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课题第二单元第二章第四节单细胞生物课时安排1课时授课时间教学目标1.举例说出单细胞生物是由一个细胞构成的生物2.举例说明单细胞生物是通过一个细胞独立完成生命活动的3.举例说出单细胞生物与人类之间的密切关系教学重点单细胞生物可以独立完成生命活动。
教学难点使用显微镜观察草履虫。
教学方法采用观察法和归纳法。
教学资源采用多媒体手段，配以视频、图片资料，使知识信息传递立体化，激发学习兴趣。
教学过程教师活动学生活动教学意图复习导入。
前面的学习，知道了多细胞生物可以通过不同系统或者器官的相互协同完成生命活动，但是，池塘水中的单细胞生物，没有组织分化，依然可以生存，这是为什么？观察单细胞生物的图片。
此时此刻，他们也许就悄悄漂浮在我们周围的空气中，但是我们却看不见它们。
为什么呢？环节二：草履虫是一个细胞构成的生物。
回顾洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞，看草履虫是否具备细胞的基本结构。
环节三：草履虫是如何独立生存的1.独立生存，需要满足哪些条件？2.显微镜观察草履虫。
熟悉活体草履虫的观察技巧：①从分布密集的表层培养液中吸取。
②用棉花纤维阻隔草履虫的运动。
这两个技巧，都指向活体观察图片，这些美丽的生物就生活在我们周围。
在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都能找到它们的踪影。
没有水的地方也有，每一克土壤中就有几十万个。
它们太小了，小到全身只有一个细胞。
①经过染料的染色，说明草履虫的边界，具有控制物质进出的功能，猜测是细胞膜。
②中间被染色深色的结构，与洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞对比，说明是细胞核。
③细胞膜以内，细胞核以外是细胞质。
符合细胞的基本结构，说明草履虫是一个细胞。
能够独立生存，必然符合生物的基本特征。
情境导入，激发兴趣刚刚学到的细胞知识，去框定，发现草履虫的形态结构完全符合，且与洋葱表皮细胞、口腔上皮细胞镜下观察图类似，这符合学生的认知规律。
复习生物的基本特征，为说明草履虫独立生存奠定知识基础，也为后续说明草履虫的生观察的操作，是在前面我们观察静态细胞时，所不能体现的。
单细胞生物-人教版七年级生物上册教案
一、教学目标
1.了解单细胞生物的概念和特点；
2.掌握原生动物和原生植物的分类特征；
3.理解单细胞生物的重要作用。
二、教学重点
1.掌握原生动物和原生植物的分类特征；
2.了解单细胞生物的重要作用。
三、教学难点
1.理解单细胞生物的重要作用；
2.掌握原生动物和原生植物的分类特征。
四、教学方法
1.课前先让学生看视频，做思考题，由教师带领讨论；
2.课堂采用小组合作学习法，进行知识分享与交流；
3.组织学生参观水样中单细胞生物的显微镜标本，并由教师进行指导与点拨。
五、教学过程
1. 导入
插入课题引入视频，让学生通过观看视频引入今天的学习主题，激发学生学习兴趣。
2. 授课
1.通过引导学生分析和思考，引出单细胞生物的特征，以及原生动物和原生植物的分类特征。
2.让学生自学单细胞生物在生态环境中的作用，以及人类利用单细胞生物解决问题的案例。
3.通过学生分享和教师点拨，深入了解单细胞生物在水体生态系统中的作用。
3. 操作
1.学生观察水样中的单细胞生物标本，并录入观察结果和认识，教师对其错误认识进行纠正。
2.学生自己操作显微镜，进一步观察单细胞生物标本。
4. 总结
1.教师通过课上操作和学生分享，对学生进行总结点评；
2.发放课后作业。
六、教学反思
通过本次课堂教学，学生对于单细胞生物的概念、特点以及在生态系统中的重要作用有了更深刻的了解，能够自己操作显微镜观察单细胞生物，增强了学生的综合能力。
但是本课缺少真实的单细胞生物样本操作，需要配合更多实际操作，强化学生的实际能力。
《单细胞生物》教案一、教学目标：1. 说明单细胞生物可以独立完成各项生命活动。
2. 举例说出单细胞生物与人类的关系。
3. 熟练临时装片的制作及显微镜的使用，在显微镜下能观察到草履虫的运动及形态结构。
