学习小组分组表

一、组员分工组长：负责检查学习任务单完成情况和组内活动任务安排，小组长对课代表负责，将课代表分配下来的学习任务分别组员，负责督促小组成员完成自主学习任务。

监督员：负责对组内所有成员的课堂表现、作业和预习任务单的评价。

发言员：负责收集组员预习任务单中的困惑问题，以及代表学习组发言，必要时其组员可以进行补充。

学习员：负责批改组员作业与学习效果评价。

二、评优规则1．小组内学生评价细则（1）每个组准备一个考评表，分别由监督员对组员，组长对监督员进行考评。

（2）课堂表现考评：一节课一考评，一周一统计，一周一评比。

用“正”字统计自己负责的4位同学一天参与小组合作学习及展示的成绩，排名次。

考评共分五项：①课堂发言：发言一次加一分（正字画一笔得一分），得到老师的特殊表扬加二分；回答错误不加分。

②课堂展示：展示一次加一分，有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬加二分；展示错误不加分。

③组内讨论：积极参与组内讨论的，一节课1分，表现比较突出的加2分；不积极不参与该项为0。

④完成任务：老师或组长分配的学习任务，及时完成的加1分。

不及时为0.⑤违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣除1分，老师点名批评的扣除2分。

每周评选出的优秀组员，由课代表在黑板上进行表扬。

(3)学习表现最好，但是纪律最差的不能当选最优秀学生。

2．奖励办法（1）组长每周一总结，找出每组学习问题，确定下周努力方向，并给表现最好的学生家长打电话报喜或者写喜讯，同时给问题学生家长取得联系，由班主任和家长沟通，取得家长支持。

