浅议如何建设一支高素质的党校教师队伍

心得体会：地方党校教师队伍建设的思考（最新）新时期,中央对各级党校和干部教育培训工作日益重视，也提出了更高的要求。

其中，“用学术讲政治”的教学思想不仅具有先进性和科学性，也是颠覆性和革命性的。

作者在从事市级党校人事工作研究中发现，基层党校的师资队伍建设还存在与新形势不相适应的情况，需要从以下几个方面着力：一、以“用学术讲政治”引领教学思想的转变和提升。

首先要全面提升教师的政治敏感性。

党校是讲政治的学校，不为学术而学术，而是要用学术为政治服务。

基层党校应制定出台关于严明校内讲课纪律、校外讲课纪律和学术活动纪律的具体办法，指导和督促教师时刻绷紧政治这根弦。

其次要全面提高教师的学术素养。

要大力鼓励党校教师特别是教学部门负责人率先示范，抓住“突出问题导向、找准学术接口、构建学理框架”三个关键环节，学习借鉴中央党校优秀教师的先进经验，主动适应，通过不断探索实践，丰富讲课效果，做到灵活运用。

二、提升教师的科研能力。

要讲出理论的力量、思想的力量，就必须提升教师的科研水平。

以蚌埠党校为例，近年来学校通过努力，锻炼出了一支站得住课堂、下得了基层、写得了文章的教师队伍，但是在发表高水平的科研论文、承担省部级以上重大课题、完成有重大影响力的咨政报告以及获得省部级以上领导批示方面，专兼职教师还有很大的努力空间，整体教师队伍依然存在理论功底不厚、科研和咨政“两张皮”、科研进课堂和案例教学的科研转化率不高等问题。

化解的关键就是要进一步加大党校科研工作力度，强化教师“科研引领教学”的思想意识，走教研咨一体化发展之路。

具体则需要结合党校实际，选择本校理论基础和科研实力较强的学科或领域，集中学校优势力量，重点打造若干特色学科，持续深入研究，打出特色鲜明又有别于高校的党校品牌。

三、加快“走出去”步伐。

基层党校必须扩大开放，创造条件，鼓励教师勇敢走出去，引导教师用开阔的眼界、思路、胸襟去思考问题。

要深化交流，在部门联动中增长才干。

要加大与党委政府相关政策研究部门和各部委办局的合作，建立定期交流和研讨机制，主动承接各类研究课题，组织教师参与各种调研活动和文稿写作，依托部门的行政资源优势，借智借力增强教师的真才实干；要拓展进修培训空间。

关于县级党校师资队伍建设的思考关于县级党校师资队伍建设的思考县级党校普遍存在教学人员紧缺、教师占有的资料少、获得的信息不多等现状，同时学员的知识层次越来越高，县级党校课越来越难上已是不争的事实。

为了有效地增强县级党校培训能力，提高县级党校的吸引力，确实保证县级党校培训效果，除了强化县级党校现有教师队伍建设以外，加强县级党校大师资队伍建设，已是摆在我们面前一项刻不容缓急需解决的问题。

笔者为此从县级党校的角度谈些浅显认识。

所谓县级党校大师资队伍是指党校编制以外可以用于党校教学的师资队伍，它既包括域内的校外师资队伍，也包括域外校外师资队伍；既包括实体的校外师资队伍，也包括通过录音、录像等制成品形成的非实体校外师资队伍；既包括校内外专兼职教师队伍，也包括学员队伍等等。

一句话，利用一切合理手段，借用外力，形成县级党校以外的师资力量。

因此，考虑大师资队伍建设视野要宽，思路要活，不能只局限于域内少数人。

那么，怎样加强县级党校大师资队伍建设？以下措施不失为县级党校大师资队伍建设的有效方法：一、建立域内校外教师队伍库建立域内校外教师队伍库，是县级党校大师资队伍建设的主要形式。

首先，通过组织、人事、宣传、教育、经济、文化等多部门调查了解，掌握域内各行各业专业知识扎实、实践经验丰富、思考问题独到的领导、专家、业务骨干情况，包括基层一线人员，了解他们的专业、特长、成就等基本信息；然后，将他们的有关情况建立成域内校外教师队伍库，同时将县（市）党委、人大、政府、政协四大班子成员的情况也一并建立在域内校外教师队伍建设库中；再根据班次设置和课程设置的需要，事先和库中教师通过多渠道取得联系，告知课程设置和教学需要，让他们有充分时间备课，为党校学员讲课。

