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《诗人谈诗》教学案(苏教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《诗人谈诗》教学案(苏教版九年级必修) 教案教学设计1《诗人谈诗》是苏教版九年级必修的一本课文，本书是一本诗歌随笔集，收录了20篇诗人的谈论和思考，涵盖了丰富的诗歌理论和实践。
这本书不仅可以帮助学生了解诗歌的特点和运用技巧，更是培养学生审美意识和表达能力的重要教材。
本文就针对《诗人谈诗》这一教材，详细阐述教学案设计。
一、教学目标通过学习《诗人谈诗》，达到以下三个方面的教学目标：1、阅读理解：学生通过阅读和学习，掌握不同的诗歌理论和实践，理解、解读和欣赏不同类型的诗歌，从而提高阅读能力。
2、写作实践：通过学习和分析，学生能够熟练掌握自己的思想和感情表达方式，提高诗歌表达的能力。
3、文化素养：通过学习、欣赏和解读诗歌，提高学生对于文学艺术的兴趣和认识，培养出学生的审美意识和文化素养。
二、教学内容《诗人谈诗》共分为20个章节，这些章节之间并无先后联系。
因此，教学设计可以根据章节内容，逐层递进开设教学环节。
1、《现代诗论》：和学生一起分析现代诗的特点、写作技法和运用方式，让学生了解现代诗歌的实践和发展过程。
2、《诗的基本形式》：帮助学生了解诗歌的语言形式，从而更好地识别和理解不同类型的诗歌。
3、《写景诗》：分析写景诗的特点和写作手法，让学生对写景诗有更深层次的认识。
4、《抒情诗》：帮助学生理解抒情诗的重点，认识到情感表达的重要性。
5、《哲理诗》：让学生了解哲理诗的构思、表达方式和深层意义，引导学生思考诗歌中蕴含的哲学感悟。
6、《古体诗》：让学生了解古体诗的特点和写作技巧，加深学生对于传统文化的了解。
7、《现代诗歌的深度感悟》：带领学生欣赏、分析和理解现代诗歌中所蕴含的深度感悟，引导学生对于生活和人生的思考。
8、《诗与音乐》：介绍诗歌和音乐的联系，帮助学生理解诗歌中情感和音乐之间的深刻共鸣。
9、《象征手法在诗歌中的运用》：带领学生了解诗歌中的象征手法，让学生更深入地理解诗歌含义。
第三课《诗人谈诗》一、教学目标1、能初步把握诗歌屮的意象，深入体味诗歌的意境。
2、学会品析诗歌，在尊重原诗的前提下能读岀自己独特的感受和认识。
3、能准确而有条理地表述自己阅读诗歌的感受及认识。
二、教学难重点1•学习并背诵这首诗歌，并能谈谈自己读诗时的感受。
2.理解诗人在诗中表达的思想感情。
3.了解诗歌评论的写作特点.三、教学工具多媒体、四、教学过程1.导入新课(1)意象：所谓意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。
(2)意境：所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画而有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
“意”是诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的事物或画面。
中国新诗特点：用白话写作，表现新的时代内容，打破旧体诗词格律的束缚，形式上灵活自由。
鉴赏方法：1、准确破解诗歌中的意彖。
2、明确诗中所运用的修辞、象征及典故的内涵。
3、提炼诗歌背后的深层意蕴。
2.作者简介鲁藜(1914-1999)原名徐图地，笔名流痕、怒隶、鲁加、许怀榕等。
他的诗富于哲理，诗风纯真清丽，是我国“七月诗派”的卓越代表。
因所谓“胡风反革命案”而蒙难二十多年, 平反后，历任天津市文联副主席、作协主席，屮国作协第四届理事。
从1 9 3 2年开始发表作品，著有诗集《醒来的时候》、《儿时的歌》、《鹅毛集》、《鲁藜诗选》等。
曾卓(1922-2002 ),原名曾庆冠，当代诗人，英诗富于感情,有较深的内涵，诗风朴实、醇厚, 虽然t期遭受不公正待遇，但热情却未因生活的艰辛而退却。
