下载文档原格式
口语交际：采访任课老师
一课时
1． 通过采访活动，帮助学生了解教师工作的辛苦，理解教师的精神境界，增强尊敬老师、尊重教师劳动的思想认识与感情。
2． 学习口语表达的方法和技巧，能根据老师的语言、表情、手势等，理解语意；而自己所问的内容要求正确、连贯、顺畅，
明白易懂。
理清思路，组织语言，小组合作交流，精彩展示。
1. 明确方法：小组讨论：如何进行采访？ 你认为应该注意些
什么？
2.活动实施：
①请自由组合采访小组。
建议8——10人一小组。
你的小组人员：
②小组分工：各小组拟订采访计划，包括人员分工、采访内容和采访提纲等等。
你的小组分工情况：
学习什么
怎样学习
体验学习
③与老师约定采访的时间、地点，并把采访内容预先告知老师。
请将你的采访时间、地点、采访内容写下来：
④进行采访，记录老师谈话的要点。
3.精彩展示：
小组合作整理谈话记录，并在语文课或班会上向全班汇报。
4.评选：班内评出最杰出的小记者，小组内评出最出色的工作者。
学后反馈
我的疑惑：
我的收获：。
口语交际：讨论教学目标：1、知识与技能：了解讨论的技巧，学会讨论。
2、过程和方法：讨论练习。
3、情感态度和价值观：培养学生的口头表达能力。
教学重点：根据情境，进行讨论练习。
教学难点：能根据各种问题进行讨论。
教学方法：教师指导，学生练习。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入新课这节口语交际课的内容是讨论。
讨论就是人们在集体场合中互相申诉道理，发表意见，以求解决问题的一种口语交际形式。
二、教师指导讨论一般包含两个方面的内容：商讨和争论。
通过商讨和争论可以达到增进理解，达成共识，明辨是非，化解矛盾，拓宽思路，加深认识的目的。
讨论的气氛要和谐，发言的语气要委婉亲切。
常见的讨论方式有三种：自由式讨论、分组式讨论、答辩式讨论。
讨论的基本要求是：（一）善听多思，理解发言实质。
（二）真诚坦率，语言文明得体（三）围绕话题，阐述有理有据（四）良性互动，力求取得共识三、实例借鉴《关于大学生因救人而溺水身亡的讨论》简评：对萧栋栋的死，实例中的几个同学各有自己的看法，但他们的发言都能紧扣话题，言之成理，并且能尊重其他发言者，语气自然、平和。
虽然这场讨论没有结束，也没有取得一致意见，但这种讨论方式值得我们学习。
四、情境演练我们学生在校内使用手机已经非常普遍，你们对学校的做法有什么意见和看法？就此问题召开一次班级讨论，每个人都发表自己的看法，最后由主持人总结大家的共识和不同看法。
三、拓展练习观看当前热播的某部电影或电视剧，然后举行一个电影或电视剧的专题讨论会，就其思想意义、故事情节、人物塑造、创作手法等问题发表各自的看法。
口语交际---协商备课时间：2012、10、训练目标1、了解协商的相关知识。
2、通过协商实践体会，让学生认识协商在现代社会生活和职业技能中的严重作用。
3、学习协商的方法和的基本技巧，并能在实践中运用。
训练指导一、协商的概念是指当事人对某一问题或者事件产生意见分歧时，本着同等、真挚、互动、妥协的原则，进行协调商量，已达成一致的口语交际活动。
二、协商的特点一是协商主体的独立性，协商各方在身份和地位上都是独立的。
二是主体权利的对等性，协商各方权利同等，任何一方都不能凌驾于对方之上。
三是协商过程的民主性，在协商中各方要充分开展积极友情的对话和商讨。
四是协商的合作性，协商各方都应达成共识、形成合作关系、实现利益共赢为目的，绝不能只强调自身的利益。
三、协商的原则协商必须遵循同等、真挚、互动、妥协的原则。
协商主体应同等对待、诚心诚意；既要主动了解对方的渴望与需求，同时也要让对方明白自己的期待与要求；协商主体可根据诉求目的进行必要的妥协，使协商结果更具有包容性和互惠性。
四、协商注意事项协商要做到以下几点。
一是营造气氛。
协商中提出要求的一方要和颜悦色，尊崇对方，营造友情调和的氛围。
二是争取理解。
协商双方应尽量合理表达己方的诉求，争取对方的理解，以便获得协商空间。
三是据理力争。
在己方合理要求得不到对方积极回应时，可以充分阐述理由，给对方造成节制压力，促使对方参与协商，承担相应的责任。
四是消除防范。
协商前要对对方的意见、状况作一个分析评估。
协商时可通过反复暗示来增强情感认同，调和利益冲突。
五是寻求一致。
每遇不一致的意见要尽量寻找双方的共同点，求同存异，实现合作共赢。
五、协商与洽谈的区别在职场活动中，协商与洽谈有很多相同之处，即通过双方的交流、讨论、妥协达成共识。
