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多媒体技术走进中学课堂的几点思考现在谈到多媒体辅助教学，但凡当教师的，每人都能说上一二，尤其是我们中学教师。
在中学教师当中，又以年轻教师为主。
但凡教师上示范课、研究课、公开课、比赛课、开放课……好像不用到它，档次就会稍低一些，反之则高了一档。
确实，老师们在运用多媒体辅助教学时，除了要给学生充分的感观刺激外，还要带给他们美的感受，同时也要调动他们对学习的积极性，培养他们高尚的审美情趣，以激发他们对学习的兴趣。
为此，老师们在上课之前，就要花费大量的时间在设计课件、制作课件、修改课件上，有时还要动用学校大量的人力、物力和财力。
一节成功的课，真的凝聚了大家的力量和心血。
因此，多媒体辅助教学，有它独特的优越性，同时也有具体的设计、制作、使用上的困惑。
本人认为，一句话，该用它时就用它。
以下是本人对多媒体技术在课堂中的应用的简单思考：一、多媒体进入课堂辅助教学，不应该成为教师们工作和精神上的负担在与教师们平时的交谈和对他们的观察中，我深感现在的多媒体辅助教学，像是给老师们额外增加的负担，有的学校甚至规定教师必须每节课都用多媒体上课。
他们往往为了寻找合适的图片或从网上查找资料而费尽心思。
有的甚至吃不好、睡不香，耽误了大量的时间还不一定得到满意的效果。
有的还要请求别人的帮助，因为实在是这方面的能力有限。
这样一来，又会耽误了其他一些人的时间，不帮忙吧，又碍于脸面，帮忙吧，就全变成了自己额外的任务，因此，令大家都左右为难，造成了一些精神上的负担。
这种情况，在现实中实在不是个别现象，而是一种极为平常的现象。
像那些平时本来对于计算机技术认识较少、操作技术有难度的人，真的是很大的困难，还不如用几块小黑板和几张幻灯片来得实在。
二、在课堂上运用多媒体要因科而异、因课而异可能是中国人的共同爱好，大家都喜欢一窝蜂。
只要听到一个人说好，大家就不管三七二十一，不管本节课是否适合用多媒体辅导教学，只觉得多媒体可以代替黑板，都盲目地跟着来。
浅谈小学数学课堂教学多媒体导入一、引言随着信息技术的不断发展和进步，多媒体技术在教育领域中的应用也越来越广泛。
在小学数学课堂教学中，多媒体导入作为一种新的教学手段，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从多媒体导入的概念、特点以及在小学数学课堂教学中的应用等方面进行探讨和分析。
二、多媒体导入的概念多媒体导入，是指在教学过程中使用图像、声音、文字等多种媒体语言进行引导，以激发学生的学习兴趣和注意力，加深对学习内容的理解。
多媒体导入以其视觉、听觉的感染力，能够迅速吸引学生的眼球，激发学生的学习热情，提高学习效果，促进学生对知识的理解和掌握。
三、多媒体导入的特点1.引人入胜：多媒体导入以其多元化的展示形式、丰富的内容，吸引学生的注意力，让学生主动参与到学习中来。
2.直观形象：多媒体导入通过图像、动画等形象直观的展示方式，使抽象的知识变得具体、形象，便于学生的理解和记忆。
3.生动有趣：多媒体导入能够通过声音、音乐、视频等多种元素的融合呈现，使课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.灵活多样：多媒体导入可以根据教学内容的需要，采用不同的媒体形式进行展示，以适应不同类型的学生的学习风格和需求。
四、多媒体导入在小学数学课堂的应用1.引起学生的兴趣多媒体导入能够通过形象生动的图片、动画以及优美的音乐等方式，直观地呈现数学知识，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
比如，在教学分数的概念时，可以通过多媒体导入演示各种实际生活中的分数例子，激发学生的学习兴趣，帮助学生加深对分数概念的理解。
2.提高学习效果多媒体导入能够使学生更直观地感受到数学知识的内涵，帮助学生更好地理解和记忆所学的知识。
比如，在教学几何图形的特征时，可以通过多媒体导入呈现各种几何图形的特点和分类，使学生能够更好地记忆和理解几何图形的特征。
3.激发学生的创造力多媒体导入可以通过展示一些有关数学创新的例子，激发学生的创造思维和创造潜能。
比如，在教学面积的计算时，可以通过多媒体导入展示一些有关面积的实际问题，帮助学生了解到面积计算与实际生活的联系，激发学生的实际运用能力和创造思维。
