初三语文上册《诗人谈诗》的教学设计

《诗人谈诗》教学案(苏教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《诗人谈诗》教学案(苏教版九年级必修) 教案教学设计1《诗人谈诗》是苏教版九年级必修的一本课文，本书是一本诗歌随笔集，收录了20篇诗人的谈论和思考，涵盖了丰富的诗歌理论和实践。

这本书不仅可以帮助学生了解诗歌的特点和运用技巧，更是培养学生审美意识和表达能力的重要教材。

本文就针对《诗人谈诗》这一教材，详细阐述教学案设计。

一、教学目标通过学习《诗人谈诗》，达到以下三个方面的教学目标：1、阅读理解：学生通过阅读和学习，掌握不同的诗歌理论和实践，理解、解读和欣赏不同类型的诗歌，从而提高阅读能力。

2、写作实践：通过学习和分析，学生能够熟练掌握自己的思想和感情表达方式，提高诗歌表达的能力。

3、文化素养：通过学习、欣赏和解读诗歌，提高学生对于文学艺术的兴趣和认识，培养出学生的审美意识和文化素养。

二、教学内容《诗人谈诗》共分为20个章节，这些章节之间并无先后联系。

因此，教学设计可以根据章节内容，逐层递进开设教学环节。

1、《现代诗论》：和学生一起分析现代诗的特点、写作技法和运用方式，让学生了解现代诗歌的实践和发展过程。

2、《诗的基本形式》：帮助学生了解诗歌的语言形式，从而更好地识别和理解不同类型的诗歌。

3、《写景诗》：分析写景诗的特点和写作手法，让学生对写景诗有更深层次的认识。

4、《抒情诗》：帮助学生理解抒情诗的重点，认识到情感表达的重要性。

5、《哲理诗》：让学生了解哲理诗的构思、表达方式和深层意义，引导学生思考诗歌中蕴含的哲学感悟。

6、《古体诗》：让学生了解古体诗的特点和写作技巧，加深学生对于传统文化的了解。

7、《现代诗歌的深度感悟》：带领学生欣赏、分析和理解现代诗歌中所蕴含的深度感悟，引导学生对于生活和人生的思考。

8、《诗与音乐》：介绍诗歌和音乐的联系，帮助学生理解诗歌中情感和音乐之间的深刻共鸣。

9、《象征手法在诗歌中的运用》：带领学生了解诗歌中的象征手法，让学生更深入地理解诗歌含义。

诗人谈诗教案诗人谈诗教案这是一篇精悍的评论诗歌的文章，作者对鲁藜的诗《一个深夜的记忆》提出了自己独到的见解，那就是“宁静而又深沉的意境。

以下是为大家整理的诗人谈诗教案，希望对你们有所帮助！篇一：诗人谈诗教案教学目标1．了解新诗的特点，理解诗歌中的思想感情。

通过朗读《一个深夜的记忆》，能理解诗文蕴含的内涵及意境，说出作者抒发的感情.。

2．理解《宁静而深沉的意境》的内容，学习作者评论的方法。

3．谈谈自己对这首诗歌的独特感受和见解，学会欣赏新诗。

教材分析这是一篇短小精悍的诗歌评论，在理解文章前首先要研读《一个深夜的记忆》这首诗。

如何在诗歌的教学中引导学生体会理解这首诗的意境，这是教学本文的重点，也是教学中的难点，尝试通过朗诵，在课堂教学的过程中用形象的语言引导学生去体会诗歌的意境。

引导学生学会在赏析中调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己独特的感受。

品味诗歌中体现的诗意，培养高雅的审美情趣。

教学设想教案共分两个部分,第一阶段研读鲁藜的《宁静而深沉的意境》,第二阶段对评论进行讨论,循序渐进,便于学生理解记忆.课时安排：一课时教学流程一、诗歌讲析1.简介作者?鲁藜（1914-1999）原名徐图地，笔名流痕、怒隶、鲁加、许怀榕等。

