 ， 立完成 作业 的意识 不强 。 师应 从道 理上讲 清 独 教 独立 完成作 业 的重要 性 ， 布置 作业 时精选 习题 。 并在
四、 做好 有针对 性地 辅导
教 师要 有高度 的事 业心 和 奉献精 神 。 辅导 工作应 分层进 行 ， 以
同样 一堂课 ， 同 的教 师去 讲 ， 不 效果 可 以大 不相 同 ， 关键 之 一 就是 看教 师能否 启发学 生的思维 能 力。如果 教 师在 讲解 中善于抓 住教 材 中的“ 启发 因素 ”诱导 学 生积 极思 维 ， 师教得 活 ， 生学 ， 教 学 习物理课 就 有乐趣 。 就会学 得主 动 ， 学而 不倦 。这就 是通 常所 说 的 启发 式教学 。 师应善于 从教材 中挖 掘 出启迪学 生 、 养学 生能力 教 培 的 因素 ， 充分调 动学 生的思 维积极 性 。 大部分 学生 在克 服一定 困 使

在 强化 训练 中 ，要培 养学生一 丝不苟 的学 习精 神和 良好 的学习 习惯 。 在教新 课前 ， 教师应要求 学生按 每一条 的预 习提
不少学生 对物理这 门学科感兴趣 ， 觉得很好 玩 ， 但要他们
从 而提高 阅读效果 ， 增强对 课文的理 解 。如 在 时深化 ， “ 热” 的 时间是短暂的 。这就要 求教师在 上序言课 时 ， 生抓 住关键 词 ，
让 一束光通 过玻璃槽盖 子上 的狭 缝 ， 斜射到 水 认真设计 教案 ， 上好 第一堂课 。举 一些 生活 中看得 见 、 摸得 着 讲 光的折射 时 ，
【 摘 要】 初 中物理课 堂教 学改革 的核 心 问题 ， 是如何 把教 师的教和 学生的学 、 传 授知识 、 激发兴趣 和提 高能力有机 地结合 起 来。教 改的关键是 充分调 动主体—— 学生 的主观 能动性 ， 使他 们爱 学、 乐 学、 会学。作 为主导 的教 师 ， 在整个 物理 教学过程 中
兴趣 总是与人 们对事物 的情感 态度 紧密相联 ，当人 们接 这些关键 处放慢 阅读 速度 ， 从字面 意义 理解 物理实质 。此外 ， 触到 事物 ，产生愉 悦的情绪体 验时 ，就会对 它产 生 向往 的心 教 师还 应要求学生 尽可能结合 自身的实 际感受 去 阅读 ，这对 理， 进而 对它发生 兴趣 。 没有这种情感 ， 就 不可能形 成兴趣 。 因 培养学 生形成理论 联系实 际的思维方 式很重要 。对一 些抽象 在教 学前 ， 先提 出一些 问题让 学生有一 些感性知 识的积 此， 教师 要深入 到学生 中去 ， 与他们 同欢乐 ， 共忧患 ， 热爱 自己 概念 ， 累 ， 如 在学 习惯性 之前 ， 先 布置 一些 观察思 考题 ： ①观察 用脸 的学生 ， 尊 重学 生的人 格 ， 和 学生打 成一 片 ， 利用 一切手 段激

