论小学数学课堂教学运用多媒体技术的益处
发表时间：2012-12-13T14:23:26.593Z 来源：《科教新时代》2012年12月供稿作者：董雨进[导读] 多媒体技术正以它“图文并茂、动静结合、声像俱佳”的特性，越来越多地走进小学数学课堂，成为教育领域的好帮手。
贵州省福泉市龙昌中心小学董雨进【摘要】现代的课堂、现代的舞台，更应该利用现代的技术——多媒体来辅助教学，这样才能实现现代小学生的和谐全面可持续发展，才能使数学更贴近时代、更贴近生活。
【关键词】多媒体；小学数学；课堂教学【中图分类号】G428 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）12-0105-01多媒体技术正以它“图文并茂、动静结合、声像俱佳”的特性，越来越多地走进小学数学课堂，成为教育领域的好帮手。
多媒体课堂上，师生共同参与，给学生提供了更多展示自我的舞台，并使教学内容与生活实际联系更加密切，学生在解决实际数学应用问题时更加得心应手，同时巩固了课本知识，达到了数学教学的生活化，使学生的学习由被动变主动，是小学数学教学的新渠道和好帮手。
一、避免了传统小学数学教学的弊端
传统的教学方式一般采用语言表达的手段，但往往达不到教师所期待的教学效果，即使课本上有图片辅助，教师在讲授时也有一定的难度，同时这种课堂对于低年级学生来说也悄然失去了兴趣，学生积极性也会比较低。
而多媒体教学却打破了这种传统的教学模式，教师可以不必过多地依赖语言去陈述一些过程性的问题，只要动一下手中的鼠标就可以使问题一目了然，把过程生动形象清晰地示范出来，再不让抽象性的过程变成数学中的难点。
二、化抽象为具体、形象
数学不像其它学科那样，有精彩的情节让学生的心灵得到陶醉，它是一门比较抽象、枯燥的学科。
因此，长期以来，信息技术在小学数学课堂教学中的运用有很大的局限性。
现在小学数学课本上的教学内容，尽管画面形象具体，也符合小学生的生活实际，但它毕竟是静止的，无法再现事物的客观规律，无法尽可能地展示出知识间的内在联系，使学生学起来枯燥无味、感到吃力，从而产生厌学的心理。
从孩子生理、心理发育的规律来看，小学生的思维还是具象思维占主体地位，抽象思维还没有发展完全，他们对一些直观的事物比较感兴趣。
而多媒体就巧妙地给出了这种直观性。
例如，在学习《比较分数的大小》这一课时，可以向学生讲《猪八戒分西瓜》的故事，配合课件中的情节，让学生自然地产生疑问：“八戒要数字（分母）最大的一份，为什么分到的西瓜反而是最小的？”很直观地看到数字最大的那一份西瓜其实是最小的。
三、培养空间思维能力
由于小学生阶段思维的具象性，小学生缺乏对多维空间的想象能力和对抽象问题的逻辑性分析。
而利用视频、动画（多媒体）进行教学，分析题的结构，示范题的解析，能够把比较抽象、逻辑性强的分析过程直接展现在学生的面前。
又如，《圆柱、圆锥体积的计算》一课，这是教学难点，也是小学生学习理解的薄弱环节。
传统教学中，只是教师在黑板上徒手画出圆柱、园锥的立体图，其实，并不是很规范，很多学生还是很难理解。
运用计算机三维动画，不用直尺、三角板、圆规等作图工具就能轻松地展示出漂亮的图形，不是更形象、更直观、更逼真吗？从不同角度展示图形，从而获得很强的视觉刺激，这样不但掌握了知识，而且培养了学生思维的多维性，打破了思维定式的影响。
四、激发小学生的学习兴趣，活跃课堂气氛 “兴趣是最好的老师”。
多媒体不但可以提供美丽的画面，而且加入了动画，更符合孩子的心理，调动了学生的积极性。
有了兴趣就可以吸引学生的注意力，培养学生独立思考的能力，遇到较难、不易理解的题时，则可以充分发挥多媒体教学的优势，以动画呈现题意，让学生看动画，随之思考，理清题意进行探究，化难为易，可达到事半功倍的教学效果。
如，在学习《长方形和正方形的特征》一课时，教师在课件里出示两个图形——长方形和正方形，先让学生辨认分别是什么图形，再让同学们闭上眼睛，老师把两个图形都顺时针旋转90度，再让学生睁开眼睛看。
这时，两个图形一个有了变化，一个没有变化。
让同学们猜猜哪个图形旋转了，有的学生说：“长方形旋转了，正方形没有转。
”有的学生说：“长方形旋转了，正方形也旋转了。
”“到底谁猜得对呢？”这时，教师恢复图形原来的排列，再重新旋转一遍，学生们恍然大悟。
亲眼目睹，让学生们心服口服，在此基础上更加激起了辨析错在何处的欲望。
这时，教师适时地提出问题：“为什么正方形也旋转了，可是我们却看不出来呢？”这就加深了学生对正方形特征的认识，以及对正方形与长方形特征的本质区别的认识。
五、优化教学内容，提高课堂效率
由于多媒体具有可长期保存性，所以复习时可拿出当时上课时的课件回放，很具教学灵活性。
现代多媒体技术，撷取活动素材，使“数学”形式更加多样化；运用现代多媒体教学，使学生得到的知识信息更全面，传递知识更加快速、便捷，这样就给教师留出了更多的时间搜集各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等），或了解更多学生的掌握情况，以做及时的讲解、补充。
多媒体教学遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，将学生亲身经历的实际问题转变成数学模型或转变成生动的小故事、栩栩如生的情景图，并进行解释与应用，既让学生获得了对数学题目的理解，又渲染了气氛，烘托了场面。
例如，一年级的孩子，刚踏入小学，需要一个幼、小转变的过程，在做加法、减法运算时，用带有小动物的动画演示，配上老师的讲解，孩子们会更加易学、乐学，大大提高课堂效率。
由于多媒体“图、文、声、像”兼具，而且色彩丰富，很容易调动学生“眼、耳、口、手”等多种感官一起加入到学习中，原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象就会大大减少，就会提高学生的学习质量、学习动力和学习自信心，课堂效率随之提高。
简而言之，现代的课堂、现代的舞台，更应该利用现代的技术——多媒体来辅助教学，这样才能实现现代小学生的和谐全面可持续发展，才能使数学更贴近时代、更贴近生活。
让我们携手共同挖掘多媒体技术的教学策略，打造更加精彩的小学数学课堂，建造一个现代与未来的交流平台！。
