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谈小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法随着信息技术快速发展，多媒体教学成为小学数学教学中的重要组成部分。
但如何有效整合多媒体教学，提高教学效果，是每位数学老师都需要面对的问题。
下面就谈一谈小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法。
一、制定教学计划和教学设计制定教学计划和教学设计是整合多媒体教学的重要步骤。
在计划和设计中，需要考虑到多媒体教学资源的利用方式、教学内容的呈现方式以及评价方式。
在使用多媒体教学资源前，需要对其进行教育技术的分析，确定教学目标和教学策略，制定详细的使用计划和操作方法，确保整合多媒体教学有效实施。
二、选择适合的多媒体教学资源在整合多媒体教学时，需要选择适合自己教学内容和学生年龄特点的多媒体教学资源。
可以从电子课本、网络课件、教学软件、教学视频等方面去选择和使用。
同时需要注意选择的资源内容是否丰富、是否符合学生认知特征和能力水平、是否能够有效激发学生学习兴趣等因素。
只有选择合适的多媒体教学资源才能让教学更加生动、丰富，以此提高学生数学学习成效。
三、教学过程中有效使用多媒体教学资源在整合多媒体教学资源时，需要合理安排教学时间。
妥善地运用多媒体教学资源，可以让学生更加直观感受数学思想和现象，提高学生数学学习的兴趣和积极性。
在应用多媒体教学资源时，需要注意教学内容和教学方式的选择，确保教学目标的达成。
同时要注意多媒体教学资源的数量不能过多，以免影响教学质量，令学生感到疲惫和厌烦。
四、多媒体教学和传统教学相互结合整合多媒体教学不是取代传统教学，而是应当和传统教学相互结合。
例如，在数学解题过程中，可以使用黑板讲解、制作教案、辅以多媒体教学，让学生在多种教学方式中进行综合学习。
与此同时，也需要注意在整合多媒体教学时，保持教师对学生的引导和控制，确保学生在多媒体教学中充分的学习。
总之，整合多媒体教学是小学数学教育的一种有效手段。
教师们需要结合自己的教学特点和学生的年龄特点，以及多媒体教学资源的特点，制定合适的教学计划和教学设计，选择适宜的多媒体教学资源和教育技术手段，合理地应用多媒体教学资源，结合传统教学方式，以此提高学生的数学学习效果。
谈小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法【摘要】小学数学教学中，整合多媒体教学资源可以有效提升教学效果和学生学习兴趣。
本文从利用多媒体教学资源丰富教学内容、提升学生学习兴趣、合理设计多媒体教学材料、设置互动环节以及培养学生自主学习能力等方面进行探讨。
通过整合多媒体教学，可以更直观地展示数学概念、激发学生的学习兴趣，同时也能够提高学生的学习效果和自主学习能力。
在小学数学教学中，整合多媒体教学是必要的。
未来，应继续深化多媒体教学方法，以更好地促进小学生数学学习的发展。
整合多媒体教学资源，将成为小学数学教学的重要趋势，引领教育教学的创新与发展。
【关键词】小学数学教学、多媒体教学、整合、方法、教学资源、学习兴趣、材料设计、互动、自主学习能力、教学效果、深化、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍在当今信息技术高度发达的时代，在小学数学教学中整合多媒体教学已经成为一种趋势。
随着数字化技术的不断进步，传统的教学方式已经不能完全满足学生们对知识获取的需求。
传统的教学方法大多侧重于教师的讲解，学生的被动接受，缺乏互动性和趣味性。
而多媒体教学在数学教学中的应用，能够为教学带来新的活力和启发。
随着新一代学生的成长，他们对信息的接受和处理速度比前几代要快很多，他们对视频、图片、动画等多媒体形式更加感兴趣。
在小学数学教学中利用多媒体教学资源，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过多媒体教学，学生能够通过视觉、听觉等多种感官方式来获得知识，有助于提高他们的学习积极性和主动性，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