多媒体走进课堂的思考现代教育在录音、录像、幻灯片等教学媒体的基础上，一直发展到多媒体走入课堂，使教育手段走向了一个崭新的高度。
多媒体教学给现代教育带来了一派生机，同时也引起了一系列反思。
“多媒体教学”的重要特征就是千方百计地为学生提供形象的教材，发展学生的形象思维，并同时启发引导学生进行抽象思维，从而使学生的形象思维与抽象思维协调发展。
一、化抽象为直观，增强学生思维能力，优化课堂教学多媒体辅助教学，可以化文字为形象，化静为动，化无声为有声，将联想的内容生动的展示出来，极大的增强了直观性。
形象思维与抽象思维完美结合，不仅有利于增强学生的理解能力，突破教学中的重、难点，还大大优化了课堂教学。
例如，在讲《具体问题具体分析》一课，为了说明从生活的方方面面到国家重大方针政策的制定需要具体问题具体分析的科学方法，节选了大型文献纪录片《邓小平》中邓小平与撒切尔夫人关于香港问题谈判的片断，片中的解说词很清楚地说明了香港实行“一国两制”、“港人治港”的政策正是遵循了具体问题具体分析的思维方法，加深了学生对此问题的理解，激发了学生学习重大政治问题的兴趣，使课堂教学达到预期效果。
又如，在讲资产阶级专政国家、人民民主专政国家时，分别运用国体、政体、政党制度等多幅投影片，通过直观的形象对比，引导学生深思，达到真正认识二者不同的目的。
同时，还可以利用电教媒体把相关知识设计成表格，网络图等形式的投影片，便于学生整理知识，使之条理化，系统化。
可见，多媒体辅助教学，可以帮助学生正确理解、掌握概念和性质，使学生形成清晰、合理、稳定的认知结构。
二、生动的影、视、听介入，激发学生兴趣，活跃学生的思维能力多媒体生动的影、视、听介入课堂，由于多方感官刺激，使学生始终带着高涨的情绪学习和思考，这样由动脑产生兴趣，兴趣再激发思维，思维又由疑问开始，充分调动学生学习的积极性。
比如，在讲《思想政治》课的“一般违法”一节时，针对一些青少年常犯有违反《治安管理处罚条列》的行为的实际，在课前，我们先制作好有关“在游览区乱刻乱画”，“打坏路灯”、“攀折学校和公园的花木”等投影片。
浅谈对多媒体课堂教学的两点认识随着网络技术的迅猛发展，网络技术已经越来越参与到教育教学当中来，并且正日益发挥着巨大和无可替代的作用。
其突出表现就是课堂上更多的使用了多媒体。
多媒体的使用给具体的课堂教学无疑是一场崭新的教学革命，它与传统课堂相比的优越性是无可置疑的。
但是，科技都是双刃剑。
多媒体技术在课堂上运用不当，并不能达到预期的教学效果。
首先是多媒体课件本身并不能有效的传递信息，其次是学生并不能很好的从中接受到有效信息。
本文就试图谈一谈对这些问题的两点认识，以抛砖引玉。
一、有效传递信息多媒体技术走进课堂就能很好的解决传统课堂中的这个问题。
它的一个最大保证是近乎无限的信息提供学习的无限的可能。
多媒体课堂本质上一个信息重新建构和编码的过程。
老师、学生、甚至教材都是信息重新建构和编码的主体。
在这样一个无限开放的学习空间里如何保证学生能真正的接受到有效的学习信息。
这就是多媒体课堂要解决的一个首要问题。
（1）信息编码要符合感知规律，信息内容要能激发学生兴趣。
首先，学生的学习是一个感知、理解、巩固、应用的过程。
在这个过程中，感知是学习的起点，因此在多媒体课堂中，信息编码必须符合感知规律，如知识符号的形状大小，结构特点，色彩度，声音度要符合感受性。
加强对比度、注意变化速度等等，以激发学生的感知兴趣，获得感性材料。
其次，“兴趣是最好的老师”。
因此，要特别注意选题能激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。
布鲁纳曾经指出，最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。
在接受知识的过程中，无意记忆、联想记忆成分增多，机械记忆成分减少，会使自主学习更有趣。
为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合。
只有做到以上两点，多媒体课堂才能生动和活泼，才能真正的有效起来。
浅谈多媒体教学在小学课堂中的重要作用多媒体教学可以激发学生兴趣，提高教学效果。
相对于传统的教学方式，多媒体教学采用了更为丰富多样的教学资源，更为直观生动的教学方式，能够吸引学生的兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