对于经常被聘请来党校讲课的人员，可根据需要颁发党校兼职教授聘书，同时进行有效管理，使其固定化，方便党校教学需要。

党校聘请兼职教授可采取定期或不定期两种形式，定期一般可两年一聘，不定期可不受时间限制随时聘请。

对党校师资队伍建设科学化的探讨教师是学校最宝贵的人才资源，党校队伍建设的重点是教师队伍建设。

各级党校应着力于专职师资队伍建设科学化，建立和完善科学系统的培训培养机制和考核激励机制；加强兼职师资队伍建设，共同推进“大党校”师资队伍建设。

标签：党校；师资队伍；建设；科学化素质优良、规模适当、结构合理、专兼结合是党校师资队伍建设总的原则。

建设高素质的干部教育培训师资队伍，要求系统思考专职和兼职、选聘和使用的关系问题，既要将党校教师的传统资源作强做大，又要让各种人才资源高效整合，促进更大范围的优势资源借力共享，发挥整体积极性，推进党校干部教育培训师资队伍的协调发展，快速建立起适应新时期新要求的高素质优质师资队伍。

一、着力于专职师资队伍建设科学化1、对党校内师资建设的认识（1）改革完善教师选聘竞聘科学化机制。

建立完善以问题为导向，以学员需求为导向，以教学组织环节改革为抓手的科学遴选与授课责任机制。

健全不同学科、不同层级、不同班次教师招标、专题模块招标和教学方案生成办法。

按照前沿性、时效性和满意度原则，合理确定授课教师，通过专题招标改革和教学模块招标改革，采取竞聘制、双选制等，改进授课教师选拔选用方式方法，打破专题教职终身制，转变“课程惯例与平衡照顾”观念，推动校内教师队伍形成“讲台能上能下”、“聘用能进能出”的氛围，不断增强教学灵活性和理论综合性。

建立重大专题首席专家制度，逐步探索学科带头人选聘评价机制，努力营造人才良性发展环境，形成重点突出、结构合理的师资梯队，培养造就一批组织需要、学员满意、有影响的教学科研专家和干部教育培训领军教师。

（2）逐步推进教师教学工作组织方法改革。

建立健全横纵结合的集体教研制度。

要鼓励跨专业、跨部门、跨职称组建教学合作团队。

对于专业性强的教学模块，尝试建立教学任务分解机制，将教学目标细化到相关教研部，再通过内部组织模块竞标或专题竞标，达到优中择优，以优带优的目的。

完善一系列责任落实与任务标书制度，规范组织集体备课、模拟预教学、教研课、评教、教学总结等活动。

建设一支稳定的高素质教师队伍中共中央作出了《关于面向21世纪加强和改进党校工作的决定》，这对在新形势下如何搞好党校工作，如何建设一支高素质的党校教师和干部队伍都具有十分重要的指导意义。

为适应21世纪党校教育事业发展的要求，现就党校教师队伍建设，想谈几点粗浅的看法，愿与各界同仁商榷。

一、加强学习是提高党校教师队伍素质的前提和基础学习是个前提和基础性的东西，无论干什么工作必须把学习摆在首要的位置。

江泽民同志多次要求全党各级领导干部都要加强学习，增强学习的自觉性和紧迫性。

目前，党校教师队伍在数量上和质量上都还不能适应新形势发展和教学的需要，学科结构不合理，整体素质差，年龄梯差大，教学数量不足，尤其缺乏高学历的专职教师和优秀骨干教师，不能适应新形势下党校教育事业发展的需要。

在新形势、新情况下，拥有一支政治强、业务精、作风正的党校教师队伍是各级党校发展的关键。

因此，作为一名党校教师，必须加强学习，提高认识，丰富自己的理论知识和专业知识，具备扎实的马克思主义理论功底。

加强学习有两种途径：一是自学。

利用工作之余，静下心，坐下来，钻进去。

一方面要深入学习、研究马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，正确理解和执行党的基本路线、方针、政策；另一方面要努力学习社会主义市场经济知识、科学技术知识、当代世界经济、当代世界法制和法律知识，扩大自己的知识面。