浅谈初中物理教学的有效性一、教学目标的明确性物理教学的有效性首先要求明确教学目标。

教师需要清楚地知道，在教学过程中强调的重点、难点和学生达到的最终目标是什么。

如果教学目标不明确，教学大纲不清晰，则会使得教学效果不明显，学生也会出现对所学知识的迷失和困惑。

明确教学目标是保障初中物理教学的有效性的首要条件。

二、引导学生主动思考在物理教学中，教师要引导学生主动思考，鼓励他们运用所掌握的物理知识和方法去解决实际问题。

通过引导学生进行问题解决和实验操作等形式，培养学生的思维能力、观察力和动手能力，并激发出学生对物理学的兴趣。

只有让学生在实践中主动思考，才能使他们真正理解所学的知识，并且发展出独立思考和创新的能力。

三、结合学生实际物理教学要与学生的实际生活相结合，通过生活中的实例或者科学的发展历程来引入物理知识，这样有利于加深学生对物理知识的理解和学习兴趣。

并且，通过开展一些简单的物理实验或者科学活动，让学生能够亲自动手操作，观察实验现象，这样不仅能够加深学生对物理知识的记忆，还能够培养学生的实践能力和探究精神。

四、应用多种教学手段在物理教学中，教师应该应用多种教学手段，如讲授、讨论、实验、课外拓展等。

通过多种形式的教学手段相互配合，能够更好地满足学生的不同学习需求，激发他们的学习积极性。

而且，不同的教学手段能够达到不同的教学效果，让学生能够从多个角度去理解和掌握物理知识。

五、注重学生个性每一个学生都是一个独特的个体，他们在学习物理的能力和兴趣方面有一定的差异。

在物理教学过程中，教师应该注重学生的个性差异，以差异化的教学方式满足学生的不同需求。

对于学习能力强的学生可以适当地加大难度，提供更多的拓展内容，对于学习能力较差的学生可以进行个别辅导，帮助他们克服难点。

通过注重学生个性，能够更好地提高物理教学的效果。

六、学校教学环境学校的教学环境也是影响物理教学有效性的一个重要因素。

在学校，应该为学生提供良好的物理教学设备和学习资源，如实验室、图书资料、多媒体教学设备等。

优化物理课堂设计提高课堂教学效率本文围绕物理课时紧，多数学生感到物理难学，就如何提高物理课堂效率，激发学生学习物理兴趣提出举措，在教和学的有效性上做出积极的探索。

标签：优化设计教法学法物理课堂设计合理，结合学生实际，符合学生认知水平，注重激发学生学习物理的兴趣，使物理课堂的效率提高，是克服“物理难教难学”的有效办法，为此在日常的物理教学中积极优化课堂教学。

一、精心备课合理设计教案二、创设和谐的课堂教学氛围三、发挥教师课堂主导作用，突出学生主体地位“物理课时紧，难教难学”，几乎成为老师和学生们的共识。

这一方面说明物理这门学科空间抽象性比较强，学生需要有必要的逻辑思维和空间思维，另一方面也客观反映了我们在物理教学的方法和手段上需要不断的探索，在帮助学生建立物理思维上创设有效途径。

初中学生初接触物理，开始有新鲜感，随着物理概念的难以理解，加之数理结合的难度，使得许多学生学不好物理，怕学物理。

另外初中物理课时又偏少，而物理学习过程又需要反复帮助学生建立空间思维，那么优化物理课堂设计，提高课堂效率就显得尤为重要。

那么怎样才能提高课堂教学效率？我认为在物理教学中精心设计，优化课堂教学，向课堂要质量，是我们提高物理教学的有效途径。

下面就浅谈自己在物理教学中的做法：一、精心备课合理设计教案初中物理两本教材，讲了多少遍，教材很熟悉，但要备好课并不是熟悉教材就行了。

1.备学生（教学的对象和主体）。

初中物理看似难度不大，随着知识的由浅入深，特别涉及力学和电学有关知识，需要学生能够构建物理场景和空间思维，而面对这个年龄段的学生这些不是能够轻松实现的，这就需要我们在备课之前应了解学生的基础，了解学生接受问题的能力及存在的问题。

