部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿(推荐3篇)

五下口语交际走进他们的童年岁月范文全文共5篇示例，供读者参考五下口语交际走进他们的童年岁月范文篇1每个小朋友都有自己的童年，而大人们也不例外。

爸爸那个年代，他们玩的东西可多了，有骑马打仗、弹弹珠、弹弓打鸟等等。

爸爸说他小时候最喜欢玩弹弹珠，而且十分厉害：“弹弹珠又称‘打玻璃珠’，弹珠的玩法繁多，但是不管哪一种玩法，都能让人情绪高昂，乐趣无穷。

”比赛开始时，大家各显神通，蹲着、趴着、站着，姿势各有不同。

轮到爸爸时，他趴在地上，弯着背，远远看过去像一个隆起的小山丘，他双眉拧成疙瘩，眼珠子在几颗弹珠之间转着，一会儿看看那颗，一会儿又转向这颗，砸吧着嘴巴像是在喃喃自语。

他将弹珠拿在手上，并目不转睛地盯着目标，时不时改正下姿势。

而拿弹珠的手也是一门学问，他将食指和中指弯曲，中指朝里食指向外，然后用食指、中指第一节指弯和拇指中间的指节骨夹住弹珠，在准备好的情况下，用拇指中间的指节骨用力向外拔，弹珠就在他的手中直射而出了。

弹珠在力的作用下，向前弹了一段距离，而这时，大家都屏息凝视的注视着弹珠，看着它的行驶轨迹。

爸爸也在大家的感染下变得更紧张了，一直盯着弹珠。

而当弹珠碰到敌方的弹珠时，大家欢呼了起来，喝彩着这次的胜利。

虽然他们拿着弹珠的姿势大不相同，但当爸爸这一方赢了这场比赛之后，他们围在一起欢呼着，而另一方的失落沮丧跟他们形成了鲜明的对比。

爸爸的童年岁月五彩缤纷，精彩纷呈，充满快乐。

但是有许多游戏全都已经“失传”了，要是那些游戏还有的话，爸爸必定是我们家的“游戏大咖”。

五下口语交际走进他们的童年岁月范文篇2我常常在电视上看到记者去采访一些名人，了解了许多名人不为人知的故事。

今天我也模仿着大记者的样子采访了我最亲爱的人——妈妈。

过了一把采访瘾，同时也了解了妈妈童年时最好的伙伴，以及他们在一起的快乐时光。

妈妈出生时的家在一个大大的家属院里，里面有许多我姥爷的同事在此居住。

其中一个老爷爷的外孙女和妈妈年龄一样大，还有一个好听的名字叫穆静，一起长大的她们自然而然就成为了好朋友。

部编版五年级语文下册《第一单元口语交际：走进他们的童年岁月》课堂说课稿一. 教材分析部编版五年级语文下册第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》是一个富有生活气息和人文关怀的话题。

教材通过提供一个开放性的交际话题，让学生们有机会表达对亲人童年生活的了解，增进亲情，同时锻炼口语交际能力。

教材中提供了多个交际范例，涵盖了不同的家庭背景和成长经历，使学生们能够更好地理解不同人的童年经历，拓宽视野。

二. 学情分析五年级的学生在经过之前的学习后，已经具备了一定的口语交际能力，能够就日常生活话题进行简单的交流。

但他们在表达较为细腻的情感和深入的交流方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况，设计适当的教学活动，帮助他们更好地完成交际任务。

三. 说教学目标1.情感态度：让学生通过口语交际活动，增进对亲人童年生活的了解，增强亲情感情。

2.交际能力：培养学生就“童年生活”这一主题进行口语交际的能力，使他们能够清晰、流畅地表达自己的观点和情感。

3.文化素养：通过本节课的学习，使学生对不同时代、不同背景的人的童年生活有更深入的了解，拓宽文化视野。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生能够就“童年生活”这一主题进行流畅的口语交际，表达自己的观点和情感。

2.教学难点：如何帮助学生在口语交际中更好地表达细腻的情感，以及如何引导学生关注和理解他人的成长经历。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、交际教学法和小组合作学习法，让学生在真实的交际情境中提高口语表达能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，为学生提供丰富的学习材料，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一组不同年代、不同背景的人的童年照片，激发学生的学习兴趣，引导学生思考和分享自己对童年生活的记忆。

2.示例引导：教师提供一个关于自己童年生活的交际范例，引导学生了解和关注他人的童年经历。

3.分组讨论：学生分组讨论，分享自己亲人的童年故事，互相倾听和理解。

部编人教版语文五年级下学期第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级下学期第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》，这是一单元关于口语交际的教学内容。

