小学科学课《摆》课堂教学实录

本文将介绍一篇五年级摆的研究课堂教案，该教案主要目的是让学生了解摆的类型、特点、原理和应用。

通过本堂课的学习和实践，学生将能够更好地理解摆的工作原理，为未来的学习和探索打下坚实的基础。

一、教学目标1. 掌握摆的类型和特点。

2. 了解物理学中摆的原理。

3. 学习摆的应用。

4. 实践摆的使用，自主创作。

二、教学重点与难点1. 掌握摆的类型和特点。

2. 理解物理学中摆的原理。

3. 创作自己的摆。

三、教学资源1. 课程教材《物理学》2. 实验器材（一些摆）3. 电脑和投影仪四、教学内容第一节：介绍摆的定义、类型、特点学生通过讨论、投影和老师的介绍，了解了摆的定义、类型、特点。

老师会通过图示和视频将不同类型的摆展示给学生观看，并对其进行详细描述。

第二节：物理学中摆的原理学生通过电脑上的PPT、视频等多种资源进行学习。

通过实际摆实验和视频演示，学生可以更好地理解和掌握摆的原理。

并可以根据教材中对摆的描述，通过实验了解到摆的振幅、周期等概念。

第三节：摆的应用将摆运用到生活中的场景中，例如钟摆、摆钟、摆锤、摆式移动车等都是摆的应用。

第四节：实践摆的使用，自主创作学生根据已经掌握的摆的特点和原理，可以自由组合不同的摆创作出自己的摆。

这样既让学生巩固了所学知识，又增强了学生的创造力，同时也丰富了学生的课外知识。

五、教学方法1. 多媒体教学法：通过投影等方式将课程内容呈现给学生。

2. 实验教学法：让学生亲身参与实验，在实践中掌握摆的原理。

3. VAK学习策略：充分发挥学生感官、视觉、听觉等功能，使学生在学习中得到更多的刺激，从而更好地掌握知识。

六、教学评价教师将根据学生的实际掌握情况，采取口头答题、实验表现、创意提案等多种评价方式，对学生行为表现、思考能力及所提出的问题进行评价。

同时，鼓励学生在课堂之外进行更深入的探索和学习。

七、教学总结通过这节课的教与学，学生掌握了摆的类型、特点、原理和应用。

同时，学生也创作出自己的摆，提高了学生的创造思维和动手能力。

五年级摆的研究实验教案摆是物理学一个非常基础而常见的研究对象，其特点是简单、易操作、易重现。

在物理科学的研究中，摆可以作为一种非常有用的工具来研究物理规律。

而在初中物理中，摆的研究也是必学的重要知识之一。

在小学五年级，我们也可以开展摆的研究实验教学，为将来的初中物理学习打好基础。

一、研究目标本次研究实验的目标是，通过实验介绍学生在真实场景中对于摆的研究过程，并让学生能够找出摆的物理规律，掌握基本的物理量的测量方法，进一步了解摆的运动轨迹，为以后的初中物理学习奠定基础。

二、教学内容1.摆的基础知识我们需要让学生了解什么是摆，摆的种类有哪些，以及摆的运动规律等基础知识。

同时，我们也需要引导学生思考，为什么摆的时间与摆的长度有关、与重力加速度有关？这些知识与生活中的现象有什么关系？2.设计实验我们要重点介绍如何设计一次摆的研究实验。

我们可以从以下几个方面入手：（1）创建一种摆学生可以使用各种材料制作摆，分别记录其运动轨迹，并进行比较。

通过对比，学生可以感受到不同材料的摆具有哪些特性。

（2）调整摆的长度学生可以调整摆的长度，记录下来在不同长度下，摆的运动时间，并总结可能影响摆运动的因素，如摆的长度和摆的振幅等。

（3）更改摆的振幅学生可以更改摆的振幅（摆杆最大偏离竖直方向的角度），观察其影响时间和摆的运动轨迹。

学生可以根据实验数据，来验证运动的规律性和周期性。

3. 编写实验报告学生需要编写实验报告，总结实验规律，并列举有用的实验数据。

在报告中，学生需要包括实验目的、实验步骤、实验结果数据及其分析、实验结论等内容。

三、教学流程1. 对于学生来说，摆的研究实验可能是新的体验，我们应该在课前要引导学生对摆的一些基本概念进行学习，帮助他们确定目标，并启发他们关于物理知识的探索。

2. 在介绍好摆的基础知识之后，我们应该引导学生进行实验设计，让他们自行探索摆的运动轨迹和规律。

3.完成实验之后，学生可以通过合作，分享数据，并共同撰写实验报告。

小学科学《摆》教案一、教学目标：(一)科学概念：1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢;反之摆得越快。

