《诗人谈诗》教学设计方案

《诗人谈诗》教学设计
教学目标：
 1. 通过阅读诗歌，品味诗歌中体现的诗意，培养高雅的审美情趣。

 2.学会在赏析中调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己独特的感受。

 教学重点与难点：
 1. 阅读欣赏《一个深夜的记忆》感受诗人抒发的感情，并思考一些诗句的内涵。

 2. 体味诗宁静而深沉的意境”
 教学过程：
 1.导入：我们班有位同学曾经在她的作文当中采用这种方式表达自己的情感。

(出示幻灯片，并且由作者来朗诵这首诗)大家对这种文体已经不陌生了，你们知道这种诗与其它文体最大的区别是什幺吗?欣赏这类文体我们应该从哪些方面入手?(语言风格、结构布局、情与景的交融)如何来评价一首诗的优与劣?(字词、写景、抒情、状物、意境)今天就让我们走进着名诗人鲁藜的世界，去品味，去领会，他为我们创造的宁静而深沉的意境。

《诗人谈诗》教学案(苏教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《诗人谈诗》教学案(苏教版九年级必修) 教案教学设计1《诗人谈诗》是苏教版九年级必修的一本课文，本书是一本诗歌随笔集，收录了20篇诗人的谈论和思考，涵盖了丰富的诗歌理论和实践。

这本书不仅可以帮助学生了解诗歌的特点和运用技巧，更是培养学生审美意识和表达能力的重要教材。

本文就针对《诗人谈诗》这一教材，详细阐述教学案设计。

一、教学目标通过学习《诗人谈诗》，达到以下三个方面的教学目标：1、阅读理解：学生通过阅读和学习，掌握不同的诗歌理论和实践，理解、解读和欣赏不同类型的诗歌，从而提高阅读能力。