例如，通过多媒体教学，我们可以使用图片、动画等形象生动的资源来给学生展示具体的知识点，使学生对知识点的理解更为深入，对知识的记忆更为牢固。
同时，多媒体教学也可以帮助教师更好地讲解知识，加强思维导图的应用，使学生更加理解难点、重点和全文思路。
多媒体教学可以提高思维能力和创新能力。
多媒体教学所采用的各种合理的表达形式，如文字、图形、视频、平面等，可以使学生对知识点进行多方面的思考和分析，提高学生的思维能力和创新能力。
例如，通过多媒体教学，学生可以使用不同的表达方式来学习知识点，从而促进其思考和创新能力的提高。
而在应用方面，多媒体教学不仅可以提高学生的思维能力，同时也可以激发学生的兴趣，使学生更加热爱学习和积极探索知识。
多媒体教学可以增强学生的自主学习能力。
多媒体教学所呈现的知识点是生动直观、多样化的，学生通过观看、听取、思考、分析等多种方式来获取知识，可以充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
例如，多媒体教学可以让学生在课堂上学习知识，但在学生的家庭环境中，学生可以根据自己的需要随时随地复习已经学过的知识点，加强自主学习的能力。
多媒体教学可以增加课堂互动，促进师生交流。
传统的教学方式多半是学生听课，师生互动较少，而多媒体教学则可以增加师生互动的机会，促进师生之间的交流，增强学生的课堂参与感。
例如，通过多媒体教学，学生可以对老师的教学内容进行提问或发表个人意见，老师可以根据学生的需求对教学内容进行调整和优化，使课堂更加互动和有趣，学生参与度也会更加高。
总之，多媒体教学在小学教育中发挥了重要的作用。
通过其丰富的内容、形式多样、直观生动等特点，可以激发学生的兴趣，提高教学效果，同时也可以提高思维能力和创新能力，增强学生的自主学习能力，增加课堂互动，促进师生交流。
浅谈多媒体走进课堂
摘要:现阶段教育中传统的教学模式已经不能激发学生学习的兴趣,但是生动直观的视频影像却最容易给人留下深刻的印象,也常常受到学生的偏爱。
多媒体课件中恰当选用视频素材，能使课件更富有真实感和感染力，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
尤其是数学、思想品德、社会、语文等学科的课件，视频影像是它们的灵魂。
关键词：教育信息化，课堂信息化。
现阶段教育中传统的教学模式已经不能激发学生学习的兴趣,但是生动直观的视频影像却最容易给人留下深刻的印象,也常常受到学生的偏爱。
多媒体课件中恰当选用视频素材，能使课件更富有真实感和感染力，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
尤其是数学、思想品德、社会、语文等学科的课件，视频影像是它们的灵魂。
多媒体引入课堂对学生的影响主要体现在以下几个方面：
一、学生的学习方式发生了改变
学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。
但学生在传统教学模式总是被动地接受知识。
现在我们通过计算机，尤其是通过网络技术，学生可以利用各种学习资源去主动地构建自己的知识体系。
由传统教学中的以听教师讲课为主，转变为主动参与知识的学习过程中。
在形式上，也由过去单纯的在教室里听讲变为多种形式并存的模式：课堂学习、小组讨论、听讲座、协作学习等都可能成为学生学习的方式。
当然，这种学习方式对学生也提出了更高的要求，在形形色色、
丰富多彩的各种信息扑面而来时，处理信息、加工信息就成为对每一个参加学习的学生的基本要求。
二、学生的角色发生了变化
学生是学习的主人，这是我们现代教师的共识。
但是许多教师却忽略了学生的主体地位，多媒体的运用把学生由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”。
学生的学习过程也不再是教师强加给学生的一种负担，而成为学生生活中一种不可或缺的过程。
学生的主体作用的得到了充分的发挥，学习的主动权掌握在学生的手中。
在教师的适时、适度、适宜的指导下，学生可以根据自己的兴趣和爱好进行有方向性的学习和发展，这将非常有利于学生的能力培养。
三、更适合学生创新能力的培养
传统教学中数学课的创新能力的培养主要通过一题多解等形式进行，但实际上学生的主要精力消耗在大量的复杂的运算上。
因此，学生对自己的假设实际上很难进行验证和证明。
这就使学生验证自己的设想成为一种可能。