出版的诗集有《门》(1944)、《悬崖边的树》(1981)、《老水手的歌》(1983)。
3.诗歌详解1•月光流进门槛/我以为是阳光诗人看到月光，以为是阳光，这是一个“美丽的错误”，写111这种“错觉”，更显示他对光明的殷切期待的心情。
这充分看出诗人内心对光明的追求；看出了诗人对黎明的渴望。
2.河岸被山影压着“压”字，给人一种很沉重的感觉，让人喘不过气来。
江苏省九年级语文上册15《诗人谈诗》教案苏教版第一课时学习目标：1.把握意象，深入体味诗歌意境。
2.分析诗人丰富而细腻敏感的内心世界。
（重点）3.读出自己独特的感受和认识。
（难点）教学过程：一、新课导入中国，五千年的文明古国，积淀出浩如烟海的文化硕果，散发着巨大的艺术魅力，不仅有同学们熟知的古诗词，现代诗歌也是其中的奇葩。
今天，我们就先共同赏析一首现代诗歌——现代作家鲁藜的《一个深夜的记忆》。
二、自主预习1.走进作者鲁藜（1914—1999），福建省同安县人。
三岁随家到越南侨居，1932年回国，同年参加革命，开始写诗。
1938年去延安。
解放前出版的诗集有《醒来的时候》《锻炼》等，解放后出版的诗集有《红旗手》《星之歌》《时间之歌》《鹅毛集》《天青集》等，还发表过小说、寓言等作品。
为中国作家协会第四届理事。
2.朗读课文，读准下面加点字的的字音。
曾卓（zhuó）鲁藜(lí) 门槛(kǎn)曙光(shǔ) 乍(zhà)然眺望(tiào)旷野(kuàng) 山峦(luán) 笼罩(1ǒng)3.理解词义。
乍然：忽然；突然。
山峦：连绵的山。
笼罩：像笼子似的罩在上面。
眺望：从高处望远处看。
曙光：比喻已经在望的美好前景。
洗礼：比喻重大斗争的锻炼和考验。
意境：文学艺术作品。
4.阅读课文，思考问题。
这首诗是从“我”的角度来观察和描写的，其中写了“深夜”哪些特定的景物？“我”的认识经历了一个什么样的变化过程？从中表达了作者怎样的思想感情？明确：写深夜特定的景物有：月光、晚风、河岸、山影、流星、旷野。
“我”的认识变化过程：由月光引发错觉——听见了黎明的音响——月光下眺望所见的景物——觉得“我是最初醒来的人”。
诗人借这种变化过程，表达人们对光明的渴望和赢得光明的乐观情怀。
三、合作探究（一）整体感知1.从诗的内容来看，全诗可分几节？请用简练的语言概括。
明确：第一节：盼望长夜结束。
《诗人谈诗》【教学目标】1．了解新诗的特点，理解诗歌中的思想感情。
2．理解《宁静而深沉的意境》的内容，学习作者评论的方法。
3．品读文章，谈谈自己对这首诗歌的独特感受和见解。
学会欣赏新诗。
【教学重难点】1．如何在诗歌的教学中引导学生体会诗歌的意境。
2．引导学生学会在赏析中调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己独特的感受。
3．品味诗歌中体现的诗意，培养高雅的审美情趣。
【课时安排】一课时【课前预习】1．了解文学的四大体裁：诗歌、小说、戏剧、散文。
2．了解诗歌的特点。
诗歌是一种最为精粹的文学种类，它是文学之王。
在文学的大家族中，它的历史最为悠久，它的传播X围也最为广泛。
只有学会了领会、感受、体悟诗歌，才算是学会了欣赏文学，才算是与文学结下不解之缘。
3．借助资料了解作者曾卓。
曾卓，当代诗人。
其诗富有感情，有较深的内涵，诗风朴实、醇厚。
代表作有《门》、《悬崖边的树》、《老水手的歌》等，尤其《老水手的歌》为作者的抗鼎之作。
鲁蔾，现代作家。
历任某某市文联主席、作协主席，中国作协第四届理事。
从1932年开始发表作品，著有诗集《醒来的时候》、《锻炼》、《鹅毛集》、《红旗手》等，还发表过小说、寓言等作品。
4．给加点字注音。
门槛．（）曙．光（）乍．然（）眺．望（）旷．野（）弓弦．（）山峦．（）笼罩．（）5．反复诵读诗歌，体味身处黑暗的他对光明的渴求。
【学习过程】一、导入我们也学了不少新诗，冰心的《繁星》、朱湘的《少年歌》、何其芳的《生活是多么广阔》等等。