做到知根知底，从而在设计教学时，能够针对学生理解的难点进行优化，力争把抽象问题具体化，复杂问题简单化，从而帮助学生理解和掌握物理概念。

另外针对学生的基础和接受能力，设计课堂提问，使之有效，循序渐进，引导学生逐步建立物理思维。

浅谈初中物理学习过程和方法浅谈初中物理学习过程和方法在实际的教学中必须引导学生掌握学习物理的各个阶段和方法，变“要我学”为“我要学”。

一、学习准备阶段1、预习新课阶段。

充分预习好实验内容、原理、步骤、仪器结构、性能、用途和使用方法。

明确实验目的，了解物理现象的发生，可以提高观察、实验能力和思维能力。

2、复习旧课。

在预习时，如果发现与新知识内容相联系的旧的物理知识，若掌握的不好或者遗忘，就要进行弥补和复习，扫除新课学习的障碍，提高听课效果。

同时为强化记忆，必须把上节学过的内容重复习一遍。

这样往而复始、循环复习，知识记得自然牢固。

二、知识接受阶段学生通过教师的讲授，接受知识，调整自己的学习方法，提高自己的思维，听好一堂课要注意以下几个方面：1、提高兴趣，主动听讲。

听课的效率首先决定学生的兴趣和积极主动的学习态度。

学生在课堂上有“如饥似渴”的求知欲望，才能最大限度地接受和存储教师讲授的知识。

①明确听课目的，提高兴趣。

②集中精力。

专心听讲。

③听课要有重点，在预习中没有弄懂的问题，以及教材中的重点、难点和关键的部分要重点地听。

④注意开头，利用结尾。

2、认真细致观察。

①学生在听课中要根据教师的讲解和引导，认真仔细地观察，弄清仪器的结构，观察产生的现象，现象发生、发展的过程、发生的条件以及实验结果。

②仔细观察教师动作，进行情感交流。

③观察教师的板书，板画和示教板、挂图等。

3、注重理解。

学生学习过程中的一个重要问题是注意理解知识，反对死记硬背物理概念、规律和公式。

4、做好笔记。

学生在听课中要边听边记，记的过程就是加深理解强化记忆的过程。

做笔记有利于集中注意力，便于课后复习，培养学生笔记书写的能力。

①记老师讲课提纲和提纲下的重点内容、基本概念、规律、公式等。

②记书上没有的补充内容。

③记难点。

三、理解消化阶段孔子曰：“学而时习之”“温故而知新”。

这充分说明了复习在学习过程中的重要作用。

1、掌握时机，及时复习。

①回忆复习法。

浅谈优化初中物理教学模式的策略优化初中物理教学模式的策略是指在教学过程中，从课程设置、教学内容选择、教学方法和教学评价等方面进行调整和改进，以提高学生的学习效果和兴趣。

