小学数学-面试试讲真题-《2.5的倍数特征》逐字稿、说课稿、教案

资格证试讲《2、5的倍数特征》试讲稿资格证试讲《2、5的倍数特征》试讲稿01试讲稿件部分《2、5的倍数特征》试讲稿1.导入上课，同学们好，请坐。

同学们你们喜欢玩数学游戏吗？今天我们就来一个数学游戏，大家随便说出一个数字，老师就可以迅速的判断出来是不是2或者5的倍数，大家相吗?不？那你来考考老师吧，随便说出一个数字，46，嗯，它是2的倍数。

58，也是2的倍数。

985，是5的倍数。

625，它既是的倍数也是5的倍数。

大家如果有疑问可以用计算机验证一下。

现在相了吧，想知道老师是怎么迅速判断出来的吗，里面有没有什么奥秘呢？都想知道呢？那今天我们就一起来研究--一下2和5的倍数特征，相学完今天这节课，我们大家都可以向老师一样快速判断出来哦。

2.新授现在拿出我们之前准备好的百数表，找出2的倍数，并用你喜欢的方式做标记，认真观查这些数字有什么规律呢？先独立思考一下然后在小组内交流讨论。

好的，我看同学们都已经完成了，有哪位同学想来说一下你们的发现呢？你来说一下吧，嗯，同学们请看他标出数字和大家一样吗？2、4、6、8、1、12、14……同学们做的都一样啊，那你来说一说这些数字有什么特征吗？嗯，他说这些数字个位上都是、2、4、6、8。

总结的不错。

哦，你还想说，你来说，你说个位上都是双数。

那2的倍数个位上是单数行吗？哦，同学们都说不行，请大家任意写一个个位上是单数的验证一下你们的结论。

哦，大家都验证完了，看来2的倍数个位上一定是、2、4、6、8。

刚才我们用的是1以内的数，那同学们猜想一下超过1的数字，2的倍数还有这个特征吗？你们能验证一下吗？同桌之间互相验证一下吧。

有答案了吗？好你来说一下吧！嗯，这位同学说超过1的也是这个特征，462、498、68都是2的倍数。

那么我们就发现了2的倍数特征，同学们，请看大屏幕，咱们一起来读一下吧！个位数是、2、4、6、8的数都是2的倍数！同学们读的声音非常响亮！同学们，适才大家说个位都是双数，实在也可以说都是偶数，在整数中，是2的倍数的数叫做偶数（也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。

《2和5的倍数的特征》说课稿（说课）一、教材分析：本课是小学数学教育中的一堂幼儿数学课，主要涉及到了数字整数中2和5的倍数的特征。

根据小学课程标准，本教材内容主要属于“整数”的范畴，主要要求学生能够掌握整数类的知识，教材所涉及的内容与小学数学的教育目标和课程标准相符，具有很强的实践性和理论性。

本课的实施过程将充分发掘学生的数学思想，以学生为中心，注重让学生主动思考和参与，让学生掌握数字整数中2和5的倍数的特征。

二、学情分析：学生年龄段在7-8岁之间，是小学低年级的学生，属于数学学习的初级阶段。

学生已经掌握了一定的数字整数的基本知识，比如数字的读法、大小、连数、顺序、多少等，并且也学过一些计算整数加减法的简单方法。

经过前几年的学习，学生的数学知识已经有所积累，对于新的数学知识能够与老师进行交流、沟通和合理的表达，但是总结能力还有待进一步提高。

学生在课外生活中比较闲暇，有一些爱好，但是不太具有系统性，个体差异比较明显，学习热情和兴趣有高低之分。

三、教学目标：知识目标：1、知道什么是数字整数的2和5的倍数。

2、掌握2和5的倍数的特征和规律。

能力目标：1、培养学生的观察能力和综合分析能力，能够从数学角度去认识数字整数的2和5的倍数；2、能够灵活应用2和5的倍数的特征和规律，解决数学问题情感目标：1、培养学生学习数学的兴趣和爱好；2、在数学学习中，让学生的思维能力和动手实践能力得到发展，培养学生的自信和独立思考能力四、教学重难点：本课的教学重点是学生掌握数字整数中2和5的倍数的特征和规律；教学难点是让学生从多个方面去理解2和5的倍数的特征，让学生在认识规律的过程中能够灵活应用，并且能够解决与2和5的倍数相关的数学问题。

五、教学方法：1、启发式教学法：本课程中使用启发式教学法，注重通过提出问题和引导学生去主动思考，让学生在思考过程中参与课堂教学活动，从不同角度了解2和5的倍数的特征与规律。

2、交互性教学法：在教学中采用交互性教学法，鼓励学生在课堂上互动交流，提高学生的接受能力和主动性，利用情境教学模式，培养学生的动手操作能力，增强他们的自学意识和自主学习能力。