欣赏这类文体，我们可以从语言风格、结构布局、情与景的交融等方面入手，来评价一首诗。
去品味诗歌的字词、写景、抒情、状物和意境，今天就让我们走进著名诗人鲁藜的世界，去领会他为我们创造的宁静而深沉的意境。
二、诗歌讲析1．教师感情地X读《一个深夜的记忆》。
学生听读，注意诗歌节奏，感受诗人抒发的感情。
2．学生反复朗诵原诗，把自己对诗的理解在书上标注一下。
3．体味诗“宁静而深沉的意境”。
诗人谈诗《宁静而深沉的意境》活动目标◆知识与能力1、了解诗歌的文体特点和作者所要表达的思想感情。
2、体味诗歌中“宁静而深远的意境”美。
3、理解《宁静而深沉的意境》的思想内容。
4、学习作者是怎样私愤自己阅读诗歌的感受和形成的评价表达出来的。
◆过程与方法1、反复诵读诗歌，展开联想和想象，形成自己独特的感受。
2、对比评论文章，加深对诗歌的理解。
◆情感、态度与价值观1、体味诗歌中“宁静而深沉的意境”美，从中受到熏陶和感染。
2、学习诗人坚强的意志和对光明的渴望精神。
重点、难点及活动突破◆重点1、学习并背诵这首诗歌，并能谈自己读诗时的感受。
2、理解诗人在诗中表达的思想感情。
3、了解诗歌评论的写作特点。
◆难点1、分析诗歌中诗句的内涵，体会诗歌的意境。
2、学习作者怎样欣赏和评论诗歌。
◆活动突破1、从背诵入手，熟读并背诵诗歌，然后谈体会。
2、把诗歌和评论对照看看，结合评论加深对诗歌的理解。
课时安排2课时活动过程第一课时诵读欣赏《一个深夜的记忆》教师活动学生活动一、激情·导入同学们在以前学过一些诗歌，有没有被诗歌中优美的语言或者深远的意境所感动过的呢？有，说来听听。
今天我们要学习的这首诗只有短短的十行，初看起来并没有什么独特的地方，但是诗人曾卓却发现了这首诗的美，而且对它“很有偏爱”。
畅所欲言聆听它的魅力在什么地方呢？今天人我们就一起来学习这首曾卓“很有偏爱”的诗——《一个深夜的记忆》。
二、初读·感悟下面就请同学们把这首小诗认真读一遍，并根据自己的理解设计语速和语调进行诵读。
组织两到三名同学说说自己这样读的理由。
三、精读·理解下面请同学们闭上眼睛，听老师把这首小诗诵读一遍，边听边想像诗中所描绘的画面，听完后说说你感受最深的地方。
组织交流、评价。
五、赏读·升华1、在诗的第一节中，诗人这样写道：“月光流进门槛/我以为是阳光”，作者为什么会错把“月光”误认为是“阳光”？2、诗的最后一节中，“河岸被山影压着”中的“压”字，你是如何理解的？六、熟读成诵阅读、思索诵读、交流聆听、想像各抒己见思索、讨论、交流思索、讨论、交流诵读、背诵补充资料1、鲁藜简介鲁藜（1914－1999）原名许图地，福建同安人，家庭贫苦，未读完高小即开始干各式活路，随父兄迁徒于湄公河两岸，得一台籍落魄文人陶冶影响，获得古典文学初步知识。
第15课《诗人谈诗》一合作交流解读探究1．鉴赏诗歌要注意的几方面问题【提示】（1）分清类别：不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点。
按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗和说理诗；按形式，可分为古风、格律诗、自由诗、散文诗与民歌。
诗的类别不同，形式风格也不同，这是阅读诗歌要首先把握的。
（2）体味意境：诗歌的主题通常是借助意境来表达的。
意境是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。
体味意境的方法是抓住诗的画面和气氛，去理解、感受“此时、此景”中“此人”的“此情”。
（3）咀嚼字词：诗歌的语言特色是形象、凝练，富于表现力。
要联系全诗主旨，反复咀嚼品味，领略其含义深刻、隽永的字词，理解作者炼字炼意的技巧。
（4）明辨手法：诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现。
例如，用“比”“兴”“拟人”“夸张”“对偶”“排比”“衬托”“反复”等。