（2）每月一评比，评选出最优学习小组，最佳组员、最佳发言员、最佳组长和最佳学习员，由班主任打电话报喜或发喜报给家长。

由班主任对最优学习小组与最优组长、监督员、学习员和发言员进行奖励。

3. 加分（1）考试成绩在月考，期中，期末考试中，几次考试平均分加上组内学生在年级进步分，分数最高的小组是本学期最优秀小组，小组组长为最优秀组长。

学习小组分组方案一、背景介绍学习小组是指由一群学生组成的小型学习团体，旨在通过合作学习的形式提高学生的学习效果。

学习小组的分组方案对于小组的效果至关重要，本文将探讨学习小组分组方案的几个要点。

二、参考标准在制定学习小组分组方案时，我们可以考虑以下几个方面：学生的学习水平、兴趣爱好、性格特点、学科知识特点等。

通过综合考虑这些要素，制定合理的分组方案。

三、按学习水平分组学习小组的核心目标是提高学生的学习效果，因此按学习水平分组是必不可少的一环。

这样可以确保每个小组都有一定的均衡性，避免出现学习进度不匹配的情况。

我们可以根据测试结果或者平时表现将学生分为初级、中级和高级三个层次，然后将同层次的学生组成一个小组。

四、考虑兴趣爱好学生在学习过程中的兴趣爱好往往影响着他们的主动性和积极性。

因此，在进行学习小组分组时，我们可以充分考虑学生的兴趣爱好，尽量将在同一领域或者同一题材上感兴趣的学生放到同一个小组中。

这样可以提高学生的学习动力，激发他们的学习热情。

五、注重性格特点学生的性格特点也是进行学习小组分组时需要考虑的因素之一。

有些学生性格开朗，善于沟通，适合与不同的人合作学习；而有些学生则相对内向，喜欢独立思考。

因此，我们可以根据学生的性格特点将开朗的学生和内向的学生组合在一起，帮助他们互相补充，共同进步。

六、根据学科知识特点分组每个学科都有其独特的知识特点和学习方式。

在制定学习小组分组方案时，我们也应该根据学科的特点进行分组。

例如，在数学类科目中，我们可以将擅长计算和推理的学生放在一起，让他们进行互勉互助，共同攻克难题。

而在英语类科目中，我们可以将擅长听力和口语的学生与擅长阅读和写作的学生组合在一起，实现相互协作的效果。

七、小组组织形式在学习小组的分组方案中，除了考虑学生的个人因素外，还需要思考小组的组织形式。

可以采取固定小组形式，即将每个小组组员固定在同一小组中，定期进行交流和合作。

也可以采取灵活小组形式，即根据学习任务的不同，灵活调整小组成员，使得每个学生都有机会与不同的伙伴合作学习。

如何对学习小组进行分组和评价
一、小组的建立
1.分组的方法：小组合作学习一般采用异质分组的方式，即不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一个小组内，组成一个学习小组。

合作学习小组还要求小组成员力求均衡，没有明显差异，便于公平竞争。

2.明确小组成员职责。

对小组成员可根据每个成员的自身特点进行分工，一是组织能力强的学生任组长，主持小组发言，讨论的机会，协调学习进程，带头示范。

二是记录员，记录小组合作学习过程中的成果或不同意见。

三是报告员，收集组内意见或成果，组织语言，然后向全班汇报展示。

四是检查员，检查、督促、确认小组每个成员的学习情况，谁没有参加讨论等情况及时提醒。

二、教师评价小组方式
1.采用“测验分”（试卷分数）和“提高分”（学生此次测试分数超过平时的平均分程度）相结合的方式来进行对学生评价。

进步了就是成功，逐步树立学生的学习信心。

2.采用“个人分”（学生在此次测试中的提高分）与“小组分”（小组通过总分/小组成员）相结合的方式给分评价。

让学生知道谁给小组的贡献大或拉了多少后腿，促进每个学生共同成长。

学习小组分组方法1、确定组长组长的决心尤其重要。

组长不仅是小组的小导师，也是老师的得力助手。

可通过学生自我推荐、选课、各学科教师讨论等方式确定。

选择责任心强、积极性强、组织协调管理能力强的学生。

学业成绩不是这里的首要标准。

完全符合以上标准的组长确实不多，这就需要教师经常与小组长沟通交流，结合小组内出现的问题，对组长的工作艺术和方法进行指导，经常鼓励，让组长在这个过程中不断成长和完善自我。

组长的作用是为团队成员准确分工，组织和督促团队成员完成自己的工作，并以一定的威信引导团队成员。

组长更关心组织和管理。

只有有效的管理才能使集体活动的效益最大化。

组长的职责有联络老师，组织督促检查小组成员的学习情况，同时还要负责小组内的协调和疏通。

2.选择团队成员根据学生的学习水平，兼顾日常表现等综合因素全班同学划分为若干个等级，每个等级的人数由小组数决定（以便每个小组每个等级能挑选到一个组员）。

以我去年选的48个人为例，他们分成6组，每组8人。

首先，将学生分成8个年级（如A1、A2、B1、B2、C1、C2、D1和D2）。

每个等级6人的综合评价相当，综合评价等级由a降为D，具体操作如下：1）组长先选择搭档（副组长），两人一起参与小组成员的挑选，并随机确定组号2）首先选择A1级6人，由各组长协商分配（若组长或副组长为A1级，则本次取消选择权）3）依次挑选a2、b1、b2、c1、c2、d1、d2等级的成员（规则同2）4）尊重学生的意愿。

如果成绩相同或相似，经双方及其领导同意，作者一般无条件同意交流，以便更好地学习，但应有观察期。

这种方法也可以用来改变男女学生搭配不平衡的群体成员。

5）允许出现全女生或全男生的小组，现在学生男女比例失衡，分组过程中全男生的情况出现过，实践证明效果也是很好的。

6）对于无法划分的，可以通过与组长协商决定增加单个小组的成员数量（如果任务更重，数量基数也会增加）。

3、座位编排为了更好地描述，请列出示例：假设下面是这个类中一个组成员的列表和级别。

小组合作学习的分组方案及管理措施一、学习小组的组建一）组建原则：同组异质异组同质合理搭配3—4 人一组。

二）分组依据1、根据学生的性格、兴趣、爱好、特长，参考全脑偏好图2、学生成绩3、男女搭配三）组建步骤1.以本学期期中考试成绩总分为根据，按成绩从高到低排序，分成四个大组。

