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第三课《诗人谈诗》一、教学目标1、能初步把握诗歌屮的意象，深入体味诗歌的意境。
2、学会品析诗歌，在尊重原诗的前提下能读岀自己独特的感受和认识。
3、能准确而有条理地表述自己阅读诗歌的感受及认识。
二、教学难重点1•学习并背诵这首诗歌，并能谈谈自己读诗时的感受。
2.理解诗人在诗中表达的思想感情。
3.了解诗歌评论的写作特点.三、教学工具多媒体、四、教学过程1.导入新课(1)意象：所谓意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。
(2)意境：所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画而有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
“意”是诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的事物或画面。
中国新诗特点：用白话写作，表现新的时代内容，打破旧体诗词格律的束缚，形式上灵活自由。
鉴赏方法：1、准确破解诗歌中的意彖。
2、明确诗中所运用的修辞、象征及典故的内涵。
3、提炼诗歌背后的深层意蕴。
2.作者简介鲁藜(1914-1999)原名徐图地，笔名流痕、怒隶、鲁加、许怀榕等。
他的诗富于哲理，诗风纯真清丽，是我国“七月诗派”的卓越代表。
因所谓“胡风反革命案”而蒙难二十多年, 平反后，历任天津市文联副主席、作协主席，屮国作协第四届理事。
从1 9 3 2年开始发表作品，著有诗集《醒来的时候》、《儿时的歌》、《鹅毛集》、《鲁藜诗选》等。
曾卓(1922-2002 ),原名曾庆冠，当代诗人，英诗富于感情,有较深的内涵，诗风朴实、醇厚, 虽然t期遭受不公正待遇，但热情却未因生活的艰辛而退却。
出版的诗集有《门》(1944)、《悬崖边的树》(1981)、《老水手的歌》(1983)。
3.诗歌详解1•月光流进门槛/我以为是阳光诗人看到月光，以为是阳光，这是一个“美丽的错误”，写111这种“错觉”，更显示他对光明的殷切期待的心情。
这充分看出诗人内心对光明的追求；看出了诗人对黎明的渴望。
2.河岸被山影压着“压”字，给人一种很沉重的感觉，让人喘不过气来。
第15课《诗人谈诗》一合作交流解读探究1．鉴赏诗歌要注意的几方面问题【提示】（1）分清类别：不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点。
按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗和说理诗；按形式，可分为古风、格律诗、自由诗、散文诗与民歌。
诗的类别不同，形式风格也不同，这是阅读诗歌要首先把握的。
（2）体味意境：诗歌的主题通常是借助意境来表达的。
意境是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。
体味意境的方法是抓住诗的画面和气氛，去理解、感受“此时、此景”中“此人”的“此情”。
（3）咀嚼字词：诗歌的语言特色是形象、凝练，富于表现力。
要联系全诗主旨，反复咀嚼品味，领略其含义深刻、隽永的字词，理解作者炼字炼意的技巧。
（4）明辨手法：诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现。
例如，用“比”“兴”“拟人”“夸张”“对偶”“排比”“衬托”“反复”等。
理解这些手法，有助于感悟情感。
2．谈谈这篇诗评对自己鉴赏诗歌有何启发【点拨】这篇作品的特点在于诗人曾卓用自己的联想丰富了诗的意境，深化了诗的意蕴，设身处地，进入作品创设的情境中去体味诗的内涵。
3．说说自己对诗人追求光明的信念如何理解【交流】诗人将一个瞬间产生的错觉，有意强调并固化为文字，就因为这是个“美丽的错误”，诗人不愿意纠正它，正是诗人内心追求光明、渴望光明、期待光明的心情的体现。
4．仿写【示例】生活是一条河，没有险滩、激流怎会形成绚丽的浪花？【仿写】。
5．诗词意象拓展写作训练【示例】浣溪沙晏殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
【意象拓展】一杯美酒，一阕新词；一阕新词，一杯美酒。
往事，依稀仿佛……也是这般天气，也是今日之亭台，可这来去之间，竟是如此的不同。
