神奇的微生物

病毒的发现
19世纪末，科学家伊万诺夫斯基在研
究烟草花叶病的病因时，推想是由细菌 引起的。他将患花叶病的烟草榨出汁液，
用细菌过滤器进行过滤，将细菌滤
出，再用过滤后的汁液去感染正常 的烟叶，结果发现正常的烟叶还能 患病。这表明烟草花叶病是由比细 菌还小的病原体引起的，他把这种 病原体叫做了“滤过性病毒”。科学 家莱夫勒和弗罗施在研究动物的口
潜藏在农作物中的病毒还会导致农作物减产，国外实验证明，将马铃薯种苗的病毒脱去后，普遍增产20%左右。
有些细菌具有有助于运动的________结构。
繁殖方式—病毒在寄主细胞中增殖。
结构：有细胞壁、细胞膜、细胞质、细
真菌与人类生活的关系2
结构：有细胞壁、细胞膜、细胞质、细
细菌有细胞结构，但没有成形的细胞核。
有 1.预防接种:制造病毒疫苗(流感疫苗、牛痘疫苗等)--控制一些
利
疾病。 2.利用病毒的特性，人们用绿脓杆菌病毒防止烧伤病人伤口受绿
方 脓杆菌感染化脓；用病毒防止手术后病人长伤疤等.
面
3.利用病毒可制高效的生物农药，如利用多角体病毒防治松毛虫、粘 虫等，即达到控制害虫的目的，对人畜健康和环境又完全无害。
真菌与人类生活的关系2
酵母
制馒头，面包用 干酵母 酿酒用啤酒酵母
葡萄糖 酵母菌 二氧化碳＋水＋能量（有氧）
酵母菌
葡萄糖
二氧化碳＋酒精＋少量能量（无氧）
真菌与人类的关系3
. 真菌常引起食品以及工业产品如纺织、皮革制品、纸 张、木器、光学仪器等的霉变。真菌还引起植物的病
害，如马铃薯晚疫病、小麦锈病等。真菌作为病原微生物 还能侵入人体和动物，引起毛发、皮肤、神经系统、呼吸 系统和其他内脏的真菌病。有些真菌产生的毒素如黄曲霉 素能致癌。

第三节 神奇的微生物
-.
本节目标
描述细菌和真菌的主要特征 描述病毒的主要特征 举例说出细菌、真菌、病毒与人类生活的关系
细菌
微 生 真菌 物
特 点
病毒
个体微小 结构简单 体内不含叶绿素
2021年8月，我国山西、北京和内蒙古等地区相继报告了 人间炭疽疫情。
炭疽，是由炭疽芽胞杆菌的细菌引 起的人兽共患性传染病，主要流行 于牛、马、羊等草食动物中。 人通常是由于接触病死动物及其制 品被感染，以皮肤感染多见。
特殊结构--芽孢：细菌产生的特殊休眠体，有极强的抗逆性，
对热、碱、酸、高渗以及辐射均有强耐受性。
细胞壁
细胞膜
基本胞核）
结 构
附属结构
荚膜：粘性 ，保护作用
鞭毛：运动器官
特殊结构
芽孢 ：细菌休眠体，对 恶劣的环境有抵抗力
五、细菌的营养方式
多数细菌依靠现成的有机物生活，即异养。
二、细菌的大小 放大33倍
扫描电子显微镜下的钉子
放大100倍
放大200倍
放大300倍
放大500倍
放大5000倍
放大15000倍
放大30000倍
放大70000倍
三、细菌的形态
球菌 （coccus）
杆菌 （bacilus）
螺旋菌 （spirillum）
四、细菌的结构
附属结构 一般结构
腐生——依靠分解动植物的遗体 寄生——从活的动植物体内吸取有机物来生活。
六、细菌的生殖
分裂生殖
讨论一：细菌呼吸方式是什么？
枯草杆菌-有氧呼吸
乳酸菌-无氧呼吸
讨论二：细菌在自然界无处不在，它们对 环境有什么影响？
大地的“清洁工” 腐生细菌会将动植物遗体分解为二氧 化碳和无机盐，这些无机物又是绿色 植物制造有机物的原料。

