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基层党校教师队伍建设存在的问题及对策研究——以兴隆县委党校为例◆张桂娥（中共兴隆县委党校）【摘要】队伍建设是党校事业发展的关键。
党校队伍建设的重点是教师队伍的建设。
师资队伍建设的状况直接决定了党校的教学质量和水准，也决定着校风和学风。
因此，打造一支政治强、业务精、作风好的新时代党校师资队伍，对党校事业、党的事业极为重要。
以兴隆县委党校为例，对基层党校教师队伍建设中存在的问题进行深入分析，提出了切合实际的解决办法。
【关键词】基层党校教师队伍建设问题对策一、基层党校教师队伍建设中存在的问题党校不是一般的学校，新时代新形势下，对党校的教学质量和管理水平提出了更高的要求。
而教学是党校的中心工作，教师作为教学的组织者，对其整体素质要求更高。
兴隆县委党校作为基层党校，专职教师人数少，很多教师都是身兼数职，事务繁杂。
截止到２０１７年年底，教师队伍建设方面的问题主要体现在以下几个方面。
１．教师队伍整体结构不合理一是从人员数量看，数量不足。
兴隆县委党校与兴隆电大工作站（后改为电大分校）于１９９４年１０月合并，实行一套人马两块牌子。
之后行政学校、社会主义学校相继挂牌。
核定编制３０人，实有２６人，直接从事党校教学的不足８人。
二是从年龄结构看，老龄化严重。
其中５０岁以上１１人，占４２．３％；４５～５０岁１２人，占４６．２％；４０～４５岁３人，占１１．５％；４０岁以下的没有。
三是从学历层次看，缺少高学历人才。
原始学历中，中专占３０．７％；大专占５７．７％；本科占１１．５％，虽然绝大多数人已在职取得本科学历，但整体学历水平较低，四是从所学专业看，专业较庞杂。
有政教、哲学、中文、电教、数学、英语、化学、农机等１０多个学科，政治理论素质参差不齐。
２．实践经验欠缺基层党校的教师不同于普通学校的教师，授课没有固定的教材，讲义需要自己写；培训的对象学历普遍提高，大多长期工作在一线，基层工作经验比较丰富，面对这一特殊群体，压力山大。
而基层党校教师多数是从“学校门”到“学校门”，参加工作后没有在实践中接受过锻炼。
区域治理THE BASIC LEVEL 新时代加强基层党校发展的问题及思路新疆兵团十二师党校 王雯君摘要：积极探索和遵循党校教育规律和干部成长规律，提高教学、科研、咨询和管理水平。
在新时期，我们要正视制约基层党校发展的问题，通过推进教学改革，提高教学质量，完善教学制度，加强教学方式的创新，从而加快基层党校的发展。
关键词：党校；发展中图分类号：D267 文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）31-0079-0001一、制约基层党校发展存在的问题（一）教学面临的问题（1）师资人才匮乏、结构不优。
基层党校师资队伍专业结构和年龄结构不合理、人才匮乏问题突出，与大规模培训干部和提高干部素质的要求不相适应。
基层党校教师还需承担学校行政工作，使得师资培训、师域内调研、挂职锻炼等工作非常滞后，影响了党校教学科研咨政质量。
教师专业结构不合理，学校教师专业不均，个别专业缺失，党校教研室不能够充分发挥作用，教师的知识结构和知识储备难以适应干部教育培训的要求。
人才引进支持力量不够，教师呈现年龄结构断层情况，青黄不接，这也会增大青年教师评职称、晋级的压力。
（2）教学管理信息化建设落后。
基层党校信息化建设还有许多问题需要解决。
教务管理、学员管理等没有有效利用信息技术的优势，未能完全实现党校考试安排、成绩评定和教学评估的网络化，这极大阻碍了党校教学管理的高效运行。
同时，信息化建设人员还不能满足现有工作需要，缺少专门从事信息化建设的专业技术人才，先进的教育、教学软件不能在党校得到推广和使用。