理解这些手法，有助于感悟情感。
2．谈谈这篇诗评对自己鉴赏诗歌有何启发【点拨】这篇作品的特点在于诗人曾卓用自己的联想丰富了诗的意境，深化了诗的意蕴，设身处地，进入作品创设的情境中去体味诗的内涵。
3．说说自己对诗人追求光明的信念如何理解【交流】诗人将一个瞬间产生的错觉，有意强调并固化为文字，就因为这是个“美丽的错误”，诗人不愿意纠正它，正是诗人内心追求光明、渴望光明、期待光明的心情的体现。
4．仿写【示例】生活是一条河，没有险滩、激流怎会形成绚丽的浪花？【仿写】。
5．诗词意象拓展写作训练【示例】浣溪沙晏殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
【意象拓展】一杯美酒，一阕新词；一阕新词，一杯美酒。
往事，依稀仿佛……也是这般天气，也是今日之亭台，可这来去之间，竟是如此的不同。
夕阳西下，何人能将它挽留？春花，姹紫嫣红，但终究要随流水而去；燕子，如期归来，可它还是昨日那只吗？大千世界，万事万物，莫不如此，我该怎样对待呢？漫步小径，循着花香，我细细思索……【试一试】仿照上文，对苏轼《水调歌头·明月几时有》进行意象拓展写作。
诗人谈诗(苏教版九年级必修教案设计)第四单元（课）第十五课《诗人谈诗》第1课时总第个教案学习目标1、品析原诗，读出自己独特的感受和认识。
2、理解评论，学习如何表达自己阅读诗歌的感受。
学习重点阅读欣赏《一个深夜的记忆》感受诗人抒发的感情，并思考一些诗句的内涵。
学习难点体味诗“宁静而深沉的意境”。
教具学具小黑板预习作业1、了解文学的四大体裁。
2、了解诗歌的特点。
3、借助资料了解作者曾卓。
4、给加点字注音。
门槛（）曙光（）乍然（）眺望（）旷野（）弓弦（）山峦（）笼罩（）5、反复诵读诗歌，体味身处黑暗的他对光明的渴求。
教学设计：预习交流一、导入新课，激趣引思学习了“散文家谈散文”、“小说家谈小说”，我们对散文和小说这两种文学体裁的评论有了一些初步的了解。
那么，对于文学作品中另一种重要的文学样式——诗歌，又该如何赏析呢？今天，我们就共同去听听诗人谈诗。
二、预习检测1、了解文学的四大体裁。
诗歌、小说、戏剧、散文。
2、了解诗歌的特点。
诗歌是一种最为精粹的文学种类，它是文学之王。
在文学的大家族中，它的历史最为悠久，它的传播范围也最为广泛。
只有学会了领会、感受、体悟诗歌，才算是学会了欣赏文学，才算是与文学结下不解之缘。
3、借助资料了解作者曾卓。
曾卓，当代诗人。
其诗富有感情，有较深的内涵，诗风朴实、醇厚。
代表作有《门》、《悬崖边的树》、《老水手的歌》等，尤其《老水手的歌》为作者的抗鼎之作。
鲁蔾，现代作家。
历任天津市文联主席、作协主席，中国作协第四届理事。
从1932年开始发表作品，著有诗集《醒来的时候》、《锻炼》、《鹅毛集》、《红旗手》等，还发表过小说、寓言等作品。
4、给加点字注音。
门槛（kǎn ）曙光（shǔ ）乍然（zhà ）眺望（tiào）旷野（kuàng）弓弦（xián ）山峦（luán ）笼罩（lǒng ）展示探究1、诵读诗歌。
2、先不看作者的评价，把自己对诗的感受、体会、心得甚至困惑，用随文批注式写在书旁。
诗人谈诗教学目标：1.能自主赏读说出作者抒发的感情。
2.能理解诗文蕴涵的内涵及意境。
3.对两位诗人的作品有自己的感受和见解教学重难点：1.能理解诗文蕴涵的内涵及意境。
2.对两位诗人的作品有自己的感受和见解第一课时一、情境导入我们曾经学过不少诗，大家多多少少有点体会，请大家谈谈你认为可以从诗的哪些方面去入手理解诗歌？（诗人的生平经历，写作的时代背景，诗歌叙述描写的内容、词语的感情色彩、抒发的感情，表达的思想等）二、检查预习1. 给加点的字注音。
鲁藜．( ) 门槛．( ) 曙．光( ) 乍．( )然眺．望( ) 旷．野( ) 山峦．(． ) 笼．( )罩弓弦．( )2.了解鲁藜：鲁藜（1914—1999），福建省同安县人。
解放前出版的诗集有《醒来的时候》《锻炼》等还发表过小说、寓言等作品。