（二）问题导向
1.提出与微生物相关的问题，引导学生思考和探究，如“微生物是如何影响我们生活的？”“微生物在自然界中的作用是什么？”等。
2.鼓励学生提出自己的疑问，培养他们主动质疑和探究的精神。
3.引导学生通过观察、实验、讨论等方法，自主解决问题，提高他们的分析和解决问题的能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论和合作，共同探讨微生物的分类、特征和应用等问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.培养学生勇于探究、积极思考的科学精神，养成勤于动手、动脑的好习惯。
4.培养学生团队协作、互相帮助的品质，增强集体荣誉感。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅是教学活动的出发点和归宿，也是评价学生学习成果的标准。因此，在设计本节课的教学目标时，我注重了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的有机结合，力求为学生提供一个全面、深入的学习体验，使他们在课堂上能够获得知识和能力的提升，同时培养正确的价值观和良好的情感态度。
3.培养学生的实践能力：组织学生进行“微生物探索之旅”的实践活动，让学生亲自动手操作，观察微生物的生长和繁殖过程，培养学生的实践操作能力和团队协作精神。
4.注重学生思维能力的培养：通过提问、讨论、总结等方式，引导学生主动思考、探究，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
5.全面评价学生能力：在教学过程中，不仅注重对学生知识的考核，还关注学生过程与方法、情感态度与价值观等方面的评价，全面评价学生的学习成果。
三、教学策略
（一）情景创设
1.境，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.设计“微生物的神秘面纱”环节，让学生通过观察和思考，主动探索微生物的基本特征，提高学生的参与度和积极性。
3.结合生活实际，创设微生物在食品制作、环境治理等场景，让学生了解微生物在现实生活中的重要作用，增强学生的学习动力。

原核细胞 异养（大多数）
√
√
√
√
√
√
√
×
√
×
异养（大多数）
寄生:
（结核杆菌、痢疾杆菌）
从活的 生物体内吸取营养物质的方式
腐生:
（枯草杆菌、甲烷菌）
靠分解 动植物等的遗体获取营养的方式
分裂生殖
能力提升
假设你上午8点到学校上学时，手上有100个 细菌，在没有洗手的情况下，到你中午12点吃 饭时，你手上的细菌数目理论上能达到多少？ （细菌的繁殖速度按20分钟繁殖一代计算）
课下搜集资料，准备材料，自 己动手，利用乳酸菌制作酸奶。
9、有时候读书是一种巧妙地避开思 考的方 法。202 1/8/8 2021/ 8/8Su nday, August 08, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。20 21/8/ 82021 /8/82 021/8 /88/8 /2021 12:55:40 AM 11、越是没有本领的就越加自命不凡 。202 1/8/8 2021/ 8/820 21/8/8 Aug-2 18-Au g-21 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人 的错儿 。202 1/8/8 2021/ 8/820 21/8/8 Sund ay, August 08, 2021 13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。202 1/8/8 2021/ 8/820 21/8/8 2021/ 8/88/ 8/202 1 14、意志坚强的人能把世界放在手中 像泥块 一样任 意揉捏 。202 1年8月 8日星 期日20 21/8/ 82021 /8/82 021/8 /8 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自 我。。 2021 年8月2 021/8/ 8202 1/8/82 021/8 /88/8 /2021 16、业余生活要有意义，不要越轨。 2021/ 8/820 21/8/ 8Augu st 8, 2021 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。20 21/8/ 82021 /8/82 021/8 /8202 1/8/8

What we are most proud of is not that we never fall, but that we can get up every time we fall.悉心整理祝您一臂之力（页眉可删）《泡泡糖》中班音乐教案《泡泡糖》中班音乐教案1教学目标：1、通过泡泡糖肢体与造型游戏，开发肢体意识，体验创造的乐趣。