2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。

(二)过程与方法：1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。

2、能够测量在单位时间内摆动的次数。

(三)情感态度价值观：1、体验到对待科学研究要持严谨的态度。

2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。

二、教学重点：探究摆的快慢与什么因素有关。

三、教学难点：设计一个摆，在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。

四、教学准备：小组准备：细绳一根，计时器一个，支架一个，直尺一把，垫圈若干，实验记录卡。

教师准备：摆钟实物，有关摆的多媒体课件。

五、教学过程：一、导入师：昨天张老师到钟表店里去逛了逛，发现了这个东西，你们认识吗?(出示摆钟)生：钟、摆钟……师：你知道它是靠什么来工作的吗?生：靠下面的大圆盘、靠下面摆动的东西、靠下面的摆……师：(指钟摆)这是钟摆，摆钟就是靠它来工作的，我们把像钟摆这样的装置叫做摆。

师：你在生活中还见过哪些类似钟摆摆动的现象?生：秋千、公园里的海盗船、心理医生用的催眠器……师：今天，我们就来研究研究摆，看看它有什么秘密?(板书课题)二、认识摆、学习制作摆，并学会如何数摆的次数。

师：老师这里也有一个摆，你们看看。

(出示多媒体课件)摆是由摆线和摆锤组成的，上面挂的线是摆线，下面挂的重物是摆锤。

摆线可长可短，摆锤可轻可重。

若让摆摆动起来，摆起来的角，我们叫做摆角。

老师现场制作一个摆：你们看，老师把线绕在这根木板上，再用夹子给夹住，线上再挂上垫圈，一个简易的摆就做好啦。

师：老师先玩玩这个摆，你们要学会如何数摆的次数，摆往返摆动一次我们叫摆动一次，注意，手不要加力，摆线一定要拉直。

一、二、三……师：来，我们一起数数，一、二、三……师：你们猜猜，老师这个摆15秒钟会摆动多少次?生：10次、12次、15次、20次……师：我们一起来数数看，老师来看时间，你们来数。

小学科学《摆》课堂实录学生四人一组,桌面上摆放着铁架台、夹子、线绳、钩码、记录纸等）师：今天在这里我们一起来上一节课，知道上什么课吗？（知道）语文课（不是），数学课（不是），自然课（对），今天我不给大家上自然课，上一节叫做科学课。

上过科学课吗？（没有）今天咱们上一回试试。

这么多老师听我们上课，你们是不是害怕呀？（不害怕），我挺害怕的，怕你们不说话，怕你们上课时不会自己动脑筋。

师：今天我们要上的内容，大家看到我这有一个铁架台，有一根线绳，线绳可以用夹子夹起来，在线绳下面挂一个重锤，谁知道这套装置叫什么？（边介绍边组装，并简单演示）。

生：这叫做摆。

师：那么我把它提起来，轻轻一松手，不用推它自己就摆起来，我们可以数一数它摆多少下，怎么数呢？从我这儿（铁架台一侧）开始出发摆过去再摆回来算摆动一次，我们大家一起数一数（学生数一、二、三、四、五……），它摆动了，需要时间，我们今天就研究关于摆的科学。