1.2 研究意义小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法在当今数字化时代具有重要的研究意义。
随着科技的不断发展，多媒体教学资源已经日益丰富，为小学数学教学提供了更多元化、生动化的教学内容。
通过整合多媒体教学资源，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
多媒体教学不仅可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，还可以提升学生在实际问题中运用数学知识的能力。
谈小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法小学数学是学生学习数学的起点，数学教学的质量直接影响学生对数学的兴趣和学习成绩。
随着教育技术的发展，多媒体教学成为数学教学中不可或缺的一部分。
有效整合多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将就小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法做一些讨论。
一、多媒体教学的要素和特点多媒体教学是指利用图像、声音、视频等多种媒体手段，辅助教师进行教学。
多媒体教学的要素包括文字、图像、声音、视频等，具有视觉、听觉、动觉等特点，有利于激发学生的多种感官，提高学习效果。
多媒体教学能够使抽象的数学概念具体化，让学生更容易理解和掌握数学知识，提高数学学习的趣味性和实用性。
1.丰富多彩的教学内容小学数学教学是为培养学生的数学思维和逻辑能力，在整合多媒体教学时，不仅仅要注重教学内容的充实，还要注重教学内容的丰富多彩。
教师可以通过PPT、动画、视频等多媒体手段，进行数学概念的解释和数学知识的展示，使学生更加直观地理解数学的抽象概念。
在学习几何图形时，可以通过PPT展示各种几何图形的特点和性质，通过视频展示生活中的几何图形，使学生更容易理解和记忆。
2.生动形象的教学方法多媒体教学有利于教师采用生动形象的教学方法，通过图像、声音、视频等媒体手段，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过故事、游戏等形式，设计生动有趣的教学内容，结合多媒体教学手段展示给学生，引起学生的兴趣和好奇心。
在学习数学运算时，可以通过小游戏的形式，让学生参与巩固数学知识。
3.个性化的学习体验多媒体教学可以提供更加个性化的学习体验，满足不同学生的学习需求。
教师可以根据学生的学习情况和兴趣，设计个性化的教学内容，通过多媒体手段呈现给学生。
对于数学学习中的难点和疑惑，教师可以通过PPT展示、视频讲解等形式，进行辅导和解答，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
4.互动性强的学习氛围多媒体教学有利于营造互动性强的学习氛围，使学生更加积极参与到课堂教学中。
谈小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法小学数学教学是培养学生数学素养的重要阵地。
随着科技的不断发展，多媒体教学成为了数学教学的重要手段。
有效整合多媒体教学方法，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加深他们对数学知识的理解和应用能力。
本文将讨论关于小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法。
一、选择合适的多媒体教学资源在进行多媒体教学的过程中，首先需要选择合适的多媒体教学资源。
这些资源应该是符合小学生认知特点的，同时又能够生动地表现数学知识。
可以选择一些具有生动图像和动画效果的数学教学视频、数字游戏、数学软件等。
这些资源不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，还可以激发他们的学习兴趣，促进他们对数学知识的认知和理解。
二、合理安排多媒体教学的使用时机在进行多媒体教学的过程中，要合理安排多媒体教学的使用时机。
多媒体教学资源不宜替代传统的教学方式，而应该作为教学的辅助手段。
在教师对某一数学知识进行讲解后，可以通过多媒体资源来进行再次展示和讲解，以加深学生对该知识点的理解。
也可以在操练和巩固阶段使用多媒体资源，让学生通过视频、游戏等方式进行练习，提高他们的数学能力和运用能力。