二是进修。

由于形势的迅速发展，教师知识的更新已是当务之急。

根据需要有目的、有计划地选派教师进修学习十分必要。

党校每年要有计划地选送年青骨干教师到上级党校或其它高等院校进修学习，安排教师参加全国性、全省性的学术活动，短期学习班、讨论会；拓宽视野，提高理论水平和授课水平。

二、提高素质是加强党校教师队伍建设的重要条件和关键党校工作的中心任务是教学，教学质量和办学水平如何，直接反映出教师队伍素质的高低。

目前，全国党校系统已经拥有一支政治业务素质都比较好的教师队伍，他们为党的干部培训轮训教育事业作出了重要的贡献。

建设新时代高素质教师队伍时代发展，教育事业日新月异。

如何培养一支新时代的高素质教师队伍成为了当前教育领域亟待解决的问题。

高素质教师队伍是教育事业发展的中坚力量，他们不仅具备专业知识和技能，更需要有高尚的师德，以及对学生全面发展的关注。

本文将就如何建设新时代高素质教师队伍进行探讨。

一、强化师德建设高素质教师首先要具备良好的师德，这是一名教师最基本的要求。

高尚的师德是教师职业的灵魂，是教学工作的根本所在。

一个有着高尚师德的教师应该具备爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、关爱学生、无私奉献等品质。

只有这样，教师才能成为学生的榜样，为学生的健康成长奠定良好的基础。

在师德建设上，学校可以开展师德师风建设活动，通过师德微课、师德故事分享会等形式，传承和弘扬优秀的师德典范，引导广大教师秉承良好的师德作为人生追求的一部分。

学校还可以设置师德考核机制，对教师的师德行为进行评价和激励，让每一位教师都能在师德上不断提升，成为学生的楷模。

二、提高教学水平高素质教师要有过硬的教学水平，这是教师的专业素养之一。

在教学水平方面，高素质教师应该有深厚的学科知识，丰富的教学经验，以及独到的教学方法。

只有具备了丰富的专业知识和丰富的教学经验，教师才能够在课堂上引导学生，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

学校可以加强教师的教学培训工作，通过组织教育专家进行专题讲座、名师授课等形式，提升教师的教学水平。

学校还可以建立教学观摩制度，开展校内教师互相观摩，共同探讨教学中的问题和难题，以便更好地提高教师的教学水平。

三、关注学生全面发展高素质教师要注重学生的全面发展，这是教师的职业责任之一。

学校应该加强对学生的个性化教育，关注学生的心理健康、品德修养、身心发展等方面，让学生在学校获得全面的成长。

在学生全面发展上，学校可以进行心理健康教育，通过开展心理健康课程、心理测试等方式，关注学生的心理状态，引导学生树立积极向上的心态，树立正确的人生观和价值观。

党校教师队伍建设水平提升研究【三篇】第一篇：党校教师队伍建设水平提升党校教师队伍建设是一个关乎党校教学质量及社会责任的重要问题，如何提升党校教师队伍建设水平，成为了当前必须深入研究的议题。

