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英语教学中文化意识渗透及人文关怀教育英语教学的开展要从学生的实际需要出发,进行跨文化意识教学,让孩子们浸泡在英语的氛围中,适度的创设英语学习的氛围,营造宽松、和谐、融洽的师生关系。
注重文化知识的传授,拓宽学生文化视野。
从课堂教学和课外教学两方面进行人文关怀教育,多形式、多角度、多层面的寓教于生活,运用于生活。
让学生轻松愉快地学英语,才能真正提高学生的英语水平。
因此,英语教学必须从文化意识和人文教育出发,根据教材内容,创设生动有趣的情境,让学生受到情境的感染,激发学习兴趣和求知欲。
那么如何进行跨文化意识教育呢?一、进行跨文化意识教学,注重文化知识的传授在英语教学中,应在传授语言的同时同步传授文化知识。
这样做的好处是:文化知识加深了学生对语言的了解,语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。
语言教学和文化教学同步可以在传授语音,词汇,语法等语言知识时进行。
在英语教学中,将日常生活交往中的中西文化差异进行总结归纳,这对学生进行跨文化交际能力的提高能起到积极的促进作用。
二、充分挖掘教材资源,拓宽学生文化视野《新标准英语》教材是根据《英语新课程标准》要求编写的,在教材的内容安排上大量渗透了英美文化知识,我们在教学中可以依托教材进一步拓展知识,把更多的文化信息传递给学生。
在教《atthezoo》一课时学习很多动物单词,这时可以讲授许多英语知识。
如:我们经常用牛耕地,因此比喻某人力气大时会说“力大如牛”而英语中则说“as strong as a horse”.big fish(大人物)则不能说成是“大鱼”;rain cats anddogs(下倾盆大雨)不是下猫下狗等等。
这些习语或习惯用法不能单独去记,切忌“望文生义”,因为成语具有整体性,一定要在上下文或情景、场景中去记,才能记忆深刻。
同时利用多种渠道、多种手段,吸收和体验异国文化。
可以收集一些英语国家的物品和图片,让学生了解外国艺术、历史和风土人情;运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受,使学生对英语的实际使用耳濡目染。
《英语教育》课程中思政教育的案例精选英语教育课程中思政教育的案例精选案例一：英语课堂中的全球视野教育在英语教育课程中，思政教育可以通过引入全球视野的教育内容来培养学生的国际意识和全球思维能力。
一种案例是引入国际新闻、跨文化交流和地域研究等内容，让学生了解不同国家和文化的差异，培养他们对全球事务的关注和理解能力。
例如，在教授某一单元时，可以让学生分组进行国家研究，了解不同国家的历史、文化、政治和经济等方面的信息，并进行展示和分享。
这样的教学方法可以激发学生的兴趣，增强他们的思辨能力和团队合作能力。
案例二：英语课堂中的社会责任教育另一个思政教育案例是通过英语课堂来培养学生的社会责任感和公民意识。
在教学过程中，可以引入一些与社会问题相关的话题，如环境保护、贫困与教育不公平等，让学生了解并思考这些问题的根源和解决方法。
通过分析和讨论，学生可以增强对社会问题的认识和理解，并培养他们的参与和改变社会的意识。
案例三：英语课堂中的人文关怀教育思政教育还可以通过英语课堂来培养学生的人文关怀和道德素养。
例如，在研究文学作品时，可以引导学生关注作品中的人性问题，如友情、爱情、家庭关系等。
通过阅读和讨论，学生可以从中汲取人文关怀的力量，理解和尊重他人的情感和价值观。
同时，还可以通过组织学生参与一些公益活动，如义卖、志愿者服务等，让他们实践人文关怀和奉献他人的精神。
结论在英语教育课程中，思政教育有着重要的作用。
通过引入全球视野教育、社会责任教育和人文关怀教育等案例，可以培养学生的国际意识、社会责任感和人文关怀能力。
这将有助于学生全面发展，成为具有良好思想道德素养的公民。
让英语课堂充满人文关怀摘要：在课堂上运用人文关怀，激活学生英语学习情感，这将能够最大限度调动学生学习英语的主动性,满足他们的学习发展需要。
根据教学实践与学习观察中得到的感悟，简要分析如何在教学中关注情感因素的运用，让英语教学渗透着人文魅力，使学生对语言的学习感到愉悦进而收获成功。
关键词：英语课堂人文关怀情感因素一、问题提出背景从08年起，我校实施“关怀教育”的教育理念，愈发让我感觉到关怀在日常的教育教学中所产生的巨大能量。
对于年龄较低的小学生来说，心理素质的发展正处于不稳定，不成熟的时期。
英语学习中的焦虑感（如怕出错、怕丢面子、怕老师批评等）和缺乏自信心，这些不良的情感因素将是影响英语学习的主要原因。
现在，很多教师过于注重对学生认知功能的研究和挖掘，而没有充分考虑到情感因素对学生学习的影响，在一定程度上造成了英语教学过程中的情感缺失，使英语学之无味。
认真学习《新课标》，把情感态度的培养作为课程目标的重要组成部分，对于新课程背景下的教学实践具有深远的意义。
二、小学英语教学中实施情感教育的方法和途径学生是学习的主体，教师在实施教学时要时时以学生的发展为本，充分利用情感因素，促进学生良性发展。
1. 关爱每一位学生英语教学的过程是人与人之间进行思想、情感、信息交流的过程。
有良好和谐的师生关系，才能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力。
