走近诗人走进“诗”——《寻隐者不遇》教学设计_教案教学设计

《寻隐者不遇》教案《寻隐者不遇》教案篇一课文贾岛〔唐代〕松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

译文：苍松下询问年少的学童，他说他的师傅已经去山中采药了。

只知道就在这座大山里，可山中云雾缭绕不知道他的行踪。

教案教学目标：1、学会本课6个生字。

认识“寻、隐、者、遇、药”5个字。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

教学重点：掌握生字，朗读、背诵课文。

教学过程：一、释题质疑。

1、直接揭题。

通过以前的学习，我们已经认识了唐代四位大诗人：白居易，李白，孟浩然，王之涣。

今天，我们随着第五首古诗的学习，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。

2、释题。

寻：寻找、寻访。

隐者：隐居山林的人。

不遇：没有遇到。

题目的意思就是：（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。

3、质疑。

怎么找的？为什么没有找到？二、初读课文。

1、自读古诗。

2、指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。

三、借助画面，理解诗意。

1、仔细看图。

想一想：你知道了什么，还想知道些什么？（我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向；童子在摆手说不知道在哪里；隐者在山高林密的深山中。

）2、结合图谈一谈诗句中词语的意思。

童子：小徒弟。

师：老师。

此山：这群山。

3、师重点指导。

言：说。

云深：→1mi←山高林密，山顶之云雾缭绕。

只：就4、根据诗句想象诗中省略的询问。

（1）你师父干什么去了？（2）在哪儿采药？（3）你能找到他吗？5、体会人物情感，指导学生有感情地朗读。

第一句：松下问童子——满怀希望。

第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。

第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。

在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。

6、扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。

四、想象诗意，熟读成诵。

1、正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。

指读、同桌互读。

2、边想象诗意边练习背诵。

五、识记字形，指导书写。

教学反思古诗《寻隐者不遇》教学过程中，有的学生提出：这位隐者是谁？是神仙吗？针对这一疑难，同学的回答各式各样：诗人、僧人、道士、采药人、医生都为自己的看法争得面红耳赤，这时我说：老师想给你们提个建议？我们能不能再仔细地读读诗，边读边想，从诗中的一些词语里，把这位隐者画出来好吗？一石激起千层浪，学生兴趣大增，讨论十分热烈。

《寻隐者不遇》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《寻隐者不遇》。

（2）理解诗文中的生词和句子，掌握诗文的大意。

（3）了解诗文作者杜牧的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的意象和表达技巧。

（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的欣赏能力。

（2）培养学生对古典诗词的热爱，提高审美情趣。

二、教学重点：1. 诗文的理解与背诵。

2. 诗文中的生词和句子。

3. 诗文作者杜牧的生平和创作背景。

三、教学难点：1. 诗文中的意象和表达技巧的分析。

2. 古典诗词的欣赏。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前的诗词学习，为新课做好铺垫。

（2）介绍诗文作者杜牧的生平和创作背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，注意停顿和语气。

（2）让学生自主学习诗文中的生词和句子，理解诗文大意。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗文中的意象和表达技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌欣赏：（1）引导学生欣赏诗文中的自然景色。

（2）引导学生体会诗文中的情感。

5. 课堂小结：五、课后作业：1. 背诵并默写《寻隐者不遇》。

2. 分析诗文中的意象和表达技巧，写一篇短文。

3. 选择一首杜牧的其他诗作进行学习，下节课分享。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现。

2. 作业评估：检查学生完成的课后作业，包括背诵、默写和短文写作。

七、教学反思：1. 教师应反思教学过程中的有效性，包括学生的参与度和理解程度。

2. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

1. 组织一次诗歌朗诵活动，让学生展示自己对《寻隐者不遇》的理解和表达能力。

2. 开展杜牧诗歌知识竞赛，激发学生对古典诗词的兴趣。

九、课程资源：1. 诗文原文及注释。

2. 杜牧的生平和创作背景资料。

《寻隐者不遇》优秀教学设计《寻隐者不遇》优秀教学设计「篇一」一、教材分析《寻隐者不遇》是长春版小学语文三年级上册第七板块的第二课，这首诗写的是贾岛去访问隐士没有见到的情景。