2，5的倍数的特征一、引入在前面的学习中，我们已经学习了整数的概念和分解质因数的方法。

在本节课中，我们将会学习2和5的倍数的特征。

二、概念解释1.倍数的概念我们先来回顾一下倍数的概念。

我们称一个数a是另一个数b的倍数，当且仅当存在一个整数k，使得a = k × b。

例如：10是5的倍数，因为10=2×5。

2.2的倍数现在我们来看看2的倍数。

我们注意到一个特点：2的倍数的个位数只能为0、2、4、6、8。

例如：2的倍数：2，4，6，8，10，12，14，16，18，20……个位数字：2，4，6，8，0， 2， 4， 6， 8，0……这个规律是不是特别有趣呢？下面我们来看看为什么。

我们知道，一个整数如果是2的倍数，那么它一定是偶数，也就是说它的个位数只能是0、2、4、6、8中的一个。

那么不是偶数的数为什么就不是2的倍数呢？这是因为，一个数的个位数不是偶数，那么它只能是奇数，假设这个数是a，那么它的个位数就是m，那么a可以表示为：a = k × 10 + m其中k是一个整数，那么根据分解质因数的方法，10可以分解为2 × 5。

那么a可以表示为：a = k × 2 × 5 + m也就是a = (k × 2) × 5 + m也就是说，如果一个数不是2的倍数，那么它的个位数就是一个奇数，而如果它不是5的倍数，那么它就可以表示为5的倍数加上一个数m，而m是一个小于5的非负整数，因此它不可能被5整除。

所以，一个数不是2的倍数，也不是5的倍数，那么它就不可能被10整除，也就是说它不是10的倍数。

3.5的倍数接下来我们来看看5的倍数。

5的倍数的个位数只能为0或5。

例如：5的倍数：5，10，15，20，25，30，35，40，45，50……个位数字：5，0，5，0，5，0，5，0，5，0……这个规律同样也很有趣，下面我们来探究一下。

我们知道，一个整数如果是5的倍数，那么它的个位数字只能是5或0。

《2、5的倍数的特征》教案（精选8篇）《2、5的倍数的特征》篇1教学目标知识目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征。

2、使学生知道奇数、偶数的概念。

能力目标：1、会判断一个数是不是2、5的倍数。

2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。

3、培养类推能力及主动获取知识的能力。

情感目标：培养学生预习的积极性。

教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

2、利用所学知识解决生活中的数学问题。

教学过程一、走进课堂、汇报总结师：昨天老师布置了预习作业，你都学会了什么？1、5的倍数的特征生：学会了5的倍数的特征。

师：5的倍数有什么特征？生：个位上是0或者5的数都是5的倍数（教师评价）师：谁能再说说？生：重复师：你是怎么发现这个特征的？生：从表格里，个位是5的数或个位是0的数都是5的倍数。

师：（出示表格）那我们就来个小竞赛，接龙说一下5的倍数，好不好？生：好。

师：开始，一个人按着顺序说2个5的倍数。

生：5、10.。

师：谁能再说说你发现了什么？生：个位上是5或0的数都是5的倍数。

师：这都是100以内的，那么它适用于任何数吗？100以外的也可以吗？谁来举一个例子。

（举三个，说一个验证一个）师：通过验证，可以确定5的倍数的特征了。

谁能再说一下5的倍数的特征？生回答，师板书2、2的倍数的特征跟5的倍数过程一样3、既是2的倍数，又是5的倍数的特征师：在这个表格里，你还发现了什么？生：有的数是重复出现的，比如说10、20、30……师：那你能总结出什么特征？生：个位是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。

师：谁再说一遍？生：重复师：谁举个既是2的倍数，又是5的倍数的例子？生：答4、奇数与偶数师：你还学会了什么？生：是2的倍数的数叫奇数，不是2的倍数的数叫偶数。

师：谁再说说？生：重复师：那谁能举个生活中的数，再判断奇数还是偶数？生：举例师：我们来个小游戏吧。

（1）学号是偶数的同学站起来（2）学号是奇数的同学举起手来（3）学号是偶数又是5的倍数的同学鼓掌（4）学号是奇数又是5的倍数的同学跺脚师：大家汇报得很精彩，掌握得也很扎实。

面试说课稿：小学数学《2、5的倍数特征》一、说教材首先，我对教材进行分析：《2、5的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第二单元第二节第一课时的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。

因此，使学生熟练地掌握2、5的倍数的特征，具有十分重要的意义。

教材的在安排了2、5的倍数的特征之后，还有3的倍数的特征，所以这节课是非常重要的。

因此，我从知识、能力、情感三方面综合考虑，确定如下教学目标：1.通过自主探索，掌握2、5倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。

理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数;2.通过探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。

3.在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。

根据以上的目标，我确定了本课的教学重点和教学难点如下：教学重点是掌握2、5倍数的数的特征;难点为判断一个数是偶数还是奇数。

二、说学情在教学过程中，不仅要对教材进行分析，更要对学生情况有清晰明了的把握，这样才能做到因材施教、有的放矢。

接下来我对学生情况进行简要分析：我所教授的五年级学生正处于生长发育阶段，思维还在发展中，好表现，爱思考，对于新的知识感兴趣，但他们自制力差，注意力集中时间段，要在短时间内让他们对本节课的知识掌握有难度，所以老师应该加以正确的引导。