夕阳西下，何人能将它挽留？春花，姹紫嫣红，但终究要随流水而去；燕子，如期归来，可它还是昨日那只吗？大千世界，万事万物，莫不如此，我该怎样对待呢？漫步小径，循着花香，我细细思索……【试一试】仿照上文，对苏轼《水调歌头·明月几时有》进行意象拓展写作。
九年级语文上册第15课《诗人谈诗》教案
（新版）苏教版
教材分析：
《诗人谈诗》，就是诗人曾卓谈鲁藜的《一个深夜的记忆》。
作者是从“宁静而深远的意境”这一角度来谈，表达了他的独特的体会和见解。
学情分析：
“诗”这样一个字眼，对于初中生来说不陌生，他们是背着“鹅、鹅、鹅”渐渐长大的，是唱着“谁知盘中餐”慢慢懂事的。
但新诗，他们学得不多，就初一时学过《冰心诗二首》、《现代诗四首》，相对来说都是比较简单的。
而《一个深夜的记忆》是必须要结合时代背景去深入体会，才能理解的。
同时，曾卓谈的“意境”问题，对于初中生也是很难理解的。
所以前一节课每个同学必须做好对诗本身的理解。
通过本课的学习，理解曾卓独到的感受，掌握他独特的方法。
教学目标：
1．理解诗人抒发的情感。
2．品味作者评论，学习方法。
3．尝试新诗欣赏。
教学重点：
1．学习并背诵这首诗歌，并能谈自己读诗时的感受。
2．理解诗人在诗中表达的思想感情。
3．了解诗歌评论的写作特点。
教学难点：
1．分析诗歌中诗句的内涵，体会诗歌的意境。
2．学习作者怎样欣赏和评论诗歌。
课时安排：两课时
课前自学：
1.熟读课文，感受文章的魅力。
2018年九年级语文上册第四单元15 诗人谈诗教案苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018年九年级语文上册第四单元15 诗人谈诗教案苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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十五诗人谈诗【教学目标】知识与技能１、理解文章的内容,读懂诗人的感情,读出诗歌的意境.２、理清作者评论诗歌的思路和他对鲁诗的独到的见解.过程与方法１、通过反复诵读，理解文章的内容。
２、能联系时代背景,读懂诗人的感情，读出诗歌的意境。
情感、态度与价值观能尝试用自己的语言表达自己的独特的感受和认识【教学重难点】１、能尝试用自己的语言表达自己的独特的感受和认识２、理清作者评论诗歌的思路和他对鲁诗的独到的见解.【导学过程】一、导入新课.诗人顾城的代表作《一代人》一直为人所津津乐道，诗歌只有短短的两句：PPT1黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它来寻找光明。
-—顾城《一代人》其实不仅是顾城，有很多的其他诗人作家身处黑暗，也在顽强的追寻光明，像古代的屈原、杜甫，现当代的鲁迅、鲁藜等等。
今天我们就一起走近鲁藜，去体味身处黑暗的他对光明的渴求。
二、走进作者鲁藜（1914—1999）福建省同安县人。
三岁随家到越南侨居，1932年回国，同年参加革命，开始写诗。
他的诗富于哲理，诗风纯真清丽,是我国“七月诗派”的卓越代表。
著有诗集《醒来的时候》、《鹅毛集》、《鲁藜诗选》等.本诗选自《醒来的时候》，当时正值抗日战争的艰苦阶段，除了他身处的延安是解放区之外，整个中国大地还处在一片黑暗之中。
曾卓教学目标：（一）知识与能力：1.了解诗歌的文体特点和作者所表达的思想感情。
2.体味诗中“宁静而深沉的意境”美。
3.理解《宁静而深沉的意境》的思想内容。
4.学习作者是怎样把自己阅读诗歌的感受和形成的评价表达出来的。
（二）过程与方法：1.反复诵读诗歌，展开联想和相像，形成自己独特的感受。
2.对比评论文章，加深对诗歌的理解。
（三）情感、态度与价值观：1.体味诗中“宁静而深沉的意境”美，从中受到熏陶和感染。
2.学习诗人坚强的意志和对光明的渴望精神。
教学重点：1.学习并背诵这首诗歌，并能谈自己读诗的感受。
2.理解诗人在诗中表达的思想感情。
3.了解诗歌评论的写作特点。
教学难点：1.分析诗歌中诗句的内涵，体会诗歌的意境。
2.学习作者怎样欣赏和评论诗歌。
课时安排：1课时教学过程：一、创设情景，质疑自探1.情景导入：诗歌作为一种重要的文学样式，古往今来，为广大人民所喜爱。
在同学们的记忆积累中，也有很多自己喜欢的诗歌，你是否也曾经被诗歌中优美的语言或者深远的意境所感动过呢？看来大家都有这种体验，但你们有没有想到把这种体验用文字表达出来呢？也许你们觉得会有困难吧？下面我们就来学习如何将这种体验表达出来。