教材从学生的实际生活出发，以访谈的形式，让学生了解不同人的童年生活，增进学生之间的交流与理解。

教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们善于表达，勇于交流。

但同时，这个年龄段的学生注意力容易分散，需要教师在教学过程中时刻关注，引导他们积极参与。

此外，学生之间的生活经历和背景各异，对于访谈的内容可能会有不同的看法和感受，教师应充分利用这一点，促进学生之间的互动和交流。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确访谈的目的，学会用恰当的语言进行提问和回答。

2.过程与方法目标：通过访谈，学生能够提高自己的倾听、表达和沟通能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够理解每个人的童年生活都有独特的意义，学会尊重和珍惜他人的经历。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够运用恰当的语言进行访谈，提高口语交际能力。

2.难点：学生能够在访谈中学会倾听，抓住关键信息，进行有效的沟通。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、分组合作教学法和激励评价法。

通过设置访谈情境，让学生在实际操作中学会口语交际；分组合作，让学生在团队合作中提高自己的交际能力；激励评价，激发学生的学习兴趣和自信心。

六. 说教学过程1.导入：教师通过创设一个有趣的童年故事情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.教学新知：教师引导学生了解访谈的目的、注意事项，让学生明确本节课的学习目标。

3.实践演练：教师学生进行分组访谈，指导学生运用恰当的语言进行提问和回答。

4.反馈评价：教师对学生的访谈进行评价，鼓励学生表达自己的观点，提高口语交际能力。

5.总结拓展：教师对本节课的内容进行总结，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

部编人教版五年级下册语文《口语交际走进他们的童年岁月》说课稿一. 教材分析部编人教版五年级下册语文《口语交际走进他们的童年岁月》这一课，主要让学生通过口语交际的方式，了解和体验不同人的童年生活，培养学生的口语表达能力，提高他们的交际技巧。

教材中提供了多个童年故事，让学生在阅读的基础上，进行角色扮演，模拟真实场景，进行口语交际训练。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于口语交际也有了初步的认识和体验。

但他们在口语表达方面还存在一些问题，如表达不清晰，逻辑不严密，交际技巧欠佳等。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过阅读和讨论，了解不同人的童年生活，掌握一定的口语交际技巧。

2.过程与方法目标：通过角色扮演，模拟真实场景，提高学生的口语表达能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对不同人生经历的尊重和理解，增强他们的同理心。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生在阅读和讨论的基础上，能够用清晰、流畅的语言表达自己的观点。

2.教学难点：培养学生在与他人交流时，能够做到倾听、理解、尊重，并能够恰当的表达自己的意见。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，提高口语交际能力。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示不同人的童年生活，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过展示不同年代的生活照片，让学生初步感受到童年生活的差异，激发他们的学习兴趣。

2.阅读与讨论：让学生阅读教材中的故事，然后分组讨论，分享自己最喜欢的童年故事，并说明原因。

3.角色扮演：让学生选择一个角色，模拟真实场景，进行口语交际训练。

4.总结与反思：让学生谈谈自己在口语交际中的感受，总结口语交际的技巧。

七. 说板书设计板书设计如下：走进他们的童年岁月1.阅读与讨论–不同年代的童年生活–最受欢迎的童年故事2.角色扮演–模拟真实场景–口语交际训练3.口语交际技巧八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。

部编版语文（人教版统编版）五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿一. 教材分析部编版语文（人教版统编版）五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》是一堂旨在培养学生口语交际能力的课程。

教材通过提供一个关于不同人童年生活的交际话题，让学生在口语交流中锻炼倾听、表达和与人沟通的能力。

本节课的内容贴近学生的生活，能够激发他们的学习兴趣，同时也有利于培养他们理解和尊重他人，珍惜当下生活的态度。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际基础，他们善于表达自己的观点，同时也乐于倾听他人的意见。

然而，在与人沟通时，部分学生可能会存在表达不清晰、逻辑不严密、倾听不耐心等问题。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和训练，提高学生的口语交际能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解《口语交际：走进他们的童年岁月》的主题，通过课堂学习，提高自己的口语交际能力。

2.过程与方法目标：通过小组合作、角色扮演等方法，学生能够主动参与口语交际活动，锻炼自己的倾听、表达和沟通能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够学会理解和尊重他人，珍惜自己的生活，培养积极的人生观。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用恰当的词语和句式，清晰、连贯地表达自己的观点和情感。

2.教学难点：学生在口语交际中能够倾听他人的意见，做到耐心、尊重，并能够根据交际情境进行合适的回应。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和小组合作学习法。

教师通过设置情境，引导学生参与口语交际活动，同时利用互动式教学法激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与。

小组合作学习法有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生思考自己的童年生活，激发学生对课程内容的兴趣。

2.新课导入：教师简要介绍本节课的主题，明确学习目标和要求。

3.情境创设：教师设置一个关于不同人童年生活的情境，引导学生进行口语交际。

部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案(推荐3篇)部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案【第1篇】白话外交：走进他们的童年的岁月［教育方针］1.能依据需要向他人提出不同的问题。