三、说教学方法因为2、5的倍数的特征学起来比较容易。

因此我采用了“游戏法、直观演示、讲授法”等教学方法。

游戏法：通过生活中的小游戏，激发学生的求知欲。

学生在兴趣中学习，感受数学与生活的联系。

直观演示法：利用百数表进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求。

这样在老师的指导下进行讨论，充分发挥了教师的主导作用，然后进行归纳总结，得出2、5倍数的结论。

本节课我在充分重视学生是学习的主体下，主要采用“自主探究、交流讨论、汇报验证”等学习方法，辅之以列举法、观察法、比较法。

《2、5的倍数特征》说课稿《2、5的倍数特征》说课稿1一、教材分析：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。

它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。

因此，知道2、5、3的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

这部分内容主要涉及了集合思想，掌握集合思想可使数学问题更容易理解和记忆，不仅可以帮助学生掌握知识的本质，而且对于开发学生的智力，培养学生的能力，优化学生的思维品质，提高课堂教学的效果，都具有十分重要的意义。

本课我极大地发挥了学生的主体作用，让学生自主完成百数表的勾画，通过数据的分析对比，找出特征，最后加以验证得出结论。

并将这一过程在整堂课中多次应用，充分地锻炼了学生自主学习意识和分析、总结的能力。

二、学情分析：学生已经初步掌握了因数与倍数的概念，有一定的单双数的生活体验，所以学生对此部分知识有兴趣而且困难较少。

学生通过这部分内容的学习，可以掌握2、5、3的倍数的特征。

另一方面，有助于发展他们的抽象思维，提高学生自主获得新知识的自豪感。

五年级是小学阶段的一个转折点，五年级学生的身心成长、个性特点都对教学效果有很深的影响。

通过分析学生可以为学生“量身定做”一堂优质课。

我发现学生学习热情较高，但注意力不集中；讨论兴趣浓，但不善于合作；求知欲望强，但目的性较差。

于是我在教学中设计贴近学生生活的鲜活材料来作为吸引学生的关注点，引导学生以目标为导向，实现精准合作。

根据学生分析，本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。

通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。

学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。

让学生经历了解目标、合作探讨、制定方案、分析判断、验证思考、总结归纳这一系列的过程。

培养探索精神和合作意识体会分类的数学思想。

三、学习目标：本节内容属于《数学课程标准》“数与代数”领域的内容。

《课标》在此领域的具体目标中明确提出了“知道2，3，5的倍数的特征”。

人教版数学五年级下学期《2、5的倍数的特征》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级下学期的《2、5的倍数的特征》这一章节，是在学生已经掌握了1-9的乘法口诀和2、3、5的倍数特征的基础上进行教学的。

教材通过引导学生探究2、5的倍数的特征，让学生发现并总结规律，进一步理解和掌握倍数的含义。

教材内容由浅入深，由具体到抽象，符合学生的认知规律。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的探究能力，对于数学问题有自己的思考和见解。

但是，由于年龄和认知水平的限制，他们在观察、分析和归纳方面还需要教师的引导和帮助。

在《2、5的倍数的特征》这一章节的学习中，学生需要通过观察、实验、交流等途径，发现并总结2、5的倍数的特征。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解2、5的倍数的含义，并能找出一个数的倍数。

2.过程与方法目标：学生通过观察、实验、交流等途径，发现并总结2、5的倍数的特征。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养学生的探究精神和合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能找出一个数的倍数，并发现并总结2、5的倍数的特征。

2.教学难点：学生能理解并解释2、5的倍数的特征，并在实际问题中灵活运用。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用探究式教学法、引导式教学法和合作学习法。

通过引导学生观察、实验、交流等活动，让学生在探究中思考，在合作中学习。

同时，我将运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生对倍数的兴趣，进而导入本节课的主题。

2.探究2的倍数的特征：学生通过观察、实验等活动，发现并总结2的倍数的特征。

3.探究5的倍数的特征：学生通过观察、实验等活动，发现并总结5的倍数的特征。

4.总结2、5的倍数的特征：学生将2、5的倍数的特征进行对比，总结出共同的规律。

5.应用与拓展：学生运用2、5的倍数的特征，解决实际问题。

《2、5的倍数的特征》(说课稿)一、教学目标1.知道2、5的倍数的一些特征。

2.能够判断一个数是否是2、5的倍数。

3.理解轻松运用能力提升。

二、教学重点和难点1.知道2、5的倍数的特征。

2.能够运用特征判断一个数是否是2、5的倍数。

3.教师指导巩固运用。

三、教学内容与过程1. 引入教师用小故事或小短片导入，使学生知道2和5的特殊性质。

2. 扩展教师介绍2和5的倍数的乘法表，对学生进行解释。

1×2=21×5=52×2=42×5=103×2=63×5=154×2=84×5=205×2=105×5=25……3. 抽象教师让学生思考2和5倍数的规律，并进行总结。