提升党校教师队伍建设水平需要从以下几个方面入手：一、提高教师素质教育教学是教师的主要职责，同时也是党校的核心任务。

提高教师素质，是提高党校教学质量的基础。

教师应该不断提高自己的学术水平和教学能力，不断更新教育教学理念和方法，提高课堂教学实效。

同时，要善于借鉴别人的优点和经验，调动学生的积极性和创造性，培养学生的思考能力和实践能力。

二、完善教师激励机制提高教师队伍建设水平不仅需要提高教师的素质，更重要的是要完善教师激励机制，确保教师的劳动成果得到充分的实现和回报。

此外，还需建立科学的考核制度，确保考核不仅仅是评价，更要具有激励和促进教师发展的功能，从而激发教师的积极性和创造性。

三、加强课程研究和研究成果转化党校教师队伍建设水平提升必须扎实推进课程研究和研究成果的转化应用工作。

优化课程设置和教学内容，力求实现“一课一优势”，让党校教育更好地适应新形势下的经济建设和社会发展。

同时，加强优秀教师的培养和交流，推进教师有机成长和成才。

综上所述，提升党校教师队伍建设水平是一个长期、复杂的工作，需要从多个方面进行入手，并不断加强和完善。

同时，对教师队伍建设水平的提升应当落实到具体的措施和实际行动中，以充分促进党校教育事业的健康发展。

第二篇：党校教师队伍建设水平提升的探究党校教师队伍建设水平提升是推动高校发展的重要因素之一。

而如何提升党校教师队伍建设水平则是一个关键问题，需要从教练员面向进行探究。

一、提高教师素质为了提升教师队伍的素质，高校可以借鉴一些较为成功的经验。

例如，可以在国内外重点学术期刊上发表学术论文，参加研究型高校的科研课题计划等。

此外，还需要针对教师在教学方面存在的问题，设置相应的培训课程，引导教师改进教学方法，提高教学效果。

建设新时代高素质教师队伍新时代，教育事业正蓬勃发展，对于教师队伍的要求也越来越高。

高素质的教师队伍是教育事业发展的关键和基础。

只有建设一个高素质的教师队伍，才能真正培养出全面发展的人才，推动国家的发展和进步。

建设新时代高素质教师队伍成为当前教育系统亟需解决的重要问题。

一、强化师德师风建设，培养高尚教育情操高素质的教师队伍首先要从师德师风建设入手。

教师作为社会的引路人，其言传身教对学生的影响至关重要。

建设新时代高素质教师队伍，就要在师德师风建设上下功夫，提升教师的思想道德水平。

教育部门可以加强对教师的职业道德培训，注重师德的教育与引导，使教师能够坚守教育事业的初心，时刻保持高尚的教育情操。

只有具备高尚的教育情操，教师才能真正以身作则，引导学生健康成长。

二、注重专业素养，强化教学能力建设新时代高素质教师队伍，必须注重教师的专业素养。

教师在教学中必须有一定的专业知识和教学技能，才能够更好地指导学生成长。

要强化教师的专业素养，教育部门可以加强对教师的培训和进修，提高教师的教学能力。

可以建立一套完善的职业评价体系，对教师的教学能力进行科学评估，激励教师不断提高自身的专业素养，促使教师不断自我调整和完善，提高教学水平，更好地服务学生。

三、鼓励创新探索，培养教育创新人才新时代的教师队伍需要具备创新精神，敢于探索新的教育方式和方法。

建设新时代高素质教师队伍，必须鼓励教师进行创新探索，培养教育创新人才。

教育部门可以建立教育创新项目，鼓励教师提出新的教育理念和方法，并举办教育创新成果展览，激励教师进行教育创新实践。

可以加强对教师的专业培训，提高教师的教育创新能力，培养一批敢于创新、乐于创新的高素质教育人才，推动教育事业不断前行。

四、加强教师队伍建设，优化教师队伍结构建设新时代高素质教师队伍，需要加强教师队伍建设，优化教师队伍结构。

教育部门可以制定相应政策，鼓励高校毕业生从事教育工作，引导更多优秀人才加入教师队伍。

可以对优秀教师进行薪酬激励，吸引更多人才从事教育工作，优化教师队伍结构。

0县级党校建设高素质教师队伍问题探讨●唐毓轩当今世界，是科技迅猛发展和知识经济初见端倪的时代。

一方面，时代对于教师队伍的素质提出了更高的要求；另一方面，我们有些教师不能适应新的形势发展的要求，主要是政治素质和理论素质不适应，思想境界和精神状态不适应，知识水平以及专业水平等不适应，我们必须看到这个差距。

县级党校作为培养基层干部、理论骨干和宣传马克思主义的阵地，作为层干部党性锻炼的熔炉，应当首先抓好教师队伍建设，形成一支素质较高、学科结构合理、老中青相结合的教师队伍。

一、建设县级党校高素质教师队伍的重要性建设高素质党校教师队伍是时代发展的需要。

我们所处的时代是“知识爆炸”的时代，电子的时代，知识经济的时代。

只有与时俱进地调整教师的知识结构、能力结构，才能适应时代发展的需要。

中央党校原校长曾庆红曾经指出：“新世纪、新阶段要提高党校工作水平，开创党校工作新局面，加强党校队伍建设至关重要。

因此，我们要从造就马克思主义理论家、教育家的高度，努力建设一支政治清醒，信仰坚定，业务精深，勇于创新，作风扎实，工作勤勉，律己严格，为人师表的教师队伍”。

党校的性质、地位与作用决定党校教师队伍应具更高的党性要求，必须信仰并自觉坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，忠诚于党的干部教育事业，始终把讲政治放在首位，同党中央保持高度一致，积极宣传党的基本理论，基本路线和基本纲领。

二、县级党校教师队伍的问题县级党校教师队伍整体的优化结构对于发挥群体优势至关重要，建立一支数量充足，素质较高，结构相对合理的教师队伍，是县级党校教师队伍建设所追求的目标。

然而，目前县级党校师资队伍与此要求相差甚远。

从大化县党校来看，教师队伍结构主要存在三个问题：1. 年龄结构出现断层，后备力量不足。

合理的教师年龄结构应当是以老教师为核心，以中年教师为骨干，以青年教师为后备力量的宝塔结构。

而大化县党校在10名专职教师中，50岁以上的有4人，占40％，40～50岁的有4人，占40％，30～40岁有的1人，占10％，30岁以下没有。

党校教师队伍建设的思考摘要：在当下对于优秀干部进行的教育工作非常的重要，要培养出更多的理论骨干，这也是在新的发展形势下党校工作过程当中需要完成的根本任务，更是党中央提出对于党校工作的相关要求。