2、熟悉儿谣，并能边念语词边做动作。

3、在对唱的过程中注意倾听同伴的声音，及时接唱。

4、通过图片理解歌词内容，并能根据歌词内容展开大胆的想象。

教学准备：道具：挂图P1、五线谱卡、五线谱游戏垫、布球、吸铁、甜甜圈、软垫若干乐器：鼓、吊镲。

教学重难点：1、重点：熟悉儿谣。

2、难点：开发肢体意识，进行嚼、粘、吹的肢体造型创造。

教学队形：坐位：半圆形。

站位：两排面对面、四散。

教学过程：1、暖身活动。

听鼓声律动，感应音乐的动与止。

（主要训练幼儿立即反应能力）鼓声：拍手到处走。

吊镲：幼儿站软垫上，或者肢体单点碰软垫。

2、故事引导：在遥远的地方有一个精灵王国，里面住着许多许多精灵。

精灵王国的国王的生日就快到了，大家忙着为他准备礼物。

我们来认识这些小精灵（引导幼儿观察图片，绿色的是贪吃小精灵，大眼睛的是好奇小精灵，紫色的是开心小精灵）。

爱吃精灵、好奇精灵还有开心精灵也想送礼物给国王，送什么礼物好呢？（与幼儿互动）3、泡泡糖肢体与造型游戏——嚼、粘、吹。

1）嚼泡泡糖——布球。

引导语：爱吃精灵最贪吃，它想送的礼物甜甜的，可以嚼很久但不能吞。

我们来听听它送了什么礼物。

欣赏第一遍音乐，说出爱吃精灵送的是泡泡糖。

引导幼儿学爱吃精灵做各种贪吃状……引导幼儿想象除了嘴巴还有什么地方还可以做咀嚼状？（下巴、肩膀、膝窝、手抓捏布球、两指、五指捏布球等。

幼儿做肢体创编时，教师清念语词配合动作。

）听第二遍音乐，幼儿照拍子念语词做各种咀嚼状。

2）粘泡泡糖——吸铁。

引导语：开心精灵最开心，它想送的礼物是粘粘的，很好玩，什么东西粘粘的呢？（引导幼儿猜出开心精灵送的是什么礼物。

初中生物教学课例《神奇的微生物》教学设计及总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《神奇的微生物》
称
（简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点
和难点）
神奇的微生物”一节内容涉及了 2 个重要概念，即
“地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物
进行分类”以及“不同类群的生物各有其特征，在生物
圈中具有不同的作用，保护生物多样性极为重要”。本
题，激发学生的学习兴趣。让学生正确地认识细菌，培 养学生看待任何事物都要一分为二的观点对待。给学生 传递一种珍惜健康、珍爱生命的理念。
一、导入：借助腐烂的梨和芒果，提问学生它们腐
烂的原因，由此引出微生物，再通过介绍微生物的主要
特征和包括内容，引出本节学习的课题—细菌。
㈠、细菌的主要特征
教学过程
1、形态、大小
教师播放光学显微镜下的细菌和不同形态的细菌
图。学生通过观察图片，感受细菌的不同形态和大小。
并尝试对图中细菌进行分类。
教师根据学生的回答，总结细菌形态、大小、用具。
学生交流 1-2 分钟后，教师要求学生把课本关起 来，进行提问试教学。
、填出细菌的结构。(教师播放细菌结构图)说出细 菌的基本结构和特殊结构。教师展示细菌的结构：
细菌的结构基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、 核质
特殊结构荚膜-保护 鞭毛-有助运动 ⑵、描述细菌与动植物细胞结构的异同点。 当学生掌握细菌结构后，教师口头提问以下问题： ⑴、细菌有完整的细胞结构吗 ⑵、细菌是单细胞生物还是多细胞生物？ ⑶、像细菌的这种细胞结构组成的生物叫什么生 物？ 教师详细讲解植物细胞核和细菌核质区别：细菌细 胞没有成形的细胞核，只有核区，核质裸露，没有核膜 包被。像细菌这样的细胞称为原核细胞，由原核细胞组 成的生物称为原核生物。 最后教师引导学生小结细菌的结构特点：⑴、有细 胞壁、细胞膜、细胞质、核质，荚膜、鞭毛。⑵、单细 胞生物，无成形的细胞核，无叶绿体，属于原核生物。 课件展示总结内容。