（板书：摆）怎样研究呢？我提出一个任务，要你设计一个摆，使它15秒钟摆10次（板书具体任务）。

昨天让大家记秒表了，你们可以分分工，谁来记时间，谁来操作实验，谁来做记录。

记下我们研究的过程：怎么研究的，每一次研究的数据，都要记录下来。

所以我有两个要求：一个是要记录，把你研究的情况记录在那张纸上（板书：记录），第二个任务就是你在研究当中有什么发现。

要动脑筋，在研究当中，大家一边商量，一边讨论，在研究当中有什么发现都可以记在这张纸上。

最后我要让大家汇报，每个组到前面来演示，你们这个摆是不是做到了15秒钟摆10次，我们比一比看哪个组能达到这个目标。

然后你还要汇报你们是怎样研究出来的。

四个同学要团结协作，一边商量一边干，对这些要求你是不是明白了？检查你们的秒表是不是在零位？还记得怎样使用吗？（记得），你们自己分工，现在开始。

学生活动：（学生组装摆，记录摆动次数。

教师在各组巡视指导，强调桌上的尺可以用来量线的长度，强调记录每一次研究的发现，强调多做几次不同实验，并指导学生改变长度、重量试试看。

小学科学五年级下册《摆的研究》教案小学科学五年级下册《摆的研究》教学设计XXXXXX【教材说明】：本课是研究摆，学生对摆已经有了初步的了解，首先是日常生活中与摆相关的事物，如秋千、拳击沙袋等，其次，前一课了解的钟摆和自制单摆，学生对摆的运动特点，摆的各部分名称（支架、摆线、摆锤、摆幅）以及操作摆有了初步的了解。

这一课分为三部分，第一部分其实是课的导入。

通过两个问题“不同的摆自由摆动的快慢一样吗？”与“摆的快慢与什么有关？”引出问题。

几幅卡通画其实是对今天活动的猜测，也是对前一课活动的提示和提升。

图中一个小男孩说：好像跟摆绳长有关，男孩提出这个观点，说明他是经过观察的。

因为学生制作的摆摆锤的重量是相差不多的，但摆线的长度是有差异的。

图中的一位小女孩说：可能与摆锤的重量有关吧。

这个观点也反映了大多数学生原有认知的。

边上一位男孩说：与摆的幅度也有关系的。

也代表了一些学生的想法。

但图中另一位男生提出了：根据以前的观测，摆幅大小对摆的速度影响不大，一则，部分的排除了前一位同学的看法，一则表示他把上一节课观察到的现象与这节课联系了起来，是思维发展比较超前学生的代表。

在“机械钟摆”中，学生观察了不同摆幅的摆在相同时间内摆动次数是一样的，所以这位学生就提出了“与摆幅没有多大关系”的观点。

也有一位同学提出：我们还是做实验观察一下吧，提示所有的争论最终都要靠实验来验证。

第二部分是用摆做实验，第一个问题是“摆锤的重量是否影响摆的次数”，要让学生知道在这里哪个是变量（也就是需要研究的问题），哪些是不变量，对无关因素我们要进行控制，从而保证所要研究问题结果的精确性。

在这里要控制的主要因素是摆绳和摆幅，这里我也让学生明白，控制不变量，是在我们实验的环境下力所能及的尽可能的控制不变量，还有如摆动的方向，摆锤的大小（介绍摆锤的选择），每一次人不要凑得太近，最好同一个人控制摆锤的摆动等。

