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论如何才能做一名合格的党校教师作者：武晓霞来源：《商情》2020年第41期【摘要】党校作为党员干部的培养基地，对于党员队伍的建设起到至关重要的作用。
本文结合中共五台县委员会党校的实际教学工作，对党校教师的教育宗旨和职责进行了简要分析，并对如何才能做一名合格的党校教师提出了几点建议，以期提升党校教师的教学能力，发挥党校政治思想教育的巨大作用，提高党员各项素质。
【关键词】合格教师; 党校教师; 思想政治引言：党校在开展党政思想教育、教学工作时，也要适应新形势、把握新方向，因此对党校教师也提出了更高的要求。
党校教师不仅要发挥教师职责，做好答疑解难的教学工作，同时要强调政治立场，能够清晰透彻的将党的指导思想、建设方针讲授给学生，并具备挖掘教学资源、合理利用教学资源的综合素质能力。
一、党校教师的教学内容和教育宗旨（一）党校教师的教学内容党校与教育体系中的其他高校不同，是在各级党委直接领导下，以培养党政领导干部、对党员干部进行理论教育的主要阵地。
而党校教师的教学内容大体包括对在职党政领导干部进行短期的培训，通常时间为三个月到半年不等;配合党的实际工作需要和形势，开展各种形式、各个工作领域的培训班，比如青年干部班、妇女干部班等等。
总而言之，作为党校教师，无论从业务素质，还是政治素质各方面的要求都是很高的，要具备一定的理论修养，特别是具有较丰富的实际工作经验。
同时也要求自身既要当好教师，又要当好学生，不断强化自身。
（二）党校教师的教育宗旨党校教师的教育宗旨主要包含以下四个方面：首先，锤炼党员的政治品格。
党校教师在开展教学工作时，要坚决贯彻党的工作原则和指导方针。
通过课程活动，保持党员思想堡垒和党的事业的统一性，进而确保政治原则和行为底线。
其次，传播理想信念，陶冶高尚品格。
党校教师的岗位特殊性使其能够对人的思想进行影响和改造。
通过以德施教传授正确的道德观，带动学员看齐模范行为。
再次，提高学员实践能力。
激发学员的学习兴趣、引发心灵共鸣，让党员干部学会用马克思主义的思想和立场看现实问题，塑造优质干部团队。
新形势下党校教师应具备的基本素质和能力作者：张艳来源：《决策探索·下旬刊》 2013年第10期张艳党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。
党校作为各级党政领导干部培训轮训的主渠道，在以集中培训轮训的方式提高领导干部素质方面，具有不可替代的作用。
党校教师只有不断提升自身素质，具备牢固的政治定力、高尚的人格魅力、较强的理论创新能力，才能完成新形势新任务赋予的神圣使命。
一、党校教师应有的思想政治素质（一）与时俱进的思想品质与时俱进是“三个代表”重要思想得以形成的重要思想基础，也是中国梦重要思想活的灵魂。
（二）立党为公、执政为民的政治品质立党为公、执政为民是党在执政条件下价值观的核心内容，也是每个党员在新形势下必须着力解决好的政治立场问题。
（三）精益求精的职业品质教师是种特殊的职业，各级各类的教师在职业素养方面，都应该具有精益求精的品质。
而党校教师在这方面应有更高的标准和要求。
二、党校教师应具备的人格魅力（一）良好的心理品质良好的心理品质对党校教师获得威信、塑造人格魅力具有重要的影响作用。
（二）坚守先于利人的道德品质在改革开放和市场经济条件下，党校教师同社会其他群体一样，在道德修养方面面临着多种考验。
先于利人的道德品质，对党校教师来说就是要求他们在处理同事之间关系上，不搞文人相轻、文人相谤那一套，不搞庸俗的关系学，为人处事要诚恳、谦和，多看他人长处，多为他人提供生活和工作的方便。
三、党校教师必须具备较强的理论创新能力(一)具备创新理念的教学能力传统党校教学的最大弊端在于教师的教学只方便自己的“教”，只重视教学的结果，而不重视研究党员干部学习的需求。
