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【口算乘法】教学设计---第十二师104团中心小学梁亚娟教学目标：1、知识与技能：理解并掌握整百整十数的口算方法，能比较熟练地进行口算。
引导学生运用多种算法进行口算，培养学生的发散思维。
2、过程与方法：通过小组合作活动，扩大学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力和动手操作能力。
3、情感态度与价值观：在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系。
学情分析：本课是在学生已经熟练掌握乘法口诀，口算整十、整百数乘一位数（不进位）的基础上进行教学的。
教材旨在通过实际的问题情境，引导学生应用已有的知识经验，自主探究整十整百数乘一位数（进位）的口算方法，通过“做一做”的练习进一步巩固口算方法。
在教学过程中，学生可能会觉得这部分知识过于简单，因此教师不应该满足于学生会不会计算，还应该让学生说出算理，发展学生的数学语言。
学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思考，但是他们的思考往往不够全面，同时也有部分学生懂得偷懒了。
对于基础知识，学生的主要问题，还是在灵活运用上，而往往当学生碰到几次难题后，缺少成就感，一提笔就觉得难，所以要培养学生的发散性思维，学会活学活用。
三年级的学生在心里和生理发展还不成熟，不明白学习的重要性，对于后进生来说，前面知识抓得不够，与基础好的学生相比，有不少差距，所以在课堂练习中增加趣味性来吸引学生的兴趣，鼓励学生，提升学生的学习积极性。
教学重点：掌握口算方法，能正确地进行口算教学难点：掌握多种整十整百数乘一位数的口算方法。
教学方法：以学生为主体，引导学生掌握多种口算方法，能熟练的进行口算。
学习方法：主要采用自主探究，合作交流的学习方法。
教学准备：多媒体课件教学过程活动一：复习导入，揭示课题1、课件出示口算（指名学生回答）5×6=10×6=7×4=20×2=3×5=40×2=6×8=30×3=9×3=60×1=2、教师提问,比较这两组题目，你们是怎么很快计算出来的？指名学生回答，小结规律左边这组是用乘法口诀直接计算出得数的，右边这组是整十数乘一位数的口算，计算时可以先把0前面的数和一位数相乘，然后在积的末尾添上0。
三年级下册数学教案：4.2 口算乘法（二）- 人教新课标教学目标1. 让学生理解乘法口算的基本原理和方法。
2. 培养学生运用乘法口算解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析和逻辑思维能力。
教学重点与难点1. 教学重点：乘法口算的基本原理和方法。
2. 教学难点：乘法口算的灵活运用。
教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 乘法口算练习题。
教学过程1. 导入：回顾上节课学习的口算乘法，引导学生思考如何快速进行乘法口算。
2. 讲解：介绍乘法口算的基本原理和方法，例如“先乘后加”、“分配律”等。
3. 演示：通过具体的例子，演示如何运用乘法口算解决实际问题。
4. 练习：让学生独立完成乘法口算练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的乘法口算方法和经验。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调乘法口算的重要性和实用性。
课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的乘法问题，尝试运用乘法口算解决。
教学反思本节课通过讲解、演示、练习和小组讨论等多种教学方法，让学生掌握了乘法口算的基本原理和方法。
在课后作业中，学生可以通过观察生活中的乘法问题，将所学知识运用到实际中，提高解决问题的能力。
在今后的教学中，教师应注重培养学生的观察、分析和逻辑思维能力，提高学生的数学素养。
在上述教案中，教学过程是需要重点关注的细节。
教学过程是教案的核心部分，它详细描述了教师如何引导学生学习新知识，以及学生如何通过不同的教学活动来掌握这些知识。
一个精心设计的教学过程能够有效地帮助学生理解乘法口法的原理，提高他们的计算能力，并激发他们对数学的兴趣。
以下是对教学过程的详细补充和说明：1. 导入导入环节是吸引学生注意力和激发学习兴趣的重要步骤。
在这一环节中，教师可以通过以下方式导入新课：- 复习旧知：快速回顾上节课学习的口算乘法，让学生温故而知新。
- 情境创设：创设一个与学生生活相关的情境，如购物时计算总价，引出乘法口算的必要性。
人教版三年级下册《口算乘法》教学设计设计者：鄂州市明塘小学姜静教学内容：人教版三年级下册教科书例1、做一做、教学目标:1、使学生经历口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2、学会运用整十数乘一位数的口算乘法解决简单的实际问题3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。
教学重点：使学生经历口算乘法的过程教学难点：引导学生发现口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入,揭示课题1、口算竞赛：5×3=8×4=3×4=10×5=20×3=40×2=提问：仔细观察这两组题目，你们是怎样口算的？刚才口算的这些题目是我们以前学习过的乘法口诀、整十数乘一位数的口算，先把0前面的数相乘，在积的末尾添上0的方法，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。
（板书课题）二、探究新知1．创设引入，提出问题：（出示情景图）引导学生观察，这位阿姨在超市准备买什么水果？同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？提问：求3筐草莓有多少盒?怎样列式？（板书：15×3=）2．探究算法：请同学们独立思考口算过程？（1）口算上面算式的结果。
（同桌交流口算方法并板书）10 ×3=30，5×3=15，30+15=45。
（2）指名汇报竖式方法并板书：（3）教师课件重新演示15×3=？的口算和竖式方法。
3拓展延伸：研究150×3=？．用你喜欢的方法解决方法（1）：因为15×3=45，所以150×3=450。