三、注重多媒体教学与实际生活的结合多媒体教学资源应该与学生的实际生活结合，以便更好地激发学生的学习兴趣。
教师可以选择一些关于日常生活中的数学问题，通过多媒体资源对这些问题进行展示和讲解，让学生能够在实际生活中感受数学的魅力，从而增强他们对数学的学习兴趣。
可以通过多媒体资源展示一些与日常生活相关的数学问题，如购物时的计算、游戏中的数学规则等，让学生在解决这些问题的过程中学习数学知识。
四、激发学生的学习兴趣多媒体教学和传统的课堂教学应该相互整合，相辅相成。
教师在进行多媒体教学时，应该结合课堂教学内容，注重多媒体资源和课堂教学的有机结合。
在使用多媒体资源进行教学时，教师不仅需要选择合适的教学内容，还需通过精心设计的教学案例和教学活动来引导学生学习。
谈小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法随着科技的进步，多媒体教学在小学数学教育中的应用越来越普遍。
它通过丰富的图像、声音、动画等方式，使学生更加直观、生动地学习数学知识。
本文将探讨在小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法。
多媒体教学应注重教学内容的有效选择。
数学是一门学科，需要学生掌握严谨的逻辑思维和解题方法。
在选择多媒体教学内容时，应注重核心概念和基本原理的讲解，将抽象的数学知识转化为生动有趣的图像和动画，帮助学生更好地理解和记忆。
多媒体教学应注重教学媒体的多样性。
在小学数学教学中，可以运用数字软件、电子课件、互动教具等多种媒体，让学生通过观看、听讲、实践等方式来学习。
在教授几何知识时，可以使用三维模型软件或电子白板来展示不同几何图形的构造过程，帮助学生更好地理解空间关系，并激发学生的学习兴趣和主动性。
多媒体教学应注重教学过程的交互性。
多媒体教学可以为学生提供互动学习的机会，通过学生自主点击、拖拽等操作，参与到教学中来。
在教授数学运算时，可以使用互动教具，让学生通过触摸屏幕、选择答案等方式参与到学习中，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
多媒体教学应注重教学评估的及时反馈。
在多媒体教学中，可以设置自动化的评估系统，即时对学生的学习情况进行反馈。
在学生完成一个数学习题后，可以通过多媒体教具展示学生答题的正确与否，并针对错误的地方进行解析和提示，帮助学生及时发现和纠正问题。
小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法可以通过教学内容的有效选择、教学媒体的多样性、教学过程的交互性和教学评估的及时反馈来实现。
通过合理利用多媒体教学手段，提高小学数学教学效果，激发学生的学习热情和兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
谈小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法小学数学教学中，有效整合多媒体教学是提高教学效果的重要途径。
多媒体教学是一种结合了文字、图像、声音、动画等多种媒体形式的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，增强学习效果。
本文将从多媒体教学的特点、小学数学教学中的具体实践和有效整合多媒体教学的方法等方面进行阐述。
一、多媒体教学的特点1. 生动形象。
多媒体教学可以通过图像、视频等形式展现抽象的数学概念和几何图形，使学生能够直观感受到数学的魅力，增强学习的感受性。
2. 互动性强。
通过多媒体教学，学生可以参与课堂互动，通过各种游戏、问答等方式，增加学生对数学知识的理解和记忆。
3. 提供信息丰富。
多媒体教学可以提供大量的数学案例、练习题、实例动画等，让学生更好地理解和应用数学知识。
4. 多样性。
多媒体教学形式多样，可以借助PPT、视频、动画等方式向学生呈现数学知识，可以更好地迎合不同学生的学习风格和兴趣爱好。
二、小学数学教学中的具体实践1. 利用PPT展示数学概念。
在数学教学中，可以通过PPT展示几何图形的特征、数学运算步骤的演示等，让学生通过观察图形和文字，并配上老师的解说，更好地理解数学知识。
2. 利用视频展示数学实例。
