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小学道德与法治课程标准测试题答案（一）一、单项选择1.品德与社会课程是在小学中、高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的( B)。
A.活动课程B.综合课程C. 活动型综程D. 生活课程2.品德与生活课程的核心是<D>A.帮助学生养成基本文明行为，遵守纪律B. 帮助学生参与社会，学习做人C.引导儿童珍爱生命，热爱自然，热爱科学D.引导儿童热爱生活，学会关心、积极探究3.品德与生活课程注重对儿童安全行为的指导,“祝你平安"生题中设置了学打电话求助的活动，其中交通事故报警电话是(B))。
A. 110B. 122 C119 D. 1204、品德与社会课程设计思路: -条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。
请问-条主线指以( B )为主线。
:A、学生的生活B、学生的发展C、学生的体验D、学生的实践5.了解不同民族生活习惯和独特风土人情是多彩的民族风情”主题中的一个重要活动内容，泼水节是( C ) 传统节日。
A.彝族B.布依族C.傣族D.蒙古族6.“将垃圾分类”是主题"美,就这么简单”中的一一个操作性活动，其目的是激励学生为保护周围的环境做力所能及的事，下列( C ) 是可回收的垃圾A.霉变食品碎玻璃片B. 废弃衣服，废弃电池C.报纸矿泉水瓶D. 烟头建筑垃圾7、在学习”选购商品的初步知识，能够独立购买简单物品，文明购物，具备初步的消费者自我保护意识"这个教学内容时，一位教师在课前安排学生独立去商场购买东西，在实践中自己发现问题，这样的设计体现了本课程( A ) 的基本特征。
A、实践性B、开放性C、活动性D、综合性8.唐诗”独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
"描述的是( C ) -种"插茱萸，除恶气”的传统习俗。
A. 端午节B.中秋节C.重节D.清明节9.品德与生活课程评价的主要目的是激励每个儿童的发展，促进每个儿童的品德发展与( B )。
2024小学道德与法治课程标准考试模拟练习卷附答案一、填空题1.小学道德与法治课程以（学生生活）为基础，以引导和促进小学生（思想品德）发展为根本目的。
2.课程内容围绕（个人、家庭、学校、社会、国家、世界）等领域展开。
3.教学应注重（体验性）、（探究性）和（实践性）。
4.道德与法治课程的评价要坚持（多元性）、（过程性）和（激励性）。
5.教师在教学中应发挥（引导者）、（组织者）和（促进者）的作用。
6.学生通过学习应养成良好的（道德品质）和（行为习惯）。
7.课程要培养学生的（法治意识）和（公民素养）。
8.教学资源包括（教材）、（多媒体资源）、（社会实践资源）等。
9.小学道德与法治课程应关注学生的（情感体验）和（价值观形成）。
10.课程实施要注重（家校合作）和（社会协同）。
二、选择题1.小学道德与法治课程的核心是（）。
A.知识传授B.品德培养C.考试成绩2.以下哪种教学方法最适合小学道德与法治课程？（）A.讲授法B.体验式教学法C.题海战术3.课程评价应重点关注学生的（）。
A.学习成绩B.行为表现C.课堂参与度4.教师在小学道德与法治课程中的角色主要是（）。
A.权威人士B.知识传授者C.引导者和促进者5.学生通过学习道德与法治课程，应培养的品质不包括（）。
A.自私自利B.诚实守信C.团结友爱6.以下哪种资源对小学道德与法治课程最有帮助？（）A.教材B.影视资源C.游戏资源7.小学道德与法治课程的目标不包括（）。
A.提高学习成绩B.培养良好品德C.增强法治意识8.课程教学应注重（）。
B.实践活动C.死记硬背9.学生在道德与法治课程中应树立的意识不包括（）。
A.法治意识B.竞争意识C.公民意识10.在小学道德与法治课程中，培养学生品德的主要途径是（）。
A.理论讲解B.实践活动C.观看视频11.以下哪项不是小学道德与法治课程的教学内容？（）A.数学知识B.文明礼仪C.爱国主义12.道德与法治课程对学生的发展具有重要意义，主要体现在（）。
德育教育测试题及答案一、选择题1. 德育教育的首要任务是培养学生的：A. 知识技能B. 道德品质C. 艺术修养D. 身体素质答案：B2. 德育教育中，以下哪项不是“五爱”的内容？A. 爱祖国B. 爱人民C. 爱劳动D. 爱科学答案：D3. 以下哪项是德育教育中强调的“四有”新人标准之一？A. 有知识B. 有道德C. 有纪律D. 有文化答案：B二、填空题4. 德育教育中，培养学生的________是其核心内容。