例如：•2的倍数：个位数字为0、2、4、6、8的数字。

•5的倍数：个位数字为0、5的数字。

同时，引导学生举出一些例子来检验这个规律的正确性。

4. 练习教师让学生进行练习，例如：•判断以下数是否为2或5的倍数：24，20，15，11。

•找出50以内所有的2或5的倍数。

5. 强化教师让学生自主完成作业，例如：•判断以下数是否为2或5的倍数：26，45，36，52。

•找出100以内所有的2或5的倍数。

6. 总结教师让学生总结本节课所学到的内容，例如：2和5的倍数有哪些特征？如何判断一个数是否是2或5的倍数？四、教学反思本节课使用了引入、扩展、抽象、练习和强化五个环节，将知识点不断循环加深，帮助学生更好地理解2、5的倍数的特征，同时提高学生的逻辑思维能力和数学运算能力。

在教学过程中，教师要注重对学生的引导和巩固，帮助学生更好地掌握知识点。

同时，也要注意与学生之间的互动，了解学生的学习情况，及时调整教学策略以达到最佳教学效果。

《2 和 5 的倍数的特征》试讲稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是面试小学数学的[X]号考生，今天我试讲的题目是《2 和 5 的倍数的特征》。

下面开始我的试讲。

一、导入新课师：同学们，我们之前已经学习了倍数的概念，那谁能来说一说什么是倍数呢？生：一个整数能够被另一个整数整除，这个整数就是另一整数的倍数。

师：非常棒！那今天我们就来一起探索 2 和 5 的倍数有什么特征。

二、探究新知1. 探究 2 的倍数的特征师：现在请同学们在练习本上写出一些 2 的倍数，比如 2、4、6、8、10……然后观察这些数字，看看它们有什么特点呢？生：它们的个位数字有 0、2、4、6、8。

师：非常好！那我们是不是可以大胆地猜测一下，2 的倍数的特征就是个位上是 0、2、4、6、8 的数呢？为了验证这个猜测，我们再来多找一些数字看看。

比如 12、14、16、18、20……这些数是不是也满足我们的猜测呢？生：是。

师：所以，我们可以得出结论，2 的倍数的特征是个位上是 0、2、4、6、8 的数。

2. 探究 5 的倍数的特征师：那现在我们再来探究一下 5 的倍数有什么特征。

同学们同样在练习本上写出一些 5 的倍数，比如 5、10、15、20、25……观察这些数字，你们发现了什么？生：它们的个位数字是 0 或者 5。

师：没错，那我们也来多找一些数字验证一下。

比如30、35、40、45……这些数也都满足个位上是 0 或者 5。

所以，我们可以得出 5 的倍数的特征是个位上是 0 或 5 的数。

三、巩固练习师：现在老师来考考大家。

请看大屏幕上的这些数字，判断一下哪些是 2 的倍数，哪些是 5 的倍数呢？（学生回答，老师点评）四、课堂小结师：同学们，今天我们学习了 2 和 5 的倍数的特征，谁能来总结一下呢？生：2 的倍数的特征是个位上是 0、2、4、6、8 的数；5 的倍数的特征是个位上是 0 或 5 的数。

师：非常棒！希望同学们在以后的学习中能够灵活运用这些知识。

《2、5的倍数的特征》说课稿尊敬的各位评委老师，午好，我是数学组号考生，今天我的说课题目是《2、5的倍数的特征》，我将从教材、教学目标、学情等几方面进行阐述，下面开始我的说课。

一、说教材首先，说一说我对教材的理解。

《2、5的倍数的特征》是人教版五年级下册第二单元第四课时的内容。

本课是在学生掌握了因数与倍数的含义、学会了如何找一个数的倍数基础上，进一步探究2、5的倍数的特征，其中在掌握了2的倍数的特征的基础上，又安排了介绍偶数和奇数的概念。

本节课概念比较多，教材中运用学生熟悉的100以内的数字，有利于学生自主探究和归纳能力的培养。

二、说教学目标通过对教材的分析，结合新课程改革理念，我制定了如下三维目标:知识与技能目标：掌握2、5的倍数的特征及奇数和偶数的含义，学会判断一个数是否为2、5的倍数。