三、自主探究1.有感情地朗读诗歌。
2.尝试分析诗句的含义，把行与行、节与节之间跳跃的空隙填补起来。
四、自主合作1.请一位同学在理解诗歌含义的基础上朗读诗歌。
2.请同学们用生动的语言，把诗歌中描绘的形象、图景表述出来。
3. 揣摩下列各诗句，说说你对诗句（1）月光流进门槛/ 我以为是阳光的理解。
诗人看到月光，以为是阳光，这是一个“美丽的错误”，写出这种“错觉”，更显示他对光明的殷切期待的心情。
这充分看出诗人内心对光明的追求；看出了诗人对黎明的渴望。
（2）河岸被山影压着” “压”字，给人一种很沉重的感觉，让人喘不过气来。
既写出了现实的黑暗，又表现出诗人盼望黎明不到的压抑心情。
（3）“我感觉到，万物还在沉睡/ 只有我是最初醒来的人”这两行诗让我们感受到：作者强烈地盼望黎明以后发现夜还正深（河岸被山影压着/ 有星流过旷野去）以后的失望，但只是失望而不是绝望，这是看清现实以后的一种冷静和成熟，从“只有我是最初醒来的人”也可以感受到诗人的执着。
五、自主展示品味语言特点（1）精练：第一节的十八个字里，诗人却蕴藏着多么丰富的内涵。
这就是语言精练所具有的艺术魅力（2）准确：第二节中的“仿佛”，就是把想象合情合理的表现出来了。
《诗人谈诗》教学案(苏教版九年级必修) 教案教学设计主备：徐以利审核：九年级语文备课组学习目标1、对诗歌主题的把握。
2、对诗歌意象的认识。
3、对诗歌意境的体味。
4、对思想情感的体会。
重点难点1、对象征意义的理解。
2、对诗句含义的揣摩3、对诗歌语言的分析。
核心知识一、基础知识1. 给红色的字注音。
鲁藜( ) 门槛( ) 曙光( ) 乍( )然眺望( )旷野( ) 山峦( ) 笼( )罩弓弦( )2. 词语解释。
【乍然】：忽然；突然。
【山峦】：连绵的山。
【眺望】：从高处望远处看。
【笼罩】：像笼子似的罩在上面。
【曙光】：①清晨的日光。
②比喻已经在望的美好前景。
【洗礼】：比喻重大斗争的锻炼和考验。
3. 下列关于诗歌内容的表述分析不正确的一项是（）①. 诗歌是通过形象表达思想感情。
根据诗歌的表达方式来分，诗歌可分为叙事诗、寓言诗。
②. 诗歌具有强烈的感情色彩。
优秀的诗歌不但具有较高的思想境界，而且具有充沛的感情。
③. 诗歌具有丰富的想像，通过想像寄托诗人的愿望、理想，表达诗人的感情。
④. 诗歌，在语言上要求准确、生动，讲究“炼字”“炼句”，要求用简洁的话语表达丰富的内容。
4. 判断下列句子所运用的表达方式。
①这首诗写于抗战时期的延安，描写的是诗人在一个深夜醒来时所看到的情景。
（）②起伏的山峦，河岸边的山峦的巨大的暗影……大地笼罩在沉静中。
③ 我欢喜这首小诗的宁静而又深远的意境，这在一般新诗中是少有的。
5. 下面诗句中托物咏怀，表明作者坚守节操、至死不变的一项是（）①．我从东方来／从汹涌着波涛的海上来／我将带光明给世界／又将带温暖给人类（艾青《黎明的通知》）②．我们都在下面，你在高空飘扬，／风是你的身体，你和太阳同行，／常想飞出物外，却为地面拉紧。
（穆旦《旗》）③．念天地之悠悠，独怆然而涕下。
（陈子昂《登幽州台歌》）④.零落成泥碾作尘，只有香如故。
（陆游《卜算子•咏梅》）6. 读下面语句，任选三句，根据你的理解把想到的诗句填在下面横线上。
李白的云帆点缀了沧浪之水；辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影；范仲淹的泪光朦胧了苍颜白发；陆游的梦乡回荡着铁骑铮铮；苏武的华发张扬了少年意气。
①________________________________②________________________________③________________________________二、课文学习1. 对《宁静而深远的意境》段落大意的理解。
2. 曾卓对《一个深夜的记忆》的评论有什么独到的体会和见解呢？3. 对《一个深夜的记忆》段落大意的理解。