答案：（社会主义核心价值观）5. 德育教育要求学生做到的“三好”是指：学习好、________、身体好。
答案：（品德好）三、简答题6. 简述德育教育在学生全面发展中的作用。
答案：德育教育在学生全面发展中起着至关重要的作用。
它不仅培养学生的道德品质，而且有助于形成正确的世界观、人生观和价值观。
通过德育教育，学生能够学会尊重他人，遵守社会规则，形成良好的社会公德和个人品德，为将来成为有责任感和有社会贡献的公民打下基础。
四、论述题7. 论述德育教育与智育、体育、美育的关系。
答案：德育教育与智育、体育、美育是相互联系、相互促进的。
智育主要培养学生的知识和智力，而德育教育则着重于培养学生的道德品质和社会责任感。
体育教育通过体育锻炼，不仅增强体质，也培养团队协作和竞争精神。
美育则通过艺术教育，培养学生的审美能力和创造力。
德育教育为智育、体育和美育提供了道德指导和价值取向，确保学生在全面发展的同时，能够做到德智体美劳全面发展。
小学品德发展与德育教育期末考试复习题一、单项选择题1. 道德信念的确立是从（）开始。
A. 幼儿园B. 小学低年级C. 小学高年级D. 初中正确答案： D2. 道德情感从（）发展起来。
A. 1 岁以后B. 2 岁以后C. 3 岁以后D. 4 岁以后正确答案： B3. 针对一定的价值测评目标进行差异程度的评定，体现了品德测评的（）。
A. 评定功能B. 区分功能C. 反馈功能D. 预测功能正确答案： A4. 根据学生成绩，划分为优、良、中、可、差五个级别，体现了品德测评的（）。
A. 评定功能B. 区分功能C. 教育功能D. 反馈功能正确答案： B5. 区分功能的正向发挥表现为（）。
A. 导向作用B. 激励作用C. 改进作用D. 选拔作用正确答案： B6. 品德测评反馈功能的反向发挥，表现为（）。
A. 误导作用B. 抑制作用C. 排斥作用D. 束缚作用正确答案： D7. （）的反向发挥，则表现为紧张、焦虑、自暴自弃或骄傲自满、忌妒或无所谓。
A. 评定功能B. 区分功能C. 反馈功能D. 预测功能正确答案： B8. （）是第一个系统研究儿童道德认知的心理学家。
A. 皮亚杰B. 科尔伯格C. 班杜拉D. 弗洛伊德正确答案： A9. 科尔伯格采用（）对儿童道德认知发展进行研究。
A. 对偶故事法B. 临床法C. 道德两难故事法D. 观察法正确答案： C10. 科尔伯格的道德发展阶段论属于（）。
A. 认知派B. 行为派C. 认知行为派D. 行为认知派正确答案： A11. 某个学生一向热爱集体、团结同学，我们常认为这个学生具有良好的（）。
A. 道德B. 品德C. 道德情感D. 道德动机正确答案： B12. 品德形成的第一步是（）的形成。
A. 道德认识B. 道德动机C. 道德意识D. 道德情感正确答案： A13. 观察学习理论的代表人物是（）。
A. 弗洛伊德B. 柯尔怕格C. 班杜拉D. 杜威正确答案： C14. 班杜拉认为，影响儿童道德学习的因素很多，但是，其中起决定作用的是（）。
小学思想品德品格教育习题练习题集2024年及答案小学思想品德品格教育习题练习题集（2024年）第一节：思想品德教育理论题1. 思想品德教育的重要性是什么？请举例说明。
思想品德教育是培养学生良好品德、健全人格的重要途径。
通过思想品德教育，学生能够树立正确的价值观念，形成良好的行为习惯，提高道德品质。
例如，在课堂上进行道德教育，引导学生尊重他人、关爱他人，可以培养学生团结友爱、互助合作的品质，建立积极健康的人际关系。
2. 请阐述思想品德教育与学生个人发展的关系。
思想品德教育对学生的个人发展影响深远。
思想品德教育能够培养学生 correct-attitudes、积极向上的人生态度，增强自信心、自尊心。
同时，也能够引导学生形成正确的人生观、价值观，形成良好的行为习惯。
这些积极的影响将有助于学生的个人发展，塑造他们的性格和品格。
第二节：思想品德教育实践题思考题：假设你是班级的小组长，请写一篇发言稿，号召同学们共同参与班级公益活动。
同学们，大家好！我是班级的小组长，今天我想和大家谈一谈我们班级即将开展的公益活动。
我希望每位同学都能积极参与其中，共同为我们的社会贡献一份力量。
公益活动是传递爱心和温暖的桥梁，通过参与公益活动，我们可以体验到帮助他人的快乐和成就感。