改革开放30多年来，干部队伍的学历和知识层次不断提高；不同层次、不同类别、不同年龄干部学员的学习需求有所不同，这对党校教学提出了新的更高要求。
新的教学理念需要我们真正做到以人为本，增强党校教学的针对性和实效性。
新时代党校教师队伍建设的新要求与新路径作者：罗汶君来源：《青年时代》2020年第21期摘要：党校教师队伍建设受到党和国家高度重视，不断完善制度安排，为进一步推动党校教师队伍建设指明了努力方向。
直面时代新要求，党校教师要重塑话语体系，坚守党校阵地;强化内功修炼，厚植发展底气;畅通交流渠道，助推成长建设。
关键词：新时代;党校教师;队伍建设一、引言新时代，党校教师的发展面临全新境遇和挑战，习近平总书记强调：“党校不是一般学校，党校教育培训对象不是一般学生，这样的‘不一般’对党校师资的要求也不一般，党校师资队伍建设力度也应该不一般。
”①这不仅彰显着我们党重视干部教育培训的责任担当，更是向广大党校教师发出的时代召唤。
近年来，中共中央出台了一系列政策措施，不仅进一步深化了干部教育培训改革，更为新时代党校教师队伍建设开启了新篇章。
二、新时代黨校教师队伍建设的新要求（一）《中国共产党党校（行政学院）工作条例》明确新要求一是明确角色定位。
2019年，中共中央发布《中国共产党党校（行政学院）工作条例》，《条例》明确党校（行政学院）人才队伍建设的重点是教师队伍建设。
围绕政治强、业务精、作风好的要求，科学界定了党校教学、科研和决策咨询各项工作职责。
教学是党校的中心工作，科研工作是党校发展的基础支撑，《条例》明确了党校教师日常工作内容和方向，厘清了教学、科研和决策咨询各项工作之间的关系，切实解决了党校教师职能不清、职能错位等问题。
二是注重内涵建设。
新时代，党校教师专业化和职业化发展的能力导向不断强化。
党校教师不同于公务员，也不同于其他事业单位人员，因此《条例》提出，逐步建立符合党校发展特点的教师管理体系，有效盘活教学资源，激发教师工作积极性和创造性。
此外，2018年中共中央印发的《2018-2022年全国干部教育培训规划》，要求优化分类分级培训体系，坚持精准培训、全员覆盖，加强师资队伍建设，从多方面提升党校教师专业化建设。
新形势下党校教师应具备的基本素质和能力作者：张艳来源：《决策探索》2013年第20期党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。
党校作为各级党政领导干部培训轮训的主渠道，在以集中培训轮训的方式提高领导干部素质方面，具有不可替代的作用。
党校教师只有不断提升自身素质，具备牢固的政治定力、高尚的人格魅力、较强的理论创新能力，才能完成新形势新任务赋予的神圣使命。
一、党校教师应有的思想政治素质（一）与时俱进的思想品质与时俱进是“三个代表”重要思想得以形成的重要思想基础，也是中国梦重要思想活的灵魂。
（二）立党为公、执政为民的政治品质立党为公、执政为民是党在执政条件下价值观的核心内容，也是每个党员在新形势下必须着力解决好的政治立场问题。
（三）精益求精的职业品质教师是种特殊的职业，各级各类的教师在职业素养方面，都应该具有精益求精的品质。
而党校教师在这方面应有更高的标准和要求。
二、党校教师应具备的人格魅力（一）良好的心理品质良好的心理品质对党校教师获得威信、塑造人格魅力具有重要的影响作用。
（二）坚守先于利人的道德品质在改革开放和市场经济条件下，党校教师同社会其他群体一样，在道德修养方面面临着多种考验。
先于利人的道德品质，对党校教师来说就是要求他们在处理同事之间关系上，不搞文人相轻、文人相谤那一套，不搞庸俗的关系学，为人处事要诚恳、谦和，多看他人长处，多为他人提供生活和工作的方便。
三、党校教师必须具备较强的理论创新能力（一）具备创新理念的教学能力传统党校教学的最大弊端在于教师的教学只方便自己的“教”，只重视教学的结果，而不重视研究党员干部学习的需求。