第二个问题是“摆绳的长度是否影响摆的次数”。

感谢有机会为您撰写一篇关于五年级研究课堂实验教案的文章。

以下是教案。

教学主题：用摆的研究测量时间教学目标：1. 学习表和秒表的使用。

2. 了解摆实验测量时间。

3. 了解时间的时间分段和表示法。

教材准备：1. 表和秒表。

2. 摆板、弦、推土机等材料。

3. 记录表。

教学过程：1. 导入。

让学生分享他们所知道的时间知识，例如一年有多少天，一天有多长时间等。

2. 探究时间的测量。

让每个学生坐在桌旁，给他们一个摆板、一根弦和一个推土机。

让他们在摆板上挂上弦。

示范如何拉动弦使摆板转向。

用秒钟来测量摆的时间。

3. 长波和短波。

让学生测量不同长度的振荡周期，例如5秒和10秒。

发现周期较长的振荡所需时间比周期较短的振荡时间更长。

4. 记录观察。

让学生记录他们的观察结果。

他们应该记录单个摆的周期和相应的时间，以及不同长度的振荡所需的时间。

5. 解释结果。

讨论学生的观察结果。

他们应该可以发现较长周期的振荡需要更长的时间。

教师应该解释这个原理。

周期是指摆动回到原始位置所需的时间。

周期越长，摆动的幅度越大。

这是因为周期仅取决于摆的长短，而不受重力作用的影响。

6. 讨论应用。

让学生考虑摆实验的应用。

他们可能会想到闹钟、钟表等时间测量装置。

7. 结尾。

与学生讨论时间分段的概念。

他们应该知道一天有24小时，每小时有60分钟，每分钟有60秒。

教师应该强调时间分段的概念，因为这是测量时间的第一步。

教学评估：教师可以用一些笔试或课堂测验来评估学生是否达到了教学目标。

例如，测试学生关于用摆研究测量时间的理解和应用。

测试他们是否能够正确记录摆的周期和相应的时间。

了解学生是否理解时间分段和表示法。

结论：通过这个课堂实验，学生将能够了解如何使用摆来测量时间。

他们将学习到时间分度和表示法的概念，以及如何使用表和秒表来测量时间。

通过这个实验，学生将练习记录数据和解释观察结果的技能。

小学科学《测量摆的快慢》教学实录小学科学《测量摆的快慢》教学实录一、开门见山，直奔主题师：接着上节课的内容，我们继续研究。

请各组选用材料（长短不同的两条细线、3个钩码）组装一个摆，然后轻轻推动摆锤，摆动幅度不要太大，用秒表测一测摆动10次需要几秒钟？（学生组装摆，测时、汇报，教师记录。

）师：会有些什么关系？【评：追问，有利于推测的深入。

而此时的推测，是建立在学生观察、思考和原有认知基础上的，不是凭空想象或臆测。

】生：摆线越长，摆动得越慢，摆线越短，摆动得越快。

生：和摆锤的轻重有关。

摆锤越轻，摆动得越快，摆锤越重，摆动得越慢。

生：和摆幅的大小有关。

摆幅越大，摆动得越慢，摆幅越小，摆动得越快。

生：可能和掐表的快慢、记数的准确性有关，但只要认真、仔细些就能克服。

师：确实，误差难以避免，但只要认真、仔细，是可以减少的。

【评：话语虽然简短，但向学生渗透的是科学的探究精神、情感态度价值观，如此，其科学态度将会越来越严谨，离真刀真枪地搞科学也就不远了！】三、预测困难，思考对策师：各组都想探究哪一方面的因素呢？讨论后确定下来，并思考该如何操作，操作时该注意些什么？【评：动手之前先动脑。

实验前，强调方案的设计，有利于学生严密的科学思维的形成。

】生：选择一种因素进行研究时，要控制好其他的因素，使其不发生改变。

【评：控制变量，进行对比实验，是科学探究的方法之一，适当的引导、点拨便于学生对实验操作的掌握。

】师：实验中，还要注意些什么？生：钩码间不能串着挂，这样会影响摆线的长度。

生：固定牢铁架台，再将一条细线绑在支架上，拉开一定的角度，粘在桌上，把它作为摆幅的标准，这样就控制了摆幅的大小。

【评：学生的身心已投入到实验设计中，其思维正在积极运转，并趋向缜密。

】四、分工合作，实验验证师：下面请各组按既定方案进行操作，并及时记录实验数据。

师：哪组来汇报一下探究结果？生：我们研究摆摆动的快慢和摆线的关系（摆锤为1个钩码，摆幅的大小不变）。

五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(3)教学目标：通过摆的研究，让学生了解摆的运动规律和特点，培养观察、实验和分析问题的能力。

教学重点：摆的运动规律和特点教学难点：通过实验方法研究摆的运动规律教学准备：摆（可以用线和重物制作）、钟表、座椅、白板、黑板教学过程：Step 1：导入新课1. 老师准备一根线和一个重物，让学生猜测线上挂着重物会发生什么现象。