在教学中，可以通过播放数学实例的视频，让学生观察数学问题的解题过程，增强他们的学习体验。
3. 利用动画呈现数学案例。
可以通过动画来展示数学问题的解题思路，让学生通过视觉的形式更好地理解数学知识，提高学习效果。
三、有效整合多媒体教学的方法1. 精心设计多媒体教学内容。
在整合多媒体教学时，要根据学生的年龄和认知能力设计相关教学内容，在教学中适时运用生动的图形、音频、视频等元素，提高教学内容的吸引力和实用性。
2. 灵活运用教学媒体。
在教学中，可以根据不同的教学内容和教学目标，灵活运用PPT、视频、动画等教学媒体，以达到更好的教学效果。
3. 注重互动与反馈。
多媒体教学不仅仅是教师向学生展示知识的方式，更应注重学生的参与与反馈。
谈小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法随着科技的发展，多媒体教学在小学数学教学中的应用越来越普遍。
有效地整合多媒体教学方法可以提高学生的学习积极性，促进他们对数学知识的理解和掌握。
本文将探讨小学数学教学中有效整合多媒体教学方法的几种途径。
借助多媒体教学可以提供直观的图形和动画展示，帮助学生理解抽象概念。
对于一些抽象的数学概念，学生往往难以通过文字的方式进行理解。
此时，可以通过多媒体展示相应的图形或动画，帮助学生形象地感受数学概念的含义和运算过程。
在教学小数的加减法时，可以通过多媒体演示两个小数相加或相减的过程，让学生看到数字的变化和计算的规律，从而加深对运算的理解。
多媒体教学可以创造互动学习环境，提高学生的参与度和学习效果。
传统的数学教学往往是教师讲解，学生被动接受，容易导致学生的学习兴趣和积极性下降。
而多媒体教学可以通过丰富的媒体资源和多样化的学习方式，激发学生的学习动力。
可以设计一些互动的数学游戏或学习活动，让学生通过多媒体平台参与主动探索和发现数学知识，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
多媒体教学还可以提供丰富的实例和应用背景，使学生将数学知识与实际生活联系起来。
对于小学生来说，他们对于数学概念的理解往往停留在抽象的层面，缺乏将数学知识与实际问题应用的能力。
通过多媒体展示一些真实的实例或应用场景，可以帮助学生将数学知识和实际问题联系起来，理解数学在现实中的应用价值。
在教学几何图形的分类和性质时，可以通过多媒体展示一些实际物体的形状和特征，让学生观察和思考，从而理解几何图形的分类规则和性质。
多媒体教学可以提供个性化学习的机会，满足不同学生的学习需求和节奏。
每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，传统的教学方式无法满足所有学生的需求。
而多媒体教学可以通过设置不同的难度和教学内容，根据学生的实际水平和学习进度进行个性化的教学设计。
可以设置一些不同难度的数学题目，让学生根据自己的水平选择合适的题目进行练习，从而提高他们的学习积极性和成绩。
谈小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法随着科技的发展，多媒体教学在教育领域得到了广泛的应用。
在小学数学教学中，有效整合多媒体教学可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效率。
本文将探讨如何有效整合多媒体教学的方法，以提升小学数学教学的质量。
一、利用数字课件进行直观呈现多媒体教学最大的优势之一就是可以利用数字课件进行直观呈现。
在小学数学教学中，教师可以利用数字课件展示数学概念、图形、运算过程等内容，使学生可以通过视觉感受到数学知识，从而更容易理解和记忆。
利用数字课件展示图形的变化过程，让学生在屏幕上直观地看到图形的变化规律，能够帮助学生更好地理解图形的性质和特点。
二、利用动画视频进行生动展示动画视频是多媒体教学中较为生动有趣的形式之一，可以吸引学生的注意力，加强他们对数学知识的理解和记忆。
在小学数学教学中，教师可以利用动画视频展示一些抽象概念的内容，或者展现一些有趣的数学问题的解决过程，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，增强学生的学习兴趣和学习动力。
三、利用互动软件进行巩固练习互动软件是多媒体教学中非常有用的一种形式，可以让学生通过触摸、点击等方式参与数学学习中的互动活动。