（二）科研咨询存在的问题科研和决策咨政质量和水平有待进一步提升，基层党校完成的科研任务不少，每年向上级各部门提交了大量的论文，但是大多数论文理论功底不够扎实，创新力度不足，调研不够深入，经过深入挖掘、精打细磨的作品很少，承担高等级课题的能力还需要加强，没有充分发挥党委智囊团的作用，成果质量还要不断提升。
由于师资力量薄弱，教师还不能做到深入到一线基层的团场、企业做实调查研究工作。
如何强化新时期党校教师队伍建设【摘要】党校不仅是培训党领导的主要阵地，而且又是一个培养高素质执政干部的有效渠道。
但是，近年来，由于社会经济市场的深入发展，因此，加强党校教师队伍建设是新时期党校教育的新目标与要求。
本文主要对新时期党校教师队伍建设存在的诸多问题进行了深入的探讨和分析，并且又提出了一些切实加强新时期党校教师队伍建设的有效对策。
希望对今后党校教师队伍建设产生一些积极影响。
【关键词】新时期；党校教师；队伍建设；问题；有效对策1.前言在实行改革开放后，由于党校领导学习水平以及业务能力逐渐提高，因此，我们必须对党校教师的授课质量提出更高的要求。
特别是在我国经济市场发展更为深入时，使党校面临更为激烈的人才竞争，因此，培养党校教师的敬业精神、切实提高党校教师的整体素质成为我们当前解决的首要问题。
本文主要对新时期党校教师队伍建设存在的诸多问题进行了深入的探讨和分析，同时又提出了一些合理的加强党校教师队伍建设的对策。
2.新时期党校教师队伍建设存在的诸多问题分析党校成为培养领导干部的最重要的部门，并且又是发展党事业不可缺少的一部分内容。
各个地区的县级党校处于党领导干部教育工作的重要地位，因此，县级党校的办学质量将会对党校功能的发挥产生巨大的影响。
再加上，近几年县级党校教育出现了严重的分化现象，因此，难以推进我国党校教师队伍建设。
其主要存在的问题包含以下几点：2.1缺少实践经验从党校知识结构来分析，尽管学历有了很大程度的提高，但是比较缺乏实践经验。
因党校工作具有独立性与封闭性的特点，因此，在日常生活中和各地的机关部门、乡镇等部门联系非常少，从而导致接触各级政府部门的机会相对较少，由此看来，党校教师缺少一定的实践知识与实践经验，其主要表现在党校教学内容和各地区的实际情况结合不紧密、理论性过强等方面。
2.2优秀教师比较缺乏缺少优秀教师，尤其是优秀的青年教师偏少，尽管这些青年教师表现出能上课和勇于上课的精神，但是，并没有出现能够走得出的“品牌教师”。
党校教师队伍建设水平的提升研究(范文内容仅供学习阅读与借签，切勿照-搬-照-抄!)一、姜堰區委党校教师队伍现状截至2019年10月底，姜堰区委党校在编教职工23人，承担教学、科研任务具有教师身份的18人。
教师队伍中，参公管理人员14人，全额事业人员4人;高级讲师职称4名，讲师职称4人、助理讲师职称1人;教师学历全部在大学本科以上，其中8人具有研究生学历;35岁以下青年教师占比50%。
二、教师队伍存在的主要问题1、队伍结构不合理由于历史与现实的一些原因，基层党校教师队伍普遍存在年龄结构、岗位分布不合理等现象。
一是年龄结构不合理。
一些基层党校教师队伍仍然没有形成合理的年龄结构。
一方面，一大批教学科研骨干即将退休，另一方面，近年来进入基层党校工作的本科生、研究生理论联系实际的能力往往不强，不能完全胜任党校的教学科研工作。
以姜堰党校为例，30岁以下6人、31—40岁4人、41—50岁4人、51岁以上4人。
二是编制结构不合理。
目前，姜堰党校新录用的人员基本都实行参公管理、原本一些老员工也大部分选择了参公，真正走专业技术职称的教师仅仅4人，许多参公教师因为无法评职称，也就丧失了教学科研的动力。
三是专业结构不合理。
从事哲学、思政、经济学专业的居多，从事领导科学、管理学、党建、法学、社会学等专业的教师所占比例偏少，很难适应新形势下干部培训的任务和要求。
四是能力结构不合理。
一人承担数门课程的"通才型"教师多，能承担高水平培训的任务和高水平科研课题的"专才型"教师少。
五是职称结构不合理。