球菌
杆菌
螺旋菌
肺炎球菌
肺炎链球菌 葡萄球菌
大肠杆菌
结核杆菌 乳酸杆菌
螺旋菌
霍乱弧菌
基本结构 特殊结构
细1胞壁 细2胞膜 核3质 细4胞质 荚5 膜
鞭6 毛
基本结构
细胞壁 细胞膜 细胞质 核质
细菌的结构
特殊结构
荚膜：保护作用 鞭毛：运动器官
异养是指细菌一般不含有叶绿体，只能依靠 现成的有机物来维持生活的营养方式。
知识梳理
1、形态：球形、杆形、蝌蚪形 2、种类：植物病毒、动物病毒、噬菌体 3、结构：没有细胞结构。只有蛋白质外壳和内 部的遗传物质 4、营养方式：只能寄生在其他生物的活细胞中 5、传播途径：水、空气、食物、蚊虫叮咬等
利
1、利用噬菌体 可以帮助人们 治疗 2、利用昆虫病 毒研制杀虫剂
害
引起人和动植 物患病
1、酵母菌和香菇都属于真菌，下列描述不符合真 菌特征的是（ ） A、有成形的细胞核 B、有单细胞也有多细胞 C、需依靠现成的有机物维持生活 D、细胞内有叶绿体
1、下列有关真菌的说法，不正确的是（ D ） A、使植物、动物或人患病 B、有些种类可以作为药材 C、促进自然界的物质循环 D、进行光合作用，释放氧气
在地球的陆地上和海洋中,与人类相依相存的除
了我们熟知的植物、动物外还有一个神秘的群体。
它们大多数我们看不见，那么是什么类群呢？它们
有什么特征呢？
神奇的微生物
第5单元 生物的多样性
第14章 丰富多彩的生物世界 第三节 神奇的微生物
➢描述细菌和真菌的主要特征 ➢描述病毒的主要特征以下生物的结构最简单的是( D )
A.细菌 B.植物 C.真菌 D.肝炎病毒
一、微生物

我认为这是很好的课堂授课方式。
教学活动选取其中的小组竞技为例：
1.挑选两个小组参加课堂小游戏，通过希沃电子白
板的竞技游戏，让同学们一起区分植物细胞和细菌的结
Hale Waihona Puke 构差异3.得出植物:真核生物自养型；细菌:原核细胞异养 教学过程
型。
4.细菌的营养方式:异养(大多数)。
通过思维导图展示与扩展：
寄生:从活的生物体内吸取营养物质的方式。
心理上也趋向成熟,较初一的积极活泼而言,多了些理 力分析
性和内敛;思维方式上也更开阔,主观能动性更强,要引
导的方式与方法。
在神奇的微生物一节的教学中，我重点通过学生互 教学策略选
动，与学生完成游戏的方式，让学生对微生物的结构以 择与设计
及分类等等方面有一个全面的认识，在学生游戏过程
中，即注重学生动手能力培养，有锻炼学生思考能力，
腐生:靠分解动植物的遗体获取营养的方式。
本节是多彩的生物世界的最后一节内容，在学习本
节后，学生应该对生物的种类以及各种不同生物大概的
特征要有一定的了解。在神奇的微生物一节中，应该更
加注重不同生物资料的收集，不单要有图片展示，还要
课例研究综 有视频以及学生动手的接触，所以在这一节中，我设计
述
了探究、观察、讨论、自主学习、合作学习等等方式，
力求把课堂交给学生，使他们成为真正学习的主人。在
增强学生对细菌、真菌、病毒的认识基础上，我还未学
生制定了关注健康、珍爱生命、关心他人的情感价值目
标，重点注重学生能力培养，不单单要学，还要建立终
身学习的目标，为他们真正的打开生物学的大门。
主要结构，并能例举出细菌与人类生活的关系。以及他
们在分类学上的一个大概地位。难点在与如何正确的描

应用所学知识的能力。
1．直观演示法：
利用挂图、图片等手段进行直观演示进学生对知识的掌握。
2．活动探究法
教学策略选
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学
择与设计 生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培
养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
本节课我根据初中二年级学生的心理特征及其认
知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教
师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的 课例研究综
“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习， 述
主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在
积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达
2．讲授新课：（30 分钟） 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点即细菌和 病毒的特征，明了地分析教材的难点。还根据教材的特 点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况， 我选择了利用挂图及图片讲解的教学手段。这些教学手 段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动 化，乏味的知识兴趣化。 讲述过程中我还重视教材中的疑问，适当对题目进 行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串 联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。 3．课堂小结，强化认识。（3—5 分钟） 课堂小结是老师把课堂传授的知识尽快地转化为 学生素质的重要方式；对本节内容进行简要的课堂小 结，可使学生更深刻地理解微生物在实际生活中的应 用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。具体方法是 在课堂最后阶段，我设置了一些问题，通过问题反应并 总结本节课所学的内容，让学生在不断的思考中总结掌 握微生物的一些列特征及其与人类的关系。 4．布置作业。 针对初中二年级学生素质的差异，我进行了分层训 练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有 余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