但二者的区别在于洽谈中谈判的成分较重，气氛也较严俊，协商重在商量，气氛较平易。
六、交际训练全班同学参与，分成四个小组，任选一个题目课堂表演：1．两个班级之间卫生管理出现“死角”，如何协商解决？2．两个同学在宿舍中因为生活习惯闹矛盾了，请协商解决。
“口语交际·答询”的教学设计设计人：谢佳教学内容：1、答询的含义2、答询的技巧和基本方法3、有关答询的口语训练教学目标：1、了解答询的相关知识，掌握答询的基本方法和技巧2、培养学生口语交际的兴趣和能力教学重点：1、掌握答询的技巧和方法2、训练学生的口语交际能力课时安排：一课时教学过程:一、导入师：在上课之前，老师想问同学们一个问题：你们喜欢语文吗？生：喜欢/不喜欢师：能跟同学们说说你的理由吗？生：可以交流，提高知识涵养等等。
师：同学们说的非常好，其实刚刚我们这样一问一答的过程就是答询，在我们的日常生活中，经常要询问别人，也要常常回答别人的询问，这就组成了答询。
师：答询，顾名思义就是“回答和询问”。
课堂上学生回答教师的提问或教师回答学生的疑问，工作中员工回答有关方面的咨询，都要用到答询这种口语交际的形式。
它不同于演讲、发言，不是想说什么就说什么，而是要根据别人提出的问题作回答，这里面包括两个方面，一是听，二就是答。
只有听得清，才能答的好。
因为答询一般不可能作充分的准备，就特别需要答询者思维敏捷，反应迅速，能够随机应变。
二、案例分析师：同学们请看书上的案例，看完后告诉老师，你认为“我”和“大胡子”教授的哪些对话比较精彩，为什么？生：回答师：刚刚同学们都说了自己觉得精彩的对话，而且说的非常好。
师：其实答询也有许多的技巧，要掌握好这些技巧，这样我们才能更好，更准确的回答别人的提问，下面我们就结合书上的例子来说说答询中的技巧。
师：我们把书上的例子讲完了，下面老师给同学们讲讲我们的周恩来总理答询的精彩案例。
1.外国记者不怀好意问周恩来总理：“在你们中国，明明是人走的路为什么却要叫‘马路’呢？”周总理不假思索地答道：“我们走的是马克思主义道路，简称马路。
”————这位记者的用意是把中国人比作牛马，和牲口走一样的路。
如果你真的从“马路”这种叫法的来源去回答他，即使正确也是没有什么意义的。
周总理把“马路”的“马”解释成马克思主义，恐怕是这位记者始料不及的。
怎样进行有效釆访【形成背景】结合粤教版高中语文必修教材的活动单元，我校欧卫国、江晓军、余伟等老师组织了以“认识白我、规划白我”为主题的单元综合活动。
单元活动设计目的：1、审视白我、学习他人；2、端正人生态度、规划白己的人生；3、学习搜集整理资料，由生活中枳累写作的素材；4、提高语言实际运用的能力单元活动实施流程：1、阅读优秀的白传、他传；2、采访父母师友等，征询对自己的看法及意见；3、撰写自述性散文；4、反思自我感悟人牛:，思考未来发展方向；5、学习采访技巧；6、以“寻找成功者的足迹”为主题，采访成功人士，了解成功所需要具备的品质，并为采访人物立传；7、写作活动心得，借鉴他人，反思白我，规划白己的人生。
进行“人物采访”是其中的一个活动环节。
新课标中有这样的阐述：“应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力……” “能在牛.活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。
在语文应用中开阔视野……拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。
” “在写作屮引导学生运用调查、访问、讨论、查找资料等多种方式获取素材，捉高根据表达需要搜集和处理信息的能力。
” 展开“人物采访”应该能拓展学生语文学习的空间，让学生在实践中学语文、用语文, 并在实际应用屮内化为语文综合能力，提高语文综合素养。
在实践过程中，我们感到，以往在学生活动的过程中，往往缺乏采访前的有效指导，以致学生的采访表现参差不齐，活动质量受到较大影响。
因此，需要在学生进行“人物采访” 活动前，作出一定的指导。
【教学目标】1、学习怎样通过“体验生活、与人交流”，为人物写作搜集素材2、学习怎样进行冇效采访，提高根据对彖、语境，得体、冇效进行语言表达的能力【教学形式】1、合作探究（以活动小组的形式展开学习）2、实例研讨（运用由实践中总结的方法讨论评价别人的访谈，内化为白己的能力）【课前准备】1、搜集采访技巧的有关知识，并从媒体、书报里的“人物访谈”屮搜集二至三个最喜欢的采访问题2、运用搜集的采访知识，欣赏学习“艺术人生访岳红”采访实录的问题设计3、活动小组确定采访对象，拟定采访提纲，展开采访活动活动主题：“寻找成功者的足迹”【教学流程】一、导入:二、实例研讨：欣赏〈艺术人牛〉朱军对岳红的采访实录。