不论是捐款、志愿服务还是陪伴孤寡老人，每个人的力量都是宝贵的。
正如一句话所说：“世上没有无用的人，只有不愿助人的人。
”每个人都有能力为他人带来希望和改变。
作为小班级，我们有无限的可能性和力量，我们可以通过集体行动，为社会做出积极的贡献。
公益活动不仅可以提高我们的道德品质，培养我们做人的责任感，还可以锻炼我们的团队合作能力和组织能力。
同时，公益活动也是我们培养友爱精神和互助精神的契机。
因此，我希望每位同学能够积极参与班级公益活动，在自己的能力范围内贡献一份力量。
让我们团结起来，用我们的爱心和行动，传递友善与温暖，让世界变得更加美好！谢谢大家！第三节：思想品德品格提升题1. 请列举三个体现友爱精神的例子，并谈谈你对友爱的理解。
在中国古代一般认为收藏A.国家伦理与家庭伦理是绝然分开的B.家庭伦理高于国家伦理C.国家生活是家庭生活的基础D.国家伦理与家庭伦理回答错误!正确答案： A 品德应是收藏A.知情行的和谐结合B.情感C.意志D.行动回答错误!正确答案： A规范性用语收藏A.约束性判断B.属评价性判断C.属道德权利判断D.属道德义务的判断回答错误!正确答案：D 道德相对主义错误的实质收藏A.否认道德的存在B.鄙视道德的社会作用C.否认的绝对性D.夸大了道德的绝对性回答错误!正确答案：C收藏A.意味着少讲一些学科的知识，多讲一些道德的知识B.学科教学向道德教育课靠近C.是间接的或渗透式的德育D.意味着改变学科的性质，放弃学科自身的规律回答错误!正确答案：C道德教育与礼仪训练的关系收藏A.道德品质的好坏决定人是否具有良好的礼仪B.礼仪的好坏决定人道德品质的好坏C.礼仪训练是道德教育一种重要手段。
但它本身并不是道德教育,实质上是一种“人情世故”的教育D.良好的礼仪代表了人良好的道德品质回答错误!正确答案：C收藏A.道德教育与心理咨询,在对象、目的、内容、方式、方法、运作机制及理论基础上,多有不同。
可以说明心理咨询不能与道德教育等同,更不能取代学校德育B.心理咨询与道德教育在内容上基本一致C.心理咨询与道德教育在教育方法上一致D.心理咨询与道德教育在目的上相同，都是为了学生的健康成长回答错误!正确答案： A禁止乱扔垃圾收藏A.是道德规则B.是道德原则C.是道德理想的具体体现D.是道德理想回答错误!正确答案： A大德育概念在教育学上的矛盾主要在于收藏A.主要在于语言上的分歧B.主要在于道德教育、政治、法制教育在教学方法、手段、途径上的不同（C.主要在于道德、政治与法律在学科上的不同D.主要在于道德教育、政治、法制教育和思想教育在内容上的不同回答错误!正确答案：B下列说法正确的是收藏A.惩罚是权威对违反规则的学生有意施加某种痛苦或不快B.现代大多数学者认为学校应绝对取消惩罚C.对犯错误的学生任何人都可以惩罚他D.对作业错误的学生也要惩罚回答错误!正确答案： A技能的教主要通过收藏A.情感陶冶B.榜样示范C.示范和训练D.口授式回答错误!正确答案：C “好”收藏A.仅有评价性含义B.描述性含义，是其基本含义C.仅有描述含义D.既有评价性含义之外，还有描述含义回答错误!正确答案：D使德育概念最终风靡全球的是收藏A.康德B.斯宾塞C.裴斯泰洛齐D.杜威回答错误!正确答案：B道德理想的作用主要是收藏A.激励B.指导C.约束D.惩罚回答错误!正确答案： A德育概念在我国收藏A.19世纪后期在我国普遍使用B.19世纪初传入我国C.20世纪初，从西方传入我国D.我国自古就有德育概念回答错误!正确答案：C 德育概念在我国收藏A.19世纪后期在我国普遍使用B.19世纪初传入我国C.20世纪初，从西方传入我国D.我国自古就有德育概念回答错误!正确答案：C知识的教主要通过收藏A.口授式B.榜样示范C.情感陶冶D.训练式回答错误!正确答案： A教育人是一种自我肯定的方式是说收藏A.人有好为人师的天性B.不教育别人自己就失去做人的资格C.我们听任身边的人犯错误而不加教育，产生一种做人的危机感，或者说，产生一种人性意义上的自我否定D.不教育别人，自己会感到痛苦回答错误!正确答案：C下列说法正确的是收藏A.直接道德教育将逐渐取代间接道德教育B.直接道德教学的教育效果高于间接道德教学C.直接道德教学几乎完全模仿学科教学D.直接道德教学提高了学校德育的地位回答错误!正确答案：C下列说法正确的是收藏A.态度的学与教主要通过直接教育B.态度的学与教不同于知识和技能的学与教C.态度的学与教等同于技能的学与教D.态度的学与教等同于知识的学与教回答错误!