为了能够更好的完成这些任务，履行时代发展下所承担的责任，党校就需要主动的建设一支拥有较高政治素养以及更强科研能力，教学效果比较好的优秀教师队伍，这也是新的发展形势下党校建设必然的要求。

关键词：党校；教师队伍建设；发展思考1加强党校教师队伍建设的必要性和紧迫性党校的教育和国民的教育是不一样的，和一般的成人教育也有区别，它具有一定的教育规律，党校培养的对象并不是一般的工作人员，也不是单纯的解决文凭的问题，它是培养出更多的领导干部，并且组织建设马克思主义理论队伍的场所。

要对马列主义以及毛泽东思想等内容进行深入研究，是对党员干部党性增强进行锻炼的重要熔炉，因此党校教育可以说这是在国民教育基础上所实行的一种高层次的在教育。

这是为了满足社会主义现代化建设的相应需要，在党校内部学员学习的是现在的科学知识以及更多专业的知识内容，这是非常必要的，但是更为重要的是对马克思主义的学习，要在党校教育当中贯穿党性的教育。

党校教育最终的目的就是希望能够使得不同级别干部的马克思主义理论素养能够得到提高，以提升干部思想队伍和所具有的实际工作能力，使得这些党员干部锻炼的自觉性得到加强。

要根据在这方面的实际目标，坚持邓小平建设中国特色社会主义的理论，武装党员干部的思想头脑，也能够加强这些党员干部为人民服务的自觉性以及坚定性。

党校的性质以及任务也决定了在内部的各项教师也需要具有更好的素质，不仅仅要有更加坚定的共产主义信念以及无产阶级党性，而且还需要具备有更加深厚的理论基础和实践的功底，可以将实践和理论结合在一起，回答学员普遍关于理论方面的知识问题。

2明确党校定位对党校教师的基本要求2.1 坚持“学校姓党“，党校教师要具备强烈的使命感和责任感党校教师要始终坚持党校姓党的职业原则，从而不断的强化自身的党性修养以及政治的觉悟。

适应新形势发展建设高素质党校教师队伍《中共中央关于面向21世纪加强和改进党校工作的决定》(以下简称《决定》)明确指出:加强师资队伍建设“己成为党校教育事业进一步发展的基础性工程和最紧迫任务之一”。

新的形势为党校工作提出了更高的要求,党校师资队伍建设更为迫切。

党校教育不同于一般国民教育学校,党校教师不同于一般国民教育学校的教师,我们应当根据党校教师所应具备的特有素质出发建设一支高素质教师队伍。

一、党校教师应当同时具备学者和领导的双重素质党校教师也是教师,也要教书育人,因而应当具有广义的“学者”素质。

之所以要同时具备“领导”素质是因为:1.党校教师应具备“学者”和“领导”的双重素质,是由党校特定的性质决定的。

党校的教师应当与党校的双重性质与职能相适应。

作为“学校”,党校教师应当和国民教育院校教师一样,要具备教师或“学者”素质。

作为“党委部门”,党校教师又类似于党政机关工作人员,应当具备国家公务员或党政机关工作者应有的素质,特别是思想政治素质。

如同《决定》要求的那样,要同党中央在思想政治上保持高度一致,要有敏锐的政治洞察力,要有很强的大局、全局观念,以及必要的服务、服从意识等。

这实际上就是“干部”或“领导”素质的重要内容。

2.党校教师应当具备“学者”和“领导”的双重素质,是由党校特有的任务决定的。

党校要充分发挥好“三个阵地、一个熔炉”的重要作用,认真贯彻执行曾庆红同志提出的“实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民”的新时期党校办学新方针。