过程与方法目标：经历对2、5的倍数特征的自主探究过程，体验归纳总结的学习方法。

情感态度与价值观目标：在学习中，培养学生自主探究的能力。

三、说学情现代教育理论强调:任何教学活动都必须以学习者的需要为出发点和落脚点。

根据因材施教原则，在进行教学设计前进行学情分析尤为重要。

五年级的学生已掌握了整数的四则运算、因数与倍数的含义、找一个数的倍数的方法。

他们的思维正处在以具体形象思维为主，抽象逻辑思维为辅的阶段，活泼好动，对新事物有探索的欲望，但空间想象能力还有待提高。

针对这一情况。

四、说教学重难点我确定本节课的重点是：理解2、5的倍数的特征和奇数、偶数的意义。

难点是：能判断一个数是否是2、5的倍数。

五、说教学方法基于以上对教材的理解和学情的分析，我采用了如下教学方法:在教法上，我以启发引导法为主，充分利用多媒体辅助教学。

在学法上，我引导学生运用探究学习、合作学习等学习方法进行2、5的倍数的特征的学习。

通过独立思考、合作交流等学习方式，学生能够主动参与到教学中来，深刻体验学习过程，顺利达成教学目标。

六、说教学过程作为教师要做的是帮助学生架设生活与教材之间的桥梁，激发学生的情绪情感体验，推动学生深入的领会学习。

2、5的倍数的特征说课稿2、5的倍数的特征说课稿（篇1）教学内容：2、5倍数的特征（P17～18及P20题1～3）教学目标：①让学生通过探究2、5倍数的特征过程，掌握2、5倍数的特征，并会正确的推断一个数是否是2、5的倍数。

②使学生知道奇数、偶数的意义，会推断一个数是奇数还是偶数。

③培养学生察看与分析本领，提高学生的思维水平。

教学重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。

教学过程：一、课前预习：自学内容 P17—18 做一做，P20的T1—31、什么叫偶数和奇数？举5个例子2、2的倍数有什么特点？举例说明3、5的倍数有什么特点？举例说明3、哪些数既是2的倍数又是5的倍数？试验练习1、试着完成P18的做一做练习2、推断下列数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数？你发现了什么？120 14 36 15 2024 25 40 50 86二、汇报呈现：（一）导入1、请你说出因数与倍数的含义。

2、推断谁是谁的倍数？谁是谁的因数？（1）12和6（2）28和7（3）13和1（二）教学实施1．学习2的倍数的特征。

（1）反馈主题图。

提问：从这幅图中，你瞧到了什么？拿座号是多少的同学应当从双号入口进？（学生自由地说）（2）提问：先让学生自身去察看2的倍数，看他们有什么特征。

如察看有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。

（3）让学生反馈察看的特征。

（板书在黑板上）如：2＝1×24＝2×26＝3×28＝4×210＝5×2……（4）它们的个位数都有什么特点？（个位是0、2、4、6、8）个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数吗？学生口答后老师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。

检验：让学生说出几个较大的数对察看的结果进行检验看是否正确。

2．教学奇数和偶数的概念（1）提问：自然数中，2的倍数有多少个？老师：自然数中，是2的倍数的数，我们称它为偶数。

那么不是2的倍数的数，我们叫它为奇数。

《2和5的倍数特征》说课稿《2和5的倍数特征》说课稿1根据新课程标准，对于本节课我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学方法，教学过程几个方面加以说明，首先谈谈我对教材的理解。

一、说教材本节课选自人教版小学五年级下册内容。

这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。

它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，对以后学习约分、通分知识做了一个很好的铺垫，同时对学生的观察能力及自主探究能力的提升有很大作用。

因此，掌握2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

二、说学情教材是上好一节课的前提，但教学活动的主体是学生，因此，除了对教材理解外还要对所教授的学生很了解。

我所教授的五年级学生正处于生长发育阶段，思维还在发展中，好表现，爱思考，对于新的知识感兴趣，但他们自制力差，注意力集中时间段，要在短时间内让他们对本节课的知识掌握有复杂度，所以老师应该加以正确的引导。

三、教学目标基于以上对学情和教材的分析，我确定了本节课的教学重难点知识与技能目标：学生掌握2、5的倍数的特征并能够掌握判断方法。

过程与方法目标：通过自主探究，讨论等方法，会判断一个数是不是2、5的倍数。

情感态度与价值观目标：通过学习，增强学习数学的兴趣，养成勤于思考的学习习惯，逐步养成类推能力及主动获取知识的能力。

结合教学目标，我确定本节课的重难点为：四、教学重难点重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学：掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用的.教学方法有：五、教学方法讲授法，自主探究法，小组讨论法。

六、教学过程新课标要求学生是学习的主体，教师是引导者，组织者，下面我将从四个方面谈谈本节课的教学过程。

1.新课导入我会在多媒体上呈现一些数字，4,6,8,10,15,16,20,25......,紧接着让学生回顾之前所学的倍数概念，找出2、5的倍数。

《2、5的倍数的特征》说课稿九重镇小邓小红一、说教材：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。

它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。

因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

二、说教学目标：知识目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征。

2、使学生知道奇数、偶数的概念。

能力目标：1、会判断一个数是不是2、5的倍数。

2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。

3、培养类推能力及主动获取知识的能力。

情感目标：培养学生学习的积极性。

教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

2、利用所学知识解决生活中的数学问题。

三、说教法与学法：本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。

通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。

学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。

具体地分为以下几种方法：1、直观演示法：利用2、5的倍数的特征，教师直接判断一个数是不是2或5的倍数，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求。