具体策略包括以下几个方面。

一、合理设计课程设置。

初中物理教学应注重培养学生的科学探究能力和实践能力，通过设计各类实验活动和探究性学习任务，使学生通过实践来探究物理规律。

还要注重与现实生活的联系，结合生活中的问题，设计相关的物理实验和应用课程，使学生能够将所学的物理知识运用到实际生活中。

二、选择恰当的教学内容。

初中物理教学内容庞杂，我们应根据学生的认知水平和兴趣特点，选择切实可行、能激发学生学习兴趣的教学内容。

注重将物理知识与学生的实际经验相结合，通过寓教于乐、生动有趣的方式，使学生能够理解和应用所学的物理知识。

三、灵活运用多样化的教学方法。

初中物理教学应注重培养学生的主动学习和合作学习的能力。

可以采用讲授、实验、讨论、探究、案例分析等多种教学方法，让学生参与到教学中来，主动积极地学习。

还可以采用多媒体、互联网等现代化教学手段，可以有效地增加教学的趣味性和生动性，并且能够使学生更好地理解和记忆所学的物理知识。

四、合理设置教学评价方式。

初中物理教学评价应既注重考查学生对基础知识的掌握程度，又注重考查学生对物理思维方法的运用能力。

可以采用闭卷考试、开卷考试、探究性学习报告等多种评价方式，使学生不仅注重应试能力，还注重培养学生的实践能力和科学思维能力。

五、充分利用教育资源。

在优化初中物理教学模式的过程中，我们要充分利用各种教育资源，如实验室、图书馆、互联网等，为学生提供学习所需的各种资源和条件。

要注重与其他学科的融合，促进物理与其他学科知识的互相渗透，提高学生的综合素质。

一
ห้องสมุดไป่ตู้
某 学观、 学生观， 教学更加富有成效。 作为一名小学语
文 教 师 我 从 中 受 益 良 多 ， 此 谈 谈 我 在 语 文 教 学 在 中的 亲 身 体会 。 语 文教 学 的 原 则 口 Ｊ １ 动性 活 动性 对 于教 师 的要 求 是 给 学 生 留 ． 活 巾 下 必要 的时 空 ．把 表 现 的机 会 留给 学 生 而 非 自己 。 十 必 须 强 调 指 出 ． 里 的 活 动 是 自主 性 的 活 动 ． 非 这 而 里 学 生 被 动 的活 动 ． 非 “ 演 式 ” 专 供 参 观 学 习 的 也 表 的 争 所 谓 活 动 对 学 生 的要 求 是 参 与 ， 参 与 的 过 程 中 ， 在 字 学 生 的 表 现 不 可 能百 分 之百 的 正 确 ． 当允 许 学 生 应 犯 错 误 学 习是 试 错 的 过程 ， 是 复 制 、 相 。每 个 不 照 卜 人 都 以 自己 的 经 验 为 背 景 理 解 事 物 ． 只能 理 解 事 都 前 物 的 不 同 方 面 ， 不 存 在 唯一 正 确 的理 解 。教 师 应 竿 并 字 该 研 究 学 生 的错 误 ． 整 自 己 的教 学 ， 正 或 纠 正 调 矫 攸 学 生 的错 误 ． 而使 学 生 得 到 发 展 。 从 ２Ｎ 感 性 。首 先 ， 感 是 贯 穿 教 学 始 终 的一 只 ． 情 无 形 的手 ， 教 学 活 动起 着潜 移 默 化 的 影 响 。 这 就 对 ～ 要 求 教 师 对 学 生 要 讲 究 情 感 ． 能 用 文 化 的 教授 覆 不 Ｉ 盖 了对 学 生 的爱 、 重 、 容 等 。缺 乏 了这 些 ， 育 、 尊 包 教 就 没有 生 机 活 力 ， 学 变 得 机 械 、 板 ， 生 学 习 感 教 死 学 ～ 到枯 燥 乏 味 ． 学 效 果 也 不 理 想 。 可 以 说 积 极 的 情 教 ０ 感 对教 学 有 四两 拨 千 斤 的作 用 ． 们 不 能 忽 视 爱 我 是 情感 最好 的体 现 ， 像 一 首 歌 曲 中 所 唱 到 的 ：爱 就 “