2.能仔细倾听他人对自己发问的答复，沟通时能边听边记载。

3.能依据收拾的记载有条理地表达。

［教育重难点］1.仔细倾听，沟通时边听边记载。

2.依据收拾的记载有条理地表达。

［教育课时］1课时一、温习导入，引发外交论题1.引导学生回忆本单元课文的学习，说一说：你了解了哪些人的幼年日子？他们的幼年日子带给你怎样的感触？2.引导学生沟通：咱们周围的大人们也有各自的幼年韶光，你最想了解哪位大人的幼年年月？为什么？（相机板书：走进他们的幼年年月）二、学习发问，作好外交预备1.出示教材中的两个问题清单，引导学生学习发问。

（1）让学生比较两个问题清单，说一说：发问的人主要想了解关于大人们幼年日子哪方面的内容？预设：第一个问题清单，发问的人想了解发问目标的校园日子、日子阅历、课后活动等各种工作；第二个问题清单，发问的人想了解有关发问目标幼年时代玩具的相关工作。

（2）诘问：两个问题清单中的问题各有什么特色？预设：第一个问题清单中的问题是从不同方面打开的，第二个问题清单中的问题都是环绕同一个论题打开的。

（3）引导学生考虑：顺着问题清单的发问方向，还能够提出一些什么样的问题？同桌评论后全班沟通，师生一起点评。

2.小结发问的办法：发问时，既能够从不同方面提出自己感兴趣的问题，也能够环绕某个主题规划相关联的一组问题。

三、创设情境，模仿操练1.清晰操练使命：了解教师的幼年日子。

2.学生小组协作评论，拟定问题清单。

教师相机提示评论的要点：（1）要向教师提哪方面的问题？（2）是环绕一个论题打开发问，仍是要从不同方面发问？（3）怎样发问才干获取有价值的信息？3.每组选一个代表向教师发问。

留意提示发问者要边听边记载。

4.发问完毕后，让发问的学生出示自己的发问记载，安排全班沟通：你觉得他的记载内容清楚、完好吗？你觉得记载的时分都要记哪些内容？指点：在边听边记载的时分，咱们我们能够记载下对方话中的要害词，防止记载整句话，这样既能挑选要点，又能节省时间。

部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿３篇〖部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿第【1】篇〗《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿一、说教材《走进他们的童年岁月》是人教部编版小学语文五年级下册第一单元口语交际的内容。

口语交际课强调双向互动、多维互动，以训练学生听说能力、规范学生口头语言，提高学生口语交际能力。

教学中，我力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，凸显学生的交际能力。

二、说教学目标1.以采访的形式走进大人们的童年，在交流时认真倾听并做好记录。

2.根据采访时整理的记录，分享时做到有条理地表达。

三、说教学重难点围绕着“童年”话题主动进行访谈，访谈前列出问题清单，边听边记录，并学会有条理地表达。

［教学课时］1课时教学过程（一）、谈话导入同学们，我们这一单元的阅读主题是“童年”。

单元导读中有这样一段话：“每个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。

”大人们的童年生活又是怎样的呢？这节课，让我们一起走进他们的童年，了解他们小时候的那些故事。

（板书课题：走进他们的童年岁月）。

（二）、引发思考，总结看童年的视角1.教师说自己的童年生活片段。

《看小毛驴推磨》我姥姥家在海城市的一个小山村。

小的时候，姥姥家自己磨豆腐。

一个大石磨盘，中间有个窟窿眼，把黄豆放进去，撒上水。

石墨很沉，就套上小毛驴，转着圈儿推磨盘，把黄豆磨碎。

每次推磨的时候，都要把小毛驴的眼睛用厚厚的布蒙上。

然后，小毛驴就乖乖地一圈一圈地转。

我呢，跟在旁边，也一圈一圈地转。

不知不觉间，头竟有些晕乎乎的了。

我不知道为什么小毛驴不头晕，为什么姥姥总要蒙上小毛驴的眼睛？……2.说说可以从哪些方面来谈论童年往事？（无忧无虑的生活场景；看到的有趣的场景；做过的有趣的事情；问过的有趣的问题……）3.引导学生看课文《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》，讨论一下还可以从哪些方面回顾自己的童年往事？（景物；事情；人物；动物；想法；发现……）4.让学生在小组内向同学讲述一件自己认为最有趣的事情或者场景、一个地方、一个人物、一个曾经的想法、一处风景……（预设学生可能经历过的生活往事：看蛐蛐打架；看小狗啃骨头；看小猫捉老鼠；问一些奇怪而有趣的问题；做一些可笑的事情：孵小鸡。

新人教版部编本五年级下册第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》说课稿一. 教材分析《走进他们的童年岁月》是新人教版部编本五年级下册第一单元的一篇口语交际课文。