二、教学重点、难点:重点：说明单细胞生物可以独立完成各项生命活动。
难点：在显微镜下能观察到草履虫的运动及形态结构。
三、教学准备：教师准备：多媒体课件。
学生准备：临时装片的制作及显微镜的使用。
四、教学过程：单细胞生物与人类的关系生命活动：纤毛——运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进）。
表膜——呼吸。
口沟——取食。
食物泡——消化食物和吸收营养的功能。
伸缩泡、收集管——排泄废物的功能。
生殖方式——分裂生殖。
有利方面：喇叭虫、太阳虫、钟虫是鱼类的饵料。
草履虫主要食物是细菌和单细胞藻类。
一只草履虫每天大约能吃掉4.3万个细菌，因而对污水有一定的净化作用。
有害方面：疟原虫、痢疾内变形虫等，能侵入人体，危害健康；某些单细胞生物如赤潮藻大量繁殖形成赤潮，危害渔业等。
了解草履虫的形态结构、生命活动。
说明草履虫是由一个细胞构成的。
认识到单细胞生物与人类的关系。
建立保护环境的意识。
产生探究的意识。
使学生产生要珍惜生命，要爱护自然的意识。
课堂小结引导学生整理本节课的主要内容，尝试独立完成知识结构图：达标练习右图示草履虫的结构，据图回答下列问题：（1）草履虫靠［ ］的摆动，在水中旋转前进。
（2）排出食物残渣的结构是［ ］。
（3）［ ］和［ ］能把体内多余的水分和废物收集起来并排出体外。
（4）含有遗传信息的结构是［ ］。
（5）能进行呼吸的结构是［ ］。
（6）某同学在做“观察草履虫”的实验时，发现在草履虫的体内有一些浅绿色的结构是［ ］，请你推测出现浅绿色结构的原因：。
（1）[6] 纤毛 （2）[5]胞肛 （3）[2]收集管， [1]伸缩泡（4）[3]细胞核 （5）[7]表膜 （6）[9]食物泡，食物中的微小浮游植物五、板书设计：第四节 单细胞生物6 7 8 9 5123。
2.2.4 单细胞生物课程标准 课标解读1．说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2．举例说出单细胞生物与人类的关系。
3. 使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。
1. 通过学习草履虫的形态和功能，初步建立结构与功能相适应的生命观念。
2. 通过显微镜的观察实验、探究草履虫的应激性等实验培养学生的科学探究能力。
3. 知道单细胞生物与人类的关系，建立保护与热爱环境的社会责任感。
知识点01 单细胞生物的结构和生活1. 单细胞生物:(1)概念:身体只由一个细胞构成的生物。
(2)举例:眼虫、大肠杆菌、酵母菌、草履虫、变形虫、衣藻等。
(3)生活环境:大多数生活在水域或湿润的环境中,有些寄生在其他生物体上。
2. 观察草履虫: 知识清单目标导航3.草履虫的结构和生活:(1)结构：(2)生活。
①纤毛:草履虫靠纤毛的摆动在水中旋转前进。
②表膜:进行氧的摄入和二氧化碳的排出。
③口沟:食物进入体内的结构。
食物主要有细菌和微小的浮游植物等。
④食物泡:随着细胞质的流动,其中的食物逐渐被消化。
⑤收集管和伸缩泡:收集并排出体内多余的水分和废物。
⑥胞肛:排出不能消化的食物残渣。
4.草履虫的生殖:草履虫通过分裂产生新的个体。
知识点02 单细胞生物与人类的关系显微镜表层 棉花纤维 放大镜 低倍镜 收集管伸缩泡口沟食物泡胞肛污水净化考点突破考点01 实验：观察草履虫【典例1】下列关于草履虫的观察实验，分析不正确的是（）A. 草履虫由一个细胞构成，能够完成各项生命活动，如运动、摄食等B. 加入盐粒，它会逃离，说明草履虫能对刺激作出反应，趋利避害C. 在制作装片时放少量棉花纤维，目的是限制草履虫运动，便于观察D. 为了看清其体表上的纤毛，往往选用显微镜的大光圈，使光线减弱答案 D解析 A.草履虫属于单细胞生物，虽然只由一个细胞构成，但能够完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖和调节等生命活动，A正确；B.草履虫能趋向有利刺激，逃避有害刺激。
生物七年级上册《单细胞生物》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的人教版生物七年级上册《单细胞生物》教学设计，希望能够帮助到大家。