浅谈初中物理教师如何搞好自己的教学如何搞好物理教学，这是一个老话题，也是众多有识之士一直探讨研究的话题，更是一线物理教师不断探索的问题。

在教学实践过程中我有自己独到的体会，一、教师要彻底转变思想和理念在物理教学中我们要明确培养什么样的人才是我们的目标。

新课标明确义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养。

这不是面向少数学生的精英教育，而是面向全体学生的大众教育，无论什么样的学生，都应有机会接受物理学科的基本的科学素质教育。

并且应该是全面的科学教育，使学生在科学知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的教育。

这就要求我们从事初中物理教学工作的人，在教学中应该满足所有学生发展的需要，进而提升全体学生的科学素养。

关注全体学生的发展，不管是优等生，还是所谓的后进生，教师都应该一视同仁，认真对待一位同学，认真对待每一位同学所提出的问题。

在课堂提问、作业批改、课后辅导等等方面给予全体同学同样的关注、同样的温暖。

让他们在心中得到老师同样的爱。

这样在教学中他们才会接受你、尊重你、以至于接受你所教的这门学科。

才有可能在学习中全身心投入，学生的科学素养才能在整个教学活动中得到培养与提高。

最终才可能实现我们初中物理教育目标。

二、要真正实现从生活走向物理，从物理走向社会初中物理重要的是培养学生的科学素养，关键之处是这是同学们学习物理课程的起点。

物理世界的神奇与美妙对学生来讲有足够的吸引力，而生活中妙趣横生的物理现象同学们其实是有所了解的，但在学习物理学科之前在他们的头脑中并没有物理这一概念。

而我们教师若在学生学习物理之时，在学生学习物理之初能够巧妙提升学生学习物理的兴趣，有利于培养学生对物理知识学习的动力。

所以我们教师要从身边的物理现象入手，从贴近学生的生活入手，让学生从身边熟悉的生活中去探究并认识物理现象，来认知物理规律。

学生从自身的生活之中学习物理，这样可以增加学生学习物理的乐趣，同时也认识到我们身边处处有物理，物理对我的生活是多么的重要。

浅谈如何做好初中物理课堂导入教学摘要：良好的开端是成功的一半，运用到初中物理教学过程中，就是需要课堂有一个良好的课堂导入，只有在课堂导入的时候吸引了学生的学习兴趣，讲到了知识的重点之处，才能更容易达到教学目的，实现教学的高效进行。

关键词：初中物理课堂；导入；教学经验；策略一、让学生认识到物理的重要性任何科目的学习都是为了扩展学生的知识结构，以便他们在以后的工作、生活中能有更好地表现与运用，初中物理也是如此，学好初中物理，不仅可以让学生认识到生活中的很多问题都是可以用科学的知识去解答的，这对于培养学生的科学意识，增强学生的知识内涵都是十分重要的。

同时物理学科涉及的知识面也较广，有生物层面的，有数学层面的，也有很多与语文科目学习的知识相联系的。

学好物理，其实也就是对其他科目进行的全方位的综合学习。

比如，力学、电学、光学等都是新时期经济社会发展的必备能源，学好物理知识对于学生以后的发展有着十分深远的影响。

二、让学生克服对于物理的恐惧情绪长期以来，由于教师的教学方法不当或者传统教学观念的影响，物理科目一直被置于一个“副科”的地位，学校不重视，学生不认真学，导致教学效果差，学生基础差，造成很多学生对于物理的学习兴趣不高，甚至还有恐惧情绪。

笔者在教学过程中就引导学生：物理知识的学习，其实就是帮助大家解决生活中比较常见的问题的：比如，声音的知识就是让大家根据闪电就可以算出云层的高度；力学的知识就是告诉大家同样的工作怎么样做能够更省力，帮助大家找到生活中的一些技巧；光学的知识就是告诉大家彩虹的产生原因以及望远镜的原理，学会了这些知识，我们就可以自己制作望远镜了；电学就是帮助大家怎么解决生活中常见的一些电力问题：比如，电磁炉一个小时能耗多少电，学会了电学的知识，在家里大家就可以自己去牵线布线了；大气压强的知识就是告诉大家消防队员高压水枪的工作原理……这样讲来，学生就会感觉其实物理知识是很简单的。

三、要让学生感受到物理的趣味性初中时期的学生好奇心理较强，同时求知欲望也很明显，在课堂教学中如果教师能够根据不同的教学项目进行简单的实验器材的演示，或者根据生活中常见的现象进行疑问导入，再进行解释，相信会收到不错的效果。

浅谈提高初中物理课堂教学效率的几个做法提高初中物理课堂教学效率是每位物理教师都非常关注的问题，如何通过有效的方法和策略来提高学生的学习效率，让他们更好地理解和掌握物理知识，是我们教师们一直在不断思考和探索的课题。

下面，我将结合自己多年的教学经验，浅谈一些提高初中物理课堂教学效率的几个重要做法。

激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的关键。

在教学过程中，我们不仅要注重知识的传授，更要关注学生自身的学习动机和兴趣。

我们可以通过多种途径来激发学生的学习兴趣，比如举办物理实验展示、组织物理知识竞赛、观看科普影视节目等，让学生在轻松愉快的氛围中感受物理知识的魅力，从而激发他们对学习的热情和兴趣。