本节课的主要内容是通过访谈父母或者长辈，了解他们童年时期的生活，从而增进学生对父母或长辈的理解和尊重。

教材中提供了一些访谈问题和示例，以及一些表达建议，帮助学生进行有效的口语交际。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们能够就一些简单的话题进行交流和讨论。

但是，对于访谈这种形式的口语交际，他们可能还比较陌生。

此外，学生对于父母或长辈的童年生活可能了解不多，因此需要通过访谈来获取相关信息。

三. 说教学目标1.能够运用访谈技巧，与父母或长辈进行有效的交流，了解他们的童年生活。

2.能够表达出对父母或长辈的理解和尊重。

3.培养学生的倾听和表达能力，提高他们的口语交际能力。

四. 说教学重难点1.重点：能够运用访谈技巧，与父母或长辈进行有效的交流，了解他们的童年生活。

2.难点：能够表达出对父母或长辈的理解和尊重。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，通过提问引导学生思考和表达。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示访谈示例和表达建议，帮助学生进行口语交际。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些童年的图片，引发学生对童年话题的兴趣，导入新课。

2.讲解：讲解访谈的技巧和注意事项，给学生提供一些访谈问题和表达建议。

3.示范：教师进行示范访谈，展示如何与父母或长辈进行有效的交流。

4.实践：学生分组进行访谈，采访父母或长辈，了解他们的童年生活。

5.展示：学生展示自己的访谈成果，分享对父母或长辈的理解和尊重。

6.总结：总结本节课的学习内容，强调访谈的重要性和口语交际的能力。

七. 说板书设计板书设计如下：走进他们的童年岁月•倾听与表达•父母或长辈的童年生活•对父母或长辈的理解和尊重八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生访谈的参与度和表现，是否能够运用访谈技巧，与父母或长辈进行有效的交流。

部编版五年级下册语文说课稿-第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿一. 教材分析《口语交际：走进他们的童年岁月》是部编版五年级下册语文第一单元的口语交际内容。

这一单元的主题是“童年的记忆”，通过这一课的学习，让学生学会倾听他人的童年故事，了解不同人的成长经历，从而培养学生的口语交际能力和换位思考的能力。

教材以访谈的形式展开，提供了访谈问题和示例，引导学生学会如何进行有效的访谈，并能够表达自己的感受和思考。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们善于表达自己的观点和感受，但对于倾听他人的故事，了解他人的成长经历，可能还有一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会倾听，理解他人的感受，并能够表达自己的思考和感受。

三. 说教学目标1.能够认真倾听他人的童年故事，了解他人的成长经历。

2.能够表达自己的感受和思考，与访谈对象进行有效的沟通。

3.学会用恰当的语言和方式表达自己的观点和感受，培养口语交际能力。

四. 说教学重难点1.重点：能够认真倾听他人的童年故事，了解他人的成长经历。

2.难点：能够表达自己的感受和思考，与访谈对象进行有效的沟通。

五.说教学方法与手段1.采用情景教学法，模拟访谈情境，让学生在实际操作中学会倾听和表达。

2.采用分组合作的方式，让学生互相访谈，提高口语交际能力。

3.运用多媒体手段，展示不同人的童年故事，增加学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过展示不同人的童年照片和故事，引发学生对童年话题的兴趣。

2.教学示范：教师进行示范访谈，展示如何倾听和表达，让学生了解访谈的基本技巧。

3.分组合作：学生分组进行访谈，教师巡回指导，引导学生学会倾听和表达。

4.反馈与展示：学生分享自己的访谈成果，教师进行点评和指导。

5.总结与反思：学生总结自己的学习收获，反思自己在访谈中的表现，提出改进措施。

七. 说板书设计板书设计如下：•倾听他人的故事•了解他人的成长经历•表达自己的感受和思考八. 说教学评价教学评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。

部编版语文五年级下册习作那一刻我长大了教案３篇〖部编版语文五年级下册习作那一刻我长大了教案第【1】篇〗教学目标：1.通过交流回顾成长历程，能顺利甄选习作素材。

2.运用特写镜头和内心独白，把自己受到触动、感到长大那一瞬间的细节放大，记录当时的真实感受。

3.愿意与同学分享习作，并根据同学的意见修改习作。

教学重点：精选材料，学习运用放大细节和表达感受等方法，从不同方面将某一瞬间写具体。

教学准备：1.请学生在课前回忆自己的成长事件，完成预学单。

2.教师收集学生的成长照片做成小视频。

教学过程：板块一：创设情境，激发“情”1.播放女儿成长视频，引出习作主题。

视频内容：以女儿呱呱坠地到10岁生日间的成长照片制作的视频，最后定格在女儿10岁生日切蛋糕的照片，辅以妈妈的独白和母女对话。

师：至今，我还回味着孩子的那句话：“那一刻我长大了”。

（板贴：“那一刻”）2.学生回忆成长事件，分享难忘的“那一刻”。

师：亲爱的同学们，在你的记忆深处，有没有让你感动、难忘的“那一刻”呢？是在哪里？你的心情如何？我猜那一刻，你一定在心里反反复复地对自己说：“我长大了。

”（板贴：我长大了）3.借助预学单，师生共同梳理“成长事件”。

预学单那一刻，我长大了亲爱的同学们：大家好！回顾过往，在你的记忆深处，有没有哪个瞬间让你觉得“那一刻，我长大了”？闭上眼睛，仔细想一想，然后拿起你的笔，把这件事写下来。