前十一名为第一组，为一号组员，第十二名到第二十二名为第二组，为2 号组员，第二十三名到第三十三名为第二组，为3 号组员，最后十名为第四组，为4 号组员。

2.先从第一组（前十一名）抽出一位出来作为组长。

（在挑选组长时组长要选一位比较活跃、比较有组织能力的学生）从其他组中各抽出一名分配到已搭配好的十一个组中，组成四人小组。

各有不同的强项和弱项的四位同学放在一起。

这四位同学也应当是尽可能不同性别、性格、兴趣和爱好、文理课爱好不同的搭配。

组成后计算每个四人小组的总分，应当十一个组都基本一样，总分只相差±5 分。

就是说，要让15 个小组都处在同一起跑线上。

在搭配四人组的时候要考虑男女生的搭配。

3. 分好组后教师要在全班正式宣读各个四人小组组长与带头人的名字，并每个小组长装备一本小组记录本，拜托他们记录小组活动情况。

在以后的学习活动中加以指导和批阅。

4.各小组讨论订出自己小组的下一阶段的目标， 并且提出主要措施，然后教师以合同形式印发给全班每个小组一份。

5.根据成绩、性格、爱好的不同，每个小组中的四位同学，要分 别结成二个帮扶对子，开展组内帮扶活动，原则上1号与4号结队,2号与3号结队。

*班学习小组分组名单组别第一小组第五小组第三小组第七小组组别神展2012小 组第 六 小 组第 八 小 组第 四 小 组第追梦第十一小组第九小组（四）、小组重组学习小组一般要求按以上步骤每学期开学时进行重新组合（也可每半个学期组合一次），并对上学期（半个学期）学习小组的工作进行总结和表彰，提出新成立小组的奋斗目标和措施，给成绩后进学生以清零的机会。

学习小组的科学编组是实施小组合作学习的基础。

学习小组采用“同组异质，异组同质”的分法，这种分法便于班级管理、小组之间公平竞争、班级的良性发展。

“同组异质，异组同质”的分法要考虑的因素：学习成绩、性别平衡、通校生和住校生比例、班干部的分布、学生性格、特长等等.新班级组建方法:全班分为六个小组,每组8～9人.一般先以学生的入学成绩为最初分组标准，第1第6依序分到六个小组，然后以“S”形分法,将第7至第12名依次从第六组分到第一组.分完之后,再根据性别、是否住校、班干部的分布等因素进行微调。

一个班级组建后，同学之间相互了解不断增强,班主任对班级学生也不断熟悉和了解，这个时候应该采取更科学合理的方式进行编组,如考虑学生的性格,一个小组不能有太多的性格外向的学生，也不能有太多纪律、习惯不好的学生；还要考虑学生的特长，既包括学习方面，也包括艺术、体育等方面,使一个小组内各种人才基本都有，确保每个小组实力相当；同时,还有兼顾学生的意愿，使学生尽量能如愿以偿,增强小组的凝聚力.分完组后进行组内编号，编号一般按学生的综合成绩依次排序,便于开展组内展示，对子帮扶。

小组内部座位的编排也是需要认真考虑的问题，如果暂时不考虑其他因素，5号(B）2号(A）1号(A）3号(A)4号（B）10号(C）7号（B）6号（B)8号（C）9号（C)这样的编排,便于AA结成学习对戏进行对学、互学;同时又便于AB、AC、BC之间的师徒结对，开展兵教兵、兵帮兵、兵强兵活动。

当然，原始座位编排完成之后，再根据小组成员的性格、纪律习惯、学习所长进行合理的调配。

为便于管理，个学习小组的座位摆放，也做如下要求：座位摆放要整齐，如果每组由11张桌子,第11张摆放在靠后门方向的位置。

各组之间的间距要合理，便于站位、展示、活动.一、选得力的组长组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。