正确答案：B角色扮演收藏A.提高学生的语言表达能力B.旨在促进学生道德判断力发展C.主要给学生树立道德表率D.有助于培养学生对他人处境、需要、利益的敏感性回答错误!正确答案：D康德认为收藏A.道德是行动B.道德是一种服从善良意志的绝对命令的义务感，与人的好恶情感无关C.道德是知识D.道德是情感态度回答错误!正确答案：B爱护公共财物是收藏A.公共道德B.私人道德C.既是私人道德也是公共道德D.职业道德回答错误!正确答案： A说服中的理性因素与情感因素的关系收藏A.情感因素优越于理性因素B.情感和理智在说服中所起的作用一样C.理性因素优越于情感因素D.说服过程既是理性过程，也是情感过程，即情理交融，以情动人，以理服人回答错误!正确答案：D收藏A.运动竞技B.知识技能训练C.以完善精神、人格为目的,以身心和谐为旨趣的体育运动D.哺乳回答错误!正确答案：C关于“教育”与“有教育意义的活动”说法正确的是收藏A.教育是有目的有计划施加的影响，无意中的影响和活动不是教育B.秋游是教育活动C.教师无意中给儿童的影响也是教育活动D.生活事件对人不无影响,因而是“教育”或“教育活动”回答错误!正确答案： A收藏A.脱离学生的生活经验，超越学生的认识水平，说理就会变成空洞的说教B.说理再向前一不就是说教C.说教比说理更有意义D.说教等于说服回答错误!正确答案： A不考虑行为背后的动机，把行为后果直接与品行善恶等同起来收藏A.“非结果论”B.“结果论”C.评价一个行为是否道德的唯一标准D.评价一个行为是否道德的主要标准（回答错误!正确答案：B“仁言，不如仁声之入人深也。
中小学生品德发展与道德教育考前练习题三本试卷满分100分，考试时间150分钟。
一、单项选择题（在本题的每一小题的备选答案中，只有一个答案是正确的，请把你认为正确的题号，填入题干的括号内。
多选不给分。
本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.品德测评区分功能的正向发挥表现为（）。
A导向作用 B 激励作用 C改进作用 D选拔作用2、道德情感从（）发展起来。
A 1岁以后B 2岁以后C 3岁以后D 4岁以后3、科尔伯格采用（）对儿童道德认知发展进行研究。
A 对偶故事法B 临床法C 道德两难故事法D 观察法4、人们对现实生活中的思想道德关系和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度是（）。
A 道德认识B 道德情感C 道德意志D 道德行为5、影响道德认识发展的外部条件主要包括家庭教养方式、社会风气和（）。
A．学校环境 B．经济状况 C．教学水平 D．同伴群体6、道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成（）。
A．道德信念 B．道德行为 C．自律道德 D．道德情感7、我国学者的研究认为，中国小学儿童的道德情感表现为随着年龄增长而发展的趋势，其转折期在（）岁之间。
A．8～9 B．10～13 C．12～14 D．15～178、（）是儿童道德情感发展的关键期。
A．中学阶段 B．小学阶段 C．大学阶段 D．幼儿期9、年龄较大的儿童(6-7岁)则更多使用（）的攻击行为。
A.肢体冲突型B.言语型C.工具型D.敌意型10、促使个体将道德认知与道德情感相结合，最终成为道德行为产生的情感动力的要素是（）。
A.内疚感B.移情C.亲社会行为D.责任感11、有各种共同兴趣的团体，如课外兴趣小组，称为（）。
A.非社会团体B.亲社会团体C.有组织的团体D.玩伴团体12、同伴的角色功能包括：(1)作为强化者的同伴；(2)作为榜样的同伴；(3)作为（）的同伴。
A.社会反馈B. 社会参照C.目标参照D.自我教育13、从内容上来看，自我意识包括生理自我、心理自我和（）。
小学道德与法治教师课程标准考试模拟试卷附参考答案一、填空题（20分，每空1分）1.小学道德与法治课程是以儿童的为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
2.帮助学生参与社会、学会做人是课程的。
3.小学道德与法治课程具有、、等特征。
4.课程设计体现儿童与、儿童与、儿童与三条主线。
5.课程以为原点，将学生不断扩大的作为课程建构的基础。
6.道德与法治课程的评价要从、、等方面进行综合评价。
7.教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有、有、有的活动素材。