基层党校教师队伍中具有高级职称的专职教师普遍较少，从而在一定程度上影响了主体班教学工作的开展。
姜堰区委党校高级讲师职称4名，讲师4名，助理讲师1名，其中有1名高级职称和4名中级职称人员已选择参公，职称结构严重脱节。
2、教学实践经验不足基层党校教师多数是从"学校门"到"学校门"，参加工作后没有在实践中接受过锻炼。
加强党校队伍建设的思考及建议学习《中国共产党党校工作条例》（中发〔2008〕13号）第七章44条至49条文件精神和重庆市委《关于贯彻落实<中国共产党党校工作条例>的实施意见》（渝委发〔2009〕9号）文件精神，实现区域性综合党校的奋斗目标，结合渝北实际，切实加强党校队伍建设，深感意义重大，不可仅限于理论层面的探讨，而应具体到操作层面上加以深化落实。
一、充分认识党校队伍建设的重要性和迫切性队伍建设是党校事业发展的关键。
党校工作是党的建设新的伟大工程的重要组成部分，在以改革创新精神全面加强党的建设的各项工作中，党校承担着历史性的重任。
（一）加强党校队伍建设是适应“主阵地、主渠道”的需要。
党校作为干部教育培训的主阵地、主渠道和主力军，要实现这一战略任务，必须首先加强队伍建设，这既是新时期党的干部教育事业发展的现实需要，也是党校面临新形势新任务的内在要求。
党校是传播思想的净土，是武装理论的圣地，是科学研究的殿堂，是培养干部的熔炉。
在新的历史时期，党校培养什么样的人至关重要，而由什么样的人去培养更为重要。
党校姓…党‟的校魂，实事求是的校训，要求党校必须坚持以党的旗帜为旗帜，以党的意志为意志，坚定不移地贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验，使党校始终处在党的领导之下，坚持以改革创新为手段，以科学发展为目标，认真研究新情况，切实解决新问题，不断总结新经验，使党校各项工作更好地体现时代性、把握规律性、富于创造性。
因此，推进党校事业科学发展，就必须加强党校队伍建设，坚持从严治校、从严施教、从严管理，大力加强学风、文风、教风、校风建设，为科学发展提供强大的思想保证和人才保证。
（二）加强党校队伍建设是落实“两大”培训任务的需要。
党校承担着“大规模培训干部，大幅度提高干部素质”的重大任务。
要完成好这一历史重任，不断完善教学新布局，建设好既坚持马克思主义又充分适应世界转折和中国新发展的包含“理论基础”、“世界眼光”、“战略思维”和“党性修养”四个方面的教育课程，拓展教学新内容，努力实现以素质教育培训为主到能力和素质教育培训相结合的转变，大力提高各级领导干部的执政能力和综合素质，保持党的先进性，为加强党的建设奠定组织基础，为全面建设小康社会、发展中国特色社会主义事业提供干部资源，而这一切都需要一支高素质的党校工作者队伍作保证。
0县级党校建设高素质教师队伍问题探讨●唐毓轩当今世界，是科技迅猛发展和知识经济初见端倪的时代。
一方面，时代对于教师队伍的素质提出了更高的要求；另一方面，我们有些教师不能适应新的形势发展的要求，主要是政治素质和理论素质不适应，思想境界和精神状态不适应，知识水平以及专业水平等不适应，我们必须看到这个差距。
县级党校作为培养基层干部、理论骨干和宣传马克思主义的阵地，作为层干部党性锻炼的熔炉，应当首先抓好教师队伍建设，形成一支素质较高、学科结构合理、老中青相结合的教师队伍。
一、建设县级党校高素质教师队伍的重要性建设高素质党校教师队伍是时代发展的需要。
我们所处的时代是“知识爆炸”的时代，电子的时代，知识经济的时代。
只有与时俱进地调整教师的知识结构、能力结构，才能适应时代发展的需要。
中央党校原校长曾庆红曾经指出：“新世纪、新阶段要提高党校工作水平，开创党校工作新局面，加强党校队伍建设至关重要。
因此，我们要从造就马克思主义理论家、教育家的高度，努力建设一支政治清醒，信仰坚定，业务精深，勇于创新，作风扎实，工作勤勉，律己严格，为人师表的教师队伍”。