2. 引导学生通过实验的方式来验证猜想。

首先，将线一个端口系在固定物上，另一端挂着重物。

请一个同学用手推动重物，观察现象并记录下来。

3. 引导学生分析实验现象，提出问题：为什么重物能够摆动？摆的运动规律是怎样的？Step 2：引导发现1. 在黑板上画出一个简单的摆图，并向学生解释摆的概念。

2. 老师提出问题：你认为摆的两个要素是什么？摆的规律是什么？3. 引导学生进行讨论和思考，然后提出自己的观点。

Step 3：知识梳理1. 老师在黑板上画出摆的运动规律和特点的思维导图，让学生理清摆的相关知识。

2. 老师讲解补充相关知识，确保学生对摆运动规律和特点有全面的理解。

Step 4：巩固训练1. 学生分组进行小组实验：每个小组自己制作摆，然后进行观察和记录，验证摆的运动规律和特点。

2. 学生进行实验后，向其他小组汇报实验过程和结果。

3. 老师对学生的实验报告进行点评和总结。

Step 5：课堂小结1. 老师进行课堂小结，总结本节课的重要内容和学习收获。

2. 学生进行自我评价，回答以下问题：我对摆的运动规律和特点有了更深的理解吗？我通过实验学到了什么？Step 6：课后作业1. 完成课本上《摆的研究》一节的练习题。

2. 根据自己的实验结果和观察记录，写一篇实验报告。

3. 预习下一节课的内容。

以上为教案参考，具体的教学内容和方法可根据教材和学生实际情况进行调整。

小学科学四年级优秀教案《摆》教学设计小学科学四年级优秀教案《摆》教学设计 1教材分析《摆》是江苏教育出版社小学科学四年级下册第三单元《物体的运动中》的第五课，旨在通过做摆，探究摆得快慢与什么有关，带领学生掌握科学的探究过程，学会控制变量，在学习和解决问题中培养学生的合作意识和探究能力。

学情分析四年级的学生对科学实验兴趣十足，已基本具备了观察、思考和整理数据的能力，也能够对收集到的数据进行比较、分类，但探究过程中过程与方法的运用还有待提高。

教学目标科学概念：1、知道摆的快慢与摆长有关。

摆长越长，摆得就越慢，反之则快。

2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。

过程与方法：1、能够对影响摆的.快慢有哪些因素作出假设；2、能够根据假设设计实验进行实验验证；能测量在单位时间内摆动的次数。

3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣教学重点和难点教学重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。

经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。

教学难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。

初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。

小学科学四年级优秀教案《摆》教学设计 2教学内容：《时间的测量》第6课《摆的研究》。

教学目标：1.科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。

同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

2.过程与方法：1．让学生认识摆，并能测量在单位时间内摆动的次数。

2．推测摆的摆动快慢与什么有关。

3．进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。

4．对实验的结果进行分析。

3.情感态度价值观：1．体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。

《摆的研究》教学设计一、教学目标：知识与技能：1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。

2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。

过程与方法：1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。

2、能够测量在单位时间内摆动的次数。

情感态度价值观：1、体验多次测量能提高结果的准确性，培养求真务实的科学精神。

2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。

二、教学内容本课选自教育科学出版社科学五年级下册第三单元第六节，《时间的测量》单元的前几课已经介绍了测量时间的几种方法－用太阳计时、用水计时、用机械摆钟计时，并初步认识了摆的基本结构，本课的基本内容是在学习了机械摆钟的基础之上进一步研究摆的摆动快慢的影响因素，为下节课《做一个摆钟》做铺垫。