诗句浅显精练，第一句从“问”开头，后两句省略“问”只写了“答”，可见作者用词巧妙。

二、学情分析教学对象是三年级的学生，他们虽然初步掌握了理解古诗的方法，但这首诗每句都有省略，这对学生理解诗句造成一定困难，教师要通过提示帮助学生理解。

本班学生好奇心强，为此要创设一定的故事情境来协助教学。

三、教学目标知识与技能目标：认识两个生字，能正确流利有感情地朗读古诗并背诵，理解重点字词，进而理解诗意。

培养学生想象能力，把诗的语言转化成生动形象画面，会用自己语言讲述。

过程与方法目标：随文识字，鼓励用多种方法识记生字，引导学生通过合作交流解决问题，鼓励学生朗读、感悟、想象，进而使学生在头脑中再现画面。

情感态度价值观目标：理解诗意，体会诗人感情变化。

四、教学策略本首古诗诗句自然质朴，通俗明快，为此在教学中努力渲染诗境，在教师生动的故事情境描述中、在古典的乐曲演奏中，学生随同教师一起走进文本、一起探索感悟文本。

由于三年级学生自主学习能力差，为此在理解古诗时我采用合作探究的方式，不仅可培养学生合作意识，更能达到预期目标。

为更深一步感悟古诗内容、意境、情感，我鼓励学生大胆想象、大胆填说，再现画面、大胆吟诵，再悟情感，进而升华情感，给学生一种身临其境之感。

五、教学准备１、教学环境：多媒体环境。

２、资源准备：自制教学课件。

六、教学过程（一）、谈话导入1、同学们，长大后想做一个什么样的人？(教师针对不同的价值观进行评价)老师今天向大家介绍一种人----隐者（板书隐者）2、体会隐者含义请学生自由谈对隐者的理解。

可以结合注释，教师适时引导。

(隐者一般隐居在风景优美、环境幽雅的深山中。

一般是有学问有品德的人。

3、引出诗人有一位大诗人要寻找一位隐者（板书寻）。

大家知道他是谁吗?板书贾岛。

《寻隐者不遇》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《寻隐者不遇》这首诗的基本内容和情节。

学生能够分析诗中的意象和表达手法。

学生能够背诵并默写《寻隐者不遇》。

1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗中的意境和情感。

学生通过分析诗中的象征和隐喻，培养解读文学作品的能力。

1.3 情感态度与价值观学生能够欣赏中国古代诗歌的美，培养对中国传统文化的兴趣。

学生通过学习诗中的哲理，思考人生和自然的意义。

第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍作者陶渊明的生平和对隐逸生活的向往。

解释诗歌“寻隐者不遇”的意义。

2.2 诗歌内容分析分析诗中的主要人物和情节，理解隐者形象的塑造。

解读诗中的意象和象征，如“松下”、“高峰”等。

第三章：教学方法3.1 朗读与背诵学生通过朗读诗歌，感受语言的韵律和节奏。

学生通过背诵诗歌，加深对诗文的理解和记忆。

3.2 讨论与分析学生分组讨论诗中的意象和表达手法，分享自己的见解。

教师引导学生进行深入分析，提出问题并寻找答案。

第四章：教学步骤4.1 导入新课教师通过引入陶渊明的生平，激发学生对诗歌的兴趣。

教师提出问题，引导学生思考诗歌的主题。

4.2 朗读与背诵学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握。

学生背诵诗歌，教师给予鼓励和指导。

4.3 内容分析学生分组讨论诗中的意象和象征，分享自己的见解。

教师引导学生进行深入分析，提出问题并寻找答案。

第五章：作业与评价5.1 作业学生写一篇短文，分析诗中的意象和表达手法。

学生准备一段朗读，展示自己对诗歌的理解和感受。

5.2 评价教师对学生的作业进行评价，关注学生的理解和表达能力。

教师对学生的朗读进行评价，关注学生的语音语调和情感表达。

第六章：教学拓展6.1 比较学习教师引导学生比较《寻隐者不遇》与其他描写隐逸生活的诗歌，如《饮酒》等。

学生通过比较，分析不同诗歌对隐逸生活的不同表现和态度。

6.2 文化探究学生了解隐逸文化在中国古代文学中的地位和影响。

《寻隐者不遇》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《寻隐者不遇》。

（2）理解诗句的意思，体会诗句所表达的意境。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗句的意境和表达的情感。

（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和向往之情。

（2）培养学生对古诗词的兴趣，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《寻隐者不遇》。

（2）理解诗句的意思，体会诗句所表达的意境。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）诗句中的意境和情感的理解。

（2）生字词的掌握和运用。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《寻隐者不遇》，理解诗句的意思和意境。

（2）准备生字词卡片和相关教学资源。

2. 学生准备：（1）预习《寻隐者不遇》，了解诗句的大意。

（2）准备好课本和笔记本。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人贾岛及其作品《寻隐者不遇》。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读《寻隐者不遇》，感受诗句的韵律美。

（2）学生通过课本注释和工具书，自主学习生字词，理解诗句的意思。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗句的意境和表达的情感。