党校的性质、地位与作用决定党校教师队伍应具更高的党性要求，必须信仰并自觉坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，忠诚于党的干部教育事业，始终把讲政治放在首位，同党中央保持高度一致，积极宣传党的基本理论，基本路线和基本纲领。
二、县级党校教师队伍的问题县级党校教师队伍整体的优化结构对于发挥群体优势至关重要，建立一支数量充足，素质较高，结构相对合理的教师队伍，是县级党校教师队伍建设所追求的目标。
然而，目前县级党校师资队伍与此要求相差甚远。
从大化县党校来看，教师队伍结构主要存在三个问题：1. 年龄结构出现断层，后备力量不足。
合理的教师年龄结构应当是以老教师为核心，以中年教师为骨干，以青年教师为后备力量的宝塔结构。
而大化县党校在10名专职教师中，50岁以上的有4人，占40％，40～50岁的有4人，占40％，30～40岁有的1人，占10％，30岁以下没有。
乡镇党校师资队伍建设对策研究摘要：乡镇党校是党校系统的最基层，是农村党员能力素质提升、政治素养提高、党性修养增强的主阵地，富源县乡镇党校承担着培训全县12000多名农村党员的重任。
我县农村党员培训质量的高低，对全面推动乡村振兴、强化基层治理、推动文化强国都具有深远意义。
然而乡镇党校却面临师资队伍结构年龄老化、专业知识单一、提升渠道不畅及从事党校教学工作难度大等难题。
本文通过分析乡镇党校队伍建设的重要性，找准存在的问题，探索师资队伍建设的现实路径，从而加强和推进新形式下乡镇党校工作。
关键词：乡镇党校；队伍建设；对策一.富源县乡镇党校概况富源地处云贵交界，素有云南东大门之称，是滇东门户城市的重要节点。
全县国土面积3348平方公里，辖9镇1乡2街道、161个村委会（社区）、1723个自然村，总人口83万。
截至2022年底，富源县共派出党工委7个，党组41个，党总支182个，支部1954个，全县党员26168人，其中农村党员12000人。
全县共有乡镇（街道）党校12所，专职教员32人，平均每个乡镇（街道）不到3人，其中高级职称10人，中级职称14人，其余为初级职称。
乡镇党校隶属乡镇文化服务中心，仅仅32名乡镇党校教员，却承担了全县12000人的农村党员培训的繁重任务。
2019年中共中央出台的《党校（行政学校）工作条例》指出：“人才队伍建设是党校（行政学院）事业发展的关键。
应当根据教学科研、行政管理、后勤服务工作的需要，建立一支政治合格、素质优良、规模适当、结构合理、适应新时代干部教育培训要求的党校（行政学院）工作人员队伍”。
《条例》对党校人才队伍建设工作指明了方向，也为各级党校师资建设提供了基本遵循。
乡镇党校如何在教学、科研及咨政工作中发挥出应有的部门优势，防止乡镇出现“影子党校”、空壳化、边缘化等问题，既是各级党委应重点研究的的工作之一，也是作为业务指导部门的县委党校重点研究的课题之一，这就要求各乡镇在师资队伍建设上下足工夫。
科技视界Science&Technology VisionScience&Technology Vision科技视界1党校教师存在的意义及其重要性加强党员管理,建设有规模的党员队伍一直是我国党员发展与管理的重中之重,管理政党建设是非常困难的。
历史可以证明,党员人数多并不能说明党的凝聚力与战斗力就更强,更为重要的是要建设高质量、高标准的党员团队。
只有真正从根本上提高党员质量,中共才能保证以人为本、长期执政,才能维护全中国人民的根本利益。
建设这样完善的党员团队,党校教师队伍的建设就不容忽视,这也是党校教师存在的极其重要的意义。
与此同时,党校教师存在的重要性在于,党校教师是群众入党的启蒙者,真正第一批带领他们了解中共政党,了解党员权利及其义务的领头人。
党校教师队伍优秀,培养出来的一批批党员才会更加优秀。
