下载文档原格式
论高校思想政治课教师队伍建设的三对基本矛盾高校思想政治课教师队伍建设是当前高校教育领域的重要工作之一。
思想政治课是培养学生社会主义核心价值观和道德品质的重要课程，而教师队伍的建设对于思想政治教育的质量和效果具有决定性的影响。
在高校思想政治课教师队伍建设过程中，存在着一些基本矛盾，这些基本矛盾的存在使得思想政治课教师队伍建设面临着一定的困难和挑战。
本文将从三对基本矛盾的角度来分析高校思想政治课教师队伍建设的现状和问题，以期为高校思想政治课教师队伍建设提供一些借鉴和启示。
一、理论素养与实践能力的矛盾高校思想政治课教师队伍建设中存在着理论素养与实践能力的矛盾。
一方面，许多思想政治课教师拥有扎实的理论素养，他们对马克思主义、社会主义理论有较深刻的理解和把握，能够引导学生正确地认识社会和历史、明确自己的社会责任和历史使命。
许多思想政治课教师在实际教学中存在着实践能力不足的问题，他们往往只是局限于传授理论知识，缺乏对学生实际需求的深刻理解和洞察，无法将理论知识与学生的实际生活和学习相结合，教学效果不够理想。
面对这一矛盾，高校思想政治课教师队伍建设应当注重提高教师的实践能力。
要求教师在掌握理论知识的也要注重实践能力的培养，应该鼓励教师深入学生中，了解他们的想法和需求，引导学生正确理解和运用所学的理论知识，并在实践中不断积累教学经验，提高教学水平。
高校还可以加强对教师的实践能力培训，帮助教师更好地认识自己在实践中的不足，积极主动地克服自身的不足，提高自己的实践能力。
二、学术研究与教学任务的矛盾高校思想政治课教师队伍建设中还存在着学术研究与教学任务的矛盾。
一方面，许多思想政治课教师在教学任务层出不穷的情况下不能不断提升自己的学术研究水平，无法在相关研究领域进行深入的学术研究。
许多思想政治课教师在学术研究方面表现出较好的水平，但却忽视了自己的教学任务，无法较好地完成教学任务，导致教育教学质量下降。
为了解决这一矛盾，高校思想政治课教师队伍建设需要引导教师树立正确的学术观。
建设高效教学团队应处理好三组关系教学团队是教育部“质量工程”建设的重要内容之一，是提高高等教育教学质量的重要举措，是加强教师队伍建设的崭新途径，是高校教学管理模式的有益探索。
在教育部推动下，各地高校的教学团队建设及评选活动迅速开展起来，然而如何保证这些教学团队工作顺利开展，保障团队建设实效，有效地提高师资队伍水平和教学质量是教学团队建设面临的重要战略性问题。
一、处理好教学团队与教研室的关系教研室是高校按学科专业或课程组建起来的教学研究组织，不仅担负着实施教学活动、开展教学研究的职能，而且也是进行科学研究的基层学术组织。
但是长期以来，教研室在很大程度上被行政化了，成为学校和院系自上而下对教师进行行政管理的基层组织。
目前教研室无论从设置，还是教研工作内容与实效，因种种原因被一定程度削弱。
有些地方高校的教研室甚至萎缩，疏于教学改革的组织与管理。
因此，探索新形势下能有效推动教学改革、切实提高教学质量和教学效果的新型组织形式尤为重要。
教学团队是根据各学科（专业）的具体情况，以系列课程或专业为建设平台，以一些技能互补而又相互协作、沟通的教师为主体，以教学内容和教学方法的改革为主要途径，以提高教师教学水平、提高教育质量为目标而组成的一种创新型的教学基本组织形式。
教学团队担负着创新教育思想和教育理念，创新教学模式，推进教学改革，锻炼和培养高水平教师队伍，提升学校整体教学水平和教学质量的任务，涉及教学工作安排、课程建设、专业建设、教师队伍建设、教材建设等一系列内容，可以较好地弥补原有教研室职能的弱化与不足，并且可以加强教师间的教学联系、感情联系和集体观念。
教学团队不是一级行政管理机构，可以建在实验室、实习实训基地、工程中心、研究所，可以在一个教研室内产生，也可以跨教研室、跨专业、跨学科、跨院系产生，教学团队可以从教研室中挖掘新内容、新方法，提炼新思维来丰富教学团队的教学水平。