在小学数学教学中，教师可以利用互动软件设计一些数学题目和游戏，让学生进行巩固练习。
通过互动软件，学生可以在愉快的氛围中进行学习，帮助他们更好地掌握数学知识，提高学习效果。
四、利用网络资源进行拓展学习在当今信息化的时代，网络资源是丰富多样的，教师可以充分利用网络资源进行拓展学习。
在小学数学教学中，教师可以引导学生利用网络资源进行数学知识的拓展学习，比如利用数学网站、数学教学视频等进行深入学习。
通过网络资源，学生可以获取更广泛的数学知识，拓展自己的数学视野，提高数学学习的广度和深度。
五、结合实际问题进行案例分析在小学数学教学中，教师可以利用多媒体教学的形式，结合实际问题进行案例分析。
通过展示实际生活中的数学问题，让学生在实际问题中应用数学知识进行分析和解决，帮助他们更好地理解数学知识，掌握数学应用的方法。
谈小学数学教学中有效整合多媒体教学的方法在小学数学教学中，有效整合多媒体教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
下面介绍几种可以用于小学数学教学的有效多媒体教学方法：1. 利用教学动画：教学动画能够生动形象地展示数学概念和过程，帮助学生直观地理解抽象的数学概念，激发学生的学习兴趣。
通过教学动画，可以将抽象的概念转化为具体形象，提高学生对数学的理解和应用能力。
2. 使用电子白板：电子白板可以实时展示教师讲解的内容，并且可以使用各种图形和颜色进行标注和演示。
教师可以利用电子白板直观地展示数学公式和图形，引导学生进行问题分析和解决，提高学生的思维能力和动手能力。
3. 运用多媒体课件：教师可以制作多媒体课件，将数学问题分解成步骤和程序，通过动态图形、声音和文字等多种形式展示数学概念和解题方法。
学生可以通过观看和听取课件的演示，主动参与思考，提高学生的学习主动性和自主学习能力。
4. 结合网络资源：教师可以利用网络资源，为学生提供更丰富的数学学习素材和资源。
通过观看数学教学视频、参与在线数学游戏和实践操作，学生可以巩固和拓展数学知识，提高数学应用能力。
5. 利用互动教学软件：教师可以利用各种互动教学软件，设计有趣的数学学习活动和实验，激发学生的学习兴趣和探索精神。
通过互动教学软件，学生可以自主选择学习内容，根据自己的兴趣和能力进行学习，提高学生的学习效果和自主学习能力。
6. 进行虚拟实验：教师可以利用虚拟实验软件，帮助学生进行数学实验的设计和模拟。
通过虚拟实验，学生可以观察和分析实验现象，探索数学规律，并且可以多次重复实验，加深对数学概念和方法的理解和应用。
多媒体教学方法能够提供丰富的教学资源和学习方式，帮助学生更好地学习数学知识。
教师在教学中应根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用不同的多媒体教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。
有效整合，让多媒体为数学课堂画龙点睛作者：姚燕作者单位：江西省赣县城关第三小学邮政编码： 341100内容提要：在这场轰轰烈烈的多媒体教学革命中，我收获了很多，但仍然还有很多要思考的地方。
多媒体教学是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要表现。
如果我们仅仅从外部条件重视，表面理解，而忽视了内部的具体操作，无法真正领会其作用，将不能达到预想的效果。
所以我们要不断的改进及完善多媒体教学中的不足之处，兴利除弊，把多媒体和课堂有效地进行整合，让多媒体为我们的课堂画龙点睛。
关键词：高容量的课堂轻松便捷适时性刚参加工作那会儿，正赶上了多媒体课堂的热潮。
为了不掉队，充分利用时间学做课件，多媒体教室也常活跃着我们的身影。
那动感的图形，清晰的文字，清脆的声音，高容量的课堂，充分地调动起了学生的各种感官。
每每提到去多媒体教室上课，学生总是欢喜雀跃。
几年后，热潮慢慢退去，我开始静静地思考，多媒体的教学，让我收获了很多，但是热闹的背后，我也常常因为不能恰当地应用而事倍功半。
多媒体教学的一路走来，我收获着，反思着，总结着……一、我收获着——“老师，对称的图形真美！”“对称”一节课结束部分，我展示了收集的生活中各种对称的画面，同学们忍不住地赞叹“哇，真美！”听着同学们的赞叹声，我体会着收获的快乐。