8.本课程的资源是多样的，包括、、、网络资源等。
9.课程围绕、、三条轴线和四个方面构建课程的目标和内容。
10.教学活动应源于儿童的，贴近儿童的。
11.课程以为经，以为纬，交织构成儿童生活的基本层面。
12.课程要关注的发展，提升儿童的生活能力、道德判断和行为选择能力。
13.课程要引导儿童在体验自身生活和参与社会生活的过程中，，。
14.课程要珍视童年生活的，尊重儿童的权利。
15.课程要通过优化教学内容，，，促进学生良好品德的形成和社会性发展。
16.教学要因地制宜地营造有利于学生和的学习环境。
17.教学活动形式应，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
18.教师要树立的课程资源观，整合并优化课程资源。
19.本课程的评价应关注，促进学生的发展。
20.课程的实施需要和等相关人员的密切合作。
二、选择题（10分，每题1分）1.小学道德与法治课程的性质是（）。
A.综合性、实践性、开放性B.思想性、人文性、实践性C.综合性、生活性、活动性D.综合性、实践性、生活性2.课程引导和帮助学生达到的三个方面的目标是（）。
A.情感态度价值观、知识与技能、过程与方法B.情感与态度、行为与习惯、知识与技能C.情感态度价值观、行为与习惯、知识D.情感态度价值观、行为与习惯、过程与方法3.以下哪项不是本课程的教学建议（）。
A.有效组织教学活动B.引导学生自主学习C.单纯传授道德知识D.激发学生的创造潜能4.课程评价的根本目的在于（）。
德育试题及答案德育一、单选题（共15小题，每小题2分，总计30分）1. 下列哪项是接触一个人，给人留下直接而敏感的“第一印象”（）A 个人礼仪B 交往礼仪C 职业礼仪D 家庭礼仪2. 我国公民道德建设的核心是（）A 爱国主义B 为人民服务C 集体主义D 诚实和守信3. 社会主义法治理念的核心内容是（）A 党的领导B 执法为民C 依法治国D 公平正义4. 下列哪项是法律最重要的特征（）A 法律是由国家制定或认可B 法律规定了人们的权利和义务C 法律的普遍约束力D 法律的强制性5. 下列哪项既是我国公民的权利又是我国公民的义务（）A 建议B 服兵役C 批评D 受教育6. 我们通常所说的“民告官”指的是（）A 刑事诉讼B 民事诉讼C 行政诉讼D 行政复议7. 所谓“犯罪”是哪种违法行为（）A 违宪行为B 刑事违法行为C 民事违法行为D 行政违法行为8.下列哪种人身权属于人格权（）A 荣誉权B 名誉权C 肖像权D 名称权9.男女双方确立婚姻关系的重要民事行为是（）A 订婚B 结婚 D 离婚 D 征婚10．下列哪项是确立劳动关系的标志（）A 就业协议B 有效证件C 人身保险D 劳动合同11、德育过程所依据的是哪一种规律( )A、受教育者审美能力发展规律B、个体思想品德形成发展的规律C、个体的认识活动规律D、受教育者生理发展的规律12、现代德育的本质属性是（）A、主观-发展性B、主体-发展性C、客体-发展性D、主题-发展性13、德育过程的主要矛盾（）A、知与行的矛盾B、正确思想与错误思想的矛盾C、教育者所提出的德育要求与受教育者思想品德现状之间的矛盾D、全面认识与片面认识之间的矛盾14、有目的、有计划地通过访谈、发问卷等方式来了解德育现状，收集有关事实、数据等材料，这是哪一种现代德育研究方法（）A、观察法B、活动产品分析法 C、调查法D、经验总结法15、个性教育本质上是（）A、素质教育B、心理教育C、道德教育D、知识教育二、多项选择题：（共10小题，每小题1分，总计10分）1、德育网络的沟通方式包括（）A、联席会议B、互访C、通讯联系D、编印刊物2、认识性德育课程的主要功能是（）A、传授道德知识B、培养道德行为习惯C、发展道德认识能力D、培养道德意志3、坚持现代德育管理的民主性，对于学校高层管理者来说，必须做到（）A、发扬民主精神和民主作风B、与被管理者平等相处C、把权力紧紧握在自己手中，不把权力交给职工代表大会D、自觉接受被管理者的监督4、德育评价的功能包括（）A、信息反馈功能B、管理功能C、教育功能D、研究功能5、德育过程的基本环节包括如下哪几个方面（）A实施德育的准备B、德育实施 C、德育评D、综合调控6、学校在德育网络中的作用是A、导向作用B、陶冶作用C、调节作用D、精神文明辐射作用7、在陶冶教育中，采用的主要方式有那几种？A、思想品德课B、人格感化C、环境陶冶D、艺术薰陶8、现代德育管理的主要特点是A、计划性B、民主性C、开放性D、科学性答案：BCD9、在陶冶教育中，采用的主要方式有哪几种？A 思想品德课B、人格感化 C、环境陶冶D、艺术熏陶10、制约现代德育目标、德育内容的因素有A、社会的现代化发展B、受教育者的发展C、思想品德心理特点D、教育世界观的因素三、填空（共10小题，每空1分，总计20分）1.（）是我国人才队伍的重要组成部分。