但是不能将教研室简单直接升格为教学团队，也不能将教学团队代替教研室工作，使教研室失去存在的价值。
加强新课程教学管理处理好“三个关系”新课程改革对于一线广大教师来说，既面临着一次严峻的挑战，也将得到一次发展的机遇。
对我们一线管理者来说，它将使我们以全新的管理理念重新认识课程，以全新的视角重新评价教师，以多样的方式重新审视管理。
长期以来的“应试教育”思想和教师的“从一而终”的教法，客观上埋没了一些教师的才能，抑制了他们原本具有的特长，使之逐渐失去了创造的激情。
新课程的实施，为教师展示个性、特长创造了良机。
我们格外注重激发教师潜在的研究热情，开发教师蕴藏的潜力。
在实践过程中，我们着重处理好以下三个方面的关系：一、处理好学与用的关系，为教师营造创新的氛围教师是课改的主力军，教师的现代教育观念是实验成败的一个关键因素。
因此，我们采用多种形式，加强教师队伍的建设，处理好学习与应用的关系，为教师营造一个良好的创新氛围。
我们采取集中学习与分散指导相结合，把提高课改实验教师的思想、业务和理论素质作为重点。
1．集中学习，系统提高。
根据市、区教委的要求，结合教学实践，我们随时召集教师开碰头会，并规定每周二为课改教师例会，进行“三学”：一学大纲，把握教材；二学教育科学理论、先进的教学方法；三学他人经验，达到共同促进，共同提高的目的。
2．分散指导，答疑解难。
在课改实验中，我们频繁地深入课堂，重点培养，做到“三个一”，即教学领导每天必看一节课改课；看课后必须和教师进行一次深入地交流；每次交流必须切实解决一个疑难问题。
这“三个一”不仅扎实有效地为教师雪中送炭，而且促使教师在实践中发现问题，研究问题，解决问题，提高教学能力。
二、处理好听与评的关系，共同建构课程评价标准听课、评课是领导深入一线探究、指导教学最有效的方式之一。
以前领导者听课是正襟危坐，目不斜视，搜集、挑拣教师这样那样的不足之处；评课更是一言堂，以自己原有的认识水平、经验模式对教师“谆谆教导”。
在课改的今天如何听课评课，显然需要改变。
我们在以下方面进行转变：从评课的目的上看，以激励为核心，真正了解教师的疑惑和困难，和教师共同研讨，而不是挑三拣四，监督检查，让教师全身心地积极投入到课改之中；从评课的身份看，不以管理者的姿态出现在教师面前，而是以一个“研究者”、“学习者”的身份出现；从评课的态度上看，与教师和平共处，多采用平等、交流、对话的形式，摆正心态，共同商量，而不是一言堂，我说了算；从评课的语言看，以肯定为主，体现出研讨的气氛，如：“你认为这节课怎么样？”“你想怎样上这节课？为什么？”“备课前你为学生的学是怎样设计思路的？”“你觉得有哪些不满意的地方？原因是什么？”；从评课的方式看，先让教师自己谈感受，领导再从他们的自我评价中解决观念、方法等问题。
副校长在XX党校（行政学院）中青班结业典礼上的讲话（范文）近X个月来，在自治区党委的正确领导下，在组织部和疾控部门的指导下，在大家的积极配合下，我们圆满完成了各项教学任务。
今天，同志们就要离开党校返回工作岗位了。
毕业离校之际，作为党校领导，我想再强调几点，作为毕业寄语送给大家。
概括来说，就是处理好“三对关系”。
一、处理好集中学习和长期学习的关系大家到党校进行脱产培训，进行较为系统的政治理论学习，内容高度聚焦、时间安排紧凑、学习精力集中，属于典型的集中学习。
这种学习有很多优点，学习目的、内容明确，学习时间有保证，大家坐在一起，还可以畅谈体会、交流心得、学学相长。
所以，XX多年来，我们党始终把党员干部集中学习制度沿用至今，并不断加以完善。
然而，光是集中学习还是远远不够的。
就党校来说，中青班作为学制最长的班次，其实也就是短短的X个月。
在这X个月中，说收获“满满”还不够准确。
一块蓄电池只充一次电或者几次电就行了吗？不行！一块高效的蓄电池只有进行不间断的、持续的充电，才能不间断地、持续地释放能量。
“学贵有恒”，作为领导干部要想让自己少一些“书到用时方恨少”的窘迫，多一些“腹有诗书气自华”的从容，就要坚持长期学习，把学习作为一种生活习惯，一种精神追求，一份政治责任。