这些任务,既包含了作为教师应当承担的教书育人的一面,又包含了作为党和国家干部履行公务的一面。

3.教师应当同时具备“学者”和“领导”的双重素质,也是党校特有的教育对象和教学布局决定的。

按照中央的《决定》,党校的教学新布局包含“理论基础”、“世界眼光”、“战略思维”、“党性修养”这几个方面,具体拓展为“四基本”、“多当代”等内容。

党校的科研重点,是对建设有中国特色社会主义的重大现实和战略问题的研究。

浅谈如何建设高素质党员教师队伍库尔勒市第八小学位于天山西路天山派出所对面，学校成立于2009年9月，是一所由政府投资兴建的义务教育民汉合校完全小学。

共有学生1750人，现有教职工102人，专任教师101人，库尔勒市第八小学党支部现有党员32名，学校党支部按照“围绕教学抓党建，抓好党建促教学”的要求，以“促和谐，加强党的组织建设；讲党性，突出党员队伍建设；树先锋，强化职业道德建设”为主题，以“办好人民满意的学校”为目标，狠抓党的组织建设，支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范带头作用都得到了充分加强和体现，推动学校党建工作和教育教学工作的顺利开展。

教师队伍素质的高低，决定了我校教学工作的好与坏，决定了我校教育事业成与败。

结合到我校师资现状，要建设高素质党员教师队伍要从以下几点着手：建设高素质的党员教师队伍，精神饱满是前提面对新任务，谋求新发展，创造新业绩，取决于人的主观努力，取决于有一个良好的精神状态。

教师的精神状态，涉及面相当广泛。

从教师的基本素质，尤其是从政治、思想、作风方面的素质看，主要表现在他们对事业、对工作良好的精神状态，离不开十六个字：积极进取、百折不挠、奋发向上、有所作为。

老师有了这种精神状态，对教育事业就会高度忠诚，对工作就会认真负责，对学生就会满腔热情；有了这种精神状态，什么一己之利、物欲诱惑都甘于舍弃，什么艰难困苦、流血流汗都敢于承担，什么陈规陋习、歪风邪气都勇于冲破。

我们强调保持昂扬的精神状态，决不是主张盲目乐观，我们主张的是“以微笑面对困苦，以自信战胜艰难”那样一种精神。

具有昂扬精神状态的人，既不会因为有难度就不进取，也不会进了一步就停止，而是总在不断进取，不断地有所作为。

昂扬的精神状态并不是凭空产生的。

没有良好的综合素质，没有坚定的信念和目标，没有政治意识、大局意识、责任意识，没有深刻的洞察力、清晰的辨析力、准确的判断力，昂扬的精神状态只能是无源之水，无本之木。

只有心中有正气，身上有骨气，才能有昂扬的精神状态。

对建立一支专业化、高素质教师队伍的几点思考第一篇：对建立一支专业化、高素质教师队伍的几点思考对建立一支专业化、高素质教师队伍的几点思考纵观我校近50余年的办学历程，教师队伍建设一直是一个薄弱环节，特别是从20世纪80年代中期职称晋升步入正规化以来，科研作为硬指标便于申报者之间互相比较，相对而言教学是软指标，在职称晋升中的作用渐被忽视。

虽然在近几年的职称晋升中，提出了教学考核的要求，在实际工作中也发挥了一定的作用，但是否真正起到了“教学工作是学校的中心工作”作用尚值得商榷。

笔者就我校教学工作中教师队伍的建设，提出一点建议，仅供参考。

一、教师队伍分类管理，分类考核目前的教师队伍虽然分为教学为主型、教学科研型、科研教学型和科研为主型等等，但在具体管理和考核中，并没有制定明确而严格的各类人员管理和考核办法，这一现象表现在职称晋升中更为明显。

教师队伍分类管理不应是简单的几个名词，而应赋予实质性的管理措施和考核办法。

在管理方面，首先可以从学校、学院推荐、资助的科研、教学项目申报着手，教学为主型、教学科研型教师就不能申报需要学校、学院推荐、资助的科研项目；科研教学型和科研为主型教师就不能申报需要学校、学院推荐、资助的教学项目，不能申报教学名师和教学成果奖。

在考核方面，教学为主型、教学科研型教师应重点考核学生评教结果、教学工作量、教改项目、教改论文、教学成果的完成情况；科研教学型和科研为主型教师应重点考核科研和技术推广项目、科研论文、科研和技术推广成果的完成情况。

实际上，我校从国外回来的教师很多，去国外学习过的教师更多。

国外在教师队伍分类管理、分类考核方面的好做法、好经验很值得我们借鉴。

二、重视中、青年教师培养和提高我校目前的教师队伍以中、青年教师占绝对比例，他们几乎都具有博士学位，专业基础知识扎实，外文水平高，掌握国际科学发展的前沿动态，相当一部分人已立足于世界科研的制高点，是我校未来发展的生力军。