他的诗富于哲理，诗风纯真清丽，是我国“七月诗派”的卓越代表。

因所谓“胡风反革命案”而蒙难二十多年后，历任天津市文联副主席、作协主席，中国作协第四届理事。

从１９３２年开始发表作品，着有诗集《醒来的时候》、《儿时的歌》《鹅毛集》《鲁藜诗选》等。

2．解题：这是一首现代诗，诗歌诗人通过对月光产生的错觉描写，表达了诗人内心对黎明的渴望，对光明的殷切期待（写此诗是中国还处在抗日战争时期的艰苦阶段）。

3．学生反复朗诵原诗，把自己对诗的理解在书上标注一下。

4.分析诗歌结构：第一节：盼望长夜结束新课标第二节：渴望黎明到来第三节：回到现实中来5.赏析第一节诗的第一节只有三行，十八个字，第一句是客观叙述，“月光流进门槛”，一个“流”字，富有动感，使得一幅静止的画面变得生动有趣了。

《诗人谈诗》教案4篇《诗人谈诗》教案1教学目标:1、能自主赏读，体会诗人在《一个深夜的记忆》中抒发的感情。

2、能理解诗文蕴涵的内涵及意境,炼字体会感情.教材分析:本文是诗人曾卓为鲁藜诗作《一个深夜的记忆》所作的评论，这是一篇精悍的诗歌评论，篇幅短小，却构造严谨，见解独到。

以简练明晰的文字、深刻独到的眼光对诗歌作了精辟的评论：安静而浅薄的意境。

诗作蕴涵了丰厚、深刻的内涵。

抒发了诗人对光明的挚热追求。

古语有画龙点睛之说,曾卓的评论就是画龙点睛之笔.诗文精巧含蓄，评论简练严谨，都值得我们认真品尝和学习。

教学设想:鉴赏诗歌的时候要留意一写要点，一是分清类别，不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点。

按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗和说理诗；按形式，可分为古风、格律诗、自由诗、散文诗与民歌。

二是要体会意境，由于诗歌的主题通常是借助意境来表现的。

通过学习本文，最终应当在欣赏文本的根底上，初步把握诗歌评论的一般写法。

要做到这一点，必需理清曾卓的诗歌评论的行文思路和他对鲁诗的独到的见解。

这又必需以生疏鲁藜诗歌的思想内容为前提。

因此，本课学习的起点应从反复朗读《一个深夜的记忆》开头。

教学课时：1课时教学流程：一、导入新课中国抗日战斗已经过去很多年了，而我们照旧难忘那段沉重的历史。

在历史课上，大家已经了解了不少，今日，我们再通过诵读诗歌《一个深夜的记忆》来缅怀那些战斗在黑暗中的勇士们。

二、走近诗人：1．鲁藜（1914—），福建省同安县人。

三岁随家到越南侨居，1932年回国，同年参与革命，开头写诗。

1938年去延安市。

解放前出版的诗集有《醒来的时候》《熬炼》等，解放后出版的诗集有《红旗手》《星之歌》《时间之哥》《鹅毛集》《天青集》等，还发表过小说、寓言等作品。

为中国作家协会第四届理事。

2．曾卓（1902—20xx），湖北黄陂人。

1936年参与革命。

当代诗人。

其诗富于感情，有较深的内涵，诗风朴实、醇厚，思考生活，视野开阔。

九年级诗人谈诗教学设计一、教学目标1、让学生了解诗歌的基本特点和创作方法。

2、引导学生学会欣赏诗歌，提高诗歌鉴赏能力。

3、鼓励学生尝试创作诗歌，培养学生的创新思维和表达能力。

二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的意象、意境和情感表达。

（2）掌握诗歌赏析的方法和技巧。

2、难点（1）引导学生从独特的视角去理解诗歌的内涵。

（2）激发学生的创作灵感，让学生能够写出有一定质量的诗歌。

三、教学方法讲授法、讨论法、欣赏法、写作法四、教学过程（一）导入通过播放一段优美的诗歌朗诵音频或展示一首经典的诗歌，引起学生的兴趣，从而导入本节课的主题——诗人谈诗。