大家利用来党校学习的X个月，养成学习的良好习惯，找到学习的正确方法，带着学习的体会思考，心无旁骛地继续投入到永无止境的学习实践中去，积少成多、水滴石穿，最后成为一名有思想、有学识、有格局的领导干部。
我觉得这才是你们这X个月以来最大的收获。
“吾生也有涯，而知也无涯”，人的学习追求应当是无止境的，但人的精力是有限的。
关于读书学习，我认为，作为领导干部，要经常读一读三个方面的书。
一是思想方面的书。
马克思主义是我们认识世界和改造世界的强大思想武器，掌握马克思主义理论是领导干部的基本功，也是我们做好一切工作的看家本领。
毛泽东同志看《共产党宣言》不下XXX遍，XXX同志说“不熟悉马列主义，就不自由。
加强党校队伍建设的思考及建议学习《中国共产党党校工作条例》（中发〔2008〕13号）第七章44条至49条文件精神和重庆市委《关于贯彻落实<中国共产党党校工作条例>的实施意见》（渝委发〔2009〕9号）文件精神，实现区域性综合党校的奋斗目标，结合渝北实际，切实加强党校队伍建设，深感意义重大，不可仅限于理论层面的探讨，而应具体到操作层面上加以深化落实。
一、充分认识党校队伍建设的重要性和迫切性队伍建设是党校事业发展的关键。
党校工作是党的建设新的伟大工程的重要组成部分，在以改革创新精神全面加强党的建设的各项工作中，党校承担着历史性的重任。
（一）加强党校队伍建设是适应“主阵地、主渠道”的需要。
党校作为干部教育培训的主阵地、主渠道和主力军，要实现这一战略任务，必须首先加强队伍建设，这既是新时期党的干部教育事业发展的现实需要，也是党校面临新形势新任务的内在要求。
党校是传播思想的净土，是武装理论的圣地，是科学研究的殿堂，是培养干部的熔炉。
在新的历史时期，党校培养什么样的人至关重要，而由什么样的人去培养更为重要。
党校姓…党‟的校魂，实事求是的校训，要求党校必须坚持以党的旗帜为旗帜，以党的意志为意志，坚定不移地贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验，使党校始终处在党的领导之下，坚持以改革创新为手段，以科学发展为目标，认真研究新情况，切实解决新问题，不断总结新经验，使党校各项工作更好地体现时代性、把握规律性、富于创造性。
因此，推进党校事业科学发展，就必须加强党校队伍建设，坚持从严治校、从严施教、从严管理，大力加强学风、文风、教风、校风建设，为科学发展提供强大的思想保证和人才保证。
（二）加强党校队伍建设是落实“两大”培训任务的需要。
党校承担着“大规模培训干部，大幅度提高干部素质”的重大任务。
要完成好这一历史重任，不断完善教学新布局，建设好既坚持马克思主义又充分适应世界转折和中国新发展的包含“理论基础”、“世界眼光”、“战略思维”和“党性修养”四个方面的教育课程，拓展教学新内容，努力实现以素质教育培训为主到能力和素质教育培训相结合的转变，大力提高各级领导干部的执政能力和综合素质，保持党的先进性，为加强党的建设奠定组织基础，为全面建设小康社会、发展中国特色社会主义事业提供干部资源，而这一切都需要一支高素质的党校工作者队伍作保证。
加强党校组织员（班主任）队伍建设作者：许丽平来源：《党政论坛》 2018年第11期在新的历史发展时期，党校要始终坚持党校姓党根本原则，全面落实“主业主课”要求，充分发挥“三个阵地、一个熔炉”的重要作用，就需要党校各方面工作整体提高和协同推进。
组织员（班主任）是党校联结学员的纽带，是党校水平和形象的具体体现。
组织员（班主任）的工作质量直接关系学员在党校的学习培训成效。
由此可见，党校的组织员（班主任）作为学员管理工作的具体执行者和第一责任人，处在党校干部教育工作的第一线，是党校教育培训体系的重要组成部分，是党校干部教育培训工作的重要力量，也是党校干部队伍的重要组成部分，需要对这支队伍加强建设。
一、加强党校组织员（班主任）队伍建设的重要意义加强党校组织员（班主任）队伍建设是贯彻落实中央政策以及相关文件精神的必然要求，重要意义主要体现在以下三个方面。