例：今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹。

师：是的，我们的脑海里有许多难忘的成长画面，同学们在课前预习时，用笔记录下了很多的“那一刻”，我们一起去看看。

（呈现学生不同类型的成长事件范例，如关爱他人、获得自信、被人依赖、学会独立等内容，拓宽学生的思路。

）4.根据同学的分享，确定写作事件。

师：请同学们再次聚焦预习单，想一想你在预学单上回忆的三件事情中，哪一件事情最让你有“我长大了”的感觉，在这件事旁边打上五角星。

（设计意图：利用视频引路帮助学生打开思路，让学生从自身生活出发，选取不同的“成长事件”。

部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案(推荐3篇)部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案【第1篇】教学目标：1.能根据需要向别人提出不同的问题。

2.能认真倾听别人对自己提问的回答,交流时能边听边记录。

3.能根据整理的记录有条理地表达。

课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入。

1.导入语：前面三篇课文让我们感受著名作家的童年生活。

童年是纯真、难忘的岁月,每个人都有自己的童年。

你知道大人们的童年是什么样的吗让我们走进他们的童年岁月,了解他们小时候的故事。

2.出示课题。

（设计意图：让学生意识到童年属于每个人，作家笔下的童年生活多姿多彩，身边大人的童年生活同样妙趣横生，了解熟悉的人的童年生活更有趣味，再用上课本上的导入语，让本节课的学习充满一种神圣感。

）二、检查课前作业。

1.上课前已布置作业：与大人交流，了解他们的童年。

请拿出你的作业。

2.列出自己提了哪些问题？3.出示书上两个问题清单，学生对照，看自己的提问属于哪一类？4.两个清单有什么不同？清单一从不同方面提问了解更多信息，清单二从一个方面提出相关问题，了解得更深入。

5.一生交流所提问题。

其余同学倾听判断。

（设计意图：课前与大人间的交流为本节课提供了交际的信息，通过列问题清单引导学生学会提问，获取更多有价值的信息。

）三、交际展示。

1.出示交际任务。

板书边听边记录有条理地表达2.一生交流，其余同学边听边记录。

3.师巡视指导记录，记录关键信息。

4.整理记录后再分享。

5.四人一小组内进行分享。

6.一生分享。

师引导其余同学认真倾听并进行点评。

表达是否有条理，其余同学听得效果如何。

7.在找三组同学分享交流。

（设计意图：口语交际既要引导学生敢于说，又要引导学生认真、耐心倾听。

听、说两者都要兼顾。

本次口语交际是在上学期的基础上难度有所提高，上学期的要求是倾听要抓住主要信息，本次还要学会记录，教师要加以引导，记录关键信息。

）四、巩固运用。

1.走进老师的童年生活，列出问题清单。

部编五年级语文下册《口语交际：走进他们的童年岁月》优质课说课稿一. 教材分析部编五年级语文下册《口语交际：走进他们的童年岁月》这一课，主要让学生通过口语交际的方式，了解和体验不同人的童年生活，培养学生的口语表达能力，同时也让学生学会倾听和理解他人。

教材中提供了不同人物的童年故事，学生可以通过阅读和讨论，深入理解他们的成长经历，从而培养学生的同理心和关爱他人的意识。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，同时也掌握了基本的口语交际技巧。

他们在生活中也有过与不同人交流的经验，但对于理解他人的童年岁月可能还有一定的难度。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文中的内容，通过口语交际的方式，表达自己的感受和理解。

三. 说教学目标1.能够理解课文中的内容，了解不同人的童年生活。

2.能够用流畅的语言，表达自己的感受和理解。

3.学会倾听和理解他人，培养同理心和关爱他人的意识。

四. 说教学重难点1.重点：能够理解课文中的内容，用流畅的语言表达自己的感受和理解。

2.难点：学会倾听和理解他人，培养同理心和关爱他人的意识。

五.说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过阅读和讨论，寻找答案。

2.使用情景模拟法，让学生模拟课文中的情景，进行口语交际练习。

3.使用小组合作法，让学生分组讨论，培养团队协作能力。

六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考自己的童年生活，激发学生的兴趣。

2.阅读理解：让学生阅读课文，理解其中的内容，引导学生提出问题，并通过讨论找到答案。

3.口语交际练习：让学生模拟课文中的情景，进行口语交际练习，鼓励学生用流畅的语言表达自己的感受和理解。

4.小组讨论：让学生分组讨论，讨论自己的童年生活和课文中的内容，培养团队协作能力。

5.总结：通过提问，检查学生对课文内容的理解，引导学生思考如何关爱他人。

七.说板书设计板书设计如下：走进他们的童年岁月•口语交际练习八.说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对课文内容的理解程度，是否能够流畅地表达自己的感受和理解。