（1）创设教学情境，有效地提高了学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生学习的影响远远超过老师督促与说教。
因而，数学教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣，在乐中求知。
计算机应用教学，通过模拟丰富的色彩和不断变化的画面刺激学生的视觉，使之产生新鲜感；通过逼真悦耳的音响刺激学生听觉使之产生轻松感；并能做到声情并茂，融科技知识与艺术于一体，使学生得到美的享受。
如在教学三年级“有关于0的除法”时我通过动画效果创设了猪八戒偷吃西瓜的故事情境；教学一年级“0的认识和加、减”中动画演示小猴吃桃的过程；“圆的认识”一课创设小动物开方形、三角形、圆形轮胎的汽车进行比赛的情境，都大大地激发了学生的学习兴趣，起到了较好的效果。
（2）直观演示，突破课堂教学难点计算机具有高分辨率的作图功能，绘制的图形色彩丰富，形象逼真，能形成动态化和立体化的图形。
例如在“平行四边形的面积”一课，把平行四边形转化成长方形一过程等，学生都较易出错。
我用课件动态演示这一过程，运用计算机模拟辅助教学，把割与补的过程演示出来，教师讲得轻松，将抽象的内容通过直观的视频展示，加强了直观教学，帮助学生理解。
在传统的教学中，教师多以模型、挂图、幻灯、甚至有的地方只能靠一支粉笔和一块黑板来帮助学生想像，但因这些辅助手段的静止和单一性，实际效果并不理想，成了很多学生的学习障碍，也就成了教学难点。
而多媒体的利用可以将其过程、现象立体地、多方位地、动态地表现出来，用有形的现象把无形的表现出来，为学生创建了联想的空间,引导学生主动参与学习，使教学难点得以突破，让学生感觉无形的世界似乎可以捉摸到，这也是多媒体技术的魅力所在。
利用多媒体工具开展数学实验研究，通过学生自主建构知识，能够有效地突破数学教学的难点，提高了课堂教学质量。
学生学得明白；又可增大课堂容量，提高学生学习的积极性，使教学效果大大提高。
（3）轻松便捷，扩大课堂容量运用多媒体教学能够增加课堂容量。
大信息量、大容量，节约了空间和时间，提高了教学效率。
就练习而言，单一的依靠黑板、卷子、书本等传统呆板的练习形式，时间久了学生会感到枯燥乏味，表现出厌倦，甚至不做作业。
数学课程的“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样的练习。
多媒体课件设计可按照教学要求安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。
在此过程中可以大量地节省时间，腾出更多的时间让学生思考与练习，保证了教学中教师的精讲与学生的多练，达到提高教学质量的目的。
如“对称”一课我展示了大量对称的图片，让学生感受对称的美，这在传统课堂是无法做到的。
二、我反思着——“同学们，这节课你有什么收获？”（1）内容花哨，喧兵夺主。
过于追求多媒体的界面美。
这往往会分散学生的注意力，五彩缤纷的界面，干扰学生的观察，使学生忘了看清数学问题的本质。
多媒体辅助教学它不仅是艺术，更重要的是科学。
应该把解决数学问题放在第一位，应该让数学本身的魅力放出光芒。
记得有一节课，为了充分地吸引学生眼球，提高学生的学习兴趣，我把学生喜爱的“喜羊羊”“机器猫”“翠迪”插入每张幻灯片中作为背景，课堂总结，我问：“同学们，这节课你有什么收获？”，很多学生答“我们喜欢看动画片。
”也常常能看到这样的课堂：老师在课件中插入各种各样的多媒体效果，比如动画、声音、特效等，将它们统统都用到教学中去，使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生看的眼花缭乱，听的心里厌烦，这样不但没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。
（2）多媒体的固定程序化让课堂少了动态生成。
上课前，教师已经设计好一个完美的课件程序，上课时，教师只需按部就班程序化地按键，课件便按顺序"播放"下去。
这一堂课，教师变成"播映员"，学生变成"观看者"，师生一起"围着屏幕看"。
当然，作为"播映员"的教师必须想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。
而作为"观看者"学生们思路也必须循着屏幕展示的思路，否则，会让上课教师十分为难。
学生动态生成少了，大有一种“请君入瓮”的感觉。