1.党校组织员（班主任）要由相应级别干部担任，负责学员管理工作《中国共产党党校工作条例》（2008年10月）明确指出，“学员管理是实现党校培养目标的重要环节。
坚持以人为本，按照加强领导、强化培训、严格管理、注重实效的要求，健全管理制度，改进管理方式，提高管理效果”“党校各班次设专职组织员或班主任，负责学员管理工作。
组织员或班主任由相应级别的干部担任”。
2.党校组织员（班主任）在联系、管理和服务学员中负有重要责任《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》（2015年12月9日）提出，“抓好组织员或班主任队伍建设。
党校的组织员或班主任处于教学管理一线，在联系、管理和服务学员中负有重要责任。
根据党校层级、编制数量、办学规模等，配好配强相应级别和数量的组织员或班主任。
引导组织员或班主任提高自身素质，强化责任意识，讲认真、敢较真，督促学员严格遵守学习纪律、课堂纪律、考试纪律、请假纪律，对违反纪律和规定的学员，该提醒的提醒、该批评的批评、该通报的通报，落实好从严管理学员的责任”。
教师在工作中应着重处理好的几对关系1. 师生关系师生关系是教师工作中最基本、最核心的人际关系之一。
教师和学生之间的关系直接影响到教学质量和学生的学习效果。
良好的师生关系可以增强学生的学习动力和学习兴趣，促进学生良好的行为习惯和价值观培养。
在处理师生关系时，教师应尊重学生，关心学生的学习和生活，用积极的教育方式引导学生，建立起良好的师生互信和互动。
2. 同事关系同事关系是教师工作中的另一个重要的人际关系。
教师和同事之间的合作、支持和互助有助于提高教学质量和工作效率。
良好的同事关系可以增强教师的工作满意度，提升整个学校的教学水平。
在处理同事关系时，教师应注重团队协作，相互尊重、关心和支持，分享教学经验，共同成长，共同进步。
3. 家校关系家校关系是教师工作中的另一对重要的人际关系。
家长是教师和学生之间的桥梁和纽带，良好的家校关系有助于促进家长、学校和学生之间的有效沟通，共同关注学生的发展和成长。
在处理家校关系时，教师应注重与家长的沟通和交流，了解学生在家庭环境中的情况，与家长共同制定学生的学习计划和目标，共同协调解决学生在学习和行为上的问题。
4. 教育部门关系教师和教育部门之间的关系对教师的工作和职业发展有着重要的影响。
教育部门在政策制定、教学指导、专业培训等方面提供支持和指导。
良好的教育部门关系有助于教师充分发挥自己的专业优势，提升教学水平和教育质量。
在处理教育部门关系时，教师应关注教育政策和法规，按照相关要求进行教学工作，参加教育部门组织的培训和交流活动，不断提升自己的专业能力。
以上所述是教师在工作中应着重处理好的几对关系。
教师需要注重建立良好的师生关系、同事关系、家校关系和教育部门关系，才能更好地发挥自己的教育教学作用，促进学生的全面发展。
教师也应不断提升自己的人际交往能力和沟通能力，以更好地处理好各种人际关系，不断提高自己的职业素养和工作效果。
党校不断加强学风建设致力打造一流党校学风建设是党风建设的重要组成部分。
学风的优劣，决定和影响着党校的形象和发展的空间，影响着党员干部政治素质、道德修养、理论水平和执政能力的高低。
当前，加强学风建设，成为各级党校十分重视且重点研究的一大课题，其目的就在于不断整合增强自身功能，充分发挥“阵地”、“熔炉”作用，为干部的教育培训事业做出更大贡献。
近年来，海阳党校紧紧围绕学风建设，不断转变观念，提高认识，强化措施，创新方法，致力打造一流党校。
一、强化精品意识，加强教师队伍建设强化精品意识，就是要把最好的东西奉献给学员，用最好的东西去引导人、武装人、塑造人、鼓舞人。
其中“最好的东西”就是优质品，即精品。
无论是一个党校，还是教师个人，精品多少，是衡量教学水平的主要标准。
多年来海阳党校坚持实施精品工程，即读精品书、讲精品课、做精品人。