部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿推荐３篇〖部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿第【1】篇〗口语交际：走进他们的童年岁月活动分析本次口语交际的话题是“走进他们的童年岁月”，与课文结合得非常紧密。

刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己了解的大人们小时候的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。

在具体的教学过程中，教师要回顾往日的乐趣，获得美的感受，并将口语交际延伸到生活中，让孩子们帮大人们找“童年”，丰富学生积累。

教学目标 1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2.向生活中拓展，听大人们讲讲他们童年的故事，丰富学生的积累。

3.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

重点难点 1.引导学生把故事讲具体、清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣，并在活动中进一步提高口语交际的能力。

2.在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生热爱生活、珍惜童年的情怀。

教学准备教师：多媒体课件。

学生：采访大人们，记录他们的童年趣事。

课时安排 1课时教学过程一、激趣导入，揭示话题1.播放歌曲《童年》，在优美的旋律中导入话题。

导语：同学们，这首歌你们听过吗？知道是什么歌吗？（生答：《童年》。

）是的，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

每个人都有自己的童年，那么，你知道大人们的童年是什么样的吗？今天，就让我们把了解到的大人们小时候的故事说出来，和同学们共享。

（板书：走进他们的童年岁月。

）2.回顾本单元所学的课文，引导学生交流感受。

预设：师：同学们，这个单元的四篇课文，都讲述了童年的故事，有的讲古代儿童的童年生活，有的是作者回忆自己的童年往事。

在这些课文中，哪些场景给你留下的印象最深刻？为什么？生1：《古诗三首》中的童孙“学种瓜”、稚子“弄冰作钲”、牧童“横牛背吹笛”，这些场景给我留下了深刻印象。

部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿推荐３篇〖部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿第【1】篇〗走进他们的童年岁月1.学习与人交谈的礼仪,懂得如何围绕主题与他人交流,并从中获得有用的信息。

2.能根据整理的记录有条理地表达。

一、导入新课。

(播放一段记者采访的视频)看完这段采访视频,大家认为采访需要注意哪些技巧(要有礼貌;提出有用的问题;认真听别人说完;提出新的问题,并耐心等待别人回答。

)嗯,看来大家都明白了!今天,我们也要来当一回小记者,不过,我们不是去采访同学,而是去采访我们的父母、邻居等大人,采访的主题就是“走进他们的童年岁月”。

(板书课题)二、明确要求。

1.个人展示,明确交际要求。

老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”,说说采访内容。

如果其他同学认为他的采访内容符合主题,而且对其采访的内容也非常感兴趣,请鼓掌表示支持。

如果听完以后还有不明白的地方,或是觉得哪些地方需要改进,可以大胆举手提问。

2.评价交流,提高口语水平。

(1)鼓励上台展示的同学,大方表达,讲的时候可以出示相关的、音频、视频等,帮助其他同学更好地了解采访内容。

(2)请同学说一说支持的理由。

(3)在评价交流中进一步肯定采访的重点:可以从不同方面提问,也可以围绕一个话题提出更多的问题。

(4)思考总结。

小结:最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一两个方面。

三、规范语言,有序表达。

1.回顾教科书提供的信息,明确采访时的技巧:要认真、耐心地听别人讲话,一边听一边做简单的记录,不要随意打断别人,不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

2.照顾在口语交际方面存在困难的学生,可以提供规范的语言表达方式,有一定的句式辅助。

四、模拟演练。

1.现在大家手中都有了问题清单,请以老师为采访对象,来模拟一下采访的情景吧!生:老师您好!请问您小时候在哪里上小学师:××学校。

生:那您最喜欢哪个学科呢师:我最喜欢的学科是××。

部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿（精选3篇）【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿第1篇】小学五年级语文《口语交际《走进他们的童年岁月》》教学设计教学目标1.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

2.指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情，表现出学生自己的真情实感。

3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。

4.在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的所说习惯。

教学重点通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

教学难点把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。

引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。

教学过程：一、谈话激趣，导入课题。

1.童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，永不忘记。

那么，在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢？2.小组交流，代表发言，教师小结。

3.谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。

让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。

（板书：口语交际——走进他们的童年岁月）学生齐读课题。

二、明确交际要求。

（一）阅读课本，了解交际要求。

1. 读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（小组长根据学生的发言进行整理。

）2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。

交际要求：（1）根据提问对象提出恰当的问题。

（2）认真倾听，在交流时能边听边记录。

3.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（全班交流，教师评议并小结。

）交际要求：先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，在针对不同的对象，提出恰当的问题。

问之前，先列一个提纲，把提问对象和问题写下来。

下面的表格仅供参考。

提问对象问题一问题二……邻居阿姨还记得小时候学过的那几篇课文？干过什么傻事？说过什么傻话？爸爸做过的最勇敢的事是什么？下课后最喜欢玩什么游戏？……3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（1）可以从这些方面提问：他们小时候在家庭生活、学校生活和社会生活中难忘的事情……（2）提问的时候，注意使用礼貌用语。