改革开放30多年来，干部队伍的学历和知识层次不断提高；不同层次、不同类别、不同年龄干部学员的学习需求有所不同，这对党校教学提出了新的更高要求。
新的教学理念需要我们真正做到以人为本，增强党校教学的针对性和实效性。
合格的党校教师必须坚持“六个统一”仰叶齐（中共安徽省潜山市委党校，安徽 潜山 246300）摘 要：党校是教育培训干部的主阵地、主渠道，党校教学的主体是教师。
由于党校教育培训目标要求和内容对象的特殊性，对党校教师要求也不同于一般意义上的国民教育教师，一个合格的党校教师在工作实践中必须坚持讲政治与学术性的高度统一、坚持知与行的辩证统一、坚持理论和实际的有机统一、坚持教学与科研咨政的协调统一、坚持教师主导与学员主体的和谐统一、坚持教学内容与方法技巧的完美统一。
关键词：党校教师；教育培训；政治性；学术性；学员中图分类号：D261.41 文献标识码：A 文章编号：1672-853X（2019）02-0044-07收稿日期：2019-01-20作者简介：仰叶齐（1963-），男，中共安徽省潜山市委党校副校长、高级讲师，研究方向：党史党建和行政管理。
干部教育培训是干部队伍建设的先导性、基础性、战略性工程，各级党校是教育培训干部的主阵地、主渠道。
党校中心工作是教学，而教学的主体就是党校教师。
由于“党校教育目标和培训要求、培训内容、培训对象的特殊性，决定了党校的办学体制、教学原则、教学组织管理和教育方式方法都具有特殊规律，不能照搬一般的普通国民教育。
”[1]党校教师也不同于一般意义上的国民教育教师，做为党直接掌握的一支教师队伍，从政治、业务、作风等方面都有着更严更高的要求，一个合格的党校教师在工作实践中必须坚持做到“六个统一”。
一、坚持讲政治与学术性的高度统一党校的特殊性质决定了党校教员的特殊使命和要求。
首先，“党校姓党”，无论是教学还是科研都要遵守政治纪律、服从政治需要，“在党校讲台、公开场合对重大政治和理论问题发表观点和看法，应该自觉维护党的威信、维护党中央权威，自觉维护党校形象。
”[2]我们通常讲“学术无禁区，讲堂有纪律”，所谓“学术无禁区”，是指研究领域没有边界限制，经济、政治、文化、社会、宗教等领域的问题都可以研究；而所谓“讲堂有纪律”，是指在党校讲台、公开场合发表观点，都要向中央看齐，都要自觉地维护中央的权威，都要自觉地维护党校的声誉。
做优秀的党校教师党校是干部培训工作的主渠道。
党校所具有的阵地、熔炉作用，特别要有一支高素质的教师队伍。
党校教师必须不断提高自身素质，做合格的党校教师。
第一，一定要向实用型贴近，做现实问题的专家从本本出发，还是用马克思主义的立场、方法来研究和解决现实问题，这是一个对于党和党的事业至关重要的学风问题。
党校教师要突出三个“紧”字，做现实问题的专家。
一要紧跟时代主题。
马克思主义是我们的基本指导思想，也是我们的基本理论基础，但是马克思主义只有中国化才显示出它的根本生存力，只有时代化才有鲜活力，只有大众化才有生命力。
党校教师讲马克思主义也好，讲理论也好，讲现实问题也好，必须贴近时代，贴近时代的主题，贴近时代的现实。
推动科学发展、促进社会和谐，是当代中国经济社会发展的主题。
党校教师作为理论的“翻译家”，要推动理论创新，阐释理论、宣讲理论、发展理论，紧跟时代主题，在干部教育中把现实的理论问题讲深讲透，让大家接受得了、深入人心。
只有紧跟时代主题，把时代问题讲透，我们才起到了党校教师应该发挥的作用。
二要紧扣现实问题。
我们的学习有个说法，传统的学习是以本本为中心的，发什么本本，就学什么；现代的学习是以问题为中心的，问题起头，问题结尾，最终发现问题、分析问题、解决问题，这才是我们真正的学习方法。
党校教师如果紧扣不了现实问题，抓不了现实问题，就不知道要研究什么，也不知道要讲什么。