（二）知识讲解1、诗歌的定义和特点简单介绍诗歌是一种用高度凝练的语言，生动形象地表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。

强调诗歌的语言简洁、形象、富有韵律和节奏感。

2、诗歌的意象解释意象是诗歌中用来寄托作者主观情思的客观物象。

通过举例分析，让学生明白意象在诗歌中的重要作用，以及如何通过意象去理解诗歌的深层含义。

3、诗歌的意境阐述意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。

引导学生感受不同诗歌所营造的独特意境，体会意境之美。

4、诗歌的情感表达指出诗歌是作者情感的抒发，让学生学会从诗歌的字里行间去捕捉作者的情感，理解诗歌的主题。

（三）诗歌赏析选取几首具有代表性的九年级学生能够理解的诗歌，如《乡愁》《我爱这土地》等，进行详细的赏析。

1、引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

2、让学生自主找出诗歌中的意象，并分析这些意象所表达的含义。

3、组织学生分组讨论诗歌所营造的意境，以及作者通过诗歌想要表达的情感。

4、每组派代表发言，分享小组的讨论结果，教师进行点评和总结。

（四）诗歌创作1、给出一个主题，如“校园生活”“青春梦想”等，让学生根据主题进行诗歌创作。

2、鼓励学生大胆发挥想象，运用所学的诗歌知识，选择合适的意象，营造独特的意境，表达自己的真情实感。

九年级语文上册《诗人谈诗》教案教学目标：1。

通过反复诵读，想象描绘体会诗歌《一个深夜的记忆》蕴涵的意境。

2。

在体悟诗歌意境的基础上分析诗人丰富而细腻敏感的内心世界。

3。

赏析《宁静而深沉的意境》的意境，学习作者把自己阅读诗歌的感受清晰表达的方法。

5。

掌握鉴赏现代诗歌的基本方法。

一，导入课文：诗歌作为一种重要的文学样式，古往今来，为广大人民所喜爱。

在你记忆的仓库里，一定有你所喜欢的诗歌。

能不能背上一首给大家听。

（学生背诵）今天，我们先共同欣赏一首现代诗歌——现代作家鲁藜的《一个深夜的记忆》。

（展示课件）二，赏析诗歌：1，有感情地朗读《一个深夜的记忆》。

（先让学生自由朗读课文，然后再齐读课文）2，找出你喜欢的词句，并说说你喜欢的理由。

（1，我喜欢”月光流进门槛，我以为是阳光”，这是作者的错觉，这个错觉很美，我学过的古诗词中有好几篇都有过这样的错觉，如：李白的”床前明月光，疑是地上霜”就把月光当作是霜；苏轼也曾把月光照在院子里当作是积水空明，总之，给人的感觉很美。

2，我也喜欢”月光流进门槛，我以为是阳光”，与其像他说的是错觉，还不如说是想象，李白苏轼就是由眼前的月光联想到霜和积水，同时我还感觉到他们之所以会产生错觉，真因为他们日有所思。

3，我喜欢”不久，有风从北边来，仿佛吹动了月亮的弓弦”，因为这里的”仿佛”用得好，并不是真的吹动，而是作者自己想象出来的。

似乎是被风吹动的。

4，我喜欢”月光流进门槛”这句话，我们一般用”照”，而这里用一个”流”字，把月光写成动的了。

5，我喜欢”我感觉到，万物还在沉睡，只有我是最初醒来的人”，用了对比，把”沉睡”与”醒来”形成对比6，我感觉整首诗是有现实（写月光）—————想象（仿佛）—————现实（万物沉睡）7，我最欢”……月亮的弓弦”，因为它运用了比喻，生动形象）（好，现在同学们是否可以总结归纳一下，刚才同学们是从哪些角度来说出对这一首诗歌的喜爱呢刚才从修辞，错觉，联想想象，用词准确等方面说出了自己对这首诗的喜欢。