02 微生物与人类关 系
有益微生物及其应用
食品发酵
利用酵母菌等微生物进 行面包、酒、醋等食品
的发酵制作。
农业生产
利用固氮菌等有益微生 物提高土壤肥力，促进
作物生长。
医药工业
利用某些微生物或其代 谢产物生产抗生素、维
生素等药品。
环境保护
利用微生物处理废水、 废气等污染物，实现环
境净化。
有害微生物及其防治
01
02
03
病原菌
引起人类、动植物疾病的 微生物，如细菌、病毒等。
腐败菌
引起食品腐败变质的微生 物，导致食品失去食用价 值。
防治方法
通过加强卫生管理、消毒 灭菌、疫苗接种等措施防 治有害微生物。
微生物与人类健康关系
肠道菌群
人体肠道内存在大量微生 物，与人体健康密切相关， 参与消化、免疫等生理过 程。
病原菌感染
有害微生物可引起人类疾 病，如细菌感染、病毒感 染等，对人体健康造成威 胁。
微生物检测
通过检测人体内的微生物 种类和数量，可评估人体 健康状况，为疾病预防和 治疗提供依据。
03 神奇微生物现象 解析
极端环境下生存能力
耐高温、耐低温
部分微生物能在极高或极低的温度下 生存和繁殖，展现出惊人的适应能力。
3
微生物检测与诊断 利用微生物学方法对疾病进行快速、准确的检测 和诊断，如PCR技术检测病原菌等。
05 微生物研究前沿 及挑战
基因组学与蛋白质组学研究
微生物基因组测序 利用高通量测序技术，对微生物基因组进行快速、准确的 测序，为微生物的分类、进化和功能研究提供基础数据。
蛋白质组学分析 通过蛋白质组学技术，研究微生物在不同环境条件下的蛋 白质表达谱和互作网络，揭示微生物的生理代谢和调控机 制。

组学技术
01
基因组学
研究生物体所有基因的集合及其在染色体上的排列、基因间的相互作用
关系，基因表达调控机制的科学。
02
转录组学
研究细胞中基因转录的情况及转录调控规律的学科。
03
蛋白质组学
研究蛋白质组的一门科学，其目的是从整体的角度分析细胞内动态变化
的蛋白质组成成分、表达水平与修饰状态，了解蛋白质之间的相互作用
微生物的研究历史
01
02
03
04
05
早期认识
列文虎克与微生物 巴斯德与微生物
的发现
学的建立
科赫与细菌学的发 现代微生物学的发
展
展
早在古代，人们就已经开始 利用微生物进行发酵等生产 活动，但对微生物的认识非 常有限。
17世纪，荷兰人列文虎克制 19世纪，法国科学家巴斯德 造了显微镜，并首次观察到 通过一系列实验证明了发酵 了细菌和原生动物等微生物。 是由微生物引起的，从而建
化关系和基因组的构成特点。
THANKS
感谢观看
立了微生物学。
德国科学家科赫在19世纪末 和20世纪初对细菌进行了深 入研究，提出了著名的科赫 法则，为细菌学的发展奠定 了基础。
20世纪以来，随着科学技术 的不断进步，微生物学的研 究领域不断扩大和深入，包 括微生物的遗传、代谢、生 态、免疫等方面。
02
微生物的多样性
细菌
细菌的形态
球菌、杆菌、螺旋菌等
生物地球化学循环
碳循环
微生物通过呼吸作用释放二氧化碳，同时也可以通过光合作 用吸收二氧化碳。它们在碳的循环中起着关键作用。
氮循环
微生物参与氮的固定、硝化、反硝化等过程，将大气中的氮 转化为生物可利用的氮形式，并维持氮在生态系统中的平衡。