比如现在政治上的信心、信念、信仰的问题，所以要加强党性锻炼；比如经济上的是发展方式的问题，所以转变经济发展方式成了我们“十二五”发展的主线；比如社会问题中的单位人向社会人转变、人口的倒金字塔、人的价值观念的改变等带来的一系列问题，都需要党校教师去研究、去解决。
三要紧贴干部实际。
党校教师要向实用型贴近，就必须要贴近干部的实际。
我们的干部实际是什么？从某种意义上来说，干部中主要的问题是理想信念问题，主要要解决的问题是能力和素质问题。
从这个意义上来说，干部的理想信念动摇信心动摇的问题不容忽视。
如何做一名合格的党校教师姚桓□姚桓做合格的党校教师，既有党的传统的一贯要求，又有时代特点和新形势提出的新要求，是一个常讲常新的题目。
一、党校教师要有很高的政治素质合格的党校教师，首先应当具有很高的政治素质，这主要体现在六个字上：忠诚、成熟、坚定。
首先要忠诚于党和人民的事业。
还要在政治上成熟、坚定，对党的路线方针政策不仅知其然，还要知其所以然，对于不符合党的路线方针政策的东西要能够鉴别和抵制；对党的理想、信念要在理解的基础上体现出执着。
如党的最高纲领是共产主义，共产党永远姓“共”，我们的理想信念要像指南针那样指着一个方向。
为此要科学理解共产主义。
江泽民2001年的“七一”讲话把共产主义概括为三句话：物质财富极大丰富，人民精神境界极大提高，每个人自由而全面发展的社会。
共产主义跟我们今天正在做的事，跟科学发展观、以人为本是一脉相承的，要在这个基础上建立对最高理想的信心。
政治合格还包括政治敏锐性和政治鉴别力。
共产党得天独厚的优势，是把活动建筑在正确认识社会发展规律的基础上，对客观事物的认识越坚持实事求是，对党和人民越有利。
讲党性与讲科学、讲实事求是是一致的。
从理论上讲，真理和价值是统一的。
真理反映客观事物规律，价值是立场观点方法，反映的是利益关系。
在教学科研活动中要把真理和价值统一起来。
研究问题首先从事实出发，不能先设框框，搞价值判断优先，以此取代事实，应站在党和人民利益的立场上分析，得出应有的结论。
二、党校教师要有很高的理论水平和理论联系实际能力党校教师要能够结合实际研究、宣传理论，坚持和发展马克思主义。
马克思主义是科学，是与时俱进的思想体系，不容忍教条和僵化，只有不断地发展、创新，马克思主义才有生命力。
坚持和发展马克思主义，要重视理论创新。
理论创新是全党的事业。
一些重大理论观点的提出，理论工作者是作出了贡献的。
当然，要在理论创新、理论研究中做艰苦细致的工作。
“闪光的不一定是金子”。
当社会上比较浮躁，思想解放和思想混乱并存，理论繁荣和理论泡沫同在之时，党校教师一定要扎实学习和研究，克服急功近利、实用主义、将理论当成谋生手段的倾向。
云南社会主义学院学报 2012年第1期 NO.1,2012云南社会主义学院学报JO U R N A L O F Y U N N A N I N S T I T U T E O F S O C I A L I S M3浅谈新形势下党校教师必备的素质董庆茹(中共濮阳市委党校 马克思主义教研部，河南 濮阳 457000)摘 要：教师素质决定着教育水平，教育水平决定教育事业的前途和命运，党校教育事业也不例外，因此，教师素质的高低对党校教育的未来有着特别重要的意义。
一般的讲，教师素质具有共同性，例如：“诲人不倦”、“教学相长”，对教师来说具有普遍性。
就党校教师而言，忠诚、敬业、敏锐，这是党校教师应具备的共同特征。
但是，党校教育的特殊性决定了对党校教师的特殊要求。
他既区别于普通高等院校的国民教育系统的教师规范，也有别于从事其他培训机构对教师素质的认同。
关键词：党校；教师；素质 中图分类号：D64 文献标志码：A文章编号：1671-2811（2012）01-0003-2党校教师在教学过程中要扮演四个重要角色：一是马列主义理论教育传播者；二是党的方针政策的宣传者；三是理论联系实际的实践者；四是学员学习的组织者和引导者。