2、活动探究法：以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出2、5倍数的结论。

这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

四、说教学过程：1、谈话引入，揭示课题通过数字游戏，揭示课题，引入新知。

激发学生的好奇心、求知欲、积极性，同时活跃课堂气氛，集中学生的注意力。

2、小组合作，自主探索让学生总结出2、5的倍数的特征，奇数与偶数的概念，以及既是2的倍数又是5的倍数的特征。

（1）教学能被2整除的数的特征让学生利用刚学的找倍数的方法来找2的倍数，有利于学生形成良好的学习品质。

《2、5的倍数特征》说课稿今天我说课的内容是数学人教版五年级下册第二单元《因数和倍数》第2课时《2、5的倍数的特征》，我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学策略、教学过程、作业设计、板书设计及教学反思8个方面进行我的说课。

一、教材分析《2、5倍数的特征》这节课，教材首先通过采用百数表，让学生画圈、画框、观察、发现等方法，发现2、5倍数的规律，然后教材在总结2的倍数特征及判断方法的基础上，引入了偶数与奇数的概念。

着眼整个单元，《2、5的倍数的特征》这部分内容是在学生掌握了倍数概念之后进行教学的。

它是为后续找因数、求最大公因数、最小公倍数、约分、通分等知识作基础，因此，本节课的学习有十分重要的意义。

二、学情分析五年级的学生他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，具体、形象思维为主，正处于发展抽象思维的阶段，具备了一定的思维基础，能够在活动中探索发现和总结归纳新的知识。

学习这节课之前，学生已经认识了因数和倍数，并对数的排列规律有了初步的认识，但是本单元的概念比较抽象，而且概念又比较多，学生很容易混淆。

因此我会紧扣学生已有的知识经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。

根据上述的教材分析、学情分析，我确定了如下的教学目标。

三、教学目标知识与技能：1、让学生经历2、5倍数的特征的探索过程，掌握2、5倍数的特征。

2、会正确判断一个数是不是2、5的倍数。

3、理解奇数、偶数的意义，会正确判断一个数是奇数还是偶数。

过程与方法：学生经历动手操作、合作探究等学习过程，培养合作能力以及创新意识。

情感与态度：1、在探究2、5的倍数的特征过程中，培养学生乐于探索与交流的情感品质。

2、通过观察、比较、抽象、概括等活动，培养抽象概括能力和分析能力，增强学生的学习兴趣。

教学重难点：重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。

难点：自然数可以分成奇数和偶数两类。

设计理念“兴趣是最好的老师”，为了丰富学生的数学体验，提高学生的应用能力，达到教学目标。

《2.5 的倍数特征》逐字稿、说课稿、教案谢谢各位评委老师，大家好！今天我试讲的题目是《2.5 的倍数特征》，下面开始我的试讲：导入：上课，同学们好，请坐！老师有一项特殊本领，你们随便说一个数，我能马上判断是不是 2 或 5 的倍数？想不想挑战老师，请你说数字吧，10，它是2 和 5 的倍数；589，它不是 2 的倍数也不是 5 的倍数，3678，它是 2 的倍数不是 5 的倍数。

老师看到你们都瞪大了双眼，想学这项本领么？那今天这节课老师就教你们学会这项神奇的数学知识。

新授：学知识前，我们先来猜一猜，5 的倍数会有什么特点呢？你猜个位上是 5 的数就是 5的倍数，大胆的猜想，这个猜想正确么？我们先请出好朋友-百数表，老师请你们在百数表中找出 5 的倍数，把它涂上红色，开始吧，都涂好颜色了么？老师挑选了一幅同学的作品投影在大屏幕上，我们一起来核对下，涂的正确么？非常正确。

下面，请观察涂红的数，看看你发现了什么？先独立思考，然后启动我们的 4 人学习小组，组内交流做好记录，开始吧，好的时间到，谁来分享呢？2 组请你们来说发现，他们发现这些数都是个位是 0 或 5 的数，其他同学同意么？都有这样的发现啊，这个发现到底正确么，让我我们来验证一下，请大家列举四个自然数 0 除外，然后乘 5，算一算结果，好时间到，观察一下你们算的结果有什么发现呢？你来说，你列举的是 5、13、20、56 这四个数，乘 5 后的结果分别是 25、65、100、280，这几个数积的末尾不是 0 就是 5，所以你认为 5 的倍数一定是个位上是 0 或 5 的数。

同学们同意她的想法么？都同意啊，想一想，还有没有其他的验证方法？你最先举手，那你说，你说啊既然用了乘法，能不能用除法来进行验证？好建议，请大家任意报四个个位是 0 或 5 的自然数 0 除外，然后用这些数除以 5，再算一算结果，时间到，观察一下你们算的结果有什么发现呢？这些数都是整数，说明个位上是 0 或 5 的数，能整除 5。