2党校教师队伍建设存在的问题尽管党校教师队伍的建设与存在非常重要,并且对党员发展与培育有着重大影响,但是在近些年的慢慢发展过程中,我们也能很清楚的发现党校教师队伍存在的很多问题,如师资力量分布不均;党校教师年龄分布不均;教师本身思想不够等等,这些现存的问题不得不引起我们的高度注意:2.1年龄结构不合理党校教师年龄分布不合意也是导致队伍建设存在问题的原因之一。
在党校教师队伍中,教师的年龄分布均匀非常有利于教学效果达到最大化,但是据现实情况来看,大多数的党校教师年龄结构都分布不均。
较为年轻的党校教师,非常有活力,善于接收新事物,且能与学生更好的交流,但是缺乏实践经验;年纪较大的党校教师,实践经验丰富,但是缺乏精力,不能很好的带动学生;因此,中年党校教师就最为合理,既有实践经验,又有年轻人应有的活力,应该占党校人数的大多数。
2.2师资力量分布不均现有党校教师分布情况大致是大多党校教师不愿深入基层,导致城区党校教师数量较多,基层党校教师数量较少。
这种情况直接导致,发展的基层党员人数也相对较少,党的政治举措不能更好的深入基层,传达党的有关指示。
新时代加强基层党校教师队伍建设探究作者：管然浩来源：《学理论·下》2020年第04期摘要：党校事业是党的事业的重要组成部分，党校是我们党教育培训党员领导干部的主渠道。
基层党校是党校系统的重要组成，是基层党委理论宣讲和培训基层干部的主阵地。
新时代加强基层党校教师队伍建设是时代要求，是确保党校姓党，建设现代化党校的客观要求，具有重要的理论意义和现实意义。
当前基层党校教师队伍建设在定位、制度、教师素质等方面還存在一定问题，新时代加强基层党校教师队伍建设要把握政治方向，立足基层，健全人才机制和管理机制，激发教师职业荣誉感，建设一支政治强、业务精、作风好的基层党校教师队伍。
关键词：新时代;基层;党校;教师队伍建设中图分类号：D26 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2020）04-0108-02习近平总书记在党校工作会议上指出：“党校事业是党的事业的重要组成部分，党校是我们党教育培训党员领导干部的主渠道。
”[1]队伍建设是党校事业发展的关键，党校队伍建设的重点是教师队伍建设。
在进入全面建成小康社会的决胜阶段这一关键时期，要实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须培养造就一支具有铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当的干部队伍。
基层党校是党校系统的重要组成，是基层党委理论宣讲和培训基层干部的主阵地。
基层党校教师担负着基层理论宣讲和基层干部培训的重任，新时代加强基层党校教师队伍建设，对于加强基层理论建设，强化基层党委领导，稳定基层社会治理，推动社会主义现代化建设具有重要意义。
一、加强基层党校教师队伍建设是时代要求1.确保党校姓党的客观要求党校姓党，是党校建设的根本政治要求。
党校作为党教育培训党员领导干部的主渠道，是党的事业的重要组成部分，只有坚持党校姓党，才能保证党校各项工作在党的领导下顺利开展，才能保证党校教育在马克思主义引导下坚持中国特色社会主义方向。
基层党校面对的是基层群众和基层党员干部，基层群众和基层党员干部是党的执政基础，其思想方向关系党的政治建设基础，必须保证基层党校坚持党的领导，坚持中国特色社会主义，培养基层人民和党员干部的马克思主义信仰。
“在党校所有财富中，教师和其他各类人才是最宝贵的财富;在党校所有资源中，优秀教师和优秀人才是最急需的资源。
”[1]教师是党校的主体，是理论教育的主力军，教师队伍建设如何直接决定了党校教育质量。
建设一支政治强、业务精、作风好的高素质教师队伍，是基层党校教育事业进一步发展的基础[2]，也是确保党校姓党的客观要求。
2.加强党的建设的重要力量中国共产党是我国的执政党，是我国社会主义现代化建设的掌舵人。
随着我国社会主义现代化建设进入新时代，对党的执政能力和执政水平提出了更高要求，必须加强党的建设，打造一支信仰坚、理论高、素质强的党员领导干部队伍。