2.质疑自探（1）了解作者及鲁黎的有关情况。
（2）自读课文，感悟诗的意境。
二、分组学习，合作交流1.明确任务（1）合作交流自探中未解决的问题。
（2）教师出示引导性问题1）诗歌是讲究炼字的，古有“一字师”“推敲”的故事等。
请结合作品谈谈你认为哪些用词既精炼又生动。
2）《宁静而深沉的意境》对《一个深夜的记忆》这首诗的评价，反映了作者怎样独到的体会和见解？3）这篇诗评对你鉴赏诗歌有何启发？2．分组学习学生就自探内容及教师出示的引导性问题进行学习、交流，教师巡回指导。
三、精讲点拨，巩固训练1．展示点拨（1）学生就自探和分组交流的内容进行展示。
（2）教师随学生的展示进行点拨。
2．释疑巩固（1）让学生提出合作、展示以后自己仍不懂的问题，教师指导。
诗人谈诗
学习目标：
1、品析原诗，读出自己独特的感受和认识。
2、理解评论，学习如何表达自己阅读诗歌的感受。
学习重难点：
1、阅读欣赏《一个深夜的记忆》感受诗人抒发的感情，并思考一些诗句的内涵。
2、体味诗“宁静而深沉的意境”。
课前预习：
1、了解文学的四大体裁。
诗歌、小说、戏剧、散文。
2、了解诗歌的特点。
诗歌是一种最为精粹的文学种类，它是文学之王。
在文学的大家族中，它的历史最为悠久，它的传播范围也最为广泛。
只有学会了领会、感受、体悟诗歌，才算是学会了欣赏文学，才算是与文学结下不解之缘。
3、借助资料了解作者曾卓。
曾卓，当代诗人。
其诗富有感情，有较深的内涵，诗风朴实、醇厚。
代表作有《门》、《悬崖边的树》、《老水手的歌》等，尤其《老水手的歌》为作者的抗鼎之作。
鲁蔾，现代作家。
历任天津市文联主席、作协主席，中国作协第四届理事。
从1932年开始发表作品，著有诗集《醒来的时候》、《锻炼》、《鹅毛集》、《红旗手》等，还发表过小说、寓言等作品。
4、给加点字注音。
门槛（）曙光（）乍然（）眺望（）旷野（）弓弦
（）山峦（）笼罩（）
5、反复诵读诗歌，体味身处黑暗的他对光明的渴求。
师生双边活动：
1、反复诵读诗歌。
2、先不看作者的评价，把自己对诗的感受、体会、心得甚至困惑，用随文批注式写在书旁。
3、小组交流。
①同学之间把自己的理解互相交换，互相评价。
②把你们组的集体智慧展示给同学们。
4、有没有那位同学的意见在小组内未得到认同，但现在心里仍然有些不服气的？可以将你的观点说给大家听一听吗？
5、小结：对同学的评价做出点评归纳总结。
6、读曾卓的评论。
①把你认为与作者的见解不同的可以拿来共同鉴赏。
②将自己的见解与作者的评价比较，看看自己与作者相差多少，相同的是哪些，哪些不及作者，哪些自己的理解不够准确，加以纠正。
③说一说他的评论比我们的分析丰富深刻的地方有哪些？
7、联系原诗，说一说曾卓的评论为何会如此深刻透辟？
①抓住要旨，体味意境；
②展开联想，丰富内涵；
③联系时代，深化主题。
8、小结：曾卓，是一位极具影响力的诗人。
他以诗人的身份写下的这篇对鲁蓠的《一个深夜的记忆》的评论，虽然只有五六百字的篇幅，却以其精练明晰的文字，深刻独到的眼光，为我们如何阅读和评论诗歌，学习诗歌评论的一些常识做出了榜样。
9、再读原诗，品味涵咏
小结：领略了诗的意境之美，今后在赏析的过程中就可以与作者近距离接触，走进他们的内心世界。
也许是宁静深沉的、也许是冷清肃杀的、也许是喧闹盎然的，我们要通过品析诗歌的语言，欣赏诗歌的优美意境。
感受诗人丰富而细腻敏感的内心世界。
10、尝试赏析，学写评论
自读余光中的《乡愁》，从自己独特阅读感受出发，写一篇评论——《中学生谈诗》。
要求：
1、对诗的理解要求有自己独到的见解和体会。
2、要进入诗的意境通过自己的独特感受产生联想，进一步丰富诗的内涵。
3、要做到简练明晰。
板书设计：
宁静——月光沉睡动中有静
意境
深沉——深夜压静中有动
教学反思：
巩固提高：
一、新课预习：
1、给下列加点字注音。
（1）曙光（）（2）乍然（）（3）弓弦（）（4）山峦（）
（5）旷野（）（6）笼罩（）（7）门槛（）（8）眺望（）
2、填空。
《宁静而深沉的意境》的作者是当代诗人。
本文是他以诗人的身份写下的对的《》的评论。
代表作有。
二、阅读提升：
3、阅读《一个深夜的记忆》，回答问题。
月光流进门槛
我以为是阳光
开门，还是深夜
不久，有风从北边来
仿佛吹动了月亮的弓弦
于是我听见了黎明的音响
河岸被山影压着
有星流过旷野去
我感觉到，万物还在沉睡
只有我是最初醒来的人
（1）诗歌善用虚实并用的手法，从诗中找出一处虚写句，写在下面的横线上。
（2）诗歌的语言具有侧面暗示的特点，你认为诗中哪些语句暗示了诗歌的主旨?