4. 在《一个深夜的记忆》中诗人为什么将“流进门槛”的月光误认为是“阳光”？“阳光”还有别的意思吗？这样写有什么作用？5. 揣摩下列各诗句，说说你对诗句的理解。
①“月光流进门槛”②“有风从北边来／仿佛吹动了月亮的弓弦／于是我听见了黎明的音响”③“我感觉到，万物还在沉睡／只有我是最初醒来的人”6. 《一个深夜的记忆》的作者鲁藜，以自己的独特眼光，从常见事物身上发现了美，你能说出他发现了怎样的美吗？7. 《一个深夜的记忆》是从“我”的角度来观察和描写的。
“我”对描写对象的认识、感情有没有变化？有怎样的变化？请你结合作品作一点具体分析。
三、阅读理解一个深夜的记忆鲁藜月光流进门槛我以为是阳光开门，还是深夜不久，有风从北边来仿佛吹动了月亮的弓弦于是我听见了黎明的音响河岸被山影压着有星流过旷野去我感觉到，万物还在沉睡只有我是最初醒来的人1.阅读诗的第一节，谈谈你对“开门，还是深夜”的理解。
2.阅读第二节，说说诗人在这一节诗中运用了什么表现手法，要表达一种什么思想？3.阅读第三节，仔细揣摩“感觉到”这个词的双重含义。
4.这首诗的语言非常精练，请举一例作点赏析。
思考练习（一）【甲】小池泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
【乙】晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
1. 写出甲诗中表现自然景物之间亲密融洽关系的词语。
（答出两个即可）_______ _______ _______2. 甲、乙两首诗都写了荷花，但写法上各有不同，请指出。
___________________________________________3. 宋朝杨万里的这两首小诗，你更喜欢哪一首？试作简要分析。
（二）乡愁余光中①小时侯／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头②长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头③后来呵／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头④而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头1. 乡愁指的是___________________________________________________2. 全诗的落脚点是_______________________________________________3. 这首诗把乡愁化为四个意象，它们分别是___________、___________、___________、___________，这四个意象表现了四种特定的内涵：___________、___________、___________、___________。
4. 全诗共分四节，在结构上依靠什么来安排先后次序，构成了怎样的关系？___________________________________________5. 你认为四节诗中，哪一节内容最让你感动，说明理由。
___________________________________________6. 余光中说他的这首诗是“浅显之作”，你对诗歌的“浅显”与“深奥”有何看法？___________________________________________典型例题1、南宁中考题1）下列标有红色字体字注音哪一项是完全正确的？请你把它选出来（）A．俨然（yǎn）渊博（yuān）怠惰（tái）惟妙惟肖（xiào）B．滑稽（jī）热忱（chéng）渺小（miǎo）不计其数（shù）C．怒号（háo）懦弱（nuò）祈愿（qí）随声附和（hé）D．诘责（jié）炫耀（xuàn）舆论（yú）钦差大臣（chāi）2）下列用词造句哪一项有错误？请你把它选出来（）A．酝酿：这次班会经过大家的充分酝酿，组织得非常好。
B．拮据：她的性格十分内向，在陌生人面前常常拮据不安。