采访——口语交际
【教学目标】
1．学生能初步进行采访实践，锻炼听说能力，提高社交能力。
2．通过口语训练，学生在与他人交流沟通时，获得相互尊重、理解、合作的愉快体验。
【教学重点】
1.锻炼学生的口语交际能力。
2.能较好的进行采访活动。
【教学难点】
激发学生参与采访活动的积极性。
【教学方法】
主要采用范例教学法、场景教学法，辅以多媒体教学手段。
【课时安排】
一课时（采访教学的第二课时）
【教学过程】
一、情景导入（播放采访录像）
播放学生感兴趣的川剧“变脸”的现场采访录像，激发学生参加采访实践的兴趣，降低学生对现场采访的畏难情绪；同时，让学生在观看采访录像的过程中，获取相应的感性认识，利于学生在现场采访练习中加以借鉴和模仿。
二、学生讨论（课件）
结合录像，组织学生讨论，帮助学生进一步明确上一课时学习的关于采访的提问技巧与注意事项等，引导学生在本课时现场采访练习中运用。
三、采访练兵
1．要求以教室为场景，设计一则现场采访。
给出四个话题：
（1）同学利用假期打工。
（2）同学间的友情。
（3）同学或老师理想中的师生关系。
（4）自拟话题。
2．在学生确定采访话题的过程中，引导学生思考：应该做好哪些采访准备工作？并在请学生回答的基础上，进行适当的点拨，强调本次的采访练习是现场的，只能在教室这个有限的空间内完成。
（课件显示采访的准备工作）（1）确定采访话题和目的（教室内能完成的内容）
（2）确定采访对象（选择现场的教师或同学）
（3）拟定采访提纲（设计好五个采访问题以及采访开场白）
3．按照学生口语水平的高低，将学生六人一组，讨论拟定初步提纲，先在组内练习采访，教师巡回指导。
这样既可以照顾到不同层面的学生，又可以通过讨论，使学生彼此交流，领会、理解、掌握采访技巧，锻炼合作能力。
4．由各小组推选出代表，进行现场采访练习（限时五分钟）。
采访练习要求：采访者先向大家介绍采访话题、采访目的与采访对象；其他学生认真倾听、仔细观察，根据所学采访技巧，对采访者的采访活动进行评议。
5．评议现场采访。
每组现场采访练习结束后，组织学生评议，了解学生对采访技巧的理解运用程度，也有效地锻炼学生的听说能力，而且通过及时准确的评议，可以让后面进行采访练习的学生借鉴其长处，避免其不足。
预计学生在采访的过程中可能出现这几种问题：
（1）开场白太长或无关紧要的提问过多，不能尽快切入正题。
（2）提问方式太多使用闭合式，让被采访者的回答过于简短。
（3）所提问题太大，让被采访者不好回答而造成冷场，或者回答内容过多，造成不能在有限时间内完成采访任务。
如出现上述情况，引导学生联系已学习采访的相关知识，再将不同学生的采访效果进行比较，让学生自己分析找出问题的原因：提问的目的不明确、提问的方式不灵活、提问的内容不具体等，并在学生讨论的过程中找到解决问题的办法。
评议的过程中，提醒学生评议对象不仅是采访者，还包括被采访者，对被采访的评议可以结合已经学过的知识即席发言；另外提醒学生评议采访中的礼仪
规范，使学生做到自然大方、礼貌得体。
在学生评议过程中，如出现不能抓住重点、不具体、缺乏条理等情况，我将引导学生从以下几方面，归纳出评议参考标准：
①是否达到预定采访目的。
②采访提问目的是否明确，提问内容是否具体。
③采访交谈中，言语是否流畅自然、举止是否礼貌得体。
力求做到有点有面、有条理的评议。
如果学生能较好评议，则点拨其余学生借鉴，归纳评议的参考标准。
五、学生小结
谈收获、谈体会。
六、教师总结
（1）在学生小结的基础上，与学生一道总结出本课学习目标，让学生检测本课学习效果。
（2）提出希望，让学生主动进行口语训练、重视培养社交能力，为以后工作、生活中的社交活动打下基础。
七、迁移练习
根据口语训练要求和学生实际情况，要求学生课后各小组根据商务英语专业的特点，自拟采访话题，设计一份采访提纲，在下一课时，择优进行现场采访练习。
观看录像讨论明确采访意义
采访的四个基本环节采访提问的基本技巧采访提问的注意事项
思考
课目内容分解表
知识点
学习水平
理解应用
1．采访的意义√
2．采访的基本知识和技巧√√3．拟订采访的提纲√
学习水平描述表
知识点学习水平描述语句行为动词1．了解能基本了解采访的过程与要求基本了解2．初步应用能初步运用采访技巧进行采访实践理解应用
3．体验与他人交流沟通时，能够获得相互尊
重、理解、合作的愉快体验。
体验感受。