三、我总结着——“不断摸索，不但改进，才有进步！”如何使计算机技术成为学生手中的利器,成为学生开展自主学习和探索解决问题时的工具,才是我们研究的目的。
（1）注意使用多媒体在数学课堂教学过程的适时性在课堂教学中，并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果，应该遵循因材施教的原则，把握好该用时才用，用得恰到好处。
有的教师过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，电脑的播放替代了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众。
譬如在数学例题讲解时，教师应充分调动学生思考问题的积极性，留给学生必要的思维空间和必要演算推理时间，不能因多媒体成为学生思考注意力的分散因素，因此一般不宜频频使用课件。
事实上，并不是每个教学环节都需要计算机辅助教学，常常只是在一节课的某个阶段才使用电教手段。
因此教师课前要周密思考，哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效。
一般来说，教材中难以用言语表达，学生缺少感性认识而难以领悟，而现场演示条件不足时，利用多媒体演示才能起到画龙点睛的作用，以激发学生的思维。
（2）注意使用多媒体与传统教学方法的有机结合在教学中，学生是主体，教师在其中起主导作用，在课堂教学中使用多媒体并不能代替教师的主导作用，教师的讲授仍然是不可代替的，传统教学方法所要求的教师的教学基本功仍然要很好地运用，例如，教学中，要运用好启发式教学，在根据教学内容和学生的实际情况采用探究法、发现法等不同的教学方法，避免“满堂灌”，教师在课堂教学中，教态在自然，讲授要有激情，讲授的语言要精练，要善于启发学生思维，适时、适当地提出思考（问题）等等。
做到多媒体教学与传统教学方法的有机结合。
在教学中，有些重点和难点除了用多媒体演示外，还要用黑板板书讲解，这样学生才有直观亲切的感受，贴近学生，学生才能理解掌握。
3、充分发挥教师的主导作用多媒体可以辅助教师解决一些教学问题，但不可能替代教师而主导课堂教学。
特别是数学课堂教学中激趣、导学、训练、反馈每一环节都离不开教师的组织和安排。
由于课堂上计算机部分代替了教师的操作，使得教师不仅注意对学生传授基础知识，还更注意学生个性化的发展，积极地发现并激发学生学习的潜能。
因此，我们应明确地把多媒体教学定位在“辅助”的角色，在组织多媒体的教学过程中，应充分发挥教师的主观能动性，通过生动的语言、表情、动作来增强课堂的生动性。
灵活地调控教学，以提高课堂教学的效果。
不能"以教师的活动代替学生的思考"。
教学活动中，必须发挥学生的主体作用。
多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。
因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索、分析、思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。
4、强化训练要适量计算机辅助教学能实现大容量，高密度的信息交换，教师就容易加大课堂地练习量，为了能完成练习题，容易使教师忽视学生的思维强度与节奏，不能保证学生有充裕时间独立思考，认真完成练习。
从而使计算机机械地代替教师向学生按部就班地灌输知识，变成了“现代化”的注入式教学。
因此，要注意精心设计适量练习，提高练习的质量与效率。
总之，在这场轰轰烈烈的多媒体教学革命中，我收获了很多，但仍然还有很多要思考的地方。
多媒体教学是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要表现。
如果我们仅仅从外部条件重视，表面理解，而忽视了内部的具体操作，无法真正领会其作用，将不能达到预想的效果。
所以我们要不断的改进及完善多媒体教学中的不足之处，兴利除弊，把多媒体和课堂有效地进行整合，让多媒体为我们的课堂画龙点睛。
正文参考文献：1、陈子杏——《在数学课堂教学中应用多媒体的体会和思考》2、徐宾江——《多媒体技术辅助数学课堂教学的实践与思考》3、郑辉——《在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学的实践与思考》（教育教学刊）2009.10。