实践告诉我们,选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、协调、合作等工作至关重要。

学生学习小组分组方案随着教育的发展，学校越来越注重培养学生的合作精神和团队意识。

学生学习小组在提升学习效果、促进个人发展等方面具有重要作用。

然而，学生学习小组分组方案对于学习小组的运作和成效有着关键的影响。

本文将从不同角度探讨学生学习小组分组方案的选择和实施。

首先，学生学习小组的分组方案应考虑学生的能力和个性特点。

优秀的学习小组应既有积极进取的领导者，也有认真负责的团队成员。

因此，在进行学生学习小组分组时，可以通过了解学生的学习能力、学习风格以及人际关系等方面的信息，将学习小组成员进行合理的分组。

比如，可以将学习能力较强的学生与学习能力较弱的学生组合在一起，借助强者帮助弱者来促进学习进步。

其次，学生学习小组的分组方案还应考虑学科特点和学习任务的要求。

不同的学科有不同的学习方式和任务类型，因此，在进行学生学习小组分组时，需要根据学科特点和学习任务的要求，选择合适的分组方案。

比如，对于需要进行实验和观察的科学课程，可以将喜欢动手实践的学生组合在一起，以便他们能够更好地展示自己的实践能力。

而对于需要进行文献查阅和写作的人文课程，可以将擅长阅读和写作的学生组合在一起，以便他们能够共同协作完成高质量的论文。

此外，学生学习小组的分组方案还应考虑性别、文化背景以及兴趣爱好等因素。

学生学习小组的多样性有助于培养学生的全球视野和跨文化交流能力。

在进行学生学习小组分组时，可以尽量将不同性别、不同文化背景以及不同兴趣爱好的学生进行混合分组。

这样不仅能够打破传统的性别和文化壁垒，促进学生之间的交流和合作，还能够激发他们的创造力和想象力，使学习变得更加有趣和丰富。

在实施学生学习小组分组方案时，还需要制定明确的分组标准和流程。

首先，可以通过学生成绩、期中期末考试成绩、平时表现等指标来评估学生的学习能力，并将学生分为不同的组别。

其次，可以通过学生自愿报名或者随机分组等方式，将学生进行分组。

不同的分组方式有不同的优缺点，教师可以根据实际情况选择最适合的分组方式。

学习小组课堂加分细则一、分组及分值：每班12组，4人小组，A号每次展示较好加1分，B号每次展示较好加2分，C号每次展示较好加3分，D号每次展示较好加4分。

小组个人位置固定，每月调位置时整组换位。

二、加分环节及办法：1、展示性加分（每节课1-2次）：A小组讨论交流之后展示环节：学习小组自定发言人，教师面向小组：“请XX小组展示”，不面向个体；师生评价肯定发言无误后发言学生自报加分“XX组B号2分”，师适当引导点拨总结和评价。

教师登记到黑板小组评分表中。

B如发言错误或不到位，先给组内补充机会，正确后加分，仍不完善再由其他组发言，再根据发言情况加分。

C任课教师注意均衡各小组展示机会，鼓励优秀组，关注落后组，尽可能给各组创造公平的展示机会。

讨论积极表现优秀的小组可适当奖励展示机会。

（互助合作帮助后进）人人参与面向全体2、结果性加分（每节课1-2次）：A预习检测、当堂检测环节，学生独立完成——选取个体（2人左右）展台展示——展示完毕，组内互查互评——记分员合计报小组总分，反馈“1组10分、2组7分…….”，（教师评讲）教师针对出错学生单独说明情况。