“亲其师，信其道”只有教师以充满爱的胸襟和真诚的态度去关心、呵护每一位学生，学生才能积极向上面对学习生活，进而对学生的全面发展产生积极的影响。
2. 营造愉悦的学习氛围轻松、愉悦的课堂氛围，使学生可以在一个放松的环境，充分展示自我。
课堂上，设计学生乐于参与的教学活动。
低年级学生乐于表演，平日教学多设计表演的活动，和学生一起唱唱，跳跳，让学生当小老师，让他们感觉我是他们当中的一员从而在心理上得到充分的放松。
对于高年级学生，他们更渴望被尊重、被认可。
给他们营造友好、平等的课堂氛围，公平公正的对待每一位学生。
英语教学中的人文关怀摘要：现代教育不仅要使学生掌握必备的知识，同时也要尊重学生的主体地位和个性需求。
英语是一门语言学科，在传授语言知识的同时也应注意建立和谐的师生关系，真诚对待学生，真正满足学生的求知需求，这样才能体现教师对学生的人文关怀。
关键词：人文关怀；英语教育；正确评价；包容人文关怀是当代社会的主题，党的十八大指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。
”《普通高中英语课程标准》指出：英语课程的学习既是学生提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性和提高人文素养的过程。
英语课程要使学生“在学习过程中发展综合语言能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。
人文关怀就是关注人的生存与发展，是关心爱护和尊重人这一主体。
我们作为英语教师，在教学中要以学生为本，关心、爱护并尊重学生，从而体现人文关怀。
一、为什么要在英语教学中注重人文关怀要解决这个问题，首先要弄明白什么是人文关怀。
人文关怀与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生活及其意义、人的理想等等关系密切。
人文关怀就是对人的生存状况的关心、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定。
而在英语教学中，人文关怀是指尊重学生的主体地位和个性差异，关心学生的个体需求，包容他们的不足，建立民主平等的课堂氛围，培养他们自主、合作的学习态度，并借由英语这门课的特殊性让他们了解并尊重中西方文化的差异，促进他们自由全面地发展。
因而在英语教学中融入并注重人文关怀，势必会对英语教学起到积极地促进作用。
二、如何在英语教学中体现人文关怀1.以学生为本，建立良好的师生关系在传统的英语课堂上，教师是学生学习的传授者、解惑者，教师占据着课堂的绝大部分时间，而学生只是被动地接受语言信息。
新的课程标准要求是确立以学生为中心的主题教学模式，重视并体现了学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用。
让人文素养教育充满英语课堂摘要：本文论述了加强高中生人文素养教育的必要性，展示了中学英语教学中如何渗透人文素养的教育。
关键词：人文素养；必要性；英语教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-248-01人文素养是指在人文科学、人文精神、人文氛围滋养熏陶下而形成的思想观念、价值取向、人格模式、审美情趣、思维方式、学识才华等精神收获的总和，是将人类优秀的文化成果，通过知识传授、环境熏陶等教育过程，使其内化为人的学识、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。
高中阶段学生的独立思维能力和判断能力逐步形成，是他们人文素养形成的关键时期，所以在高中阶段提高学生的人文素养尤其重要。
一、加强人文素养教育刻不容缓1、人文素养是素质教育的呼唤素质教育是指“”依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
”现行英语教材题材广泛、体裁多样、语料丰富。
充分利用这些语料，在阅读教学中广泛地渗透人文素养的教育，正是加强素质教育的行之有效的措施之一。
2、人文素养是高中英语课程改革的呼唤在现行的英语教学中，我们无奈的发现，受中国传统应试教育的影响，很多教师把阅读课上成了机械的、令人乏味的词汇讲解课。
无论一篇蕴含着多少寓意的文章，他们在拿到一篇阅读材料时，首先大致浏览这篇文章讲了什么内容，然后就开始关注新单词、短语，或重点句型的剖析。
无论是课本还是备课本上，密密麻麻写满的都是关于词的用法、句型的举例等。
这种教学现状使得学生对阅读的意义产生了误解，只注重对文字的理解，忽视了对篇章结构和文章背后寓意的把握。
在学习过程中只是积累了一个个的单词，对作者想表达的情感以及反映的社会现实问题一无所知。
这是英语教学的悲哀。
《普通高中英语课程标准》明确指出，“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
让英语课堂充满“人文关怀”
教育，除了传授知识、培养技能之外，更重要的是对学生进行人格的塑造、品格的磨砺、情操的陶冶、科学精神和人文精神的培养。
在倡导素质教育的今天，英语课堂教学必须体现以人为本的教育理念，注重对学生人文精神的培养。
我认为应在英语教学中树立新课标的教学理念，注重“人文关怀”，倡导以人为本，以个体的发展为宗旨，培养学生的英语语感，从而形成良好的语言学习氛围，提高英语素养。