第一章品德发展与道德教育概述测试题一、单项选择题（从备选答案中选出1 个正确答案）1 ．道德信念的确立是从（）开始。
A. 幼儿园B. 小学低年级C. 小学高年级D. 初中2 ．道德情感从（）发展起来。
A. 1 岁以后B. 2 岁以后C. 3 岁以后D. 4 岁以后3 ．针对一定的价值测评目标进行差异程度的评定，体现了体现了品德测评的（）。
A. 评定功能B. 区分功能C. 反馈功能D. 预测功能4 ．根据学生成绩，划分为优、良、中、可、差五个级别，体现了品德测评的（）。
A. 评定功能B. 区分功能C. 教育功能D. 反馈功能5 ．区分功能的正向发挥表现为（）。
A. 导向作用B. 激励作用C. 改进作用D. 选拔作用6 ．品德测评反馈功能的反向发挥，表现为（）。
A. 误导作用B. 抑制作用C. 排斥作用D. 束缚作用7 ．（）的反向发挥，则表现为紧张、焦虑、自暴自弃或骄傲自满、忌妒或无所谓。
A. 评定功能B. 区分功能C. 反馈功能D. 预测功能二、多项选择题（从备选答案中选出2 个～ 5 个正确答案）1 ．品德的心理结构包括（）。
A. 道德意识B. 道德认识C. 道德思想D. 道德情感E. 道德行为2 ．道德认识包括（）。
A. 道德概念B. 道德习惯C. 道德信念D. 道德推理E. 道德评价3 ．（）是衡量青少年学生道德认识形成和发展的主要标志。
A. 道德概念的掌握B. 道德信念的确立C. 道德评价、判断能力的发展D. 道德情感的出现E. 道德习惯的形成4 ．道德情感形式的层次包括（）。
A. 直觉的情绪体验B. 道德形象所引起的情绪体验C. 伦理道德的情感体验D. 个体的情绪体验E. 社会性的情感体验5 ．道德目标制定的原则（）。
A. 层次性原则B. 渐进性原则C. 系统性原则D. 整体性原则E. 阶段性原则6 ．各个阶段的具体目标应包括（）A. 政治素质B. 思想素质C. 道德素质D. 法纪素质E. 心理素质7 ．初中阶段的德育目标包括（）。
中小学生品德发展与道德教育考前练习题一本试卷满分100分，考试时间150分钟。
一、单项选择题（在本题的每一小题的备选答案中，只有一个答案是正确的，请把你认为正确的题号，填入题干的括号内。
多选不给分。
本大题共20小题，每小题1分，共20分）1. 针对一定的价值测评目标进行差异程度的评定，体现了品德测评的（）。
A 评定功能B 区分功能C 反馈功能D 预测功能2、道德信念的确立是从（）开始。
A 幼儿园B 小学低年级C 小学高年级D 初中3、作为道德人生的最高境界，道德主体对道德的认知已经达到了所谓的“化境”，对自我与世界、绝对与相对、道德判断与决策等等的对立统一的认识都已达到炉火纯青境界的发展阶段是（）。
A．无律阶段 B.他律阶段 C.自律阶段 D.自由阶段4、作为个人品德的重要外部表现形式和客观标志，是衡量一个人品德水平高下的重要标志的是（）。
A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为5、道德信念形成的重要时期是（）。
A．中学阶段 B．小学阶段 C．大学阶段 D．青年初期6、反映着人们在道德活动中的各种关系以及如何处理这种关系的行为准则被称为（）。
A．道德认识 B．道德观念 C．道德信念 D．道德准则7、受教育者对他人的“良言、忠告，显示温存或者责备的目光这类极精细而纯人性的教育手段”保持着一种高度快速反应的心理状态，这称为（）。
A.定势B.道德敏感性C. 心灵敏感度D.移情8、依恋感、安全感、自我认同感、归属感、秩序感等情感属于（）。
A.自然情感B.高级情感C.低级情感D. 集体主义情感9、中小学生的道德行为发展具有不一致性，有时候会表现出言行不一等等。
这反映出中小学生道德行为发展中存在着（）。
A.不协调性B.不平衡性和可变性C.不均匀性D.主观性和可变性10、前苏联心理学较重视研究道德行为，特别是提出了青少年时期道德意志行为具有（）的特点。
A.逆反B.协同C. 矛盾D.两极性11、儿童青少年的（）影响和制约他们的合作行为，是影响合作行为的一个活跃因素。