教师登记到黑板小组评分表中。

此环节老师根据检测练习内容打包评分，不必一题一报分。

（落实组内互查互评）学情得到全面反馈3、每节课结束任课教师必须进行课堂总结（学习内容和小组学习情况），将各组分值公布，表扬先进，鼓励鞭策后进。

记分员（小班长记录小组积分表）三、注意事项：1、小组合作要突出合作的必要性和实用性。

每节课要控制好小组合作学习的次数1-2次为宜。

需要合作且小组之间通过合作能够得出结论的课堂上就要求小组合作学习，学生个人能自学完成的就不需小组合作，问题过难合作后得不出结论的也不需合作学习。

合作探究时教师设计的问题不宜过难，但也不易过简单，设计的问题能够让小组在规定的时间内通过探究、讨论、合作最终有所收获为最佳。

2、小组合作学习要有层次，原则上要先在个人充分自学（思考）有自学指导的基础上，然后进行小组交流合作（同桌两人讨论也可）有指导，同桌两人不能完成的再有小组4人共同合作完成，再进行展示交流，最后（师适当引导点拨总结和评价）并予以评价加分。

学习小组分组计划一、分组目的和意义在学习过程中，小组学习是一种有效的学习方式。

小组学习可以帮助学生提高学习效率，培养学生的协作能力和团队合作精神，增强学生的学习动力和自信心。

因此，本分组计划旨在组织学生进行小组学习，提高学生成绩和学习能力，培养学生的团队合作精神。

二、分组原则1. 各小组成员相互协作，共同完成学习任务；2. 小组成员技能和学习兴趣相互补充，形成互补性，共同提高；3. 小组成员年龄、性别、学习成绩均匀分布，形成相对平衡；4. 小组成员相互尊重、包容，形成和谐共处的团队氛围。

三、分组实施方案1. 课堂分组根据学生的学习情况、兴趣爱好和性格特点，老师在课堂上进行分组，形成小组学习。

老师可以根据学生的学习成绩、学科特长和学习习惯进行分组，确保每个小组的学习能力相对均衡，相互补充。

2. 自主分组学生可根据自己的学习目标、学科特长和学习习惯自主组建小组，形成互帮互助的学习团队，共同提高学习成绩和能力。

3. 轮换分组在一定时间内，学生可以根据学习兴趣和学科特长进行轮换分组，形成多元化的学习团队，共同提高学习成绩和能力。

四、分组管理办法1. 小组成员相互信任、尊重；彼此支持、帮助；2. 小组成员相互协作、合作，共同完成学习任务；3. 小组成员在学习过程中，互相促进，相互鼓励，形成良好的学习氛围；4. 小组成员在学习过程中，定期汇报学习成果，并相互评价、互相提升。

五、分组效果评估1. 通过学习小组的学习成绩、学习态度、团队合作精神等方面进行评估；2. 听取学生、家长和老师的意见，形成小组评估报告；3. 对小组进行及时调整，确保小组学习效果达到最佳状态。

六、分组改进机制1. 定期对小组学习进行评估，听取学生、家长和老师的意见和建议；2. 针对评估结果，对小组学习进行及时调整，确保小组学习效果达到最佳状态；3. 不断完善小组学习管理办法，提高小组学习的效果和质量。