2、写作实践：通过学习和分析，学生能够熟练掌握自己的思想和感情表达方式，提高诗歌表达的能力。

3、文化素养：通过学习、欣赏和解读诗歌，提高学生对于文学艺术的兴趣和认识，培养出学生的审美意识和文化素养。

二、教学内容《诗人谈诗》共分为20个章节，这些章节之间并无先后联系。

因此，教学设计可以根据章节内容，逐层递进开设教学环节。

1、《现代诗论》：和学生一起分析现代诗的特点、写作技法和运用方式，让学生了解现代诗歌的实践和发展过程。

2、《诗的基本形式》：帮助学生了解诗歌的语言形式，从而更好地识别和理解不同类型的诗歌。

3、《写景诗》：分析写景诗的特点和写作手法，让学生对写景诗有更深层次的认识。

4、《抒情诗》：帮助学生理解抒情诗的重点，认识到情感表达的重要性。

5、《哲理诗》：让学生了解哲理诗的构思、表达方式和深层意义，引导学生思考诗歌中蕴含的哲学感悟。

6、《古体诗》：让学生了解古体诗的特点和写作技巧，加深学生对于传统文化的了解。

7、《现代诗歌的深度感悟》：带领学生欣赏、分析和理解现代诗歌中所蕴含的深度感悟，引导学生对于生活和人生的思考。

8、《诗与音乐》：介绍诗歌和音乐的联系，帮助学生理解诗歌中情感和音乐之间的深刻共鸣。

9、《象征手法在诗歌中的运用》：带领学生了解诗歌中的象征手法，让学生更深入地理解诗歌含义。

《诗人谈诗》教学案主备：徐以利审核：九年级语文备课组学习目标1、对诗歌主题的把握。

2、对诗歌意象的认识。

3、对诗歌意境的体味。

4、对思想情感的体会。

重点难点1、对象征意义的理解。

2、对诗句含义的揣摩3、对诗歌语言的分析。

核心知识一、基础知识1.给红色的字注音。

鲁藜( ) 门槛( ) 曙光( ) 乍( )然眺望( )旷野( ) 山峦( ) 笼( )罩弓弦( )2.词语解释。

【乍然】：忽然；突然。

【山峦】：连绵的山。

【眺望】：从高处望远处看。

【笼罩】：像笼子似的罩在上面。

【曙光】：①清晨的日光。

②比喻已经在望的美好前景。

【洗礼】：比喻重大斗争的锻炼和考验。

3.下列关于诗歌内容的表述分析不正确的一项是（）①.诗歌是通过形象表达思想感情。

根据诗歌的表达方式来分，诗歌可分为叙事诗、寓言诗。

②.诗歌具有强烈的感情色彩。

优秀的诗歌不但具有较高的思想境界，而且具有充沛的感情。

③.诗歌具有丰富的想像，通过想像寄托诗人的愿望、理想，表达诗人的感情。

④.诗歌，在语言上要求准确、生动，讲究“炼字”“炼句”，要求用简洁的话语表达丰富的内容。

4.判断下列句子所运用的表达方式。

①这首诗写于抗战时期的延安，描写的是诗人在一个深夜醒来时所看到的情景。

（）②起伏的山峦，河岸边的山峦的巨大的暗影……大地笼罩在沉静中。

③我欢喜这首小诗的宁静而又深远的意境，这在一般新诗中是少有的。

5.下面诗句中托物咏怀，表明作者坚守节操、至死不变的一项是（）①．我从东方来／从汹涌着波涛的海上来／我将带光明给世界／又将带温暖给人类（艾青《黎明的通知》）②．我们都在下面，你在高空飘扬，／风是你的身体，你和太阳同行，／常想飞出物外，却为地面拉紧。

（穆旦《旗》）③．念天地之悠悠，独怆然而涕下。

（陈子昂《登幽州台歌》）④.零落成泥碾作尘，只有香如故。

（陆游《卜算子咏梅》）6.读下面语句，任选三句，根据你的理解把想到的诗句填在下面横线上。

李白的云帆点缀了沧浪之水；辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影；范仲淹的泪光朦胧了苍颜白发；陆游的梦乡回荡着铁骑铮铮；苏武的华发张扬了少年意气。

《诗人谈诗》教学设计（苏教版九年级上册）教学目标：1、品析原诗，读懂诗人的感情，读出诗歌的意境，读出自己独特的感受和认识。

2、能根据已有的知识和经验，对作者的观点作出自己的评价。

3、通过对比阅读，归纳评论的写作特点，并学习如何表达自己阅读感受。

教学重点与难点：1、能联系时代背景，读懂诗人的感情，读出诗歌的意境，读出自己独特的感受和认识。

2、通过对比阅读，归纳评论的写作特点，并学习如何表达自己阅读感受。

教学时数：一课时学生课前预习:1. 给加点的字注音。

鲁藜( ) 门槛( ) 曙光( ) 乍( )然眺望( )旷野( ) 山峦( ) 笼( )罩弓弦( )2、了解作家作品及写此诗的相关背景。

3．了解两个概念（1）意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。

（2）意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画面有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。

“意”是诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的事物或画面。

4.朗读课文，在不能理解的地方做标记。

教学过程一、导入新课诗人顾城的代表作《一代人》一直为人所津津乐道，诗歌只有短短的两句：黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它来寻找光明。

——顾城《一代人》这首诗该如何理解呢？（明确：抓住“黑夜”、“黑色”以及“光明”，我们可以理解到这一代人追求光明的本性是多么顽强，即使是在最黑暗的环境中生成，但他们追求光明的本性也不会磨灭。

黑暗的巨大和善性的顽强在对比中得到了彰显。

一代人被浓缩成一个不屈的形象，无尽话也被浓缩成短短的两行诗。

其实不仅是顾城，有很多的其他诗人作家身处黑暗，也在顽强的追寻光明，像古代的屈原、杜甫，现当代的鲁迅、鲁藜等等。

今天我们就一起走近鲁藜，去体味身处黑暗的他对光明的渴求。

二、诵读品味《一个深夜的记忆》1．音读要求读准字音，读准句读。

2．意读再读《一个深夜的记忆》，勾画出诗歌中出现的意象，展开联想和想象，并用自己的语言描绘诗歌所呈现的画面。

第三课《诗人谈诗》一、教学目标1、能初步把握诗歌屮的意象，深入体味诗歌的意境。

2、学会品析诗歌，在尊重原诗的前提下能读岀自己独特的感受和认识。

3、能准确而有条理地表述自己阅读诗歌的感受及认识。

二、教学难重点1•学习并背诵这首诗歌，并能谈谈自己读诗时的感受。

2.理解诗人在诗中表达的思想感情。

3.了解诗歌评论的写作特点.三、教学工具多媒体、四、教学过程1.导入新课(1)意象：所谓意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。

(2)意境：所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画而有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。