*馒头/面包会长霉、霉菌属于真菌
述：长在馒头上的霉菌属于个体较小的真菌，和它一样“小个头”的真菌还有大家熟悉的酵母菌
述：真菌家族中绝大多数都是“大个子”
述：单细胞真菌和多细胞真菌细胞基本结构都是相同的。
细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，没有叶绿体
繁殖方式：无性生殖（酵母出芽生殖）
有性生殖（孢子生殖）
问：真菌和人类的关系非常密切，大家能谈一谈吗？讨论
食用菌类、发酵、引起人类疾病
巩固练习：
填空题
病毒是一种没有________结构的生物，一般由________和____________组成。
病毒必须通过____________才能观察到，这类生物的营养方式是________。
病毒的传播途径是_______、________、________、________、________等。
病毒能否独立生活？不行
（必须寄生在其他生物细胞内）
问：病毒可以通过哪些途径传播？
*未必所有的病毒疾病都可在人—人之间传播。
述：和病毒相比，细菌的结构就复杂一点了
[讨论]
观察细菌结构示意图，讨论细菌的结构
讨论
问：1、细菌有没有细胞结构？（有）
2、与其他细胞相比缺少什么基本结构？（细胞核）
3、有些细菌细胞会多出某些结构是什么？（荚膜和鞭毛）
（分解动植物P体为CO2和无机盐，CO2&无机盐为绿色植物制造有机物的原料）
2、细菌与人类有何关系？
（有益：制醋等发酵产品，沼气等
有害：肺炎、植物病虫害危及人类健康）
3、病毒对人类生活有何影响？
（噬菌体导致细菌死亡，人类的某些疾病）
学生带在不同条件下保存的馒头
问：大家做实验用的馒头/面包发生了什么变化？分别是放在什么环境下的？交流

苏教版生物八年级上册
物或植 物患病，造成经济上的损失。
这是在电镜下观察到的细菌生殖的图片， 你能判断出细菌的生殖方式吗？
分裂生殖
分裂N次后，细 菌数量为： 2x2x2……=2N
真菌的分类
• 单细胞真菌：例如酵母菌等 • 多细胞真菌：例如青霉、曲霉等
细菌和真菌的结构比较
• 细菌细胞的核质没有核膜包被，属于原核细胞，由原核细胞组
高倍光学显微镜下头 发上看到的细菌
球菌
杆菌 螺旋菌
细菌是单细胞个体，一个细菌就是一个细胞
细菌营养方式 寄生：从活的生物体内吸收营养
腐生：分解动植物的遗体而获得营养
细菌对于自然界中二氧化碳等物质的循环起着重要的作用。
黄色短杆菌
乳酸菌
醋酸菌
1、细菌繁殖可以导致食物变质
2、一些细菌能使人患病，例如结核杆 菌引起人得肺结核，肺炎双球菌引起人 得肺炎等。
苏教版生物八年级上册
神奇的微生物
教学课件
细菌分布在哪里？ 细菌有多大？ 细菌长的什么样？ 细菌的细胞结构 细菌的营养方式？ 细菌对环境的影响
教室
食堂
人体皮肤上的细菌
人体中的大肠杆菌
深海火山口 格陵兰冰川下
沙漠中 红海盐滩上
分 布 广 泛， 无 处 不 在
细菌的个体十分微小，一般是以微米（1微米=10-6 米）作为其单位的。
成的生物称为原核生物。
• 真菌细胞的核质有核膜包被，属于真核细胞，由真核细胞组成
的生物称为真核生物。
适宜真菌的生长环境：温暖、潮湿、有机物丰富。
真菌与人类生活的关系
• 食用（如木耳、香菇、银耳） • 参与食品的制作（如酵母菌、霉菌根霉等） • 药用（如灵芝、茯苓） • 环保（如将植物、动物的遗体分解） • 误食有毒真菌可能会威胁人体健康 • 有些真菌会引起植物、动物或人患病

苏教版八年级神奇的微生物教案5篇在教学中，认真备课，认真阅读教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划。

在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。

下面是小编为大家整理的5篇苏教版八年级神奇的微生物教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！苏教版八年级神奇的微生物教案1消化和吸收一、教学目标1.描述人体消化系统的组成。