七、分组过程中可能遇到的问题及应对措施在分组学习过程中可能会遇到学生个性不合、团队协作不到位、学习任务完成不好等问题。

小组合作学习的分组方案一、随机分组随机分组是最常见的一种分组方案。

教师通过随机抽签、点名或者使用随机分组程序进行分组。

这种分组方式简单、公正，避免了人为的主观因素。

同时，随机分组可以使学生与不同的同学进行合作，促进学生之间的交流与合作。

二、兴趣分组兴趣分组是以学生的兴趣爱好为依据进行的分组。

教师可以提前询问学生的兴趣爱好，然后根据学生的兴趣特点进行分组。

这样能够激发学生的学习兴趣与积极性，提高学生参与合作学习的主动性。

三、能力分组能力分组是根据学生的学习能力进行的分组。

教师通过学生的成绩、考试情况或者其他评价标准，将学生分为不同的能力层次。

这种分组方式能够保证每个小组的学习水平相对均衡，提高小组的学习效果。

同时，学习能力较强的学生还可以在合作学习中担任一定的辅导或引领作用。

四、异质分组异质分组是指将不同年级、不同专业或者不同学科的学生进行分组。

这种分组方案能够促进不同年级、不同学科学生之间的交流与合作。

能够让学生在合作中获得不同学科、不同知识领域的综合训练，提高学生的综合素质与能力。

五、同学评价分组同学评价分组是指通过学生之间的相互评价进行分组。

教师可以要求学生根据一些评价标准对同学进行评价，然后根据评价结果进行分组。

这种分组方式能够培养学生的自评能力与自主学习能力，促进学生之间的相互尊重与信任。

六、专家分组专家分组是指根据学生的特长或者专业进行分组。

例如在学习项目中，对于语文专家分组的可以一起完成语文作业，数学专家分组的可以一起完成数学练习。

这种分组方式能够促进学生发挥自己的专长，提高小组的学习效果。

在选择合适的分组方案时，教师可以根据教学目标、学生特点以及所教学科的特点进行选择。

同时，分组方案也可以根据学习项目的不同而进行调整。

在实施小组合作学习过程中，教师还应该充分发挥自己的引导作用，及时进行适当的调整与指导，确保小组合作学习的顺利开展。

总之，小组合作学习的分组方案应该根据学生的兴趣、能力、年级、专业以及学习项目的要求进行选择。

XX市第十九中学校管理实施办法改变教师教学方式和学生学习方式，是当前学校发展和师生成长的现实要求与紧迫任务。

为进一步深化课程改革，推动我校“学、导、练、评”教学法的全面开展，充分调动学生参与课程改革的积极性，让学生能真正成为课堂的主人，现制定学生分层分组管理实施办法。

一、分层分组：1．分组：对学生进行综合测试，按成绩以“S”形方式把全班学生分成若干个组，每小组4-6人；2、每个小组分为4--6个层次：第一层（1号，成绩最优），第二层（2号，成绩次之）……..。

3、小组特点：（1）相邻两组整体实力相当，所有小组内同号的学生实力相当。

这两个组在管理中进行竞争，我们把这两个组称为竞争组。

如1A与1B 2A与2B 3A与3B 4A与4B组……成为竞争组。

相邻两组中同号学生为竞争对手，如1A组的1号与1B组的1号是竞争对手，2A组的3号与2B组的3号是竞争对手，以此类推。

（2）组间同质，组内异质。

从小组的构成看，每个小组的成员在性别、性格、家庭情况、学业成绩、能力水平等有明显的差异，这使每个组都成为整个班级的缩影。

各小组间力量均衡，便于对各小组的工作成效进行公平的比较和评价，达到了化大班管理为小组管理，提高班级管理效果与效率。

同时，由于小组内各成员在各方面的差异，他们可以实现有效的互补、互助与合作，最终促进组内每个成员在认知、个性和社会交往等各方面的提高。

（3）小组是一个个学习共同体、利益共同体，小组功能重在发挥管理上的作用，通过管理促进知识构建和有序竞争机制的运行。

按上述方法分组后，还应考虑每个小组男女比例、学生性格、学生学科优优劣等因素，对小组的学生进行适当的调整，并且经过一段时间的磨合，可以根据情况对小组的学生再作调整。

二、小组间竞争发展1、小组之间的竞争：每两个相邻小组成为一个竞争组，以每组在每周检测的平均分进行竞争评比决定胜负。

可以是单学科，也可以是几个学科的总平均分进行竞争评比，，班主任也可以根据综合量化积分进行每天、每周竞争评比。

班级学习小组活动方案一、活动目的通过班级学习小组活动，促进学生学习效果的提升，增强学生的合作意识和团队精神，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