我们还可以通过设置丰富多彩的教学活动和案例分析，引导学生主动思考和探索，培养他们的学习兴趣和自主学习能力，从而提高课堂教学效率。

合理安排课堂教学内容是提高教学效率的重要途径。

在日常的教学中，我们要结合学生的实际情况和学习特点，有针对性地设计教学内容和教学环节，合理安排知识点的重点和难点，使学生能够有选择性、有针对性地学习。

我们还可以通过讲解实例和案例分析等方式，使抽象的物理知识变得具体生动，增强学生对知识的理解和记忆，提高课堂教学的有效性和实效性。

我们还要注重知识内容的连贯性和系统性，让学生能够清晰地把握知识的脉络和逻辑，做到知识点的串讲和相互联系，提高知识的整体性和系统性，提高课堂教学效率。

注重引导学生积极参与课堂教学是提高教学效率的重要手段。

在课堂教学中，我们要注重培养学生的自主学习能力和团队合作意识，引导学生积极参与课堂教学活动，提高他们的学习积极性和主动性。

我们可以通过布置小组合作探究题目、课堂讨论、课外作业等方式，激发学生的思维灵感，拓展他们的知识视野，从而提高他们的学习效率。

在课堂上，我们还可以通过提问、讨论和互动等方式，引导学生积极参与课堂教学，提高他们的思维能力和逻辑思维能力，提高他们对知识的掌握和理解，提高课堂教学效率。

组 织一 场 小型 的 比赛 ，并亲 自上场 与他 切磋 球技 ：另 外他 答应 我 课余 加强 对 他 的文 化辅 导 ，提 升他 的学 习信 心 。后来 ，他 通过 自己的努 力 ，成 为重 点中学州一中足球校队一名主力前锋，并顺利考上大学。 工 作 时 间长 了，我 渐渐 被 身边 的许 多老 师和 学生 感动 ： 虽然 这是 一所 普 通 中学 ，但 这 里也 有很 多默 默无 闻 、爱 岗敬 业的一 流 教师 ；虽 然学 生 比 重 点中 学弱 ，但 他们 身处 逆境 仍发 奋 图强 。我 开始 反思 ：人 生 的道路 其 实 不止 考 重点 高 中、重 点大 学这 一条 ，每 个人 都 有适 合 自己的路 。这个 社 会 需要 博 士 、研究 生 、本科 生 ，也 需要 高职 、 中职 的学 生 ， “ 三 百 六十 行 ， 行行 出状 元” ，这 一浅 显 的道理 直到 我 １ ９ ９ ６年调入 昌吉州 卫生 学校后 领会 得 更深 。面 对众 多 问题 学生 ，我 以 自己健康 的思想 、模 范 的行 为教 育和 影 响 每个 学生 。 多少个 休 息和 节假 日，放弃休 息 为学 生排 忧解 难 ，与 问题 学 生 交流 经验 教 训 ，解开 他们 心中 烦恼 ，重 返课 堂 ，看 到 学生取 得进 步 ， 自 己心 中甭提 有 多高 兴。 ２ ０ ０ ６级 药剂 班学 生严 鲲 ，是 班 级一名 问题 学 生，进 校后 学 习 目的不 明 确 ，混学 思想 严重 ，经常 违纪 。我 了解 过 这名 学生情 况后 ，经常 找他 谈心 ， 帮他树 立 自信 心 ，不 断用 耐心 和爱 心 点燃其 潜 在 的“ 宝 藏” 后 来严 鲲参 加 了学校 国旗班 。还被 推荐 为 ２ ０ ０ ８年 奥运火 炬护 跑手 。 其 上进 心不 断促 使他 进 步 ，使 他懂 得学 习 为 了什 么 ，懂 得养成 文 明礼 貌 习惯 的重 要性 。这 名 学