4. 欣赏与感悟：（1）教师引导学生欣赏诗句中的大自然景色，体会诗人对大自然的热爱。

（2）学生分享自己的感悟，表达自己对诗句的理解和欣赏。

5. 巩固练习：（1）教师出示与《寻隐者不遇》相关的练习题，巩固所学知识。

（2）学生独立完成练习题，教师批改并给予反馈。

五、作业布置：1. 抄写《寻隐者不遇》全文，注意生字词的正确书写。

2. 结合诗句，用自己的话描述诗句所表达的意境和情感。

3. 预习下节课内容，准备相关知识。

六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，对学生掌握知识的情况进行评估。

《寻隐者不遇》的教学设计《寻隐者不遇》的教学设计篇1教学要求：1、学会6个生字。

熟悉5个字。

2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

教学重点、难点：学会生字。

朗读、背诵课文。

课前预备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。

教学过程：第一课时一、提示课题1、认生字。

课题上有4个字，读一读：寻、隐、者、遇2、释题。

这首诗的是唐代诗人贾岛。

寻：查找，寻访。

隐者：独居大山林里的人。

遇：碰见，遇上。

这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。

3、质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕“寻“思索。

如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？）二、自学课文1、借助汉语拼音读课文。

2、画出本课要求学会和熟悉的生字，读一读。

3、看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字1、检查课文朗读状况。

留意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。

“只“是多音字，文中读zhi。

2、提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？（完整通顺地回答下列问题，相机识字：松、童。

）（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？相机识字：言采药深（4）朗读课文。

四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。

教师先放录音，同学再练习朗读。

松下/问/童子，（满怀期望）言师/采药/去。

（感到绝望）只在/此/山中，（又有了盼望）云深/不知/处。

（无可奈何）五、识字、写字指导松：用学过的木字旁和熟字“公“记字形。

组词：松树、放松。

童：上下构造。

上面是“立“，下面是“里“。

这个字横画多，但长短不一。

首横最短，次横最长，最终一横又比它上面一横长些。

组词训练：童话、儿童、童年。

言：发言、说话的意思。

首横最长，中间两短横。

师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个“巾“。

组词：师父、教师。

采：上面是爪字头，表示手，下面“木“表示树，手伸到树上表示采摘的动作。

《寻隐者不遇》教学设计【优秀5篇】《寻隐者不遇》教学设计篇一教学目标：1.学会本课6个生字。

认识“寻、隐、者、遇、药”5个字。

2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

教学重点：掌握生字，朗读、背诵课文。

教学过程：一、释题质疑。

1.直接揭题。

通过以前的学习，我们已经认识了唐代四位大诗人：白居易，李白，孟浩然，王之涣。

今天，我们随着第五首古诗的学习，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。

2.释题。

寻：寻找、寻访。

隐者：隐居山林的人。

不遇：没有遇到。

题目的意思就是：（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。

3.质疑。

怎么找的？为什么没有找到？二、初读课文。

1.自读古诗。

2.指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。

三、借助画面，理解诗意。

1.仔细看图。

想一想：你知道了什么，还想知道些什么？（我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向；童子在摆手说不知道在哪里；隐者在山高林密的深山中。

）2.结合图谈一谈诗句中词语的意思。

童子：小徒弟。

师：老师。

此山：这群山。

3.师重点指导。

言：说。

云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。

只：就4.根据诗句想象诗中省略的询问。

（l）你师父干什么去了？（2）在哪儿采药？（3）你能找到他吗？5.体会人物情感，指导学生有感情地朗读。

第一句：松下问童子——满怀希望。

第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。

第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。

在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。

6.扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。

四、想象诗意，熟读成诵。

1.正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。

指读、同桌互读。

2.边想象诗意边练习背诵。

五、识记字形，指导书写。

4.指导书写。

“童”上边的“立”写得要扁平，与下边“里”写得紧凑。

《寻隐者不遇》教学设计篇二《寻隐者不遇》教学反思古诗的教学重在悟情，这也是古诗教学的难点。

这首诗，我紧扣隐字引导学生来领悟诗情。

《寻隐者不遇》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《寻隐者不遇》。

（2）理解诗歌的内容，体会诗中的意境和情感。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。

（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生勤奋好学的品质，树立正确的价值观。

二、教学重点1. 诗歌的正确朗读和背诵。

2. 理解诗歌内容，体会诗中的意境和情感。

3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

三、教学难点1. 诗歌中隐喻和象征手法的理解。

2. 诗歌意境的感悟。

四、教学准备1. 课文录音带或多媒体课件。

2. 生字词卡片。

3. 相关背景资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文录音带或展示多媒体课件，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。