一、教学目标：知识与技能目标：1．探究单细胞生物的结构和生活。
2．概述单细胞生物与人类的关系。
方法与过程目标：1．通过对草履虫的观察学习，进一步强化显微镜的操作技能。
2．通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强学生的语言表达能力和扩散思维能力。
情感态度与价值观目标：通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习培养学生树立细胞构成生物体的观点。
二、教材分析：单细胞生物非常的微小，仅凭肉眼根本无法观察。
而且虽然单细胞生物的种类非常丰富，但是学生所知道的却非常少，知道的最多的是细菌。
但是学生虽然对细菌有了一些初浅的认识，却很难清楚地知道细菌能有哪些生命活动，而且细菌的生命活动也无法利用显微镜进行直接的观察。
所以教材选择了很常见，又具有丰富生命活动的草履虫。
单细胞生物的定义是本节课的重点难点，虽然陈述的话很简单，但是其内涵却很深。
如何引导学生观察出草履虫是一个细胞？如何使学生体会到草履虫具有丰富的生命活动呢？学生在以前已经学习过了观察法，所以本节课引导学生由外及内，由表及里地对草履虫进行观察和学习：第一步：引导他们观察草履虫的外形，从而介绍草履虫，并使学生明白草履虫是如何命名的。
为了加深他们的印象，教师利用鞋垫作为道具，让他们兴趣高涨的同时也记忆常留。
第二步：引导学生观察草履虫的运动，这是最直接最容易观察的一种生命活动，这个难度不大，学生很容易完成。
第三步：从结构与功能相适应的生物学观点入手，草履虫能够进行运动，就说明有相应的结构。
纤毛用我们的普通低倍显微镜较难观察到。
所以结合教材68页的图来引导学生对草履虫内部的结构和相应的功能进行观察和学习，再通过连线检验学生的学习成果。
七年级生物上册2.2.4《单细胞生物》教案2 （新版）新人教版
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级生物上册2.2.4《单细胞生物》教案2 （新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级生物上册2.2.4《单细胞生物》教案2 （新版）新人教版的全部内容。
第四节单细胞生物
教学目标1、运用显微镜观察草履虫的装片。
2、识别单细胞生物草履虫的细胞结构。
3、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
4、认同细胞是生物体的基本结构和功能单位.
5、实验过程中，养成实事求是和形成严谨认真的科学态度。
6、培养学生热爱生物学的情感，增强保护环境的意识.
教学重点1.掌握单细胞生物结构的特点
2。
掌握单细胞生物生命活动的特点［
教学
难点
举例说出单细胞生物能对外界的刺激做出反应
教材分析及教法设想本节选自人教版七年级上册第二单元第二章第四节。
以实验观察一个细胞的生物体生命活动为主线，以细胞的结构、生活以及是构成多细胞生物体的基本单位等知识为基础，通过合作学习、实验验证等多种方式让学生理解。
本课教学内容针对的是七年级的学生，由于年纪小,大脑兴奋中心容易疲劳,注意力集中时间较短，需要教师在教学活动中针对不同的教学内容不断变换教学方式给予刺激和加强。
学生对单细胞生物有一定的感性认识，但是学生对单细胞生物如何生活，以及其具体结构还缺乏系统的认识。
所以在设计教学过程中抓住学生的这些特点，设计学生活动,满足学生作为学习者的需要：探究的需要;获得新的体验的需要；获得认可与欣赏的需要。
展示交流质疑深化能吃掉4.3万个细菌，因而对污水有一定
的净化作用.形态结构：体长大约不到一粒
芝麻的1/10,只能用显微镜观察到。
形状像
倒转的草鞋底，全身布满了纤毛. ［出示]：
草履虫的结构模型。
请一位同学讲解模型。
生命活动：具有动物细胞的基本结构：细
胞膜（表膜）、细胞质和细胞核.纤毛—-
运动(草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中
旋转前进）.表膜——呼吸和排泄的功
能.食物泡--消化食物和吸收营养的功能。
收集管、伸缩泡—-排泄废物的功能。
生殖