但也必须清醒地看到，作为教师，特别是作为从事专业课教学为主型或教学科研型的教师，由于长期从事科研工作，缺乏作为教师的系统训练，教学能力有待提高；或由于长期从事基础理论研究或室内实验，对专业的实际生产缺乏了解（海归教师缺乏对国内农业生产实际的了解）；或长期埋身于实验室潜心钻研，忽视了口头交流和表达能力的锻炼等等。

建设新时代高素质教师队伍随着社会的不断发展，教育的重要性日益凸显。

教师作为教育的主要实施者，其素质和能力直接关系到国家和社会的未来发展。

新时代对教师队伍提出了更高的要求，要求建设一支高素质的教师队伍，为实现教育现代化和国家的长治久安贡献力量。

而要建设新时代的高素质教师队伍，需要从多个方面入手，全面提升教师的能力和素质。

要加强对教师的职业发展支持。

教师是教育事业的中坚力量，其职业发展和成长至关重要。

要加强对教师的职业发展支持，建立健全的职业发展体系，为教师提供广阔的职业发展空间和多元化的职业发展路径。

要加强对教师的培训和培养，提供丰富多彩的培训课程和活动，不断提升教师的专业素养和实践能力。

要加强对教师的评价和激励，建立健全的教师评价机制，激励优秀教师成长，打破教师的职业瓶颈，激励更多的教师投身到教育事业中来。

要加强对教师的思想政治教育。

教师队伍是教育事业的中坚力量，其思想政治素质直接关系到教育事业的发展和国家的长治久安。

要加强对教师的思想政治教育，深入开展爱国主义教育、社会主义核心价值观教育和中国特色社会主义理论教育。

要通过开展各种形式的思想政治教育活动，引导教师牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，使其成为培养社会主义建设者和接班人的优秀教师。

要加强对教师的专业化建设。

教师是教育事业的实施者，其专业素养和专业能力直接关系到教育质量和学生成长。

要加强对教师的专业化建设，引导教师不断提升教育教学水平和科研能力，培养高素质的教师团队。

要通过开展教研活动、专业培训、学科竞赛等形式，引导教师不断提升自身的教学水平和科研能力，创新教育教学模式，提高教学质量。

要加强对教师的全面素质提升。

教师是学生的楷模和榜样，其个人素质和道德风范直接关系到学生成长和发展。

要加强对教师的全面素质提升，引导教师注重自身修养和素质提升，培养优良的师德师风。

要通过加强师德师风建设和教师的日常表现评价，引导教师自觉践行社会主义核心价值观，以身作则，影响和感召学生。

建设新时代高素质教师队伍随着教育的日新月异，高素质的教师队伍成为了推动教育发展的重要力量。

在新时代下，如何建设高素质的教师队伍，是每个教育工作者都需要思考和探讨的重要问题。

一、强化教育硕士研究生培养教育硕士研究生培养是建设高素质教师队伍的核心任务之一。

教育硕士研究生培养将培养目标直接定位在教师技能、教学方法、教育思想和教育管理等方面，为学生提供了学科知识和教育学基础知识的全方位提高。

通过教育硕士研究生培养，培养出的学生将成为厚积薄发的教育人才，成为领先教育科研的学者和教育大师。

二、推动教师继续教育教师继续教育是建设高素质教师队伍的重要途径之一，其通过定期的专业培训、集体备课、研究会和教学讨论会等形式，开展教育教学工作的专业研究和交流，并将这些研究成果，转化为教学改革的实现。

教师继续教育不仅可以用来提高教师的教育能力和教育素质，同时也可以提高教师的职业素养和社会责任感，进而推动教师队伍的整体发展，为学生提供更优质的教育服务。

三、加强新时代人才培养建设高素质教师队伍，不仅要强化教育硕士研究生的培养，还需要着力推进新时代人才培养工作。

新时代要求教师把爱国主义、集体主义、社会主义和道德规范等价值观传递给学生，因此，教师队伍要加强新时代人才培养工作，强调全面培养，加强学生的人文素质、社会责任感和公民意识的教育，形成高素质、能够适应时代需要的人才。

四、建立合理有效的考核机制建设高素质教师队伍还需要建立合理有效的考核机制。

考核机制可以将教师学术能力、教学质量、教育素质和组织管理能力等方面进行评估，认真统计数据和反馈结果，强调公平和公开。

通过考核机制，可以及时发现教师队伍中存在的问题，并对教师进行改进和完善，达到建设高素质教师队伍的目标。

综上所述，建设高素质教师队伍是实现教育强国的关键所在，必须坚持创新教育理念，加强师资培训，推进教育教学改革，培养学生的创新能力、实践能力和综合能力等，才能建立富有创造力和活力的教育体系，实现高质量教育的目标。