因此，根据素质教育和党校教育特点的要求，新形势下，党校教师的素质也不再是单纯的专业知识和一般的教学能力，而应该具备以下几个方面的综合素质。
一、要有敏锐的政治洞察力作为一名党校教师，必须充分认识到，我们的国家正处在大变革时期，这就决定了党校教师必须忠诚于马克思主义基本理论，坚持“三个代表”重要思想，践行科学发展观，具有高度的政治责任感、时代敏感性和强烈的爱岗敬业精神，因为，党校教师的政治觉悟、思想观点、工作素质、喜怒爱憎，对学员起着潜移默化的作用，会影响到学员的工作生活中。
说实在的，我们的学员到党校的学习不是单纯地为学理论而学理论，而是通过理论学习，提高理论素质，从而提高研究和解决现实问题的能力。
他们的理论学习是同学习党的路线、方针、政策紧密结合在一起的；是同提高贯彻和执行党的基本理论、基本路线和方针政策的自觉性紧密结合在一起的。
1982年仲夏，我走进了党校，成为一名干部理论教育工作者。
在近26年的教学生涯中，我深深地感到，党校教学水平的高低是党校教育培训的永恒主题，是党校生存与发展的生命线。
而党校教师的素质如何与党校的发展休戚相关。
因为教师是党校教育的主体，教师的素质如何直接关系着党校能否教育培训出高素质的领导干部和骨干人才，关系着党校的发展。
因此，努力提高党校教师的素质，是党校发展的题中应有之义。
在新的教育形势下，教师要全方位地充实和提升自己。
在专业素养、师德师风、精神境界等多方面，教师都要有高出普通人的追求与付出。
作为一名好教师，对待教育事业要具有“三心”，即：进取之心、一、好教师对教育事业要有进取之心教育，是一项不断进步的事业。
无论是知识的日益更新，教学对象的不断进步，还是教学手段的日新月异，时代的大踏步前进，都要求我们教师要始终保持一种与时俱进的进取之心。
从孔子的私塾讲学到当今现代化教学手段的运用，从韩愈的“圣人无常师”，到魏源的“师夷长技以制夷”，时代的大潮在迅猛变革的同时，也在预示着教育事业的与时俱进的不可逆转的态势。
刚参加工作时，教学辅助手段除了小黑板，“现代”一点的也就是在玻璃片上写字再在投影机上投射出来；而现在轻点鼠标，无穷无尽的教学资源会喷涌而出。
这其间的变化历程，也只是十几年而已。
我们的教材变化更是层出不穷：一纲一本，一纲多本；国家课程、地方课程、校本课程；必修课程与选修课程等等，都在要求我们在专业成长方面不能停滞不前。
再看我们的教学对象，他们的生活和视野已不再是囿于教师的课堂传授，他们思维活跃，视野开阔，敢于否定，敢于质疑，如果我们的教师不及时刷新自己的知识储备，恐怕只能用“师不必贤于弟子”来为自己解嘲了。
无论是时代的要求，还是知识的簇新，无论是教学手段的发展，还是教学对象的鲜活，都要求我们要永远保持一种积极的、及时的进取之心。
如果没有一颗进取之心，恐怕做一名合格的教师都无法达到，更不用说做一名优秀的教师了。
党校教师存在的问题及对策区县党校是教育培训基层领导干部的主渠道和主阵地，党校教师直接担负着培训的神圣使命。
从总体上看，区县党校教师是一支能打硬仗，敢于攻坚克难的队伍，是党校事业发展的中坚力量。
教学、科研、管理都会干，主体班、学历班的课都能讲，是“多面手”、“万精油”。
但是，站在教育家、政治家的高度，按照政治上高标准、思想上高境界、业务上高水平、工作上高成效的要求来看，仍存在不少问题，还需进一步改进和提高。
1、高学历浅功底。
区县党校教师几乎是本科或研究生学历，但有的教师的理论功底既不广博也不精深，有的教师没有专长，讲课力不从心。
部分党校教师没有熟练掌握马克思主义的方法论，没有把科学的世界观和方法论相统一。
没有掌握传统马克思主义的经典理论、现代马克思主义的建设理论——邓小平理论和“三个代表”重要思想，尤其没有深刻领会马克思主义的精髓——解放思想、实事求是、与时俱进，自觉地发扬理论联系实际的马克思主义新学风较差。