二、活动形式1.分组学习：将学生分成5至8人的小组，每个小组组成根据兴趣爱好或学科能力进行匹配，以确保组内的学生能够相互学习和互补。

2.学习活动：每周安排一次学习活动，可以在课后抽出一至两个小时进行。

学习活动可以包括小组讨论、互助学习、小组作业等。

3.学习记录：每个小组需要建立学习记录表，将每次学习活动的内容、成果等进行记录。

学习记录不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以进行学习成果的展示。

三、活动内容1.主题学习：每次活动可以根据当前学习进度，确定一个主题进行深入学习。

小组成员可以互相讨论，分享自己的思考和理解，达到共同提高的目的。

2.互助学习：小组成员可以相互帮助，在学习方法、解题思路等方面进行分享。

擅长某个学科的同学可以帮助其他同学，提高整体学习水平。

3.课外拓展：小组成员可以一起进行一些课外拓展活动，比如一起参观博物馆、图书馆等，或者一起阅读、观看相关的学科资料，拓宽知识面。

四、活动时间安排1.确定活动频率：根据班级的具体情况，确定小组活动的频率。

一般可以每周安排一次活动，活动时间不宜过长，保持每次活动的新鲜感。

2.制定活动计划：每学期初制定学习小组活动的计划表，明确每次活动的主题、目标和内容。

将计划表张贴在班级公告栏，让同学们提前做好准备。

五、活动组织1.小组组建：根据同学之间的兴趣和学科能力，将学生分成5至8人的小组。

可以采用抽签、座位随机分组等方式进行组建。

2.小组组长：每个小组选出一名组长，负责组织和协调小组活动。

组长要具备一定的组织能力和沟通能力，确保小组活动的顺利进行。

3.信息交流：小组成员之间的信息交流可以通过即时通讯工具、邮件等方式进行。

及时沟通可以帮助解决学习问题，保证活动的顺利开展。

六、活动评估1.学习成果展示：每次活动结束后，小组成员可以互相展示自己的学习成果，分享自己的学习心得和体会。

一、组员分工组长：负责检查学习任务单完成情况和组内活动任务安排，小组长对课代表负责，将课代表分配下来的学习任务分别组员，负责督促小组成员完成自主学习任务。

监督员：负责对组内所有成员的课堂表现、作业和预习任务单的评价。

发言员：负责收集组员预习任务单中的困惑问题，以及代表学习组发言，必要时其组员可以进行补充。

学习员：负责批改组员作业与学习效果评价。

二、评优规则1．小组内学生评价细则（1）每个组准备一个考评表，分别由监督员对组员，组长对监督员进行考评。

（2）课堂表现考评：一节课一考评，一周一统计，一周一评比。

用“正”字统计自己负责的4位同学一天参与小组合作学习及展示的成绩，排名次。

考评共分五项：①课堂发言：发言一次加一分（正字画一笔得一分），得到老师的特殊表扬加二分；回答错误不加分。

②课堂展示：展示一次加一分，有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬加二分；展示错误不加分。

③组内讨论：积极参与组内讨论的，一节课1分，表现比较突出的加2分；不积极不参与该项为0。

④完成任务：老师或组长分配的学习任务，及时完成的加1分。

不及时为0.⑤违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣除1分，老师点名批评的扣除2分。

每周评选出的优秀组员，由课代表在黑板上进行表扬。

(3)学习表现最好，但是纪律最差的不能当选最优秀学生。

2．奖励办法（1）组长每周一总结，找出每组学习问题，确定下周努力方向，并给表现最好的学生家长打电话报喜或者写喜讯，同时给问题学生家长取得联系，由班主任和家长沟通，取得家长支持。