C．怂恿：在朋友的极力怂恿下，我决定今年暑假去西藏旅游。
D．精致：文具店里摆放着几个精致的笔盒，我很想买一个。
2、贵阳市中考题阅读下面文段，回答问题下午，方老师正津津有味地给中学生们讲课时，他那5岁半的孩子跌跌撞撞地从外面冲进教室里来。
“爹，快——妈叫你回去收谷，要下雨了。
”方老师突然愣住了，望了望窗外，这才发觉天变得黑沉沉的，他脸色沉下来。
“你先回去帮你妈收，我——”离下课还有二十多分钟，他心里道：谷子被淋了也罢，可不能耽误这么多孩子的课。
方老师打发了儿子后说：“同学们，咱们继续上课，刚才讲到雷锋帮助……”“老师——”方老师话未讲完，班长就站了起来说，“我家也晒谷了，我得赶回去……”“好，你——你走吧。
”方老师眉一皱，很不高兴地同意了。
他明白这些农村孩子的家庭情况。
班长走后，又有不少学生提出要走，方老师的话题一次又一次地被打断，他满脸不高兴，却又显得无可奈何，索性说：“好吧，同学们，天要下雨了，你们谁需回家帮忙的，可以回去，剩下的继续上课。
”谁知话音刚落，学生们纷纷冲出教室，一会儿就消失在远处。
方老师被眼前的景象呆住了——教室里，他的面前只剩下空空的座位。
窗外，一片阴沉沉的天。
“哎，农村的孩子……”良久。
方老师自言自语地说，心里感到不是滋味。
刮风了，几个豆大的雨点开始砸在窗子上，方老师也顾不得什么，急忙冲出教室，朝自家的晒谷场跑去。
跑到自家晒谷场，方老师被眼前的一切惊呆了——数十个同学在班长的带领下，扫的扫，搬的搬，忙忙碌碌。
方老师顿时涌出两行热泪。
1）文中两个标红色字体的词“呆住”和“惊呆”分别表现了方老师当时什么样的心情？呆住：___________________________________。
惊呆：___________________________________。
2）文中划线部分主要运用了哪两种描写方法？__________________________________________________ ___________________3）短文刻画了一个怎样的教师形象？__________________________________________________ ___________________4）发挥想像，班长面对这一突发事件，是怎样巧妙地组织同学们到方老师家帮助收谷子的？__________________________________________________ ___________________5）在特定情况下（想帮老师又不便实说，却说自己要回家收谷），班长充满机敏和智慧的话语，收到了出奇的好效果。
在生活中，你也许会遇到各种类似的特定情况，请举一例说明，当时你是怎样应对，并收到好效果的。
__________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________诗人谈诗主备：徐以利审核：九年级语文备课组学习目标1、对诗歌主题的把握。
2、对诗歌意象的认识。
3、对诗歌意境的体味。
4、对思想情感的体会。
重点难点1、对象征意义的理解。
2、对诗句含义的揣摩3、对诗歌语言的分析。
核心知识一、基础知识1. 给红色的字注音。
鲁藜( ) 门槛( ) 曙光( ) 乍( )然眺望( )旷野( ) 山峦( ) 笼( )罩弓弦( )2. 词语解释。
【乍然】：忽然；突然。
【山峦】：连绵的山。
【眺望】：从高处望远处看。
【笼罩】：像笼子似的罩在上面。
【曙光】：①清晨的日光。
②比喻已经在望的美好前景。
【洗礼】：比喻重大斗争的锻炼和考验。
3. 下列关于诗歌内容的表述分析不正确的一项是（）①. 诗歌是通过形象表达思想感情。
根据诗歌的表达方式来分，诗歌可分为叙事诗、寓言诗。
②. 诗歌具有强烈的感情色彩。
优秀的诗歌不但具有较高的思想境界，而且具有充沛的感情。
③. 诗歌具有丰富的想像，通过想像寄托诗人的愿望、理想，表达诗人的感情。