方式——分裂生殖
[讲述]：草履虫和多细胞动物一样，也能
对外界环境的
［探究]：草履虫对刺激的反应. ［提出问
题］：草履虫对各种刺激（如光、化学物
质等）可能产生反应. [作出假设]：（1）
草履虫逃避食盐这种刺激。
(2）草履虫趋
向糖这种刺激。
（3)草履虫逃避光这种刺
激。
巡回指导，提示制作临时玻片标本的方法
呼吸，靠运
动，靠排出食
物残渣，靠
排出多余的水分.食物
通过进入
细胞内，借助
进行消化。
草履虫细胞
内遗传物质存在
里。
学生两人一组。
①练习制作草履虫
的临时玻片标本。
②使用显微镜观察
草履虫的临时玻片标
本,对照课本中的《草履
虫的形态结构图》，对
比归纳草履虫的形态结
构特点。
“草履虫对刺激的反
应”的探究。
梳理知识归纳整合
达标检测巩固提升
步骤，观察角度等。
组织讨论，通过问题提示，鼓励与同学合作共同归纳草履虫的形态结构特点。
要提出的问题有：制作临时玻片标本时应注意些什么？怎样做才更容易成功？对其他同学的做法有何建议？你看到了草履虫的哪些形态结构？
让学生根据课前预习,每6人一组分组讨论“草履虫的各部分结构起什么作用？”，然后总结出草履虫的生命活动特点,再由每组小组长发言，教师归纳出草履虫的生命活动特点。
由草履虫的形态结构和生命活动特点引申总结出单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
单细胞生物与人类的关系
引导学生整理本节课的主要内容，尝试独立完成知识结构图，小组展示，其他组同学补充、纠正。
（三）、展示交流拓展新知
教师根据学生归纳、展示的情况进行补偿教学、重点讲析。
学生4人一组.
尝试提出有关草履虫对各种刺激可能产生反应的问题。
(1)讨论、分析、提出假设.
(2）假设：草履虫逃避食盐这种刺激。
(3)实验:①实验材料：草履虫。
②实验过程：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液,另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水如图连接.在放盐粒的一侧先放少许棉纤维,然后在棉纤维外面再放食盐粒。
(4)预期（3min后）. (5）学生分析讨论，得出结论。
教师根据学生出现的情况补偿教学。
(四）、典题引导点拨深化
指导学生独立完成“自我演练提升”［预期结论]草履虫逃避食盐这种刺激
（1）讨论、分析、提出假设。
(2）假设：草履虫趋向肉汁这种刺激.
(3)实验：①实验材料：草履虫。
②实验过程:取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴肉汁，并使培养液和肉汁如图连接。
（4)预期(3min后).（5）学生分析讨论，得出结论。
[预期结论]草履虫趋向肉汁这种刺激.
以小组为单位归纳本节课的主要知识点，完成知识结构图，小组代表展示，其他同学进行补
充纠正并说明理由。
学生独立完成“自主学习指导”，两生板演,其他同学补充纠正.
板演“自我演练提升”
板书设计
第四节单细胞生物
细胞→ 组织→ 器官→ 系统→ 动物体
细胞→ 组织→ 器官→ → → 植物体
植物：衣藻
动物：变形虫、草履虫
（一）单细胞生物细菌:大肠杆菌真菌:酵母菌
（二）与人类的关系
1、有利方面：提供氧气和食物;酿酒、食品加工；制造药品；科学研究。
2、有害方面:疟原虫、痢疾内变形虫等，能侵入人体，危害健康；某些单细胞如甲藻大量繁殖形成赤潮，危害渔业等.
教学札记本节课选择“讲课与实验同步"的教学方式,运用“利用已知探求未知"的教学策略，突出学生在教学活动中的主体地位，落实有效教学。
教学中，基于学生已有的“细胞的基本结构”和“生物体生命活动的特征”等知识，首先引导学生根据草履虫的生活先推测草履虫可能具有什么样的结构，在学生间进行了讨论交流后，引导学生采用实验观察的方法检验证自己的推测，落实生物课程标准倡导的“探究式学习”。
当学生尝试利用显微镜观察草履虫结构和运动时，教师选择并利用多媒体提供草履虫的显微图片和动画，帮助每一个学生认识并观察到草履虫,落实“面向全体学生”的课程理念。
最后通过梳理草履虫的结构和功能，获得“只有一个细胞的生物体-—草履虫”的相关知识，实现学生主动、有意义的学习。