2、多书本知识，少实践知识。
区县党校教师获取知识的途径主要是书本和网络，到基层从事专门的调查研究少，参加本地区内的重要会议少，了解本地的经济社会发展情况不多，反而对全市、全国、全球的情况了解可能相比要多一些。
如对本地区的农业、农村、农民问题，开放开发问题，领导干部学习需求问题等等，很少有教师能讲得清楚。
讲课中往往谈理论多，联系实际少，对干部群众关心的社会热点、难点问题分析研究更少。
3、忙事务疏钻研。
区县党校的管理包括岗位日常事务和函大班、干训班管理，为管理安排的时间多，为管理分配的精力多。
部分教师学习的内动力不足，没有把学习作为一种需求、一种本领、一种境界来看待，缺乏学习的内在动力。
有的教师以工作忙为由，忽视对业务的钻研，缺乏对理论学习的兴趣，不喜欢思考理论问题，校内探讨理论问题的氛围不浓。
有的教师有一定专长，但对学科的钻研缺乏深度。
研究学员，研究自身的教学特点、学习需求等也不够。
4、少讲课方法，差课堂艺术。
有的教师对课堂的把握没有做到得心应手。
讲课的方法缺少有效性，习惯于一个人唱独角戏，搞满堂灌。
讲课感染力不强，不善于抓住学员心理，活跃课堂气氛，驾驭课堂的能力较差。
语言艺术锤炼不够，缺少幽默风趣和严密逻辑。
真正让学员心服口服的老师少，名牌教师更少。
存在以上问题，原因很多，我认为主要是“三不够”和“一滞后”：一是区县党校教师自身努力不够有的教师安于现状，不思进取，得过且过，缺少锐意进取的精神；有的教师工作浮躁，大错误不犯，小过失不断，缺少严谨认真的态度；有的办事拖拉，不能在规定时间完成规定工作，或者马马虎虎，应付了事，效率低下，缺少工作责任心；理论工作是艰苦的事业，有的教师耐不住寂寞坐不住冷板凳，不下苦功夫深入钻研教学。
二是上级党校对区县党校教师的业务培训和指导不够上级党校目前对区县党校教师的培训力度和指导不够，没有把区县教师队伍建设作为一项重要的基础性工作来抓，没有把提高素质，改善结构，稳定骨干，建设一支高素质的区县党校教师队伍和党校教育工作者队伍摆上议事日程，对区县党校教师的培训几乎没有组织。
区县党校教师的经验获取主要靠自己的摸索和校内为数不多的教研活动。
三是区县党校教师的机会不够由于多种因素的影响，特别是有的地方上级党组织对区县党校教师的培养重视不够，使得他们参加社会实践、挂职锻炼、接受新鲜信息、外出学习考察、讲课锻炼等机会不多，成长较慢。
四是区县党校管理体制滞后受整个国家政府机构改革相对滞后于社会主义市场经济体制发展进程的影响，区县党校的管理体制也不完全适应新世纪大规模高素质干部培训的需要，动力机制不健全。
在强化教师素质、增强科研能力、提高教学质量、改进服务态度等方面，既存在激励不够的问题，也存在约束不够的问题；既有进入渠道不畅的问题，也有淘汰机制不全的问题。
培养高素质的领导干部队伍，党校教师肩负着特殊的历史使命，“教育者必先受教育”，要树立有为才有位的观念，发扬“忠诚、敏感、敬业，严谨、协作、争先”的党校人精神，多出名牌教师，使党校教师个个政治强，业务精，作风硬，都成为教育家、政治家。
为此，要从以下几个方面下功夫：1、爱岗敬业。
增强党校教师的光荣感、责任感、使命感，把党校教育作为一种神圣的事业，对它要有热恋者对恋人般的投入，要有攀岩者攀岩时的坚韧。
有人说：水平不高态度补。
水平提高有个过程，但每堂课精益求精，答疑满腔热情是能够办到的。
2、苦练内功。
扎实的理论功底是理论工作者的安身立命之所在。
勤奋学习，不断夯实理论功底是每一个党校教师的常规课。
同时要重视研究党的基本路线、基本纲领、基本方针、基本政策等等，要了解全党全国和本地区的工作大局，自觉服从和服务大局。
广取博览，多积累，多思考，努力提高综合素质。
3、勤于实践。
年轻教师很有必要到基层挂职锻炼，没有条件长时间去搞实际工作的教师，调查研究是必不可少的。