诗人谈诗教学目标（1）初步理解意象的意义和象征手法的作用，把握诗歌的思想感情和表现手法。

（2）在讨论的基础上，学会自己阅读诗歌，培养阅读诗歌、鉴赏诗歌的能力。

形成自己的感受与见解，并学会将自己的感受与评价清晰地表达出来。

（3）体味《一个深夜的记忆》所展示的丰厚的意蕴，明白作者借此表现出的对光明的追求和对革命胜利的殷切期待。

教学重点（1）阅读《一个深夜的记忆》感受诗人所抒发的对光明的渴求之情。

（2）理解一些精炼语句的内涵。

教学难点理解《宁静而深沉的意境》中作者独到的评价与见解，并学会自己鉴赏诗歌作品。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一创设情境导入新课导语：世界反法西斯战争和中国抗日战争已过去很多年了，而我们最难忘怀的就是弥漫在那个时代上空的浓重的阴云。

对这段历史大家都有不少的了解，今天，我们再通过诵读诗歌《一个深夜的记忆》来缅怀战斗在黑暗中的勇士们。

二自读感知整体把握1．走近作者鲁藜（1914～1999），某某同安人。

三岁随家到越南侨居，1932年回国，同年参加革命，并开始写诗。

1938年到某某。

诗集有《醒来的时候》、《锻炼》；《红旗手》、《时间的歌》、《鹅毛集》《天青集》等，还发表过小说、寓言等作品。

是中国作家协会第四届理事。

曾卓（1922～2002），某某黄陂人。

1936年参加革命。

当代诗人，其诗富有感情，有较深的内涵、。

虽然长期受到不公正待遇，、但是热情却未因生活的艰辛而退却，而是充满对生活的热爱。

其代表作有《门》《悬崖边的树》《老水手的歌》等，其中《老水手的歌》是作者的扛鼎之作。

2．宇词积累（1）生字鲁藜lí门槛kǎn 曙光shǔ乍然zhà跳望tiào三合作交流解读探究1．推敲字词诗歌是讲究炼字的，古有“一字师”“推敲”的故事等。

请结合作品谈谈你认为哪些用词既精炼又生动。

小组讨论交流后，推选代表发言。

【点拨】如“月光流进门槛”中的“流”字，这个带有强烈主观感受的词使一幅静态的画面变得生动有趣了，使人的感受变得丰富多彩了。

《诗人谈诗》教学设计（苏教版九年级上册）共3篇《诗人谈诗》教学设计（苏教版九年级上册）1《诗人谈诗》教学设计（苏教版九年级上册）一、教学目标1.了解中国古代诗歌发展的历程，理解宋词、元曲的特点和现代诗的特点；2.懂得诗歌创作需要借鉴多方面的知识和经验，学会欣赏各种类型的诗歌作品；3.提高诗歌阅读的技巧和鉴赏能力，学会运用适当的方法进行诗歌分析和评价。

二、教学内容第一章中国诗歌的发展历程第二章宋词的创作背景与特点第三章元曲的创作背景与特点第四章现代诗的发展与特点三、教学策略结合具体课文，以情境教学的方式展开教学；以图表、逻辑表达和思维导图的形式呈现相关知识；课堂分组进行诗歌创作实践和作品分享，提高学生学以致用的能力；注重学生的语感训练，加强阅读理解和鉴赏能力。

四、教学过程第一节中国诗歌的发展历程1.放映《中国诗歌的发展历程》的PPT，介绍汉武帝、陶渊明、李白、杜甫等代表人物及其代表作品；2.学生模仿陶渊明的《桃花源记》写作，探究古代诗歌的特点。

第二节宋词的创作背景和特点1.播放《宋词的创作背景和特点》相关PPT，学生跟读掌握并理解；2.分组讨论宋词《浪淘沙·北岛》中“白雾渡江楼”和“江水流春去”等词语的意象特点和情感表达；3.分组进行词牌走“跳”的歌唱练习，提高语感和韵律感。

第三节元曲的创作背景和特点1.呈现《元曲的创作背景和特点》相关知识图表，学生掌握相关知识；2.学生阅读《西厢记》中的词句，揣摩戏曲的特点；3.课堂表演戏曲《牡丹亭》和唱段《春香传》，加深对元曲的理解和感受。