“意”是诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的事物或画面。

中国新诗特点：用白话写作，表现新的时代内容，打破旧体诗词格律的束缚，形式上灵活自由。

鉴赏方法：1、准确破解诗歌中的意彖。

2、明确诗中所运用的修辞、象征及典故的内涵。

3、提炼诗歌背后的深层意蕴。

2.作者简介鲁藜(1914-1999)原名徐图地，笔名流痕、怒隶、鲁加、许怀榕等。

他的诗富于哲理，诗风纯真清丽，是我国“七月诗派”的卓越代表。

因所谓“胡风反革命案”而蒙难二十多年, 平反后，历任天津市文联副主席、作协主席，屮国作协第四届理事。

从1 9 3 2年开始发表作品，著有诗集《醒来的时候》、《儿时的歌》、《鹅毛集》、《鲁藜诗选》等。

曾卓(1922-2002 ),原名曾庆冠，当代诗人，英诗富于感情,有较深的内涵，诗风朴实、醇厚, 虽然t期遭受不公正待遇，但热情却未因生活的艰辛而退却。

出版的诗集有《门》(1944)、《悬崖边的树》(1981)、《老水手的歌》(1983)。

3.诗歌详解1•月光流进门槛/我以为是阳光诗人看到月光，以为是阳光，这是一个“美丽的错误”，写111这种“错觉”，更显示他对光明的殷切期待的心情。

这充分看出诗人内心对光明的追求；看出了诗人对黎明的渴望。

2.河岸被山影压着“压”字，给人一种很沉重的感觉，让人喘不过气来。

诗人谈诗的教学教案1. 《诗人谈诗》2. 课外、拓展［教学过程］①乍然：忽然；突然。

②山峦：连绵的山。

③笼罩：像笼子似的罩在上面。

1、曾卓简介原名曾庆冠。

笔名还有柳红、马莱、阿文、方宁、方萌、林薇等。

原籍湖北黄陂，生于湖北武汉。

1936年加入武汉市民族解放先锋队，武汉沦陷前夕流亡到重庆继续求学，并开始发表作品。

1940年加入全国文协，组织诗垦地社，编辑出版《诗垦地丛刊》。

1943年入重庆中央大学历史系学习。

1944至1945年从事《诗文学》编辑工作。

1947年毕业后回武汉为《大刚报》主编副刊。

1950年任教湖北省教育学院和武汉大学中文系，1952年任《长江日报》副社长，当选武汉市文联、文协副主席。

1955年受胡风案牵连，被捕入狱。

1957年因病保外就医。

1959年下放农村。

1961年调任武汉人民艺术剧院编剧。

1979年底，调回武汉市文联工作。

出版的诗集有《门》、《悬崖边的树》、《白色花》、《老水手的歌》等，其中《老水手的歌》获全国第二届优秀新诗诗集奖，作者在该书的序言中这样说：“我希望朴实地唱出心中的歌：没有喧哗，没有装腔作势，没有矫揉造作，不是仅仅用华丽的语言将诗装饰起来，不是仅仅用智慧的语言将诗点缀起来。