（2）每月一评比，评选出最优学习小组，最佳组员、最佳发言员、最佳组长和最佳学习员，由班主任打电话报喜或发喜报给家长。

由班主任对最优学习小组与最优组长、监督员、学习员和发言员进行奖励。

3. 加分（1）考试成绩在月考，期中，期末考试中，几次考试平均分加上组内学生在年级进步分，分数最高的小组是本学期最优秀小组，小组组长为最优秀组长。

学习小组分组及评分原则学习小组是指由若干位学生组成的小团体，旨在共同学习、研讨和讨论问题，提高学习效果和学习动力的一种学习方式。

学习小组的分组及评分原则对于小组的组织和运作具有重要的影响，下面就此问题进行详细探讨。

一、学习小组的分组原则1.共同目标原则：将志趣相投、有着相似学习目标的学生组成同一小组。

这样可以确保小组成员更容易形成共识，共同努力达到预期的学习目标。

2.能力均衡原则：学习小组的成员在学习能力上应该尽量均衡，避免出现过于强大或过于弱小的学生，以保证小组内部成员相互补充，形成良好的学习氛围。

3.兴趣匹配原则：学习小组的成员在兴趣爱好上尽量相匹配，这样既可以增加小组成员之间的交流和互动，也可以提高小组成员的学习动力和参与度。

4.互补性原则：学习小组的成员在知识技能上应具备一定的互补性，即彼此之间的学科或能力上具有一定的不同，这样可以在小组内部形成良好的互助和合作关系。

5.性格匹配原则：学习小组的成员在性格上应该相互匹配，避免出现过于冲突或不和谐的情况，保持小组内部的和谐和积极的学习氛围。

二、学习小组的评分原则1.团队合作原则：小组成员应该互相协作，共同完成学习任务。

因此，评分时应该着重考虑团队合作的表现，如互助、配合、沟通和分工等，用以评价学生在小组协作中的表现。

2.学术贡献原则：学习小组中的每个成员应该为小组的学习任务和研究工作做出一定的学术贡献，如分享独到的见解、提供有价值的信息等。

评分时应该考虑每个成员的学术贡献，用以评价学生在小组学习中的表现。

3.个人进步原则：学习小组的评分不仅应该注重小组整体的表现，还应该关注每个成员的个人进步。

评分时应该参考每个成员从小组活动中所获得的知识、能力和经验的提升程度，用以评价学生在小组学习中的进步情况。

4.参与度原则：学习小组的评分还应该考虑每个成员的参与度，即每个成员在小组学习活动中的积极参与程度。

评分时可以参考每个成员的发言次数、质量以及参与讨论和决策的程度，用以评价学生在小组学习中的积极性和参与度。

各位领导、老师：大家好！为了转变过去教师偏重知识的传授，学生成为知识的被动接受者的局面。

增强全体学生学习的信心，提高课堂教学的有效性。

分组合作学习作为是一种新的教学理念，我们必须去学习；分组合作学习作为一种新的教学策略，我们必须去研究。

分组合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。

今年参与实验教改的科目有初一全级部所有科目、全校数学、全校物理。

下面我就小组的划分进行详细介绍：分组合作学习的组织要组织好合作学习，必须做好两方面的工作：（一）合理分组、科学操作学生在合作学习中成功与否，合理的组建小组起着至关重要的作用。

我们把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组4人，按长方形围坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。

人数是双数，这样便于结对，有利于提高学生的竞争意识。

分配学生是按“组间同质，组内异质，优势互补”的原则进行优化组合。

小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异。

由于每个小组内都是异质的，这样使得全班各小组之间产生了同质性。

这样既利于在组内合作中优势互补，又利于开展组间平等竞争。

（二）加强民主合作我们要常常鼓励学生多想想“我们”，而不是“我”，让学生有合作意识。

要求学生必须有这样的意识：自己的荣辱与小组连在一起。

为了将小组成员间的互助互学落到实处，我们让每位组员担任一定的角色，并担负起每个角色应该承担的责任。

如小组长（4号）：负责掌握小组活动的全局，组织全组人员有序地开展讨论交流、探究活动，协调小组学习进程；记录员（2号）：负责记录小组合作学习过程中的主要内容及活动结果记录；检查员（3号）：负责检查小组成员的学习情况；报告员（1号）：负责将本组自主合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。

报告员交流出现困难，把问题交给检查员、记录员，最后交给组长。