2.概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程。

3.运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。

4.尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。

5.分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。

二、教学重点1.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。

2.分析小肠的结构与功能相适应的特点。

3.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。

三、教学准备1.教师制作多媒体课件、挂图。

2.相关的实验准备。

3.制作小肠壁结构折叠模型。

4.课时分配 2课时四教学过程(一、创设情境导人新课回忆上节课所学的内容，引导学生思考并回答老师提出的问题。

设问引起学生疑惑，激发学习欲望。

(二、食物在消化系统中的变化1.消化系统的组成1.1观看画面、回答问题。

通过思考并结合自己的体验，回答口腔内与消化有关的结构及其主要作用。

演示消化系统组成的课件、提问让学生体会进食时牙齿、舌、的作用。

(三、探究馒头在口腔中的变化2.1细嚼馒头，说说自己尝出了什么味道思考为什么会尝出甜味让学生咀嚼馒头，然后通过引导学生进行探究。

2.2提出问题根据提示，制定自己的探究计划。

交流探究计划，实施探究计划。

媒体演示课本P30 探究”的提示及参考方案。

2.3制定并实施计划2.4小组交流探究过程、结果和结论并进行分析。

教师巡回指导、答疑。

提出改进意见。

2.5表达交流、2.6得出结论全班交流观察到的现象，分析其原因和得出的结论。

鼓励、肯定学生的回答并作补充。

1、描述病毒、细菌、真菌的主要特征及它们与人
类生活的关系。
2、小组讨论合作学习活动的组织秩序。
教学目标
知识目标 1、描述病毒和细菌的主要特征。
2、描述真菌的主要特征。 3、举例说出病毒、细菌、真菌与人类生活的关系。 能力目标 1、收集整理从网上查询有关细菌、真菌、病毒的 信息资料，培养学生获取信息、处理信息的能力，以及 应用所学知识的能力。 2、通过探究霉菌生长的环境条件，培养动手操作 的实验技能。 情感态度与价值观目标 1、在小组探究中培养合作意识和严谨求实的科学 态度。 2、关注微生物与人类的关系，树立事物都是一分 为二的辨证观点。
择与设计 自然界中其他生物的影响，和学生一起讨论微生物的优 劣，既要学生认识各种微生物的形态特征，又要让学生
理解并认识微生物的作用以及对我们人类的危害，正确 看待微生物与人类的关系。
学生建构模型，形象直观地了解细菌结构 首先，教师让学生看图说话，使学生了解细菌主要分为 球菌、杆菌和螺旋菌。然后让学生自主学习细菌的主要 结构及功能。并请学生将黑板上的细菌挂图各部分结构 “贴一贴”，将各部分结构名称在挂图上通过贴纸的形 式标示出来。 教师展示植物细胞结构图，请学生回顾植物细胞基本结 构。并要求学生利用红色贴纸将细菌细胞和植物细胞相 似结构标示出来，用黄色贴纸将植物细胞、细菌细胞不 同之处标示出来。通过让学生上台贴细菌各部分结构名 教学过程 称以及比较细菌和植物细胞区别，使学生了解细菌和 动、植物细胞的本质区别是“没有成形的细胞核”。 教师详细讲解植物细胞核和细菌核质区别：细菌细胞没 有成形的细胞核，只有核区，核质裸露，没有核膜包被。 像细菌这样的细胞称为原核细胞，由原核细胞组成的生 物称为原核生物。然后，告诉学生，有些细菌还有荚膜 和鞭毛。 最后，学生小组合作，建构模型，更形象直观地了解细 菌的各部分结构及功能。在学生建构模型之前，教师先 展示校生物兴趣小组的学生制作的模型照片，指导、开

神奇的微生物
教学目标
1、描述病毒、细菌和真菌的主要结构。

2、培养学生从网上查询搜集整理有关细菌，病毒和真菌的信息资料及处理信息的能力。

培养学生动手实验观察能力。

过程与方法
由于微生物的结构必须在显微镜下才能看到，本节内容需借助显微镜、视频、图片等教学手段来开展教学。

尤其是病毒部分最为抽象，可参考教材中的模式图加以具体说明。

微生物对人类的影响可以从正反两方面来学习，应联系实际生活的例子，使学生增强感性认识。

情感、态度与价值观
在小组研究中培养学生合作意识和严谨某某的科学态度，关注微生物与人类的关系，树立事物都是一分为二的辩证观点，通过对微生物有关知识的学习，培养学生关爱健康的情感。

重点
1、描述病毒、细菌和真菌的主要特征。

2、举例说出病毒、细菌、真菌与人类的关系。

难点
1、描述病毒、细菌和真菌的主要特征及它们与人类生活的关系。

2、小组讨论合作学习活动的组织秩序。

第一课时
第二课时。