A.价值取向B.人格特点C.学习态度D.移情能力12、能够识别他人情感、态度和观念的能力，称为（）。
A.移情能力B.社会观点采择C.角色采择D.共情能力13、“心理断乳期”指的是（）。
A幼儿期 B小学阶段 C初中阶段 D高中阶段14、道德自我教育的模式有：（1）自我认知模式；（2）自我控制模式；（3）（）模式。
A自我调节 B自我体验 C同伴辅导 D价值澄清15、衡量（）与否的重要标志就是看个体能否经常进行自我观察、自我分析、自我评价和自我监督。
A自我意识分化 B自我意识协调 C自我意识平衡 D自我意识水平提高16、辩证思维能力的萌芽在（）。
A小学阶段 B初中阶段 C青年晚期 D青年前期17、中小学生不良品德的改变需要经历一个转化的过程，我国现行的教育心理学中，将这一过程划分为醒悟、转变与（）三个阶段。
A自新 B自觉 C稳定 D巩固18、每当品德不良的学生出现所期望的心理与目标行为，或者在一种符合要求的良好行为之后，采取奖励办法，以增强他们进行这种行为的频率，这种品德不良矫正操作技术称为（）。
A表彰法 B阳性强化法 C系统脱敏法 D负强化法19、教师在选择德育方法时，应考虑德育的具体任务、具体的情况和学生的（）等因素。
A年龄特征 B品德基础C认知水平 D接受能力20、自我修养的最高境界是（）。
A座右铭 B立志 C自我批评 D慎独二、多项选择题（请从五个备选答案中选出2个～5个你认为正确的答案填写在括号中。
错选、漏选均不得分，也不反扣分，本大题共10小题，每小题1分，共10分）1、初中阶段的德育目标包括（）。
A热爱祖国，具有民族自尊心、自豪感；B热爱祖国，具有报效祖国的精神；C初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；D具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；E遵纪守法，懂得用法律保护自己；2、（）是属于科尔伯格道德发展理论中的道德发展阶段。
A前道德阶段 B 好孩子定向阶段 C. 自律阶段D. 朴素的利己主义定向阶段 E 社会约定向阶段3、影响道德认识发展的内部条件主要有（）。
A. 认知失调B.道德情操C.态度定势.D.道德情感E. 道德认知4、中小学道德情感教育的原则有（）。
A. 重视儿童早期情感培育的原则B. 尊重人的自然情感需要的原则C. 培养积极情感为主的原则D. 爱与严格要求相结合的原则E. 维护个体的心灵敏感度的原则5、道德习惯形成的方式有（）A.提高道德认识B.模仿与重复C.有意的练习D.根除不良习惯E. 自我归因训练6、良好的同伴关系的作用有（）A.有助于儿童获得必要的社会技能B.有助于提高儿童的认识能力C.能使儿童获得安全感和归属感D.儿童的同伴经验有利于自我概念和人格的发展E.能促进儿童的言行一致。
7、高中生自我教育能力的培养可以从（）等几方面着手进行。
A促进全面认识，完善理想自我B客观评价引导正确自我认识C正面鼓励，提高自我效能感D鼓励交往促进自我意识E充分尊重，健全自主管理8、学校环境影响学生世界观、人生观及价值观形成的主要因素有（）。
A．教学因素B．学校的学习条件C．师生关系D．同伴交往E．学校的组织气氛9、品德不良矫正的具体操作技术有（）。
A价值澄清法；B氛围调整法；C榜样示范法；D阳性强化法E活动引导法。
10、运用陶冶要注意以下几点要求，分别是（）。
A、创设良好的情境B、与启发说服相结合C、引导学生积极参加社会实践D、注意检查和坚持E、引导学生参与情境的创设三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分），判断下列各题正误，对的在括号内打“√”，错的在括号内打“×”。
1、道德行为居于品德心理结构的核心地位。
（）2、品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德行为。
（）3、当个体对某一道德准则有了较系统的认识，感到确实是这样时，就形成有关的道德信念。
（）4、道德情感的产生以人们的道德认识为前提，它是基于人们的道德经验、道德观念和道德标准之上，对道德行为进评价而产生的情绪体验。
（）5、道德行为习惯是一个人需要外在监督和自己意志努力即可实现的道德行为。
（）6、社会观点采择分为认知观点采择和情感观点采择。
（）7、儿童1-3岁产生自我意识的第一次飞跃，是以使用代词“我”为标志。