这必将促使学生进行深层次的思考，以挖掘问题。
这种现象又会反过来促进学生的学习，使学生在轻松、快乐的氛围中开拓创新。
正因为这样，应用它辅助授课，不仅优于传统的画图示意和教具演示，而且能取得比投影、录像还好的效果。
现就我的尝试谈几点体会：
1、激发兴趣
数学是思维的体操，是培养学生思考问题方式及其能力的最佳途径。
但要让小学生爱上数学课，产生对数学学习的浓厚兴趣，首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。
微机辅助授课，表现力强，能把枯燥的知识变得生动形象，图像的翻滚、移动、闪烁、重复、定格，色彩的变化以及声音效果等都能给学生以新异的刺激感受，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。
例如“相遇问题”的教学，原先我们通常采用画线段示意图和教具演示的方法，由于感知程度低，不少学生被动学习，机械地接受知识，教学效果不太理想。
现在我们改用微机动画演示，先分别出示小强和小丽两家，在闪烁出现学校，让学生先弄清三者之间的位置关系，声响提示后两人分别从两家同时出发，相向而行，经过4分钟在学校相遇时再次声音提示。
小强行的路用蓝色表示，小丽行的路用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰明丽。
这样的课堂教学，学生感到新鲜，注意力高度集中，课堂气氛活跃发言热烈。
2、解决重点
运用电脑进行动态图像演示，可帮助学生迅速感知教学内容，促进对知识重点地理解和掌握，小学数学知识“长方形周长的计算”教学重点是让学生理解、掌握“（长+宽）×2”的算法。
由于三年级学生年龄小，抽象思维能力差，不通过有效的手段是不能取得较好的教学效果的。
我们通过微机演示并伴着音响提示，首先闪烁出现“长”三次，再闪烁出现“宽”三次，使学生清楚地看到长方形有两个宽和两个长，再操作微机通过移动其中的一条“长”，
旋转两条“宽”，组合成一条与长方形周长等长的线段，对每次移动结果均闪烁变色以引起学生注意。
这样学生就很容易从演示过程中理解长方形的周长包含着2个“长+宽”的和，概括出“长×2+宽×2”或“（长+宽）×2”的计算方法，以达到解决重点，内化知识的目的。
3、突破难点
学生接受新知识,思维常在难点处受阻,微机辅助授课可以起到突破难点的作用。
“相遇问题”的第二种解法是教学的难点，学生对于为什么用“速度和×时间=路程”难以理解，一般的教学手段很难演示出两个不同速度的物体同时进行匀速运动。
我们设计教学课件，把小强和小丽相向匀速运动的过程中每分钟所行的路程留下痕迹，并用不同的颜色的线段显示出小强、小丽每分钟共行的米数，再按时间先后将其中的“线段”移出，组合成四条线段。
学生观察演示过程就可以理解求两家相距多远，可以用“小强、小丽每分钟一共行多少米”和“行了4分钟”这两个条件列式解答，形成第二种解法的思路，使难点迎刃而解。
4、发展思维
运用电脑模拟演示不仅能够启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且有助于开拓思路，起到发展思维的作用。
在教学“边长与角的大小无关”这一部分内容时，我们首先出示一个角，接着从中移出两个相等的角分别放在原图左右两边，将左右两边角的边作缩短和延长操作，最后在把左右两边的角水平移回到中间的角上，从而引导学生归纳概括出“角的大小与边长无关”的结论。
有这样的一道思考题：“一座大桥长2400米，一列火车通过大桥时每分行900米，从车头开上桥到车尾离开桥共需要3分钟，这列火车长多少米？”学生解答时有困难，我们用微机作模拟实验，在声响提示下火车开始移动，并以车头为准在所行路程上改变色彩，当车尾离开桥面时，再次声响提示，火车停止，学生从动画演示中，不难看出火车所行的路程就是桥长和火车长的总和，从而列出求“火车长多少米”的算式：900×3-2400=300（米）从而列出求“火车长多少米”的算式：900×3-2400=300（米）。
社会的发展、技术的进步、教育现代化的要求和教学实际的需求将会使越来越多的学校和教师使用多媒体计算机进行教学活动，多媒体也必将给数学课的教学带来深刻的影响。
我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
参考文献：
《多媒体课件制作及应用》、《信息技术教育课堂教学模式改革》。