党校教师作为培训党员领导干部的主力军，担负着新时代党的理论研究、理论宣讲和干部培训的重要任务。
新时代对党校教师队伍建设提出了新要求。
“党的工作最坚实的力量在基层，最突出的矛盾也在基层，必须把抓基层，打基础作为长远之计和固本之举。
”基层是党建的重点，更是党建的难点。
基层形势复杂，基层党员干部由于历史原因和环境原因，能力素质参差不齐，基层工作需要更接地气。
怎样把党的理论用基层群众和基层党员干部能理解和接受的方式、语言传达下去，是基层党校教师的工作重点。
要建设一支懂理论、有实践、接地气的基层党校教师队伍，助力新时代党的建设。
3.中国共产党百年历程的经验总结我们党自成立之初就意识到干部培训的重要性，历来重视干部培训，重视党校。
1924年5月，党的第一次中央执委会扩大会议认为：“党内教育的问题非常重要，而且要急于设立党校养成指导人才。
”我们党长期执政的经验告诉我们，必须培养一批德才兼备的党的干部作为执政力量，才能保证党的事业顺利推进。
无论是革命战争时代还是社会主义建设新时期，我们党和主要领导人一直重视党校建设，并亲自到党校讲课，毛泽东同志的《实践论》和《矛盾论》最先就是在陕北公学讲述，新时代《习近平党校十九讲》更是对党校工作和干部教育培训工作提出了新要求，指明了新方向。
党校建设、党的理论宣讲和干部培训，更多的还是依靠基层党校、依靠基层党校教师队伍。
历史充分证明，党校教育切实提高了我党领导干部知识素养和理论水平，坚定了广大领导干部的马克思主义信仰。
党校教师尤其基层党校教师发挥了巨大作用，这是中国共产党近百年历程的经验总结。
面对新时代新形势新挑战，必须加强基层党校教师队伍建设，坚持好党的干部培训优良传统。
4.新时代党校建设的必然要求新时代给党的工作带来新变化，党校工作同样面临诸多挑战。
随着中华民族伟大复兴的中国梦进入新征程，面对国际形势挑战和国内主要矛盾的变化，我们要更加注重干部队伍建设和社会主义理论宣传，党校工作量不断增加，质量要求不断提高，对党校教师提出了更高要求。
当前基层党员干部一方面具有丰富基层工作经验，面临较多实际工作问题;另一方面，网络时代信息的快速传播，也让基层党员干部获取更多信息却又缺乏辨别能力。
这些都是党校教育面对的问题。
加强基层党校教师队伍建设，解决基层党员干部实际问题，做好思想引导，是新时代党校建设的必然要求。
二、基层党校教师队伍建设存在的问题1.重视不够，定位不准确基层党委对基层党校教师队伍建设重视不够，对基层党校尤其是基层教师关心不够，支持不足，基层党校普遍面临资金不足、教师职称难解决、教师发展受阻碍等状况，导致基层教师队伍建设“先天不足”，即“优秀人才不愿来，人才来了留不住”[3]。
长此以往，基层党校教师队伍水平不高，难以吸收新鲜血液，教师干劲不高，党校教育缺乏创新，吸引力不足，势必影响党校工作质量。
基层党委对基层党校教师队伍定位不准确，没有把握基层特点。
一方面，党校培训课程不考虑基层特点，不结合基层实际，对课程设置拍脑门决定或照搬上级党校课程安排，导致基层党校教师讲不好，培训学员听不懂，没能起到培训效果;另一方面，基层党校教师队伍建设上存在倒挂现象，很多基层党校教师“出学校门进党校门”，缺乏基层工作经验，缺乏挂职、调研机会，不了解基层情况和工作特点，却要给长期摸爬滚打在基层一线的干部讲基层工作，纸上谈兵。
2.制度不健全，缺乏长效机制基层党校缺乏严格的教师职称评定、级别晋升机制，教师职称、职级多年得不到解决，导致教师收入难以提高，影响教师工作积极性。
缺乏明确的绩效考核制度，绩效考核区分性不强，工作中缺乏奖励机制，干好干坏一个样，不能体现教师的劳动成果。
工作安排上注重培训，单纯追求完成培训任务，对科研重视不足。
科研作为党校理论研究和思想创新的重要手段，对提高教师自身业务水平，提高培训课程的创新性和吸引力起着重要作用。
党校教师需要两条腿走路，一条是教学，一条是科研。