部编版语文五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿一. 教材分析部编版语文五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》这一章节，旨在让学生通过口语交际的方式，了解和体验不同人的童年生活，增进学生之间的情感交流，提高学生的口语表达能力。

教材通过提供一个具体的情境，让学生在角色扮演中，运用恰当的语言，展开交流，从而达到锻炼口语表达能力的目的。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们善于观察，乐于交流，对于角色扮演类的活动充满兴趣。

但是，学生在口语交际中还存在一些问题，如语言表达不够规范，情感投入不足，交际策略不明确等。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生规范用语，注重情感投入，明确交际策略。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用恰当的语言，进行角色扮演，真实地表达自己的情感和想法。

2.过程与方法目标：通过小组合作，学生能够学会倾听，理解他人的观点，提高口语交际能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够体验不同人的童年生活，增进对他人生活的理解，培养关爱他人的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用恰当的语言，进行角色扮演，真实地表达自己的情感和想法。

2.教学难点：学生在口语交际中能够注重情感投入，明确交际策略。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法，角色扮演法，小组合作法等。

2.教学手段：利用多媒体设备，展示相关图片，音频，视频等资料，为学生提供一个具体的情境。

六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示一组童年时期的照片，引导学生回忆自己的童年，激发学生对他人童年生活的兴趣。

2.呈现情境：教师播放一段音频，音频内容是不同人的童年故事，让学生感受不同人的童年生活。

3.角色扮演：学生分组，每组选择一个音频故事，进行角色扮演，其他学生作为观众。

4.交流分享：各组表演结束后，教师引导学生进行评价，分享自己的感受和体会。

5.总结提升：教师对学生的表现进行点评，引导学生关注他人的生活，培养关爱他人的情感。

统编教材部编版五年级下册《口语交际走进他们的童年岁月》说课稿一. 教材分析部编版五年级下册《口语交际走进他们的童年岁月》这一课，旨在让学生通过口语交际的方式，了解和感受不同人的童年生活，增进学生之间的交流与理解。

教材通过提供不同的人物故事，让学生在阅读和分享的过程中，学会倾听、理解和表达，培养学生的人际交往能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们善于表达自己的观点和感受，同时也愿意去倾听和理解他人的故事。

然而，学生在口语交际中还存在一些问题，如语言能力不强，表达不够清晰等。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会倾听，鼓励学生表达自己的观点，同时也要注意培养学生的语言能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过阅读和分享，了解不同人的童年生活，丰富自己的口语表达。

2.过程与方法目标：学生通过小组合作，学会倾听、理解和表达，提高口语交际能力。

3.情感态度与价值观目标：学生通过交流，增进对他人生活的理解，培养尊重和包容的品质。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过口语交际，清晰、流畅地表达自己的观点和感受。

2.教学难点：学生能够在交际中学会倾听，理解他人的观点和感受，并进行有效的反馈。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用小组合作、讨论、分享等形式进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式，引导学生回忆自己的童年生活，激发学生对他人童年生活的兴趣。

2.阅读与分享：学生分组阅读教材中的人物故事，并进行分享，让学生在倾听和理解中，感受不同人的童年岁月。

3.小组讨论：教师引导学生进行小组讨论，让学生围绕“谁的童年更快乐”这一主题，表达自己的观点和感受。

4.口语交际实践：教师学生进行口语交际实践活动，让学生在实际操作中，提高口语交际能力。

5.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到尊重和理解他人的重要性。

人教部编版五年级语文下册《口语交际：走进他们的童年岁月》优秀说课稿一. 教材分析《口语交际：走进他们的童年岁月》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。

这篇课文通过访谈的形式，让学生了解到不同人的童年经历，从而增进学生对人生的理解和对生活的感悟。

教材以真实的故事情节，生动的语言，丰富的情感，吸引了学生的注意力，激发了学生学习口语交际的兴趣。

同时，教材还设计了丰富的口语交际任务，让学生在实践中提高口语表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们对访谈类节目感兴趣，喜欢通过访谈了解别人的故事。

但是，学生在口语交际中还存在一些问题，如访谈提纲的制定、问题的提问方式、访谈过程中的沟通技巧等。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握访谈的基本技巧，提高学生的口语表达能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解课文内容，了解不同人的童年经历，提高口语表达能力。