为了实现这一目标，我们不断健全激励约束机制，营建一种相互激励、勤于学习、勤于思考、勇于创新的氛围。
一是坚持经常读书制度。
每位教师每季度读一本好书，写出读书心得，在全体教职工会上讲述，并进行评比，作为年终考核的一项内容。
二是坚持精品课选拔制度。
每年举行一次精品课竞赛，选出最佳教师，参加烟台市党校优质课评选活动。
三是加大奖惩力度。
对精品课竞赛、优质课评选和科研成果展示优胜者，给予不同形式的奖励，并张榜公布表扬。
四是建立精品课专题库。
每年评选出的精品课、优质课，都纳入精品课专题库，并不断充实，与时俱进，做到随讲随调，常讲常新。
二、强化表率意识，加强干部学风建设参加党校培训学习的干部，无论级别高低、年龄大小、知识厚薄，都是一名普通学员，每个人的一言一行、一举一动不仅展现着自己的修养素质，更深刻地影响着集体风貌。
因此，必须把树立良好学风作为重中之重，认真克服和解决一些与党的作风相背离的东西，自觉养成理论与实际结合的良好学风，在学习、工作、生活中起到表率作用，牢固树立公仆意识和形象。
始终坚决克服三种错误倾向：借口忙于工作业务，坐不下来，没有时间学的倾向；忽视理论学习，忙于事务应酬，没有功夫学的倾向；与自己关系不大，无需认真学的倾向。
党校加强教师队伍建设应处理好三对关系作者：姚立才来源：《唯实》2012年第02期作者简介：姚立才（1974- ），男，江苏大丰人，中共江苏省委党校人事处干部，主要研究方向为党员干部教育。
摘要：优秀的教师人才是党校办学最宝贵的资源。
实施人才强校，建设一支规模适当、德学兼优、结构合理、适应新时期党员干部教育培训需求的教师队伍，是党校保持竞争发展态势、实现一流发展目标的关键所在。
关键词：党校；人才强校；教师队伍；三对关系中图分类号：D261.5 文献标识码：A 文章编号：1004-1605（2012）02-0016-03党校教师队伍水平的高低，是党校整体办学实力的体现。
党校保持竞争发展态势、实现一流发展目标，关键是要努力建设一支规模适当、德学兼优、结构合理、适应新时期党员干部教育培训需求的教师队伍。
当前，加强党校教师队伍建设，需要站在“办什么样的党校、怎样办党校”、“培养什么样的学员、怎样培养学员”的高度，认真思考研究“建设什么样的党校教师队伍、怎样建设党校教师队伍”这一重要问题，牢固树立教师人才是党校办学第一资源的理念，大力实施人才强校战略，通过扎实有效的工作措施，切实提高党校教师的授课水平和教学质量。
从实践看来，党校加强教师队伍建设需要处理好三对重要关系。
一、教师引进和在职培养之间的关系招聘引进教师人才，开展教师在职培训，是党校建设培养教师队伍的两种主要途径。
在重视引进优秀人才充实教师队伍的同时，不能忽视对现有教师的在职培养和锻炼。
坚持引进与培养相结合，充分发挥这两种手段在教师队伍建设中的作用。
1.通过人才引进，保持适度规模教师队伍党校性质、职能和担负的任务，决定了教师在党校工作和党校事业发展中的关键作用。
通过招聘引进教师人才，是党校教师队伍外延扩展的主要途径，能够在较短时间内解决党校教师数量不足、结构不合理、高层次人才缺乏等问题。
因此，科学合理地引进优秀教师人才，是党校一项长期的、具有战略意义的工作任务。
党校引进优秀教师人才，要有计划性、针对性和战略眼光，通过分析教师队伍结构，认真制定教师引进中长期规划，分期引进紧缺学科、特色专业的高层次年轻教师，以及能够担当学科带头人的成熟型专家学者。
要有科学性、合理性和前瞻标准，适当超前制定党校教师人才标准，要求教师不但有扎实的专业理论知识、较强的科研创新能力、潜在的教学传授能力，尤其要有良好的职业道德形象。
党校引进教师人才，还要有对优秀人才的吸引力和凝聚力，集中有限资源为引进优秀人才创造必要的物质条件，尤其对特别优秀教师的个性化服务，切实解决教师的实际困难。
这样才能吸引更多优秀教师人才来校工作，为党校事业发展打下坚实的人才基础。