但是基层党校普遍意识不到科研的重要性，认为科研是高级党校的工作，自己只要做好培训就可以了，导致基层党校普遍科研项目少，科研经费不足，科研环境较差，教师科研水平难以提高，难以与教学形成双促进。
缺乏教师培训机制，对外交流不足。
定期的培训和交流，是保证基层党校教师能够把握党的新思想新理论的有效方法。
只有基层党校教师理论水平和认识水平与时俱进不断提高，才能给基层干部群众以正确引导。
基层党校受资金不足和人员短缺等限制，缺乏教师的定期培训交流制度，使基层党校教师长期埋头于自身工作，理论知识得不到更新，认识水平不能与时俱进，极大限制了基层党校教师队伍建设的高度。
3.教师自身素质有待提高受制于基层党校的现实条件，基层党校教师队伍普遍存在学历低、年龄大、科研弱等方面的问题。
这既有历史原因，也有基层党校教师的自身问题。
基层党校教师自我学习意识不强，学习能力差，导致自身知识体系更新慢，不能跟上时代发展，甚至有的老师一门课讲十几年都没有变化。
基层党校教师在理论认识上有待提高，受制于自身理论素养和知识水平，对党的新理论把握不准确;科研能力较弱，科研意愿不强，教学与科研不能有机结合起来，缺乏理论创新;资政不足，没有发挥基层优势，不能发现基层问题并提出对策建议;教学方法有待改善，教学方式较为单一，对新媒体新技术利用不足，授课吸引力较弱。
面对新时代基层党校培训压力，基层教师需要努力提高自身素质，建设一支高素质基层党校教师队伍。
三、新时代基层党校教师队伍建设的路径探索1.把握政治方向，确保党校姓党基层党校教师队伍建设必须保证社会主义方向，这是由党校的性质决定的。
党校姓党，是党校一切工作的根本原则。
新时代基层党校教师队伍建设必须保证：坚定马克思主义信仰，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚定实现中华民族伟大复兴的中国梦。
只有打造一支对党忠诚、信念坚定的党校教师队伍，才能保证干部教育培训的政治方向。
党委要加强对党校的领导，加大对党校的制度支持和资金支持。
党校是党的政治训练营，党校学员带着各种问题各种疑惑来到党校，需要党校教师在这些问题的碰撞中加以引导，守护中国特色社会主义阵地[4]。
党委直接领导体现了党校在党的建设中的重要作用，党校建设要与时俱进，加快建设现代化党校，充分运用新媒体技术提升党校教学效果。
保证党校教师的主体地位，切实提高教师待遇。
2.立足基层，把握基层特点基层党校是基层党委科学决策的参谋助手，是基层党员干部学习培训的主阵地。
基层党校教师队伍建设方向决定了基层党校能否发挥好主阵地和参谋助手的作用。
加强基层党校教师队伍建设，要保证立足基层，把握基层特点，利用基层优势，解决基层问题。
立足基层，首先，授课方式要符合基层特点，基层干部大多从事具体事务性工作多，理论相对缺乏，基层党校教师授课既要传达党的理论思想，又要结合基层工作实际，如何深入浅出，以基层党员干部乐于接受的方式讲好课，是基层党校教师队伍建设的重点;其次，基层工作具体繁复，工作环境相对复杂，基层党校教师要善于从细微处发现问题，以小见大，帮助基层党员干部于繁复工作中理顺思路，保证基层领导工作沿着社会主义方向顺利开展，保证党的执政基础和社会主义现代化建设顺利推进;最后，基层党校教师要抓住基层一线优势，搞好基层党校科研资政工作，为基层党委和党的工作提供有力理论支撑和决策依据。
3.健全人才制度，增加奖励机制加强基层党校教师队伍建设，一方面要充分发挥好基层党校自有教师作用，从提高教师能力素质上入手，开展定期教师培训，提高教师理论水平和思想认识;加强对外交流，开拓基层党校教师眼界和思路;给基层党校教师提供更多调研和挂职机会，让党校教师能够更了解基层，理论联系实际，提高科研资政水平和教学能力。
另一方面，定期邀请党校系统和理论界名师到基层党校授课，建立客座专家讲师库，增强基层党校课程吸引力，提高课程高度;积极开展党员领导干部进课堂，丰富基层党校授课层次。