2.过程与方法：学生通过访谈、讨论等方式，学会与他人沟通，培养倾听、表达和交流的能力。

3.情感态度与价值观：学生感受童年生活的美好，珍惜现在的幸福生活，树立正确的人生观。

四. 说教学重难点1.重点：学生能理解课文内容，提高口语表达能力。

2.难点：学生掌握访谈的基本技巧，学会与他人沟通。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用访谈法、讨论法、示范法等教学方法，引导学生积极参与课堂活动。

2.教学手段：利用多媒体课件、访谈视频等教学手段，辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生思考，引发学生对童年生活的回忆，激发学生的学习兴趣。

2.学习课文：教师带领学生朗读课文，让学生感受童年生活的美好。

学生通过自主学习、合作学习等方式，理解课文内容，了解不同人的童年经历。

3.访谈技巧讲解：教师讲解访谈的基本技巧，如访谈提纲的制定、问题的提问方式、访谈过程中的沟通技巧等。

4.小组访谈：学生分组进行访谈，实践访谈技巧。

教师巡回指导，给予学生反馈和建议。

部编版五年级下册语文《1口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿一. 教材分析《口语交际：走进他们的童年岁月》这一课是部编版五年级下册语文的一节口语交际课。

本节课的主要内容是通过访谈家长或长辈，了解他们的童年生活，从而增进学生对不同年代人们生活的了解，培养学生的口语交际能力。

教材中提供了访谈的基本框架和一些问题，同时也鼓励学生根据实际情况进行调整和创新。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们善于表达自己的观点和感受，同时也具备了一定的倾听和理解能力。

然而，对于访谈这样的口语交际形式，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握访谈的基本技巧，如如何提出问题、如何倾听和回应等。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解访谈的基本流程和技巧，学会如何提出问题、倾听和回应。

2.过程与方法目标：通过访谈家长或长辈，学生能够了解他们的童年生活，培养学生的口语交际能力。

3.情感态度与价值观目标：通过了解不同年代人们的生活，学生能够更加珍惜现在的生活，增强对家庭的情感。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握访谈的基本技巧，如提出问题、倾听和回应。

2.难点：学生能够根据实际情况进行访谈，灵活运用访谈技巧。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、分组合作法和示范教学法进行教学。

1.情境教学法：通过设置访谈的情境，让学生在实际操作中学会访谈技巧。

2.分组合作法：学生分组进行访谈，培养合作意识和团队精神。

3.示范教学法：教师进行访谈示范，引导学生掌握访谈技巧。

六. 说教学过程1.导入：教师通过出示自己童年的照片，引发学生对不同年代人们生活的兴趣，激发学生的学习热情。

2.教学新课：教师引导学生了解访谈的基本流程和技巧，如如何提出问题、倾听和回应。

3.实践演练：学生分组进行访谈，教师巡回指导，及时纠正学生在访谈过程中出现的问题。

4.总结提升：教师学生进行总结，让学生分享访谈的收获和感受。

统编教材部编版五年级下册第一单元《口语交际-走进他们的童年岁月》说课稿一. 教材分析《口语交际-走进他们的童年岁月》是统编教材部编版五年级下册第一单元的一节口语交际课程。

本节课的主要内容是让学生通过与长辈交流，了解他们的童年生活，从而增进学生与长辈之间的感情，提高学生的口语交际能力。

教材中提供了多个话题，如询问长辈的童年玩具、游戏、学习情况等，为学生提供了丰富的交际素材。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们善于表达自己的观点，愿意与他人交流。

但由于年龄和生活经验的限制，他们与长辈之间的交流可能会有一定的隔阂。

通过本节课的学习，学生可以学会如何与长辈展开深入的交谈，了解他们的童年生活，从而增进彼此之间的感情。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够主动与长辈交流，了解他们的童年生活，增进彼此之间的感情。

2.过程与方法目标：学生通过与长辈的交流，学会倾听、表达和沟通的能力，提高口语交际水平。

3.情感态度与价值观目标：学生尊重长辈，感受不同年代的童年生活，懂得珍惜现在的幸福生活。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够主动与长辈交流，了解他们的童年生活。

2.教学难点：学生在与长辈交流过程中，学会倾听、表达和沟通的能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、互动教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高口语交际能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，引导学生积极参与。

六. 说教学过程1.导入新课：教师通过出示多媒体课件，展示不同年代的童年生活图片，引导学生回忆自己的童年，激发学生对长辈童年生活的兴趣。

2.学习交流话题：教师引导学生思考并与同学交流：你想知道长辈的童年有哪些趣事？他们小时候玩过什么游戏？怎样学习的？3.分组讨论：学生分组讨论，思考如何与长辈展开交流，并准备采访问题。

4.角色扮演：教师学生进行角色扮演，模拟与长辈交流的场景，引导学生学会倾听、表达和沟通。