五年级《2、5的倍数特征》说课稿五年级《2、5的倍数特征》说课稿1尊敬的各位评委：你们好！我今天说课的内容是人教版小学数学五年级下册第二单元中的《2、5的倍数特征》。

下面我将从教学目标、教法、学法、教学流程四个方面对本课教学设想进行阐述。

首先谈谈教学目标的设定：本课我设定的教学目标是：1、经历探究2、5倍数特征的过程，掌握2、5的倍数特征，能判断一个数是不是2、5的倍数。

2、了解奇数、偶数的概念，能判断一个数是奇数还是偶数。

3、在观察、猜想、验证、归纳的过程中积累活动经验，培养乐于思考、主动探究的意识。

设定以上目标的依据有三点：一是基于对数学新课标的理解。

第二学段目标指出：“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。

”“初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。

” 二是基于对教材的分析。

本课是人教版小学数学五年级下册第二单元中的内容，属于数与代数领域。

是在学生学习了因数与倍数的基础上进一步认识整数的性质。

学好这部分内容有利于学生寻找100以内的质数，有利于学生掌握约分的技能，解决生活中与此有关的问题。

教材用百数表作为学生探究的材料，方便学生发现规律，利用2的倍数特征引出奇数偶数的概念，再配合做一做，引导学生发现既是2的倍数又是5的倍数的'特征。

课后习题从概念的理解到概念的应用进行巩固训练，达到灵活使用知识的目的。

三是基于对学情的认识。

学生在学习本课前，已经掌握了因数与倍数的概念，能够找出2、5的倍数，这就为研究2、5的倍数特征作好了知识上的准备。

学生在生活中也听说过单数、双数的说法，所以对于奇数、偶数的概念掌握有一定的认识基础。

但由于这部分知识是初等数论的内容，概念还是比较抽象的，学生理解起来有一定的困难。

也据此，将本课的教学重点确定为：经历探究过程，掌握2、5的倍数特征和奇数、偶数的慨念。

难点确定为：运用2、5的倍数的特征及奇数偶数的慨念进行综合判断运用。

《 2、 5倍数的特征》说课稿一、说教材：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。

它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。

因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

二、说理念本节课的设计主要体现以下几点：1、联系学生熟悉的场景，创设并串联情境，从课的开始出示的“我是一个兵”的训练场面到新课的开始都是采用情境式串联起来，而且不是为了情境而情境，在接下来新知的学习中都是紧紧围绕这两个游戏，包括课的练习也采用“赛场练兵”这样具有情境的词串联，使得整节课自然的成为一个整体项目，每一个场面都不显得突兀。

2、自主选择想了解的项目，给学生学习的自主选择权和优先学习的权利，没有牵着学生的鼻子走，让学生充分享受主动权，愉快地接受新知。

3、尊重学生已有的认知体系，在此基础上帮助学生进一步建构更为庞大的认知结构，充分让学生学会知识的正迁移。

利用学生已有的找倍数的方法和对2、5倍数的特征的初步认识来概括出2、5的倍数的特征，4、重点环节的处理水到渠成。

把“既是2的倍数，又是5的倍数”的数的特征的教学放到了练习的环节，使得练习不在单纯的是练习，，利用判断题出示一些常识性的知识，让学生在练习中也能不断的学习新知，避免了将一节课很程式化地分成几大板块，呈现出练中学，学中练的的融合模式。

5、重细节的珠圆玉润，每个细节我们都从整体上加以考虑，希望能做到衔接得体自然，例如在学习既是2的倍数又是5的倍数这个环节，我们采用先找出2的倍数，再找5的倍数的方法，然后改变集合圈的位置，让学生来想有哪些数字是要变化的，怎么变化，在不揭示“公倍数”这一概念的学习要求下，让学感知这一特点。

6、练习生活设计。

利用“东方卫报”机动车的数量问题，让学生给出合理化的建议。

同时还得让学生感受到数学源于生活，用于生活的理念，三、说教法与学法：本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。