2.开展在职培训，提高教师的素质和能力全面提高现有教师的素质和能力，是党校加强教师队伍建设的长期课题。
组织开展教师在职培训，是解决党校教师人才内涵扩展的重要形式，能够有效改善现有教师的学历、学缘结构，提高教师队伍整体水平。
开展党校教师在职培训，要坚持党性原则，加强教师职业道德教育，教育他们热爱党的干部教育事业，学为人师，行为世范，遵守党校教育的政治纪律要求和各项规章制度。
要坚持全面原则，根据深化教学科研改革、完善教学新布局等要求，锻炼提高教师的学习能力、理论联系实际的能力、从事研究式教学的能力、进行理论创新等的能力。
通过安排社会实践和调查研究，帮助教师从理论和实践的结合上回答重大理论和现实问题，为提高教学质量和推进理论创新服务。
要坚持多措并举，针对不同层次教师采取不同形式的培训，举办教师学习班、培训班、研讨班，开展教学观摩交流，重点培养学术带头人和中青年教研骨干，制定高层次人才培养计划，把优秀的青年教师、科研工作者送到国内外著名学府或科研院所深造，使他们早日学成、挑起大梁。
只有树立终身学习理念，党校教师才能紧跟经济社会发展步伐，占领学科专业发展前沿，也才能站好党校三尺讲台。
3.建立教师和谐共事的工作关系较高的薪酬和良好的条件，是党校吸引优秀教师人才的必要条件。
引进教师人才所享有的优厚待遇，势必会对现有教师产生冲击。
因此，需要统筹处理引进教师和现有教师之间的关系，一方面要引进高水平的、紧缺学科的优秀教师，发挥引进教师的应有作用；另一方面，还要注意培养现有教师，调动他们的工作积极性。
实践证明，用好现有教师是吸引教师和留住教师的关键。
如果一味重视教师的引进，而不重视现有教师的使用和培养，势必会伤害现有教师的积极性，这样也就失去了对教师的吸引力，优秀教师留不住也进不来，必然造成师资的贬值和流失。
同时，不能人为制造引进教师和现有教师的差别待遇，对二者应一视同仁。
对引进教师的待遇要尽量与现有教师拉齐，否则就会出现一方面引进教师，另一方面流失教师的局面。
还要建立人尽其才、才尽其用的教师任用机制，盘活用好现有师资，切实避免教师闲置、流失和浪费；要重视学科带头人和骨干教师的选拔、培养和使用，努力使全体教师充分施展才干，为党校事业尽心尽职。
二、教师队伍和学科建设之间的关系领先的学科水平和鲜明的专业特色，是党校干部教育培训取得成效的重要保证。
建设一流党校，要有一流的学科专业；而一流的学科专业，要靠一流的教师队伍来支撑和保证。
党校学科建设是一项基础性工作，引领着党校教学科研以及教师队伍建设的发展方向。
抓学科建设根本着力点就在抓教师队伍建设。
1.学科建设在党校教学科研工作中的基础作用学科建设是党校发展的核心和提高教学科研水平的关键，培养教师要把重点放在建设党校优势学科和特色专业上。
党校是培养党员领导干部和理论干部的学校，办学宗旨毕竟不同于高校，不能盲目攀比高校在学科建设上普遍存在的“大而全”发展倾向，应当围绕提高党员干部教育培训质量这个中心任务，注重发挥自身学科专业特色，努力做到优势学科更优，特色专业更特，形成党校教学科研优势和综合办学实力。
党校加强教师队伍建设，要与发展优势学科和特色专业相结合，做到以学科建设带动专业发展，以专业发展带动课程深化，以课程深化促进教学质量的提高，以教学质量的提高保证党员干部教育培训的质量，以适应当地经济结构优化转型和社会发展对各类党政干部人才的需求。
例如，经过多年努力，江苏省委党校已有14个硕士学位授予点（含一级学科点、省重点学科），形成省重点、重点培育和校级重点三级学科建设布局，涵盖了党校教学科研的各个方面，符合党校办学宗旨和发展方向。
在“十二五”期间，继续围绕这个学科建设布局，特别是党校传统优势、特色学科建设需要，设计和安排好党校教学专题课程，选准选好党校科研主攻方向，无论在教学还是科研上，都要争创在全省干部教育培训领域的一流品牌。
2.结合学科发展来制定党校教师队伍建设目标学科建设在党校事业发展中处于龙头地位，党校教师队伍的开发与管理需要围绕学科建设进行。