三、教学点、难点1、重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。

经历一个观察现象－推理判断－制定方案－论证计划的可行性－实验验证－得出结论的活动过程（探究摆的快慢与什么因素有关）。

2、难点：通过小组合作，尝试自行设计对比实验，研究得出摆的快慢与摆锤的重量无关，与摆线的长度有关。

初步学会分析和推理对比实验中定变量关系，并学会设计控制一个变量的实验（控制好变量和常量，收集实验数据）。

四、教学方法积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。

综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。

五、学情分析“对比试验”即控制单一变量，设置两个或者两个或两个以上的实验组，通过对比实验结果，来探究这个因素与实验对象的关系。

五年级的学生对控制实验中的变量与不变量存在一定困难。

在这个环节，教师应重点加强指导。

通过前面的学习，学生观察了机械钟摆和简易的摆，了解了摆的结构。

在本课研究中，将能够对影响摆动快慢的因素做出合理的假设。

六、教学准备垫圈若干、细线、铁架台、计时器、长尺、重心资料卡、大小不一的两个木块。

江苏教育出版社小学《科学》四年级下册第3单元第5课《摆》课堂实录【教学目标】知识与技能1.知道摆摆动快慢与摆线长度有关，与摆锤重量、摆角无关。

2.了解“控制变量法”是搜集证据的一种重要方法。

过程与方法1.能对影响摆摆动快慢的因素作出合理假设。

2.能够对数据进行分析，得出结论。

情感态度与价值观1.意识到“反复测量才能得到精确的结果”，培养学生严谨的科学态度。

2.培养学生合作意识。

【教学重难点】重点：探究摆的快慢与什么因素有关。

难点：能制作指定摆速的摆。

【教学准备】教师准备：PPT、各种不同的摆。

学生小组准备：1个铁架台、1根铁杆、棉线、质量不同的球、直尺、量角器、秒表、1份实验记录表。

【教学过程】一、导入新课师：同学们看，我在一根细线下面挂一个铁夹子，然后把细线上端挂在支架上，你们知道这个装置叫什么吗？生：摆。

师：对了，这就是一个简单的摆。

那摆是由哪几部分构成的呢？（播放PPT）生：摆锤、摆幅、摆角师：如果让你们比较两个不同摆摆动的快慢，可以怎么比较呢？我们已经学过了运动速度的比较，相类似的怎么比较摆摆动的快慢？生：计时，利用秒表。