方法（2）：100×3=300，50×3=150，300+150=450。
（同桌讨论：比较两种方法，哪种口算方法比较简便？）5．学生回答后教师引导学生小结：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。
第2课时口算乘法（2）课题口算乘法（2）课型新授课设计说明本节课主要是在口算两位数乘一位数的基础上，扩大学生口算的范围。
本节课安排了一个例题，让学生通过解决问题探讨计算方法及实践练习等活动，逐步掌握两位数乘整十数的口算方法。
教材安排了两个小问题。
第一个问题教学一位数乘整十数的口算方法，第二个问题教学两位数乘整十数的口算方法，后者以前者为基础，前者的安排很好地为后面的学习做好了铺垫，降低了学生探究两位数乘整十数口算方法的难度。
“做一做”进一步将口算拓展到了两位数乘整百（十）数、几百几十数。
学习目标1.使学生经历探索口算方法的过程，会口算两位数乘整十、整百、几百几十数的算式。
2.通过多种活动，体验数学学习方法，培养学生探索新知、自主学习的能力，让学生在合作中交流、学习、互动。
3.能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
学习重点1.体验口算两位数乘整十、整百、几百几十数的多种口算方法。
2.能正确地进行口算。
学习难点正确处理在积的末尾添0的问题。
学前准备PPT课件。
课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习导入。
（6分钟）1.口算，并任选一组说出口算过程。
12×8= 24×3=120×8= 240×3=5×16= 25×4=5×160= 250×4=2.引入：上节课我们一起帮助买草莓的阿姨解决了问题，在这个水果超市里我们还会遇到哪些问题呢？我们一起去看看。
1.口算出得数，并任选一组说出口算过程。
2.进入新课学习情境。
1.口算。
18×4=450×2=16×6=160×4=答案：72900966402.你能帮小鸟找到家吗？答案：3.买体育用品二、探究新知。
（20分钟）教学例2。
1.课件出示例2第1个问题情境图，观察后出示：橙子每盒6个，10盒有多少个？列出算式并交流算法。
三年级下第四单元《口算乘法二》在三年级数学的学习旅程中，我们来到了第四单元的《口算乘法二》。
这可是一个既有趣又充满挑战的部分，就像探索一个神秘的数学宝藏，每一个新的发现都让我们更加聪明和自信。
口算乘法在我们的日常生活中可是非常实用的。
想象一下，当我们去买糖果，一包糖果有 12 颗，我们要买 3 包，那一共是多少颗糖果呢？这时候，口算乘法就能快速帮我们算出答案。
在这一单元里，我们会遇到各种各样的乘法算式。
比如说，两位数乘一位数的口算。
就拿 20×3 来说吧，我们可以先把 20 看成 2 个十，2 个十乘 3 就是 6 个十，也就是 60。
是不是很简单？再来看 12×4，我们可以把 12 分成 10 和 2，先算 10×4 ＝ 40，再算2×4 ＝ 8，最后把 40 和 8 加起来，就是 48 啦。
这种方法叫做“拆数法”，它能帮我们把复杂的算式变得简单易懂。
还有两位数乘整十数的口算，比如 30×40。
我们可以先算 3×4 ＝ 12，然后在 12 的后面加上两个 0，就得到 1200 啦。
这是因为 30 表示 3 个十，40 表示 4 个十，3 个十乘 4 个十就是 12 个百，也就是 1200。
为了能熟练掌握口算乘法，我们要多做练习。
可以和小伙伴们一起比赛，看谁算得又快又准。
还可以在生活中多运用，比如算算家里一周要吃多少个鸡蛋，或者去超市购物时算算总价。
老师在课堂上也会通过各种有趣的方式帮助我们理解。
可能会用一些小道具，像小卡片、小方块，让我们直观地看到乘法的运算过程。
还会出一些有趣的数学游戏，让学习变得不再枯燥。
当然，在学习的过程中，我们可能会遇到一些困难。
有时候会算错，或者一下子想不起来该怎么算。
这时候可别着急，要静下心来，回顾一下我们学过的方法，或者向老师和同学请教。
家长们也可以在日常生活中多给我们创造练习的机会。
比如一起做家务的时候，算算一共要洗多少个碗；出去游玩的时候，算算车票的总价。
本单元的主要内容有口算乘法，笔算乘法。
本单元是在学生能够比较熟练地口算两位数乘一位数，整十、整百数，几百几十数，并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。
教材首先安排口算，在扩大口算范围的同时为学生学习两位数乘两位数的笔算方法做好准备。
在笔算方法的教学活动中进一步巩固口算，这样有利于提高学生的计算能力。
其中两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点，不仅为以后学习多位数四则混合运算打下基础，而且为学生解决生活中遇到的乘数是多位数的乘法问题奠定了基础。
本单元加强了解决问题的教学。
将计算机教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
1.使学生掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位），两位数乘整十数、整百数，整十数乘几百几十数的口算方法，体会算法的多样化。
"2.使学生经历两位数乘两位数的笔算过程、理解算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法。
3.使学生在探索算法和解决问题的过程中，经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会用两步计算和不同的方法来解决问题。
4.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
1.口算乘法（1）口算乘法（1）（1课时）（2）口算乘法（2）（1课时）2.笔算乘法》（1）不进位的笔算乘法（1课时）练习课（1课时）（2）进位的笔算乘法（1）（1课时）（3）进位的笔算乘法（1）（1课时）练习课（1课时）（4）用连乘的方法解决问题（1课时）（5）用连除的方法解决问题（1课时）练习课（1课时）#整理和复习（1课时）单元重点知识归纳与易错总结（1课时）本单元的教学中教师让学生经历探索计算方法的过程，培养几何直观。
培养学生细心计算的习惯。
放手让学生主动探索，培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。