在英语教学中，我进行了以下一些尝试：
一、以和谐的师生关系体现“人文关怀”
现代的师生关系是以基本的人的本性为前提的。
教育的目的就是开发人的潜能，促进人的健全发展，只有构建合作、和谐、融洽的新型师生关系，才能真正有利于儿童的发展。
合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
如在教学牛津小学英语4b buying fruit（水果）时，我除了准备apples, pears, bananas, pineapples…等实物，还将学生平时课外游戏时用的玩具纸币引入课堂，模拟出更为真实的情景，使学生顿时兴奋起来，不知不觉感受到英语的魅力，从而积极参与活动，加强与老师的合作，发展了学生的形象思维，落实了教学目标。
和谐、融洽则是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。
爱需要教师用友善的态度对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，尤其是学习有困难的学生。
我们的教育对象是学生，他们虽小，但也有自己的思想、观点和爱好。
不管英语学得好不好，但他
们有一个明显的特点：自尊心强。
作为老师，要尊重孩子的人格，要允许孩子出差错。
不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像try again. don’t be shy. take it easy. i believe you can do it well.的安慰，要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。
因此我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尽量给予每位学生参与课堂活动的机会。
当然，这种爱不应只体现在课堂上，还应体现在日常生活中，让学生深深感受到来自老师的关切之情，并与之产生共鸣，久而久之，学生也会来尊重你，关心你，这也使师生之间的人文关怀体现得淋漓尽致。
二、以良好的学习氛围彰显“人文关怀”
英语课程作为第二语言的教学，具有其特殊性，一方面缺少一定的自然语言环境，另一方面又和母语教学相冲突、相联系，这就使得英语教学的难度极大。
因此老师要尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。
从三年级第一节课起，我就开始使用英语课堂用语，如：hello! good morning (afternoon). stand up. sit down, please. read after me.等。
而课堂上，学生之间简单的交流，我也要求他们尽量用英语说，经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，也会说一些简单的对话了，不知不觉中学生增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基础。
但真要学好英语，仅靠每节课短短的四十分钟时间又是远远不够的，我们应以人文关怀的角度，大范围，多层次的给学生创设学习英语的氛围。
为此，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会打招呼：“hi!”“good morning(afternoon)!”“how are you?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。
三、以真正的主体地位凸显“人文关怀”
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。
教师在指导学生学习时，不是单纯的传授知识、训练能力，更应教给学生学习的方法。
教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。
恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”我们应多为学生创造思考的空间。
在课堂教学时，我们不妨进行“换位思考”，把学生置于主体地位，使学生很自然地用英语思考问题、很积极地进行英语语言输出。
四、以丰富的英语活动落实“人文关怀”
学习语言的目的在于灵活运用，为了提高学生运用英语进行交际的机会，教师应遵循教学规律，灵活运用教学方法，如做游戏、英语儿歌，猜谜语，英语表演等等，通过这些活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，主动变“要我学”为“我要学”，如，办英语壁报英语学习园地，了解英美风俗等，成立英语课外活动小组，开展学习课外材料，画简笔画、演唱英文
歌曲、表演会话等小组活动；结合实际组织英语竞赛，如：英文美术字书写比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛等。
通过活动，扩大了学生的知识面，发展了思维，进而共同提高英语水平，长久保持学习的动力并让学生在这些活动中互助合作，进而长久保持学习英语的动力，形成良好的英语语感，共同提高英语水平。
总之，英语课堂教学在知识传授，技能培养的同时，也应渗透生命化的教育，多一些人文关怀，既为学生的未来生存负责，也要为他们生命的丰富与完善奠基。