多向生产、工作在一线的同志请教，特别是向学员请教，了解民情，倾听民意，在启迪中不断成长。
4、锤炼技艺。
认真研究学员，掌握他们的特点；向成功的教师学习讲课技巧；上课前认真思考讲课方法，课后总结成功与失败，从中领悟一些道理，同时还要注重授课方法和艺术的创新，努力使每堂课都成为精品课。
5、把握机会。
珍惜组织安排的到上级党校、异地党校、大专院校学习进修及参观考察的机会，争取学有多获，争取学习一次提高一次。
6、强化管理。
在目前的体制状况下，从体制上多方面增强教师工作动力。
坚持公平、公开、公正原则，按照竞争机制，严把入口，引进那些具有真才实学、真诚热爱党校教育事业的高素质教师；强化教师内部管理，实行考核机制逗硬，完善内部分配机制，较大的拉开收入差距，让教师特别是骨干教师有奔头；注意日常引导，灌输有为有位意识，克服平均主义想法，建立教师递减退出机制。
与时俱进切实加强新时期县级党校教师队伍建设《中国共产党党校工作条例》第四十四条：队伍建设是党校事业发展的关键。
曾庆红同志指出：“新世纪新阶段，要提高党校工作水平，开创党校工作新局面，加强党校队伍建设至关重要。
”改革开放以来，随着进入党校学习的各级领导干部的学历水平和业务能力的提高，对党校教师的授课质量的要求也相应提高，加上党校“一个中心，四个方面”和“三基本”、“五当代”的教学新布局的实施，对党校教师的理论素养，授课水平提出了新挑战。
本文结合我市的实际情况，谈一下新时期县级党校教师队伍建设的一些粗浅认识。
一、现阶段蓬莱市委党校教师队伍的现状近几年来，在市委、市政府的正确领导、关心及各部门的大力支持下，蓬莱市委党校在教师队伍建设方面取得了较为明显的成效，有力地推动了党校各项工作的顺利开展。
但与此同时，也存在着一些不容忽视的问题。
1、在知识结构上，普遍学历有了较大提高，但实践经验相对欠缺。
党校目前有在职教师20人，其中研究生学历3人、大学本科学历17人，分别占总数的15%、85%，但教师中没有博士学位。
教师中政治理论专业11人，经济类专业4人，法律专业3人，计算机专业2人，英语专业2人，结构不尽合理。
与此同时，由于党校工作相对独立、封闭的特殊性，平时与机关各部门、各街道联系较少，接触市委、市政府具体工作的机会不多，因此党校教师的实践知识和经验明显不足，导致他们虽有良好的工作愿望，却不一定能达到最佳的工作效果，这表现在教学内容与市情实际结合不紧、调研成果理论性太强等许多方面。
教师缺少实践经验及对重大理论问题和区域发展特征的准确把握，难以面对日益年轻化、知识结构发生了重大变化的培训对象，难以满足大规模培训领导干部的需要。
2、在年龄结构上，整体年轻、充满活力，但结构不尽合理。
在党校20名教师中，35岁以下13人，35—45岁5人，45岁以上2人，分别占总数的65%、25%、10%，应该说，党校教师队伍整体比较年轻、充满活力，具有很好的后发优势，但结构不尽合理。
年龄结构出现断层，中坚力量显出不足。
合理的教师年龄结构应当是以老教师为核心，以中年教师为骨干，以青年教师为后备力量的宝塔型结构。
明显看出一半多的教师集中在35岁以下，45岁以上的只占到十分之一，而35-45岁的中年教师人数很少，是个断层。
根据社会学研究，35—45岁中间年龄段，是人生干事业的黄金期，处于这个年龄段的人理应占绝大多数；45岁以上的人经验丰富，但是在精力和体力上要逊色于中青年；35岁以下的年轻人，精力充沛、接受新事物快，但实际经验不足。
如不引起足够重视，在未来的时期内，几位老教师同时退休，而补充的青年教师数量很少，届时教师队伍将集中在35岁以下，而老、中、青搭配不合理的矛盾将较为突出，又会产生新的断层。
3、在素质结构上，总体素质较高，但与学校发展和形势要求仍有一定差距。
在党校，高级讲师5人，中级讲师8人，助理讲师7人。
尽管如此，党校教师队伍的总体素质与学校发展和形势要求仍有不少的差距。