（2）引导学生关注诗歌的题目《寻隐者不遇》，激发学生的好奇心。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）学生自学生字词，组内交流。

3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌的主题是什么？诗中的隐喻和象征手法有哪些？（2）分享讨论成果，教师点评并总结。

4. 诗歌解析（1）解析诗歌内容，引导学生体会诗中的意境和情感。

（2）讲解生字词，让学生理解并运用到实际情景中。

5. 巩固练习（1）让学生进行朗读和背诵练习。

（2）运用生字词进行造句练习。

6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）强调诗歌的重要性，鼓励学生在日常生活中多读多背。

7. 课后作业（1）熟读并背诵诗歌《寻隐者不遇》。

（2）运用本节课学习的生字词，写一篇小短文。

（3）查找相关资料，了解诗歌的作者和背景。

六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地理解诗歌内容。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。

3. 启发式教学：引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

《寻隐者不遇》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《寻隐者不遇》。

（2）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和情感。

（3）学习诗歌中的修辞手法，如设问、拟人等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意境和表达方式。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生勤奋好学的品质，树立正确的价值观。

二、教学重点与难点重点：1. 诗歌《寻隐者不遇》的朗读与背诵。

2. 诗歌内容的理解和分析。

难点：1. 诗歌中修辞手法的运用。

2. 欣赏古典诗歌，体会诗歌意境。

三、教学准备1. 教师准备诗歌《寻隐者不遇》的课件和相关背景资料。

2. 学生准备课本、笔记本和文具。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人陶渊明及其作品《归园田居》。

（2）引导学生关注诗歌的题目《寻隐者不遇》，激发学生的好奇心。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）学生通过注释和工具书，理解诗歌中词语的含义。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌的意境和表达方式。

4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的结构和内容，解释设问、拟人等修辞手法。

（2）学生跟随教师一起品味诗歌，体会诗人的情感。

5. 情感体验（1）学生分享自己对本诗的理解和感悟。

（2）教师引导学生树立正确的价值观，培养勤奋好学的品质。

6. 课堂小结五、课后作业1. 背诵诗歌《寻隐者不遇》。

2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“寻隐者不遇”的短文。

3. 预习下节课的内容。

六、教学反思1. 学生对诗歌的朗读和背诵情况如何？2. 学生对诗歌内容的理解和分析是否准确？3. 学生对诗歌中修辞手法的掌握程度如何？4. 学生对古典诗歌的欣赏能力是否有提高？5. 学生的情感态度和价值观是否有所端正？根据反思结果，教师调整教学方法和要求，以提高教学效果。

《寻隐者不遇》教案设计一、教学目标：1.1 知识与技能：（1）能够理解并背诵《寻隐者不遇》。

（2）能够分析并解读诗中的意象、意境和表现手法。

（3）了解作者贾岛的生平和创作背景。

1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.3 情感态度与价值观：（1）感受作者对隐逸生活的向往和追求。

（2）培养学生热爱传统文化，传承中华优秀诗词。

（3）激发学生对自然的热爱，关注人与自然的关系。

二、教学重点与难点：2.1 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。

（2）诗歌的意象、意境和表现手法的分析。

（3）作者贾岛的生平和创作背景。

2.2 教学难点：（1）诗歌中的隐喻和象征意义的解读。

（2）如何欣赏和评价古典诗歌。

三、教学准备：3.1 教师准备：（1）熟悉《寻隐者不遇》的诗意和背景。

（2）准备相关的教学资源和素材。

（3）制定教学计划和课堂活动安排。

3.2 学生准备：（1）预习《寻隐者不遇》。

（2）了解作者贾岛的生平和创作背景。

（3）准备笔记本，记录学习心得和感悟。

四、教学过程：4.1 导入新课：（1）以图片或故事引入《寻隐者不遇》的主题。

（2）简要介绍作者贾岛的生平和创作背景。

（3）激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。

4.2 自主学习：（1）学生自主朗读《寻隐者不遇》，理解诗歌大意。

（2）学生通过注释和词典，解释生僻字词。

（3）学生分享自己的学习心得和感悟。

4.3 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的意象、意境和表现手法。

（2）每组选择一个意象或意境进行分享和解读。

（3）教师引导学生进行批判性思考，提出问题并进行讨论。

4.4 诗歌欣赏与评价：（1）学生欣赏诗歌的韵律和节奏。

（2）学生评价诗歌的艺术价值和审美情趣。

（3）教师进行总结和评价，引导学生关注诗歌的情感内涵。

五、教学反思与拓展：5.1 教学反思：（1）教师反思教学目标和教学内容的适宜性。