师：如果时间相同，怎么比较摆摆动快慢。

（生不回答，示意坐下）生：比速度生：越轻越快。

生：角度大。

师：听清楚老师的问题：如何比较摆摆动的快慢？时间相同，怎么比较？生：时间相同，看摆摆动的次数。

师：非常好。

还有吗？如果摆动次数相同呢？生：摆动次数相同，看摆动的时间。

（出示两个摆线长度、摆锤重量不同的摆，按不同的角度摆动摆）师：老师这里有两个不同的摆，你们想一下怎么计算摆摆动的次数。

生：用秒表。

师：怎么样算摆摆动一次？生：摆摆过去再摆回来。

师：我们把摆从出发点摆过去再摆回来计作一次，只摆到出发点的另一侧计作半次。

现在你们试着数一数。

怡静，还有你，来帮老师做下演示实验。

一二组的同学数这边的次数，三四组的同学数另外一边。

老师喊开始，你们松手。

生：1,2,3,4 (6)生：1,2，3，4.....7.5二、展开新课（一）发现问题，作出合理假设。

摆-苏教2001版四年级科学下册教案教学目标1.了解物体的运动是相对的，而摆的运动是单向的；2.掌握摆的基本性质和摆的简单实际应用；3.培养观察能力和探究精神。

教学内容1. 什么是摆1.呈固定形状的物体称为摆；2.能够摆动的物体称为摆。

2. 摆的特点1.运动是单向的；2.运动速度先快后慢，最高点速度为0。

3. 摆的种类1.弹簧摆；2.简单重锤摆；3.单摆；4.双摆。

4. 摆的应用1.时间测量；2.光的偏振实验。

1. 导入情境让学生回顾钟表的组成和使用，激发学生对时间的认识和理解。

2. 弹簧摆的制作和观察1.教师向学生展示弹簧摆的制作过程，让学生观察弹簧摆的结构和特点；2.让学生观察弹簧摆的运动过程，分析弹簧摆的特点。

3. 简单重锤摆的制作和观察1.教师向学生展示简单重锤摆的制作过程，让学生观察摆的结构和特点；2.让学生观察简单重锤摆的运动过程，分析摆的特点。

4. 单摆的制作和观察1.教师向学生展示单摆的制作过程，让学生观察单摆的结构和特点；2.让学生观察单摆的运动过程，分析单摆的特点。

5. 双摆的制作和观察1.教师向学生展示双摆的制作过程，让学生观察双摆的结构和特点；2.让学生观察双摆的运动过程，分析双摆的特点。

6. 实际应用1.时间测量；2.光的偏振实验。

7. 总结归纳让学生回顾本节课所学内容，总结摆的基本性质和简单应用。

课后练习1.写出摆的基本特点；2.举出摆的实际应用。

通过本节课的学习，可以让学生了解物体的运动是相对的，而摆的运动是单向的，掌握摆的基本性质和简单应用，培养观察能力和探究精神。

同时，本节课通过制作和观察多种摆，让学生在观察中获得知识，实际操作中加深对知识的理解和认识，达到知识的掌握和应用。

小学科学《摆的研究》教案一、教学目标：1. 让学生了解摆的定义和特点，掌握摆的振动规律。

2. 培养学生动手操作、观察、分析问题的能力。

3. 培养学生合作学习、交流分享的科学素养。

二、教学内容：1. 摆的定义和特点2. 摆的振动规律3. 影响摆的周期的因素三、教学重点与难点：1. 教学重点：摆的振动规律，影响摆的周期的因素。

2. 教学难点：摆的振动规律的实验探究。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。

2. 采用实验探究法，让学生动手操作，观察现象，总结规律。

3. 采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神。

五、教学准备：1. 教具：摆钟、摆锤、计时器、测量工具。

2. 学具：每组一个摆钟、一个摆锤、计时器、测量工具。

教案一、导入新课1. 教师出示摆钟，引导学生观察摆的特点，并提出问题：“你们知道摆是什么吗？摆有什么特点？”2. 学生回答问题，教师总结摆的定义和特点。

二、探究摆的振动规律1. 教师提出问题：“摆的振动有什么规律呢？”2. 学生分组讨论，并提出假设。

3. 教师指导学生进行实验探究，观察摆的振动现象，并记录数据。

4. 学生分析数据，总结摆的振动规律。

三、影响摆的周期的因素1. 教师提出问题：“你们认为影响摆的周期的因素有哪些？”2. 学生分组讨论，并提出假设。

3. 教师指导学生进行实验探究，改变摆的长度、质量等条件，观察摆的周期变化，并记录数据。

4. 学生分析数据，总结影响摆的周期的因素。

四、总结与拓展1. 教师引导学生总结本节课所学内容，并强调摆的振动规律和影响摆的周期的因素。

2. 学生展示本节课的实验成果，分享学习心得。

3. 教师提出拓展问题，引导学生课后思考。

五、课堂小结1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调摆的振动规律和影响摆的周期的因素。

2. 学生反思自己的学习过程，提出改进措施。

教学反思：本节课通过问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法，让学生掌握了摆的振动规律和影响摆的周期的因素。

小学科学《摆》教学设计一、教材内容分析：·课题是《摆》，是苏教版小学科学四年级下册第三单元《物体的运动》中的第四课。

·本节课所需课时为1课时，40分钟；·《摆》一课是小学科学苏教版四年级下册第三单元的最后一课。

本课与《一切都在运动中》、《运动的快慢》、《运动的方式》、《小车的运动》构成了“物体的运动”这一单元，属“物质世界”范畴。

《摆》这一课重在进行科学探究，是针对一种物体的具体运动进行较为深入的研究，并在探究活动中揭示出“摆”这种常见运动中的控制因素。

本课通过做摆，认识摆的运动特点，指导学生探究摆的快慢与什么因素有关，带领学生再一次经历“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程，再一次用“控制变量”的科学方法来收集证据，验证假设。

二、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：·学生经过一年多的学习，有一定的合作意识和能力，能进行一定的合作探究；·大部分学生能够比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比较好；·在学生眼里，对于“摆”并不陌生，因此，每个学生都“蠢蠢欲动”，好好抓住机会表现自己，但学生也可能会因此而出现分工合作上的分歧，教师需要及时做好巡视辅导。