目前，江苏省委党校以建成全省干部训练中心、理论研究中心和思想创新中心为目标，致力于建设全国一流省级党校。
实现这一发展目标，除了要有一流的办学硬件条件外，还要有正确的办学方向、优良的办学传统和鲜明的办学风格，而这些都凝聚在发展党校优势特色学科和建设一支高素质、高水平的教师队伍上。
总之，要根据党校办学宗旨以及当前办学实际，在明确学科发展方向的基础上，科学制定教师队伍建设目标。
为此，应当分析学科发展和现有教师之间的关系，包括当前和长远重点发展的学科有哪些，有没有与党校办学需要相对边缘、可以适当调整转向的学科；最紧缺、亟需引进教师的专业有哪些，哪些专业教师已经相对饱和；哪些学科需要引进能担任学科带头人的成熟型专家学者，哪些学科可以引进优秀的年轻教师并加以培养等；要合理确定党校适宜的教师队伍规模，确定一定时期各个专业引进教师的具体人数，明确引进教师进校以后的具体岗位和目标任务，以及未来5年、10年党校教师队伍建设需求等；要围绕学科发展全力打造学科团队，对引进教师和现有教师进行学科优化组合，形成学科梯队建设合力，使每个教师都能够发挥专业理论特长，在工作岗位上展现自己的能力，实现自己的价值，以推动党校事业的整体发展。
3.学科梯队是连接学科发展和教师队伍的载体学科梯队是学科发展的力量配置，体现着党校教育的现有状况，也关联着党校教育的未来发展。
建设学科梯队应当成为党校加强教师队伍建设的重要抓手。
要以重点学科辐射带动相关学科发展，以现有重点学科、硕士学位授予点为基础，集中教师人才资源，着力打造具有党校特色和优势的学科。
学术带头人是学科梯队建设的关键，要突破常规、花大力气做好学术带头人的选拔和造就工作，明确重点学科带头人，在少数学科配备双学科带头人，制定年轻优秀人才培养计划，引进领军型学科带头人。
教师队伍要保持合理的结构。
合理的职称结构应呈“金字塔”或梯形状；合理的年龄结构应是每一年龄段都有一定比例的骨干，各年龄段人数之间无明显落差；合理的学缘结构应是每一个专业都有来自不同高校的人才，提倡五湖四海。
还要建立专兼结合的党校教师聘任制度，坚持“不求所有，但求所用”，刚性引进与柔性引进相结合，采取特聘教授、兼职教授等多种方式，多方面优化教师队伍来源结构。
三、教师待遇和优化环境之间的关系党校加强教师队伍建设仅有优厚的物质待遇是不够的，适宜的教师发展环境也至关重要。
所谓“优化环境”，主要是指通过营造和改善教师在党校所处的政治环境、工作环境、生活环境和人际环境，形成良好的氛围，以此吸纳和稳定教师队伍。
要按照“事业留人、感情留人、待遇留人”的工作思路，硬环境建设和软环境优化相结合，通过调整资源配置、建立健全制度等工作措施，做到用党校的事业造就教师、科学的机制激励教师、和谐的环境凝聚教师。
1.待遇留人是优化党校教师工作环境的基础党校教师作为普通社会人，希望自己的价值在物质方面得以体现，这是无可厚非的。
党校要想留住优秀教师，除给他们创造良好的工作环境之外，还必须解决他们的待遇问题，使他们的待遇与他们的能力、贡献相吻合。
要创造条件努力改善教师工作条件和生活环境，必要时要集中党校所能集中办学资源，建立重实绩、重贡献的教师收入分配和激励制度，按照“效率优先，兼顾公平”的原则，努力实现“一流人才、一流业绩、一流报酬回报”，向高层次人才和重点岗位倾斜，把教师的贡献、绩效与其收入水平全面挂起钩来，激活教师的内在动力。
要强化校园人性化管理，创造安全、便利、健康的校园环境，最大限度满足教师身心健康的各类需要，用环境凝聚教师与塑造教师。
2.事业留人是优化党校教师工作环境的关键党校能不能为事业发展提供舞台，发展目标和个人的追求是否统一，是否有一整套真正利于教师个人施展才华的制度措施，这是全体教师所关注的。
党校教师都希望能在适合的岗位上创造工作业绩，实现人生价值。
要尊重专业技术工作客观规律。
对优秀教师的考核，完成多少教学、科研工作量不应是重点，要做长期业绩考核，把出了多少篇高水平论文、论著等作为考核重点，鼓励他们在宽松的环境中集中精力潜心研究、多出精品力作。