我知道，读者是不容易被欺骗的。

”。

所著散文集有《痛苦与欢乐》、《美的寻求者》、《让火燃着》、《听笛人手记》等，其中《听笛人手记》获新时期全国优秀散文奖。

还有诗论集《诗人的两翼》、剧作集《处女的心》等。

诗歌真诚朴素，饱含情感，特别是在逆境中坚持创作，如《悬崖边的树》、《有赠》等，沉郁中透露着刚毅，在孤苦中表现出积极向上的精神。

2、鲁藜简介：鲁藜原名许图地，福建同安人，家庭贫苦，未读完高小即开始干各式活路，随父兄迁徒于湄公河两岸，得一台籍落魄文人陶冶影响，获得古典文学初步知识。

1932年回国，在海外飘泊16年。

“七月派”重要诗人。

1933年加入反帝大同盟，而后参加左联。

1936年在沪入党，1938年赴延安。

诗人谈诗教案诗人谈诗教案这是一篇精悍的评论诗歌的文章，作者对鲁藜的诗《一个深夜的记忆》提出了自己独到的见解，那就是“宁静而又深沉的意境。

以下是为大家整理的诗人谈诗教案，希望对你们有所帮助！篇一：诗人谈诗教案教学目标1．了解新诗的特点，理解诗歌中的思想感情。

通过朗读《一个深夜的记忆》，能理解诗文蕴含的内涵及意境，说出作者抒发的感情.。

2．理解《宁静而深沉的意境》的内容，学习作者评论的方法。

3．谈谈自己对这首诗歌的独特感受和见解，学会欣赏新诗。

教材分析这是一篇短小精悍的诗歌评论，在理解文章前首先要研读《一个深夜的记忆》这首诗。

如何在诗歌的教学中引导学生体会理解这首诗的意境，这是教学本文的重点，也是教学中的难点，尝试通过朗诵，在课堂教学的过程中用形象的语言引导学生去体会诗歌的意境。

引导学生学会在赏析中调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己独特的感受。

品味诗歌中体现的诗意，培养高雅的审美情趣。

教学设想教案共分两个部分,第一阶段研读鲁藜的《宁静而深沉的意境》,第二阶段对评论进行讨论,循序渐进,便于学生理解记忆.课时安排：一课时教学流程一、诗歌讲析1.简介作者?鲁藜（1914-1999）原名徐图地，笔名流痕、怒隶、鲁加、许怀榕等。

他的诗富于哲理，诗风纯真清丽，是我国“七月诗派”的卓越代表。

因所谓“胡风反革命案”而蒙难二十多年后，历任天津市文联副主席、作协主席，中国作协第四届理事。

从１９３２年开始发表作品，着有诗集《醒来的时候》、《儿时的歌》《鹅毛集》《鲁藜诗选》等。

2．解题：这是一首现代诗，诗歌诗人通过对月光产生的错觉描写，表达了诗人内心对黎明的渴望，对光明的殷切期待（写此诗是中国还处在抗日战争时期的艰苦阶段）。

3．学生反复朗诵原诗，把自己对诗的理解在书上标注一下。

4.分析诗歌结构：第一节：盼望长夜结束新课标第二节：渴望黎明到来第三节：回到现实中来5.赏析第一节诗的第一节只有三行，十八个字，第一句是客观叙述，“月光流进门槛”，一个“流”字，富有动感，使得一幅静止的画面变得生动有趣了。

《诗人谈诗》教案4篇《诗人谈诗》教案1教学目标:1、能自主赏读，体会诗人在《一个深夜的记忆》中抒发的感情。

2、能理解诗文蕴涵的内涵及意境,炼字体会感情.教材分析:本文是诗人曾卓为鲁藜诗作《一个深夜的记忆》所作的评论，这是一篇精悍的诗歌评论，篇幅短小，却构造严谨，见解独到。

以简练明晰的文字、深刻独到的眼光对诗歌作了精辟的评论：安静而浅薄的意境。

诗作蕴涵了丰厚、深刻的内涵。

抒发了诗人对光明的挚热追求。

古语有画龙点睛之说,曾卓的评论就是画龙点睛之笔.诗文精巧含蓄，评论简练严谨，都值得我们认真品尝和学习。

教学设想:鉴赏诗歌的时候要留意一写要点，一是分清类别，不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点。

按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗和说理诗；按形式，可分为古风、格律诗、自由诗、散文诗与民歌。

二是要体会意境，由于诗歌的主题通常是借助意境来表现的。

通过学习本文，最终应当在欣赏文本的根底上，初步把握诗歌评论的一般写法。

要做到这一点，必需理清曾卓的诗歌评论的行文思路和他对鲁诗的独到的见解。

这又必需以生疏鲁藜诗歌的思想内容为前提。

因此，本课学习的起点应从反复朗读《一个深夜的记忆》开头。

教学课时：1课时教学流程：一、导入新课中国抗日战斗已经过去很多年了，而我们照旧难忘那段沉重的历史。

在历史课上，大家已经了解了不少，今日，我们再通过诵读诗歌《一个深夜的记忆》来缅怀那些战斗在黑暗中的勇士们。

二、走近诗人：1．鲁藜（1914—），福建省同安县人。

三岁随家到越南侨居，1932年回国，同年参与革命，开头写诗。

1938年去延安市。

解放前出版的诗集有《醒来的时候》《熬炼》等，解放后出版的诗集有《红旗手》《星之歌》《时间之哥》《鹅毛集》《天青集》等，还发表过小说、寓言等作品。

为中国作家协会第四届理事。

2．曾卓（1902—20xx），湖北黄陂人。

1936年参与革命。

当代诗人。

其诗富于感情，有较深的内涵，诗风朴实、醇厚，思考生活，视野开阔。