资格证试讲《2、5的倍数特征》试讲稿资格证试讲《2、5的倍数特征》试讲稿1.导入大家好，今天我们来玩一个数学游戏。

请随便说出一个数字，我将告诉你它是不是2或5的倍数。

46是2的倍数，58也是。

985是5的倍数，625既是2的倍数也是5的倍数。

你可以用计算机验证一下。

我们今天要研究的是2和5的倍数特征，相信学完这节课，我们都能像老师一样快速判断出数字是否是2或5的倍数。

2.新授现在拿出准备好的百数表，找出2的倍数并用标记标出。

请观察这些数字有什么规律。

独立思考后，让小组内交流讨论。

现在请同学们分享你们的发现。

同学们标出的数字都是2、4、6、8、1、12、14……这些数字个位上都是双数。

2的倍数个位上是单数吗？同学们验证后发现不是。

我们猜想超过1的数字是否也有这个特征，同学们互相验证后发现确实如此。

2的倍数特征是：个位数是2、4、6、8的数都是2的倍数。

3.示范让我们来做几个示范题。

请问，24、36、50是不是2的倍数？是。

请问，15、35、45是不是5的倍数？是。

请问，42、57、73是不是2或5的倍数？不是。

4.练现在请同学们做练题。

请判断以下数字是2的倍数、5的倍数还是两者都是：68、90、125、256、XXX、500.5.归纳我们归纳一下今天学到的内容。

2的倍数特征是：个位数是2、4、6、8的数都是2的倍数。

5的倍数特征是：个位数是0或5的数都是5的倍数。

同学们，刚才我们讲解了偶数和奇数的概念，偶数是2的倍数，奇数则不是。

我们通过一些例子来让大家更好地理解这个概念，同时也让大家能够在日常生活中举一些例子来说明奇数和偶数的应用。

接着，我们通过观察百数表，找出5的倍数，并归纳总结出它们的特征，即个位数为5或0.然后我们发现，2和5的倍数都可以通过观察它们的个位数来判断，最后我们还让大家做了一些练来巩固所学知识。

通过这节课的研究，相信大家对偶数和奇数有了更深刻的理解，也掌握了一些判断倍数的方法。

《2，5的倍数的特征》數學教案設計
教案设计：《2，5的倍数的特征》
一、教学目标：
1. 知识与技能：理解并掌握2和5的倍数的特征，能正确判断一个数是否为2或5的倍数。

2. 过程与方法：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察力和逻辑推理能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。

二、教学重点难点：
1. 教学重点：理解和掌握2和5的倍数的特征。

2. 教学难点：运用所学知识判断一个数是否为2或5的倍数。

三、教学过程：
（一）导入新课
教师引导学生回顾上节课关于“倍数”的知识，然后提出问题：“什么样的数是2的倍数？什么样的数是5的倍数？”引发学生的思考。

（二）新知探究
1. 2的倍数的特征
让学生写出一些2的倍数，并观察这些数的个位数字有什么共同特点。

教师引导学生发现，所有2的倍数的个位数字都是0,2,4,6,8中的一个。

2. 5的倍数的特征
同样的方式，让学生找出5的倍数的共同特点，得出结论：所有5的倍数的个位数字都是0或5。

（三）巩固练习
设计一些判断题和选择题，让学生运用所学知识进行解答，进一步熟悉2和5的倍数的特征。

（四）课堂小结
请学生总结本节课的学习内容，教师进行补充和完善。

（五）作业布置
设计一些相关的习题，让学生在课后进行自我检测，加深对2和5的倍数的特征的理解和记忆。

四、教学反思
本节课的教学效果如何，学生是否能够掌握2和5的倍数的特征，需要在教学过程中不断观察和调整。

同时，也要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。

小学数学《2、5的倍数特征》试讲稿《2、5的倍数特征》试讲稿一、导入师：上课！同学们好，请坐！师：同学们，我们之前学习过了如何求一个数的因数和倍数。

你们掌握的怎么样呢?师：我们一起来做一个“数一数”的游戏，请看大屏幕，老师在大屏幕出示了百数表，请同学们认真观察，积极计算。

师：你能找到表中哪些数是2的倍数，哪些数是5的倍数吗?比比谁找的又多又快师：这个问题对同学们没有难度，所有同学已经积极找到了。

看来之前的知识同学们掌握的不错。

师：2的倍数有哪些数?2、4、6、8、12、18、20。

同学们数出好多了，那5的倍数有哪些呢?师：10、15、20、25。

师：嗯，同学们真棒，都正确数出这么多，回过头想想，这些数据有什么特征?师：那老师想问同学们，如果老师随意给出一个数字，你能确定它们到底是不是2或者5的倍数?师：老师告诉大家，虽然一个数的倍数是无限的，但是它们都是有一定特征的。

师：今天我们就先通过100以内的数来研究2和5的倍数特征。

二、新授活动一：2、5的倍数特征师：同学们，现在拿起你的笔，在书本百数表中找一找，圈一圈，画出2和5的倍数，开始吧。

师：找完了吗?同学们异口同声地说都找完了。

师：你们是怎么找的呢?师：老师听到好多同学们说利用乘法，2的倍数有2，4，6，8，10。

非常好！师：同样的方法我们可以找到5的倍数。

那5的倍数有哪些?第三排的男生，你先说。

师：你说5的倍数有5，10，15，20。

不错哦！师：那这么多数字你们在百数表中是如何区分的?师：嗯，作不同标记，用圆圈和三角形，你是用来五角形，同学们太厉害了，老师给你点个赞。

师：那2和5的倍数有什么特点呢?请同学们前后桌四人小组合作探究，说说你的发现。

5分钟时间，现在开始。

师：时间差不多了，同学们都停止讨论了，谁来说一说你们的发现?第一小组已经举手了，你们来说。

师：你们发现2的倍数有5列。

不错，那你们发现了什么规律吗?看个位数字确定，如何确定呢?师：你发现了2的倍数个位都是2，4，6，8，0。