浅谈如何提高党校教师队伍素质摘要：新时期新形势下，党校教学工作面临一定的挑战。

作为培训高素质党的领导干部和宣传党的政策方针的主要阵地，党校只有全面提高自身教师队伍的素质，增强科研水平与教学实力，才能应对新挑战、新要求，为党校的教学工作做出应有的贡献。

关键词：党校教师队伍教学水平创新能力随着改革开放的不断深入，我国经济社会发展模式发生重大变化，干部教育培训格局随之改变，党校教学工作也面临着全新的挑战。

党校作为培训高素质执政骨干的主渠道、加强党校锻炼的熔炉、推进马克思主义执政理论研究和建设的主力军，肩负着非常重要的任务。

1、新时期党校教学工作面临的新挑战1.1 经济社会发展的变化改革开放以来，我国经济社会发生翻天覆地的变化，党校作为培训高素质学员的基地也应适应经济社会快速发展的需要，具备更高、更强的理论知识去引导和宣传党的路线、方针、政策。

因此，新时期的党校教学工作必须紧密结合经济社会发展的实际，深入研究解决转变办学观念、创新培训模式、提高教学质量等重大问题，努力实现从素质教育为主向能力培养为主、从注重培训规模向着力提高培训质量的两大转变，为提高领导干部的科学发展能力，推动经济社会的又好又快发展作出积极的贡献。

1.2 干部管理体制的变化长期以来，我国干部教育管理体制带有浓厚的计划经济色彩。

但随着社会主义市场经济的逐步完善和行政管理体制改革的不断深入，干部教育管理体制正在发生重大变化。

近几年，干部培训市场日趋多元化，一些高等院校及各种社会化的培训机构纷纷涉足干部教育和培训，党校培训轮训领导干部的主渠道、主阵地地位受到了有力冲击。

面对这个发展趋势，各级党校以积极主动的姿态，切实采取有效措施，全面深化教学改革，着力提高教学质量，努力打造党校教育的特色和品牌，呈现出党校教育的优势和特色。

1.3 党校培训对象的变化与过去相比，党校的培训对象发生了三个重大变化：一是培训对象的范围更广，除了各级党政领导干部外，党校和行政学院还将承担优秀的专家学者、国有大中型企业负责人甚至民营企业家的培训任务。

打造高素质的教师队伍是基层党校提高培训质量的关键摘要：基层党校是党校系统轮训基层党员干部的最基层单位，其首要任务是提高基层党员干部特别是乡（镇）、村基层领导干部素质和执政能力。

基层党校能否完成好大规模、大幅度干部培训任务的关键在教师。

因此，加强基层党校教师队伍建设既是基层党校担负干部教育培训主阵地职责的迫切需要，也是党校适应干部教育培训新挑战的迫切需要。

根据目前基层党校教师队伍建设中存在的问题，进行小组讨论，提出以下对策建议。

关键词：高素质党校教师培训中图分类号：D261 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）06-0200-02一、建立人才资源库，完善教师队伍结构基层党校最缺乏的是人才，但不能不建立人才库，形成结构合理、专兼职比例适当的高素质师资队伍。

1.保留骨干教师，发挥好老教师的传帮带作用要保留住骨干教师，我们认为最根本的就要在以下几方面做好文章：一是靠政策吸引人，即制定优惠政策，一切都向骨干教师倾斜；二是靠待遇留住人，即在工作环境、教学条件、职务职称晋升等各方面为他们创造便利条件；三是靠思想政治工作感召人，校领导要经常关心骨干教师的工作和生活情况，帮助他们解决工作和生活中遇到的实际问题，以实际行动感召他们为党校建设做出贡献。

同时，更要注重老教师的传帮带作用，采取给任务、压担子的办法，帮助年轻同志在业务上取得成绩。

2.加大对中青年教师的培养力度，使其尽快成才对中青年教师的培养，要采取缺什么补什么的原则，早定向，早发展，早成才，有针对性地加以培养。

一是送去进修深造，主要针对理论和知识掌握不扎实、不系统的中青年教师；二是按照教师主攻方向，指定分批培训计划。

丰富培训形式，提升培训层次，着力提升教师能力素质；三是建立“导师制”，规定导师每年抽出一定的时间，对青年教师教学科研专题选择、备课提纲、讲稿审定、教学方法、论文写作等方面进行专门指导，使之在较短的时间内能独立承担和完成教学科研任务。