第四节现代诗的发展和特点1.呈现《现代诗的发展和特点》相关知识图表，学生掌握相关知识；2.学生模仿汪国真的现代诗《爱情小品》，探究现代诗的特点；3.分组进行诗歌创作和作品分享，提高学生学以致用的能力。

五、教学评价1.开设学生自我评价和课堂教师评价，以便学生自我发现问题并改进；2.通过平时作业、课堂演示、期末测验等形式对学生进行考核。

诗人谈诗教案诗人谈诗教案教案概述:本节课的主要内容是通过引导学生阅读并分析一首诗歌，探讨诗歌的特点和魅力，培养学生对诗歌的欣赏能力和理解能力。

通过这节课的学习，学生将能够更好地理解并欣赏诗歌的美。

教学目标:1.培养学生的文学素养，提高学生对诗歌的欣赏能力。

2.引导学生学会分析诗歌的结构，理解诗歌表达的意境和情感。

3.培养学生用抒发情感的方式来表达自己的情感，提高学生的思维和表达能力。

4.培养学生的批判性思维，使学生能够对诗歌进行评价和欣赏。

教学重点:1.使学生理解诗歌的特点和魅力。

2.培养学生对诗歌的欣赏能力和理解能力。

3.引导学生用抒发情感的方式来表达自己的情感。

教学难点:1.使学生能够更深入地理解并欣赏诗歌。

2.提高学生对诗歌的理解能力和分析能力。

教学步骤:Step 1：导入 (5分钟)教师向学生展示一幅画，让学生思考并讨论与画中的情景相关的诗句。

然后，教师引导学生思考以下问题:- 画中的情景给你带来了什么感觉？- 你想象出了哪些与画中情景相关的诗句？Step 2：引入诗歌 (10分钟)教师给学生介绍一首诗歌，并要求学生朗读这首诗歌。

然后，教师与学生一起探讨以下问题:- 你对这首诗歌的标题有什么思考？- 你认为诗人想要通过这首诗歌表达什么？Step 3：分析诗歌 (15分钟)教师帮助学生分析诗歌的结构和意境，引导学生思考以下问题: - 诗歌的节奏和韵律有什么特点？- 诗歌的意象和比喻有哪些？- 诗歌的语言和表达方式有何特点？Step 4：分享和讨论 (10分钟)教师鼓励学生分享自己对诗歌的理解和感受，并与学生讨论以下问题:- 这首诗歌给你带来了什么感受？- 你认为这首诗的意境和情感是如何表达的？- 这首诗歌的语言和表达手法有何特点？Step 5：感悟和创作 (10分钟)教师引导学生思考以下问题，并要求学生用自己的语言和方式来表达自己的感悟和思考:- 你对这首诗歌有何感悟？- 你能否用一首简短的诗歌来表达你对这首诗的理解和感悟？Step 6：总结和评价 (5分钟)教师帮助学生总结这节课的学习内容，并向学生提出以下问题: - 你觉得这节课你学到了什么？- 你对诗歌的理解和欣赏能力有何提高？- 你对诗歌的创作和评价有何看法？教学反思:通过本节课的学习，学生在教师的引导下，进一步了解和欣赏了诗歌的美。

第十五课《诗人谈诗》【教学目标】一、三维目标：1．知识目标：理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式。

2．能力目标：通过反复诵读、想象描绘体会诗歌《一个深夜的记忆》蕴涵的意境。

尝试写评论。

3．情感目标：在体悟诗歌意境的基础上分析诗人丰富而细腻敏感的内心世界。

二、具体目标：1．掌握文中的生字新词，理解关键词句所表达的特殊感情；2．通过多种形式的反复诵读，体会作者情感；3．培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。