（3）说说下面形象的深刻含义。
深夜：
黎明：
（4）指出下列诗句中加点词的表达作用。
①月光流进门槛（）
②有星流过旷野去（）
③河岸被山影压着（）
4、下面这首《泥土》也是鲁藜的作品，试揣摩该诗欲借泥土告诉人们什么道理。
泥土
老是把自己当作珍珠
就时时有怕被埋没的痛苦
把自己当作泥土吧
让众人把你踩成一条道路
5、文章开头写道：“人们谈论鲁藜的诗，一般都没有提到这一首。
而我对它却很有偏爱。
”对这句话的作用理解正确的是。
（）
A、说明一般人不很了解这一首诗。
B、说明这一首诗的表现手法比较特别。
C、说明这一首诗的主题思想比较深沉。
D、说明我对这一首诗有独特的感受。
6、下面一段话描述了诗歌中的一些诗句的意境，说说加横线的句子，描述的是哪一句
诗。
他不再返回屋中，而是眺望着月光下的旷野：起伏的山峦，河岸的山峦的巨大暗影……大地笼罩在沉静中。
划破夜空的流星，被风吹响的月亮的弓弦，既反对了夜的沉静，又使夜有了动态感：夜在沉静中行进，黎明即将到来。
7、阅读下面这段话，回答问题：
从门槛流进的月光，诗人却误以为是曙光。
从梦中乍然醒来，是容易有这样的错觉的，李白就曾将床前的月光误认为是霜。
他起来了，推开门看看，原来还是深夜。
可以想见，他是习惯于黎明即起的。
使他惊醒的是对黎明的期待。
（1）作者说“李白就曾将床前的月光误认为是霜”，这里指的是哪一首诗？请默写在下面。
（2）《宁静而深沉的意境》一文中提到李白和鲁藜都对月光产生了错觉，但又有些不同，你能说说不同在哪里吗？
8、你能说说评论者曾卓为什么会偏爱鲁藜的《一个深夜的记忆》吗？
十五、《诗人谈诗》参考答案：
1、略。
2、曾卓鲁藜一个深夜的记忆
3、（1）略。
（2）略。
（3）深夜：既指自然界的深夜，却又颇含深意，指的是当时中国还处于抗日战争的艰苦阶段，整个中国大地还处在黑暗之中。
黎明：指的是诗人内心对光明的向往与追求。
（4）①“流”字以动写静，表现了月光的柔美。
②“流”就是“划”的意思，以动写出了夜的宁静，也写出了星星的美，告诉我们，夜虽深，但在行进，黎明终将到来。
③“压”有一种沉重感和压抑感，表现出山峦黑影的巨大和夜的宁静，体现诗人对黎明的渴望。
4、这首诗是告诫人们要甘于做普普通通的人，做实实在在的事，不要孤芳自赏，不要自视太高。
5、D
6、河岸被山影压着/有星流过旷野去
7、（1）略。
（2）李白误以为月光是霜，鲁藜误以为月光是阳光；李白在诗中表达的是对家乡的思念，鲁藜表达的是他对光明的渴求；李白在诗歌中抒情主体是他自己，而鲁藜诗歌中的抒情主体是那一群对现实有清醒认识、渴望光明的人。
8、可能原因有三：一是可能是个人兴趣爱好所致，二是可能包含了这首好诗，却被人忽略的意味，三是曾卓特别喜欢这首小诗宁静而深沉的意境。