三、教学目标：1．知识与技能·知道摆的快慢与摆线的长度有关。

同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短，摆动越快。

2．过程与方法·能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。

·能够测量在单位时间内摆动的次数。

·能够自己分析实验结果，并根据自己的分析进行判断。

3．情感、态度与价值观·意识到精确的结论是需要反复测量的。

·愿意合作与交流。

·教学重点：探究摆的快慢与摆角、摆锤轻重无关，与摆线长短有关。

同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短，摆动越快。

·教学难点：学生会自己设计、完成变量控制实验，知道精确的结果需要反复测量；能够自己分析实验结果，并能够根据自己的分析进行科学的判断。

《摆》的说课稿一、说教材《摆》是四年级下册第三单元“自然界的水”中的第3课，本课是在了解了水的三态以及水的循环基础上，对“水”这一主题进行深入研究的。

通过本课的学习，可以加深对水的组成的认识，了解我国水资源的现状及保护水资源的意义。

二、说教学重难点教学重点：通过探究实验，使学生加深对水的组成的认识。

教学难点：培养学生的实验能力、观察能力和分析处理信息的能力。

三、说教法与学法教法：直观演示法、讨论法、讲解法、归纳总结法。

学法：观察法、实验法、讨论法、探究法。

四、教具准备实验器材：烧杯、酒精灯、火柴、胶头滴管、冰块。

课件：水资源视频、水资源统计图等。

五、说教学过程(一) 引入新课(10分钟)教师通过实物展示一瓶矿泉水，引导学生观察并提问：“这是什么？它有什么特点？”学生回答后，教师总结并引入新课。

(二) 讲解新课(15分钟)教师出示一杯水，引导学生观察并提问：“水有哪些特点？”学生回答后，教师总结并引导学生探究水的组成。

教师出示实验器材并介绍实验方法，引导学生观察实验现象并记录实验结果。

通过实验结果的分析，引导学生得出结论：水是由氢和氧组成的。

教师引导学生思考：“除了水之外，我们生活中还有哪些物质是由氢和氧组成的？”学生回答后，教师出示氢氧的元素符号并讲解其含义。

教师出示几种物质的化学式，引导学生判断它们是否由氢和氧组成。

教师出示一张水资源分布图，引导学生了解我国水资源的分布情况。

教师播放一段关于水资源现状的视频，引导学生了解我国水资源的现状及保护水资源的意义。

学生小组讨论：“我们应该如何保护水资源？”教师总结学生的观点并强调保护水资源的重要性。

教师出示一组数据，引导学生了解全球淡水资源的现状。

教师引导学生思考：“全球淡水资源如此紧缺，我们应该如何节约用水？”学生小组讨论并提出节约用水的措施。

教师总结学生的观点并提出一些切实可行的节约用水的方法。

小学科学摆的研究篇一：小学科学摆的研究2《摆的研究》教学设计一、教学目标1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；摆长越短，摆得就越快。

2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。

3、知道可以用数据分析实验结果。

二、教学准备秒表，铁架台，摆（小瓶做摆垂），记录单，多媒体三、教学重点、难点设计实验，验证假设，发现摆的快慢与什么有关。

四、教学过程一、复习导入1、通过上节课我们对钟摆地观察，我们有了许多发现，同时也产生了许多问题，请同学们出示上节课地记录单，谈谈你们地想法。

2、提问：关于摆，你知道些什么知识？（指名学生说说）3、今天我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。

把课题板书完整。

【抓住学生的好奇心，把学生的注意力集中到课堂。

先说说有关摆的知识，在此基础上引出本课的教学内容，把学生已有知识作为新知识的增长点。

】二、新课教学1、发现问题，作出假设同学们觉得摆的快慢与什么因素有关呢？（1）摆长（成怎样地关系呢？）（2）摆垂地重量（成怎样地关系呢？）2、设计实验，验证假设（1）教师：大家想得很全面，但要验证你们地猜想是否正确，我们需要怎么做呢？（2）汇报设计方案（4）让学生来评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。

【让学生自己来设计和评点实验方案，培养了他们考虑问题的能力和思维的严密性。

】3、实验验证，得出结论（1）学生按照自己的实验方案，操作实验。

（2）汇报结果（3）实验结果可能会出错，研究同一课题的小组发生冲突，让大家找一找出错的原因。

（5）问出错的小组成员，别人讲的是否有道理，有道理就再做一遍。

（6）其他小组，可派代表去要求研究其他课题的小组再演示一遍给他们看。

（7）汇总得出结论：摆的快慢只与摆绳长度有关。

【学生重点研究一个课题，研究就更深入，发现的就会更多，同时明白搞研究要善于合作。

允许学生出错，让大家一起来分析出错原因，也是为了让学生避免出错，重过程，重体验。