4．赏析《宁静而深沉的意境》的意境，学习作者把自己阅读诗歌的感受清晰表达的方法，并学会自己鉴赏诗歌。

5．体味《一个深夜的记忆》所展示的意境，明白作者借此表达的对光明的追求与对革命胜利的期待。

6.掌握鉴赏现代诗歌的基本方法。

在具体目标中，1、2、3是针对所有学生确定的，4、5是对中等生的要求，6是对优秀生提出的目标。

【教学重难点】1.课文朗读。

通过多种形式的反复诵读，体会作者情感。

2.深刻感悟。

对两位诗人的作品有自己的感受和见解。

【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1.朗读诗歌，初步体会作者表达的情感，感悟诗歌的意象。

2.学生自主学习完成老师布置的预习题。

3.学生搜集有关作者资料，认真阅读小诗及评论文章。

课内探究第一课时一、学1. 导入新课，检查预习。

（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的诗歌。

（3）回顾历史，引出诗歌《一个深夜的记忆》2. 明确任务，圈点批注。

（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】①有感情地朗读《一个深夜的记忆》。

②找出你喜欢的词句，并说说你喜欢的理由。

③先不看作者的评价，把自己对诗的感受、体会、心得甚至困惑，用随文批注式写在书旁。

④想象描绘体会诗歌《一个深夜的记忆》蕴涵的意境。

【诗歌讲究朗读，在读的过程中，学生能够读出语言的美，意境的美，诗的艺术真谛往往在可谈与不可谈之间，有只可意会而不可言传的妙处,引导学生在仔细阅读课文的基础上，从诗歌语言上入手，从诗歌语言中找寻意象，去体会它给读者带来的某种境界或意境，从而在一种或几种意境的基础上形成心灵的空灵世界,教师相机点拨、诱导，帮助学生明确学习目标。

十五课《诗人谈诗》（第一课时总第课时）教学目标：1．在体悟诗歌意境的基础上分析诗人丰富而细腻敏感的内心世界。

2．掌握鉴赏现代诗歌的基本方法。

教学重点：掌握鉴赏现代诗歌的基本方法。

教学难点：诗人丰富而细腻敏感的内心世界。

教学资源：上网查找鲁藜的相关诗作，了解他的创作风格。

教学过程：一、导入新课同学们，诗歌作为一种重要的文学样式，古往今来，为广大人民所喜爱。

牙牙学语时，我们就从“床前明月光，疑是地上霜”这类诗句中知道了游子的思想之情；小学时，我们就从“锄禾日当午，汗滴禾下土”等诗句中了解到中国农民的勤劳与辛苦，而现在，我们从“乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这头，大路在那头”等诗句中了解到台湾人民渴望回归的心声。

读了那么多的诗句，你认为诗歌与其他文体最大的区别是什么呢？（学生自由发言）大屏幕展示诗歌的概念：诗歌是一种语言凝炼、结构跳跃、富有节奏和韵律、高度集中地反映生活和表达思想感情的一种文学体裁。

欣赏诗歌应该从哪些方面入手呢？（学生思考、回答，大屏幕展示）今天就让我们走进诗人鲁藜的世界，去品味、领会他为我们的宁静而深沉的意境。

二、研习新课（一）音读首先请同学们自己大声朗读这首小诗，要求读准字音，读准句读。

（二）了解诗歌的创作背景借助学案上的作者简介、课文注解以及曾卓的评论，了解这首诗歌的创作背景。

（补充介绍：当时正是抗日战争的最艰苦阶段，作者虽然身处解放区延安，但整个中国大地还是一片黑暗）（三）了解诗歌的主要内容刚才我们从诗歌的概念中了解到诗歌的节与节之间的跳跃性很强，请同学们发挥自己的联想和想象，用生动的语言，把诗歌中描绘的形象、图景表述出来。

（温馨指津：从刚才的描述中我们发现，同学们用的语言很生动，也竭力将诗中的形象、图景描绘出来了。

不过，从大家刚才的评价中我们也发现，并没有达到预期的效果。

描述虽生动，但似乎少了灵性，难以引起听众的共鸣。

那么，原因何在呢？我想，这或许与同学们没有真正体会到诗人的情感、领会诗歌的主旨有关。