（）8、个体自我意识的分化,是指个体在心理上把自我分成了生理的自我和社会的自我两个部分。
（）9、真心育人，真信取人，真知吸引人，真理说服人，这是当代中小学生品德教育的核心内容。
（）10、道德活动则是促进德育影响转化为学生品德的基础。
（）四、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）1、道德信念2、社会化3、亲社会行为4、同伴关系5、个体自我意识的分化五、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1、试述道德认识、道德情感和道德行为三者之间的关系。
2、怎样对儿童青少年合作行为进行培养？3、世界观、人生观和价值观的形成与道德教育之间是一种怎样的关系？六、论述题（本大题共1小题，每小题15分，共15分）结合教育经验，谈谈如何矫正中小学生的品德不良行为。
参考答案一、单项选择题1、A2、D3、C4、D5、A6、B7、C8、A9、B 10、C11、A 12、B 13、C 14、B 15、A 16、D 17、A 18、B 19、A 20、D二、多项选择题1、ACDE2、BDE3、ACE4、ABE5、BCD6、ACD7、ACE8、ACDE9、BCDE 10、ABE三、判断题1、×2、√3、×4、√5、×6、√7、√8、×9、√10、√四、名词解释1、道德信念：指坚信行为准则的正确性并伴有情绪色彩与动力性的观念。
2、社会化：是指个体在特定的社会和文化环境中，掌握该社会的知识、技能和行为规范，形成适应该社会文化的人格，承担一定角色的过程。
3、亲社会行为：又称积极性社会行为或利他行为，指个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为及倾向。
具体包括分享、合作、捐献、援助等等。
4、同伴关系：是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
5、个体自我意识的分化：是指个体在心理上把自我奉承了“理想的自我”和“现实的自我”两个部分，或者说个体既把自己看作为观察者，又把自己作为被观察者。
五、简答题1、品德的心理结构包括三个方面，即道德认识、道德情感和道德行为。
道德认识有时也称道德观念，它是指对于行为规范的认识，是人的认识过程在品德上的表现；也可以把道德认识看作是对于行为中是非、好坏、善恶及其意义的认识。
道德情感是直接地与人所具有的一定道德规范的需要相联系的一种体验，它是人的情感过程在品德上的表现，一般成为品德的情感特征。
道德行为是在一定道德意识支配下所采取的各种行为，是道德认识、道德情感的外部标志和具体表现。
道德认识、道德情感和道德行为三者之间是彼此联系，不可割裂的一个整体。
在一个人的品德发展中，每一个结果都是不可忽视的。
道德认识属于品德的理智特征，缺乏正确的道德认识，道德行为则容易产生盲目性；道德情感属于品德的动力系统，在缺乏足够道德情感的情况下，即便是正确的道德认识也只能成为苍白无力的句子，而诱发不出外显的道德行为；道德行为则是品德在道德认识、道德情感基础上的外部表现。
其中，道德认识和道德情感居于品德心理结构的核心地位，在正确道德认识指导下所产生的道德情感可成为稳定的、经常的推动个人产生相应道德行为的内部动力，最终使个体形成良好而稳定的道德行为习惯。
而当道德行为遇到困难或不能实现时，道德情感则进行调节，或改变行为方式，或改变自己的道德认识。
可见，这三个方面是相互统一、相互制约的。
品德心理结构的发展也具有差异性，体现在儿童品德发展中，，可能会出现发展不均衡、知情行不一致的情况。
因此，品德发展过程，也是三者相互协调的过程。
2、对于儿童青少年合作行为的培养，应视情况而定。
较小的儿童合作行为的培养多采用强化、模仿、从众、同伴压力等方法效果较好。
但对于独立性较强的儿童青少年来说，这些方法的效果并不理想。
因此，对于他们行为的培养应以其心理发展特点为依据，寻求新的策略。
儿童青少年价值观和价值取向的特点，可通过“价值澄清法”及创设具体的合作情境，来培养儿童青少年的合作意识和合作行为。
具体方法有在以下两方面：（一）价值澄清（value clarification）法：价值澄清法也称价值辨析法，是20世纪五、六十年代由拉斯（Rath.L）经西蒙和哈明（Simon,S.和Harmin,M.）等加以发展的一套教育方法，目前在美国的中小学应用较多。
它是价值辨析理论提出的一种关于培养价值观的教育方法。
